Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Một số trò chơi giúp học sinh lớp một Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi học tốt môn Toán theo sách giáo khoa mới” để biết cách tổ chức các trò chơi sao cho hợp lí và hấp dẫn để lôi cuốn tất cả học sinh tham gia chơi tích cực, sôi nổi mà vẫn đảm bảo được kĩ luật lớp học.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ TRÒ CHƠI GIÚP HỌC SINH LỚP MỘT TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRỖI HỌC TỐT MƠN TỐN THEO SÁCH GIÁO KHOA MỚI LỜI MỞ ĐẦU Trong m ôn học học sinh tiểu họ c cù ng với mô n Tiếng Việt mơn học khác, mơn Tốn có vị trí quan trọng Các kiến thức kĩ mơn Tốn tiểu học có nhiều ứng d ụng đời sống Để góp phần tích cực vào việc nâng cao kiến thức kĩ học Toán cho học sinh tiểu học xin giới thiệu với anh chị, em đồng nghiệp sáng kiến dạy - học Môn To án trường tiểu học đ ó đề tài: “ Một số trò chơi giúp học sinh lớp Một Trường Tiểu học Nguyễn Vă n Trỗ i học tốt m ơn Tốn theo sách giáo khoa mới” Môn To án giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng không gian giới thực Muốn cho em tính to án nhanh, xác phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ đ ộc lập, linh hoạt sáng tạo Mơn Tốn góp p hần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, p hương pháp suy luận, phương p háp giải q uyết vấn đề hình thành phẩm chất cần thiết người lao động như: cần cù, cẩn thận có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nề nếp, có khoa học Muốn lơi em thích thú trị chơi khơ ng p hải mộ t sớm chiều mà đò i hỏi p hải lâu d ài Với đ ề tài việc làm cần thiết thân tơi Cần phải tìm tịi trị chơi cho phù hợp bài, tiết họ c Là người giáo viên dạy lớp Một chương trình đ ổi sách giáo khoa, luôn áp dụng trò chơi thật phù hợp với lứa tuổ i em lớp Một Tôi phải biết cách tổ chức trị chơi cho hợp lí hấp dẫn để lô i cuố n tất học sinh tham gia chơi tích cực, sơi nổ i mà đảm bảo kĩ luật lớp học Đó lí lớn định chọn đề tài để áp d ụng giảng dạy mơn Tốn lớp Một Với sáng kiến tôi, chắn khơ ng thiếu phần thiếu sót Tơi mong bạn đọc gó p ý x ây dựng b ài viết tơ i hồn thiện A/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Vào lớp Một, lần tiếp xúc với Tốn học với tư cách mơn họ c Cụ thể hơn, học sinh tiếp xúc với đố i tượng to án học, quan hệ toán học, phép to án ban đầu làm tảng cho q trình học mơn Tốn sau Đ ặc biệt lần học sinh làm quen rèn luyện với thao tác tu tro ng dạy học Toán quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, chứng m inh Những điều dễ làm cho tiết học trở nên khó khăn, nhàm chán, học sinh dễ căng thẳng mệt mỏ i Ngồi chương trình mơn Tốn lớp Một b ộ p hận chương trình mơn To án tiểu học, chương trình kế thừa phát triển thành tựu d ạy học Toán lớp Một nước ta, khắc p hục số tồn việc dạy Toán lớp Một giai đoạn vừa qua - Chương trình Tốn tiểu họ c có nhấn m ạnh đến việc cung cấp cho học sinh kiến thức kĩ bản, thiết thực, có hệ thống hồn chỉnh tương đối kiến thức kỹ Đ ặc b iệt chương trình q uan tâm đú ng mức đ ến việc rèn luyện khả diễn đạt ứng xử, giải tình có vấn đề, phát triển lực tư duy, xây dựng phương p háp dạy học Toán theo hướng tập trung vào học sinh, giúp em biết cách tự học Toán có hiệu Phấn đấu để d ạy tố t mơn học nói chung mơ n Tốn nói riêng nguyện vọng tha thiết đội ngũ giáo viên tiểu học Như ng ta biết, toán học khoa học suy d iễn trừu tượng tốn học tiểu học lại mang tính trực quan, cụ thể mục tiêu mơ n Tốn học tiểu họ c hình thành b iểu tượng toán học ban đầu rèn luyện kĩ toán cho học sinh, tạo sở phát triển tư phương pháp toán học cho học sinh sau Một mặt khác tốn học cịn có tính thực tiễn Các kiến thức toán học bắt nguồ n từ sống Mỗi m hình tốn học khái q uát từ nhiều tình huố ng sống Dạy học toán học tiểu học hồn thiện vốn có học sinh, cho học sinh làm g hi lại m ột cách thức kiến thức tốn học ngơn ngữ kí hiệu tốn học Mỗi tiết học dịp để học sinh hình thành kiến thức kĩ năn g mới, vận dụng m ột cách sáng tạo nhất, thơng minh việc họ c tốn cuộ c số ng sau Chính vậy, người giáo viên cần b iết phát huy tính tích cực, trí thơng minh học sinh thơng qua học To án Với đặc điểm trên, giáo viên dạy chương trình Tốn lớp Một cần xác đ ịnh phải đ ạt yêu cầu sau tro ng mộ t tiết To án: - Cung cấp kiến thức cho học sinh; - Hoàn thành tất tập lớp; - Đảm bảo thực hình thức tổ chức học tập p hong phú, sinh động, phù hợp với việc đ ổi phương pháp, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên, có hiệu Phấn đấu đạt yêu cầu điều giáo viên dạy lớp Một trăn trở Làm để vừa đ ảm bảo kiến thức học tập, vừa tổ chức hình thức dạy họ c sinh động, hấp dẫn, lơi - chủ yếu trị chơi học tập mà vừa đảm bảo thời gian dạy học tiết theo quy định, đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian, công sức cho việc thiết kế dạy Chính mà tơi chọ n đ ề tài sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số trò ch giúp học sinh lớp Mộ t Trường Tiểu họ c Nguyễn Văn Trỗi học tố t mơn Tốn theo sách giáo khoa mới” B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1/Mục đích nghiên cứu : “G iúp học sinh lớp Một thích thú tham gia vào cá trị chơi để học tốt mơn Tốn thao sách giáo khoa mới” / Nội dung nghiên cứu : Học sinh nắm chắn tên trò chơi - cách chơi - luật chơi / Tà i liệu nghiên cứu : Trong thực tế, đ ể có hình thức dạy học đa d ạng, giáo viên phải đầu tư suy nghĩ, sáng tạo nhiều; không p hải lúc thể thành công tiết dạy Một thực tế khác nữa, đ ó củng cố họ c, giáo viên thường so ạn số b ài tập tương tự sách giáo khoa , sau sáng tạo hình thức trị chơi nhằm mục đ ích khắc sâu kiến thức cho học sinh cách sinh độ ng Giáo viên phải dành nhiều thời gian chuẩn b ị, soạn thêm b ài tập, mơ hình, q n bài, bơng hoa…để tổ chức trị chơi Tham khảo thêm trị chơi tạp chí giáo d ục mơ n Toán Thường xuyên dự để học hỏi bạn đồng nghiệp cách tổ chức trị chơi có nhiều hiệu tro ng tiết dạy I Cơ sở lí luận : Tổ chức trò chơi nhằm giúp học sinh lớp Mộ t : - Bước đầu có mộ t số kĩ giao tiếp, tự tin, nhanh nhẹn, sáng tạo, thơng minh II Cơ sở trị chơi học Tốn : Nội d ung trò chơi p hối hợp chặt chẽ, đồng phù hợp Chuẩn b ị số trị chơi để học Tốn lớp Một + Giới thiệu mơ hình + Hình thành nề nếp họ c sinh tham gia trò chơi + Tìm hiểu trình độ học sinh Q ua phân tích thực tế xác đ ịnh nguyên nhân trên, người giáo viên trực tiếp giảng dạy Lớp Một nhiều năm nghĩ, nên giáo viên cần đầu tư thiết kế số trò chơi phù hợp cho môn To án, áp dụng cho dạng tập thực hành, chuyển số tập thực hành sách giáo khoa thành d ạng trò chơi để vừa luyện tập, vừa củng cố, làm phong phú hình thức tổ chức học tập , gây hứng thú, phát huy tính tích cực, tự giác học tập học sinh, giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức mà khơng gây q tải Q ua trị chơi giúp em tạo tâm lý dạn d ĩ, tự tin, hồ đồng với thầy giáo bạn bè Bên cạnh đó, thơ ng qua trò chơi, họ c sinh hứng thú học tập, góp phần làm cho tiết học sinh động, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ học sinh Q trình tổ chức trị chơi góp phần vào việc hình thành kĩ năng, kiến thức học tập làm việc tích cực họ c sinh Từ suy nghĩ này, áp dụng vào thực tế giảng dạy, bước đầu có kết khả quan X in phép trình b ày nội d ung đ ề tài sáng kiến kinh nghiệm : “MỘT SỐ TRÒ CHƠI GIÚP HỌC SINH LỚP MỘT TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRỖI HỌC TỐT MƠN TỐN TH EO SÁCH GIÁO KHOA MỚI” III Một số biện pháp : Theo nghĩ muốn biện pháp giáo dục đặt thực đạt kết q uả p hải cần có kết hợp nhiệt tình từ phía gia đ ình, nỗ lực, phấn đấu thân học sinh giúp đỡ tận tình b ạn học lớp, đôi b ạn học tập N hưng yếu tố định thành công biện pháp giáo d ục vai trị chủ đạo người giáo viên Giáo viên chủ nhiệm phải biết đặt kế ho ạch linh hoạt, sáng tạo thiết thực cụ thể tình hình lớp để thực đặn, xuyên suốt năm học Tôi xin nêu số biện pháp cụ thể áp dụng lớp * B iện pháp thứ nhấ t : Phối hợp với cha mẹ học sinh: Đ ể góp phần giúp em học tốt mơn Tốn sau nghiên cứu kỹ sách giáo khoa, sách soạn, nghĩ đến việc phối hợp hội cha mẹ học sinh bàn đến biện pháp nâng cao chất lượng dạy học thông qua họp đầu năm Tôi tất phụ huynh lớp ủng hộ nhiệt tình Tơi soạn bảng kiến thức cần ghi nhớ như: - Bảng cộ ng, trừ tro ng phạm vi - Bảng cộ ng, trừ tro ng phạm vi - Bảng cộ ng, trừ tro ng phạm vi - Số phép cộng, phép trừ - Bảng cộ ng, trừ tro ng phạm vi - Bảng cộ ng, trừ tro ng phạm vi - Bảng cộ ng, trừ tro ng phạm vi - Bảng cộ ng, trừ tro ng phạm vi - Bảng cộ ng, trừ tro ng phạm vi 10 Học sinh dán góc học tập nơi nhà mà em hay qua lại nhất, nhìn nhiều thành thuộc Cha m ẹ kiểm tra em ngày Tôi dành từ đến 10 p hút truy b ài đầu kiểm tra miệng học sinh trung bình, yếu p hân lo ại kịp thời động viên khuyến khích em có tiến Vì vậy? Bởi To án tiểu học tính viết chủ yếu, xong khơng nên coi nhẹ tính miệng làm tính em gặp phép tính tro ng bảng em ghi kết nhanh x ác mà khơ ng phải khơng cần đếm tay em thuộc bảng cộng ,trừ * B iện pháp thứ hai: Tôi lồng ghép số trò chơi vào học tốn K hi thiết kế tổ chức trị chơi học tập tơi ln ý trị chơi p hải đảm bảo yêu cầu: Mỗi trò chơi học tập p hải góp phần vào việc thực mục tiêu dạy học, phải chuẩn bị chu đáo phù hợp với đối tượng học sinh, p hải tổ chức cho tất học sinh lớp đ ược tham gia, không để thời gian chơi kéo dài, ảnh hưởng đến học làm trễ hứng thú, giáo viên luô n quan tâm, khích lệ, đ ộng viên, tuyên dương, tránh làm cho học sinh khơng hồn thành nhiệm vụ lú ng tú ng chơi Sau m ột số hình thức trị chơi để giúp họ c sinh lớp Một học tốt mơn Tốn Để giải vấn đề đặt ra, tập trung thiết kế hệ thống hình thức tổ chức luyện tập , thực hành dạng trò chơi tương ứng, d ành riêng cho loại b ài tập thực hành to án, bao gồm hình thức sau: - Hình thức 1: Trị chơi “ Đốn chữ” dành cho dạng Tốn tính theo cộ t dọc - Hình thức 2: Trị chơi “Truyền điện” dành cho dạng Tốn tính nhẩm nêu kết - Hình thức 3: Trò chơi “Tiếp sức” dành cho dạng To án đ iền số, điền dấu - H ình thức 4: Trị chơi “ Kết bơng hoa ” dành cho dạng Tốn tìm kết dãy tính - Hình thức 5: Trị chơi : “Ai đích sớm ”dành cho d ạng Tốn có nhiều trống liên tiếp - Hình thức 6: Trị chơi “Xếp thứ tự ” dành cho dạng toán so sánh thứ tự số phạm vi 10 - H ình thức 7: Trị chơi “Điền nhanh số thích hợp” d ành cho dạng toán nhanh để điền số thích hợp - Hình thức 8: Trị chơi “Là m theo lệnh ” d ành cho dạng Toán xem đồng hồ - H ình thức 9: Trị chơi “Ai nhanh hơn” dành cho dạng Toán diễn đạt ngày tuần, ngày tro ng tháng, tên tháng đ ược ứng dụng đời sống - Hình thức 10: Trị chơi “Xếp hình theo mẫu” dành cho d ạng Tốn nhận dạng hình tam giác, hình trịn - H ình thức 11: Trị chơi “Hái hoa đầu xuân” d ành cho d ạng Toán luyện tập giải tốn phép tính cộng ,trừ - Hình thức 12: Trị chơi “Tập làm giơng” dành cho dạng Tốn tính nhẩm - Hình thức 13: Trị chơi “Tìm bạn nhóm” dành cho dạng Tốn tính nhẩm , tính nhanh, kết hợp luyện cho tinh mắt - H ình thức 14: Trị chơi “Thi đua giải toán” dành cho d ạng Toán luyện tập để giải thành thạo kiểu toán “ thêm ”, “bớt” Những hình thức tổ chức luyện tập đ ược mô tả cụ thể chi tiết sau: HÌNH THỨC : ĐỐN Ơ CHỮ * Mục đích: Hình thức áp dụng cho có dạng tập tính theo cộ t dọc * Chuẩn bị: Trị chơi đ ược trình bày b ảng phụ: Giáo viên ghi phép tính vào bảng p hụ viết kết vào phép tính, sau d ùng thẻ giấy ô vuông ghi chữ a, b , c, d, đ … đính vào che kết lại, thẻ giấy giữ lại để dùng nhiều lần (như mẫu dưới) Ví d ụ bài: Phép trừ 17 – (Trang 110) Giáo viên chuyển dò ng tập sang trò chơi 18 - a 18 - b 15 - c - 15 12 - d đ * Cách tiến hành: + Trò chơi thực với phép tính theo cách: giáo viên nêu chữ, đề nghị học sinh cho biết kết tương ứng Câu hỏi: Ô chữ … thay số ? + Mỗi phép tính hỏ i từ đến học sinh + Khi họ c sinh nêu kết quả, giáo viên khơng có nhận xét ngay, mà tổng hợp ý kiến học sinh nêu, sau đề nghị lớp tập trung xem kết lật ô chữ đ ể biết bạn đú ng hay sai + Từ kết này, giáo viên có nhận xét kỹ tính tốn học sinh, kịp thời đ iều chỉnh thiếu sót kiến thức cho em - Lưu ý: + Nếu dãy phép tính có trùng kết (như chữ a, c ví d ụ), giáo viên phát huy trí lực họ c sinh cách nêu câu hỏi: Trong ô chữ cịn lại có chữ có kết với chữ này? + Trị chơi thực linh ho ạt d ưới dạng trắc nghiệm: giáo viên nêu kết phép tính, đ ề nghị học sinh tìm chữ tương ứng - Tác dụng: - Đảm bảo thời gian, giáo viên chủ đ ộng - Tạo hứng thú, khai thác trí lực học sinh, tạo điều kiện cho em độc lập suy nghĩ bảo vệ ý kiến, lập trường Hình thức áp dụng cho d ạng tập sau: Ví d ụ: 10 5 a b c d đ e g h i k -4 +2 Cách tiến hành: G iáo viên nêu kết dò ng đ ể họ c sinh tìm ra, đo án đú ng chữ a, b, c, d, đ Sau tiếp tục nêu đốn kết chữ e, g, h, I, k dòng Cách nêu tương tự cột dọc HÌNH THỨC 2: TRUYỀN ĐIỆN * Mục đích: Hình thức áp dụng cho tất tập dạng tính nhẩm - nêu kết Giáo viên làm hai vườn hoa giấy rô ki (m ẫu ) số cánh hoa rời đặt bảng gài Mẫu 1: Đội A + + + 6 + + + + + + + Đội B + + 2 Chọn hai đội, độ i em K hi nghe hiệu lệnh “bắt đ ầu” em đội tìm cánh ho a tương ứng ghép vào hoa làm thành hoa hoàn chỉnh Nếu đội ghép đúng, nhanh, đ ẹp thắng Ví dụ 2: Bà i phép trừ phạm vi (tra ng 66 ) Bà i / 66: Tính: - - = - - = - - = - - = Giáo viên làm hai vườn hoa giấy rô ki (mẫu 2) số cánh hoa rời sau: Mẫu 2: Đội A - 6 - - - - - Đội B 6 - 0 - 3 Cách tiến hành: Chọn hai đội, mỗ i đội em Khi nghe hiệu lệnh “bắt đầu” em m ỗi độ i tìm nhuỵ hoa tương ứng ghép vào b ông hoa Em xo ng đ ến em Cứ hồn thành xong tranh Nhóm làm đúng, nhanh đẹp thắng - Lưu ý: + Hình thức áp dụng cho dạng tập hình thành số có hai chữ số Ví dụ bài: Bảng số từ đến 100 (trang 145) a Các số có chữ số b Các số trịn chục c Các số có chữ số giống Giáo viên cù ng làm hai vườn hoa sau: Mẫu 3: Đội A 50 20 88 22 10 11 40 70 99 66 Đội B 50 11 60 77 40 60 90 66 44 55 30 80 22 33 Tiến hành : tương tự tên V í dụ: Khi thấy nhụy hoa 1, họ c sinh chọ n cánh hoa có số 5, để gắn vào, thể nhận b iết số có chữ số Hoặc thấy nhị hoa 10, học sinh chọ n cánh hoa có số trịn chục để tạo thành hoa trịn chục Khi thấy cánh hoa có số số có chữ số giống nhau, học sinh chọ n nhuỵ hoa số cấu tạo tương tự đ ể dán vào + Giáo viên phải chuẩn bị dán sẵn keo hai mặt để học sinh thao tác nhanh thuận lợi - Tác dụng: Học sinh thích thú, tiết học sinh động Kỹ tư toán học học sinh hình thành thơng q ua hình tượng cụ thể vui mắt kiến thức khắc sâu, thu hút lơi tồn lớp họ c tham gia HÌNH THỨC 5: A I VỀ ĐÍCH SỚM NHẤT: * Mục đích: Hình thức áp dụng cho tập d ạng dãy ô trố ng * Chuẩn bị; Giáo viên trình bày tập bảng phụ Học sinh dù ng phấn để thực tập Ví dụ bài: Phép cộ ng phạm vi 10 Bà i tập 2: Đ iền số (tra ng 81 ) +5 +0 -2 -1 +1 +4 +1 -1 * Cách tiến hành : Hai đội lên bảng, đội chọn số em tuỳ theo ô trống tập Giáo viên giao p hấn cho hai đội, yêu cầu em đội tính nhẩm lấy số trống trước cộng ho ặc trừ theo dấu mũi tên để tìm kết ghi số vào ô trố ng Em lấy kết ô trống bạn vừa tìm cộng trừ theo dấu mũi tên để tìm kết ghi số vào trống Cứ vậy, hết N hóm điền đúng, nhanh thắng - Lưu ý: Để khắc sâu kiến thức cho học sinh, với việc cung cấp kiến thức, trước bắt đầu trò chơi, giáo viên cần nhấn mạnh cho học sinh rõ trình tự tính tốn để khắc phục tình trạng em điền kết bất kỳ, không theo thứ tự, gây thời gian - Tác dụng : Củng cố kỹ tính nhẩm, tạo tinh thần đồng đội, gây hứng thú tạo tinh thần thi đua học tập HÌNH THỨC : XẾP ĐÚNG THỨ TỰ * Mục đích: Củng ccố so sánh thứ tự số phạm vi 10 * Chuẩn bị: Mỗi học sinh chuẩn b ị bìa ghi số ví dụ: 9, 5, 1, 7, (dạng quân bài) * Cách tiến hành : Mỗi bạn để sẵn bìa bàn Giáo viên hiệu lệnh : “ H ãy xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn theo thứ tự từ lớn đến bé Mỗi b ạn xếp lại quân b ài theo hiệu lệnh giáo viên Ai làm xong trước thắng HÌNH THỨC : ĐIỀN NHAN H SỐ THÍCH HỢP * Mục đích: Củng cố tính chất giao hốn p hép cộng tính chất số , ứng dụng nhanh để đ iền số thích hợp * Chuẩn bị : Giáo viên chuẩn bị hai b ảng viết sẵn sau: + = + + = + + = + 15 + = + - = - 20 - = + * Cách chơi : Lớp chia làm hai đội, đội b ạn tham gia chơi, giáo viên hơ bắt đầu tính hai đội bắt đầu tìm, điền số thích hợp vào chỗ chấm Khi đội xong trước hơ xong, đội phải dừng lại Gíáo viên cù ng bạn tro ng lớp kiểm tra lại Đội hô xong kiểm tra kết hồn tồn đội thắng N ếu đội hơ xong m kết đội độ i b ị thua HÌNH THỨC : LÀM THEO LỆNH * Mục đích: Củng cố xem đồ ng hồ Biết đầu có hiểu biết thời gian gắn với sinh hoạt ngày học sinh * Chuẩn bị : Mỗi họ c sinh chuẩn bị mơ hình đồng hồ * Cách chơi : Chơi theo cặp hai bạn , cử mộ t bạn làm trọng tài để chấm đ iểm Một bạn i chẳng hạn : “ Tơi dậy lúc ” , bạn phải xo ay đồng hồ m ình , q uay lại nói với bạn , chẳng hạn : “ Cả nhà ăn trưa lúc 12 ”, bạn lại phải xoay kim đ ể đồng hồ 12 HÌNH THỨC : A I NHANH HƠN * Mục đích: Rèn luyện kỹ diễn đạt ngày tuần , ngày tháng , tên tháng ứng d ụng tro ng đời số ng * Chuẩn bị : Giáo viên chuẩn bị hai bảng kẻ sẵn sau : Hôm qua Thứ N gày Hôm Tháng Thứ Ngày N gày mai Tháng Thứ Ngày Tháng N ăm Tư 31 Sáu * Cách chơi : Lớp chọn hai đội, đội bạn chơi theo kiểu tiếp sức Khi giáo viên bắt đầu tính treo hai bảng kẻ sẵn u cầu đội cử b ạn lên, đ iền thơng tin vào hàng cho hồn chỉnh vòng phút, độ i xo ng trước điền hết hàng thắng cuộ c, lớp không nhắc, bên nhắc b ị trừ điểm Bạn chưa chỗ bạn khơ ng chạy lên, chạy lên bị p hạm vi bị trừ đ iểm 10 HÌNH THỨC 10 : XẾP HÌNH TH EO MẪU * Mục đích: Củng cố nhận dạng hình tam giác , hình trịn Rèn khả quan sát , nhận xét quy luật dãy hình * Chuẩn bị : Mỗi học sinh lấy sẵn hình trị n , hình tam giác đ ặt lên bàn * Cách chơi: Giáo viên đính hình m ẫu cho lớp quan sát thời gian ngắn ( đếm từ đến 10 ) sau cất K hi giáo viên hiệu lệnh, học sinh dùng hình chuẩn bị sẵn để xếp thành dãy hình theo m ẫu giáo viên yêu cầu Trong khoảng thời gian qui định, học sinh xếp đúng, đẹp thưởng 1 HÌNH TH ỨC 11 : HÁ I HOA ĐẦU XUÂN * Mục đích: Luyện tập giải tốn phép tính cộ ng, trừ * Chuẩn bị : Đ ặt chậu cảnh lên bục giảng.Trên cảnh giáo viên treo sẵn bơ ng hoa tro ng ghi phép tính cộng, trừ, chẳng hạn: 65 + , 19 - ( bút chì ) + 7, 17- ( ) 28 - , 25 - ( nhãn ) 10 + , 18 - ( cm ) 24 + , 38 - (quả cam ) 25 + , 29 - (con gà) * Cách chơi : H tổ chơi điều khiển giáo viên Mỗi tổ cử đội người đại diện cho tổ H đội thay phiên chơi Người đội chơi xo ng, người đội chơi tiếp HÌNH TH ỨC 12 : TẬP LÀM GIƠ N G * Mục đích: Rèn luyện khả tính nhẩm học sinh * Chuẩn b ị : K hoảng mảnh giấy có ghi p hép tính nhẩm N hững điều lại ghi lại 10 bảng để lớp đọc D ạy trẻ học thuộc b ài đồng d ao “ Tập làm giông ” * Cách chơi : Cô giáo giơ cao bảng có ghi p hép tính cho lớp đọ c thầm cất bảng co n Sau đ ó, giáo gấp nhỏ m ảnh giấy trộn Cô b ốc mảnh giấy nắm bàn tay Cô cho lớp đọc :“ Tập làm giông ” Tập làm giông Tay khơng tay có Tập làm gió Tay có, tay khơng Tập làm giơng Tay khơng tay có Tập làm gió Có tính ? Tay có Ai tính ? Cơ gọi em đốn xem tay có mảnh giấy Nếu em đốn đú ng ,cơ mở mảnh giấy cho học sinh đọc phép tính ( Ví d ụ : + = ? ) Trong giây em phải nói kết ( ví dụ : ) Nếu tính sai cho học sinh đoán lại lần thứ hai Em tính lớp hoan hơ thay làm chủ trị Trị chơi lại tiếp tục đến mảnh giấy khác Chơi hết mảnh giấy có phép tính 13 HÌNH THỨC 13 : TÌM BẠN CÙNG NH ĨM * Mục đích: Luyện tính nhẩm ,tính nhanh , kết hợp với luyện cho tinh mắt * Chuẩn bị : Mỗi học sinh lớp chuẩn b ị số thẻ hình chữ nhật nộp cho giáo viên G iáo viên ghi phép tính thẻ Nếu có họ c sinh , giáo viên ghi thẻ sau , chẳng hạn : 3-3 6-2-1 8-5-3 6-4 10-4-3 9-0 4-2 7-6+4 8+0+2 6+4-3 9-5-3 7-3-4 10-5-1 9+1 9-3-1 7-7+2 1+8-2 4+4 9-5-1 8-6+3 9-3-1 2+8-4 4+5 10-3-1 8-5+4 6+2 6-2+3 4-4+3 8-8+4 7+2 7-3+4 5-1+5 8-6+8 5+5 7-4+3 2+0 5+5-3 * Cách chơi : Giáo viên phát cho mỗ i học sinh mộ t thẻ Học sinh đ eo thẻ trước ngực, mặt có p hép tính q uay ngồi Mỗ i em tính nhẩm phép tính thẻ để tìm kết quả, tim người có kết giống rủ đ ứng thành nhóm Nhó m tập hợp nhanh tuyên dương Cá nhân tính sai đ ứng sai nhóm bị nhảy lị có vịng 14 HÌNH THỨC 14 : TH I Đ UA GIẢ I T OÁN * Mục đích: Luyện tập để giải thành thạo kiểu to án : “ Thêm ”, “Bớt” * Chuẩn b ị : Giáo viên chuẩn bị trước tóm tắt đề to án toán dạng “ Thêm ”, “Bớt” m ỗi đề viết tờ giấy nhỏ Chẳng hạn: Tổ : 10 tranh Tổ : 12 tranh Hai tổ : tranh ? Có Ba y Còn lại : co n chim : chim :…con chim ? Gà : Vịt : Tất : ? Có : 36 thuyền Cho bạn : 12 cá i thuyền Còn lại : thuyền? Mỗi đ ề to án đ ược chép thành hai * Cách chơi : H tổ chơi , tổ cử độ i người thi đua giải toán đ iều khiển giáo viên Giáo viên phát cho m ỗi đội đề , đội viên phải nhanh chó ng giải đề tốn mà nhận , rồ i nộp kết cho giáo viên Giáo viên chấm giải theo tiêu chuẩn : Đúng , đẹp nhanh Chấm xong, cộng điểm , đội tổng số điểm cao đội thắng cuộ c C/ KẾT QUẢ THỰC HIỆN: Qua thực cách chuyển số tập tiết họ c tốn sang hình thức trị chơi, thấy: - Thao tác giáo viên thành thạo, ho ạt động thầy trò phố i hợp nhịp nhàng học sinh nắm vững cách thực hiện; nhờ thời gian học tập ln đảm bảo theo yêu cầu - Học sinh nắm vững kiến thức b ài học sâu sắc - To àn tập thực hành thực lớp, giao nhà cho học sinh - Khỏ i thời gian đ ưa tập vào để làm trò chơi, dẫn đến tải cho học sinh - Khô ng tốn kém, đồ dùng cần làm lần, sử dụng nhiều lần - Kết q uả họ c tập của học sinh có chuyển biến rõ rệt tạo nên khơng khí học tập vui chơi, hào hứng, kích thích tư cá nhân, hăng hái học tập tạo đ ược say mê môn học, dẫn dắt học sinh vào học cách tho ải m nhẹ nhàng * Kết đạt qua năm: - Năm họ c 2008-2009 - Cuối họ c kỳ năm học 2009-2010 V ới hình thức tổ chức trị chơi, qua thực tế áp dụng vào việc dạy Toán cho học sinh lớp Một trường Tiểu h ọc Nguyễn Văn Trỗi, riêng em yếu - khó khăn học tập tham gia chơi bạn đạt hiệu cao Q ua năm học 2008-2009 vừa qua kết họ c Toán lớp Một trường Nguyễn Văn Trỗi sau: Bảng kết thi Toán năm học 2008-2009 : Thời gian Sĩ số Giỏi Khá Yếu Trung bình SL % SL % SL % SL % 36 16.6 12 33.4 10 27.7 22.2 36 25 14 38.8 25.0 11.1 36 15 41 11 30.6 19.4 8.3 36 21 58 10 27.7 13.9 0 Đầu năm Giữa HK I Cuối HK I Giữa HK II Cuối HK II Qua bảng kết cho thấy, giai đoạn học Toán năm học kỹ thực hành ,giao tiếp em tự tin hơn, mạnh dạn Để giúp học sinh lớp Một Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi hứng thú tham gia vào trị chơi họ c Tốn, tơi lại tiếp tục cách tổ chức trị chơi tơi đ ã nêu kết q uả mà lớp tô i đạt Từ q trình giảng dạy mà thân giáo viên dạy lớp Một, tô i tiếp tục vận d ụng Sáng kiến kinh nghiệm để áp dụng cho lớp đ ang dạy Q ua trò chơi giú p em củng cố lại kiến thức mà em học Chính đến cuố i học kì I lớp tơi đạt kết q uả học tập mơn Tốn cao hơn, hiệu Bảng kết q uả thi Toán cuố i học kỳ I năm học 200 - 2010 Thời gian Sĩ số G iỏi K há Yếu Trun g bình SL % SL % SL % SL % 41 19 46.3 11 26 17.0 9.8 41 25 60.9 22 14.6 2.4 Đ ầu năm Giữa HK I Cuối HK I Giữa HK II Cuối HK II Trong q trình giảng dạy mơn Tốn lớp Một, thân luôn tổ chức trị chơi thật hấp d ẫn để lơi cuố n em học Toán thoải mái,, lớp học sôi nổi, tiết học đạt hiệu cao, không làm cho em nhàm chán, mệt mỏi, thụ độ ng học Nhờ áp dụng vào thực tế giảng dạy, tơ i thấy hình thức tổ chức trị chơi học Tốn mà học sinh lớp tơ i đạt đ ến cuối học kỳ Itrong lớp cịn em tính tốn cị n chậm Tỷ lệ học sinh giỏi - tăng học kỳ I IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Giáo viên nhận lớp - Ổn đ ịnh lớp, xây dựng nề nếp học tập cho học sinh - Hình thành kỹ nâng - Phân loại đối tượng họ c sinh - Nắm bắt khiếm khuyết học sinh Lưu ý: Phải ghi cụ thể vào p hần ghi chép giáo viên sổ chủ nhiệm mà học sinh khiếm khuyết phần trò chơi - G iáo viên phải làm tốt khâu chuẩn bị - H ệ thống câu hỏi đặc biệt phải phù hợp V KIẾN NGHỊ: Để sáng kiến tơi vận dụng tốt, lâu dài, tơi có kiến nghị sau đây: Đố i với ngành: - Ở cấp lãnh đạo ngành giáo dục nên khuyến khích giáo viên vận dụng tốt trò chơi ưu tú lúc nào, vù ng, m iền Đối với nhà trường : - Tổ chức “ Hộ i thi đố vui để học” - Tổ chức “Hội thi học sinh giỏi Toán” Với ho ạt động tổ chức trò chơi đánh giá việc nắm kiến thức m ơn Tốn kỹ kỹ xảo, tích lũy vỗn Tốn học p hát triển Trên sáng kiến đ ược áp dụng giảng dạy năm học trước học kỳ I năm đạt hiệu cao chất lượng mơn Tốn mong đóng góp bạn đồng nghiệp Tơi chân thành cảm ơn ! Hịa Khánh Nam , ngày 20/12/2009 Người viết Phạm Thị Ngọc Thạnh ... kinh nghiệm : “MỘT SỐ TRÒ CHƠI GIÚP HỌC SINH LỚP MỘT TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRỖI HỌC TỐT MƠN TỐN TH EO SÁCH GIÁO KHOA MỚI” III Một số biện pháp : Theo nghĩ muốn biện pháp giáo dục đặt thực... kĩ học Tốn cho học sinh tiểu học tơi xin giới thiệu với anh chị, em đồng nghiệp sáng kiến dạy - học Môn To án trường tiểu học đ ó đề tài: “ Một số trị chơi giúp học sinh lớp Một Trường Tiểu học. .. Trỗi học tố t mơn Tốn theo sách giáo khoa mới? ?? B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1/Mục đích nghiên cứu : “G iúp học sinh lớp Một thích thú tham gia vào cá trị chơi để học tốt mơn Tốn thao sách giáo khoa mới? ??