Quản lí dạy học môn vật lí theo tiếp cận stem ở các trường trung học cơ sở tư thục quận 7 thành phó hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Cao Hồng Qui QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ THEO TIẾP CẬN STEM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TƯ THỤC QUẬN 7, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Cao Hồng Qui QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ THEO TIẾP CẬN STEM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TƯ THỤC QUẬN 7, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS MỴ GIANG SƠN Thành phố Hồ Chí Minh – 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng thân tơi Các số liệu luận văn trung thực, nghiên cứu thu thập từ trường THCS tư thục địa bàn Quận 7, TP.HCM Kết luận văn chưa cơng bố cơng trình Cao Hồng Qui LỜI CẢM ƠN Qua q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến: PGS.TS Mỵ Giang Sơn tận tình giúp đỡ, dành nhiều thời gian hướng dẫn tơi q trình thực luận văn Ban Giám Hiệu, Phòng Sau Đại học, phòng ban chức năng, Khoa Khoa học Giáo dục, quý Thầy, Cô giảng dạy lớp cao học Quản lý giáo dục khóa 30.2 Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Chun viên mạng lưới mơn Vật lí Phịng GD&ĐT Quận 7, Ban Giám Hiệu, Thầy, Cô đồng nghiệp em HS trường THCS tư thục Quận gồm trường Tiểu học, THCS THPT Sao Việt, trường THCS THPT Đinh Thiện Lý, trường THCS THPT Đức Trí, nhiệt tình tham gia thực khảo sát, cung cấp số liệu cần thiết cho luận văn Quý đồng nghiệp, bạn bè thân hữu gia đình hỗ trợ, tạo điều kiện, động viên tơi q trình thực luận văn Cao Hồng Qui MỤC LỤC Trang phụ ìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ THEO TIẾP CẬN STEM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lí dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm ản 11 1.2.1 Hoạt động dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM 11 1.2.2 Quản lí dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM 15 1.3 Dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở 17 1.3.1 Mục tiêu dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở 17 1.3.2 Nội dung dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở 19 1.3.3 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở 21 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở 25 1.3.5 Điều kiện hỗ trợ cho dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở 27 1.4 Quản lí dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở 27 1.4.1 Tầm quan trọng quản lí dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở 27 1.4.2 Quản lí hoạt động giảng dạy mơn Vật lí giáo viên theo tiếp cận STEM trường trung học sở 29 1.4.3 Quản lí hoạt động học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM học sinh trường trung học sở 32 1.4.4 Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở 33 1.4.5 Quản lí điều kiện hỗ trợ phục vụ hoạt động dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường Trung học sở 35 1.5.1 Các yếu tố khách quan 35 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 37 Kết luận chương 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ THEO TIẾP CẬN STEM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TƯ THỤC QUẬN 7, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 39 2.1 Tình hình giáo dục Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh 39 2.1.1 Quy mô giáo dục Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh 39 2.1.2 Giáo dục trung học sở Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh 39 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Khách thể khảo sát 41 2.2.4 Phương pháp khảo sát 42 2.3 Thực trạng dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu dạy học mơn vật lí theo tiếp cận STEM 43 2.3.2 Thực trạng thực nội dung dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM 46 2.3.3 Thực trạng thực phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở 49 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở 54 2.3.5 Thực trạng điều kiện hỗ trợ cho dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở 56 2.4 Thực trạng quản lí dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở tư thục Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh 57 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lí dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở 57 2.4.2 Thực trạng quản lí hoạt động giảng dạy mơn Vật lí giáo viên theo tiếp cận STEM trường trung học sở 58 2.4.3 Thực trạng quản lí hoạt động học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM học sinh trường trung học sở 63 2.4.4 Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở 66 2.4.5 Thực trạng quản lí điều kiện hỗ trợ phục vụ hoạt động dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM 68 2.5 Thực trạng mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở tư thục Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh 71 2.5.1 Thực trạng mức độ tác động yếu tố khách quan 71 2.5.2 Thực trạng mức độ tác động yếu tố chủ quan 72 2.6 Đánh giá chung thực trạng 73 2.6.1 Mặt mạnh 73 2.6.2 Mặt yếu 74 2.6.3 Nguyên nhân 74 Kết luận chương 76 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ THEO TIẾP CẬN STEM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TƯ THỤC QUẬN 7, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 77 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 78 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.2 Các biện pháp quản lí dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở tư thục Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh 79 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên mục tiêu dạy học tầm quan trọng quản lí dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM 79 3.2.2 Tăng cường quản lí hoạt động giảng dạy mơn Vật lí giáo viên theo tiếp cận STEM 81 3.2.3 Tăng cường quản lí hoạt động học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM học sinh 83 3.2.4 Cải tiến hoạt động đánh giá kết dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM 85 3.2.5 Tăng cường điều kiện hỗ trợ cho dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 89 3.4 Khảo sát bảng hỏi tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 90 3.4.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát 90 3.4.2 Kết khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 91 Kết luận chương 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lí CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HT Hiệu trưởng HS Học sinh KHTN Khoa học tự nhiên NCKH Nghiên cứu khoa học NL Năng lực PC Phẩm chất PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lí THCS Trung học sở TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh TTCM Tổ trưởng chun mơn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Một số học mơn Vật lí THCS tích hợp thành chủ đề STEM 20 Bảng 2.1 Quy mô giáo dục Quận năm học 2019 - 2020 39 Bảng 2.2 Quy mô, cấu cấp THCS Quận 39 Bảng 2.3 Thực trạng nhận thức mục tiêu dạy học 43 Bảng 2.4 Thực trạng thực nội dung dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM GV 46 Bảng 2.5 Kết khảo sát HS thực nội dung dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM GV 48 Bảng 2.6 Thực trạng thực PPDH mơn Vật lí theo tiếp cận STEM GV 49 Bảng 2.7 Kết khảo sát HS PPDH mơn Vật lí theo tiếp cận STEM mà GV thực 50 Bảng 2.8 Thực trạng vận dụng hình thức tổ chức dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM 52 Bảng 2.9 Thực trạng thực kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Vật lí theo tiếp cận STEM 54 Bảng 2.10 Thực trạng điều kiện hỗ trợ cho dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM 56 Bảng 2.11 Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng quản lí dạy học 57 Bảng 2.12 Thực trạng quản lí xây dựng kế hoạch dạy học 59 Bảng 2.13 Thực trạng quản lí hoạt động giảng dạy mơn Vật lí 60 Bảng 2.14 Thực trạng quản lí hoạt động học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM 63 Bảng 2.15 Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học 66 Bảng 2.16 Thực trạng quản lí điều kiện hỗ trợ phục vụ hoạt động dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM 68 Bảng 2.17 Thực trạng mức độ tác động yếu tố khách quan 71 Bảng 2.18 Thực trạng mức độ tác động yếu tố chủ quan 72 PL4 Tổ chức học tập trải nghiệm STEM theo hướng kết hợp hoạt động ngồi trường (tìm tịi, khám phá thực tiễn) 10 Tổ chức hoạt động NCKH HS Thực trạng thực kiểm tra, đánh giá kết III học tập mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường THCS Sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá theo quy chế, quy định hành Nội dung đánh giá trọng đánh giá lực HS Nội dung đánh giá trọng đánh giá phẩm chất HS Phối hợp hình thức đánh giá phù hợp mục tiêu nội dung dạy học theo tiếp cận STEM Phối hợp phương pháp đánh giá phù hợp mục tiêu nội dung dạy học theo tiếp cận STEM GV chịu trách nhiệm đánh giá kết hợp hướng dẫn HS tự đánh giá Thực hướng dẫn HS đánh giá chéo (đồng đẳng) Thực kết hợp đánh giá trình học tập đánh giá kết thúc môn học/chủ đề Thực ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá Thực rút kinh nghiệm, điều chỉnh hình 10 thức, phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu, nội dung dạy theo tiếp cận STEM PL5 Thực trạng điều kiện hỗ trợ cho dạy học mơn IV Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở Đầu tư sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục STEM Triển khai hệ thống không gian trải nghiệm khoa học công nghệ (Makerspace) Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mơn khoa học, cơng nghệ, tốn học, tin học Tổ chức tuyên dương, khen thưởng GV đầu đổi PPDH theo tiếp cận STEM C Về thực trạng quản lí dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở tư thục Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh Câu Theo Thầy/Cơ, quản lí dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở có tầm quan trọng việc: (1=Khơng đồng ý; 2=Ít đồng ý; 3=Trung lập; 4=Đồng ý; 5=Rất đồng ý) TT Tầm quan trọng Mức độ đồng ý CBQL huy động phối hợp đầy đủ nguồn lực nhà trường, thực thành công mục tiêu dạy học theo tiếp cận STEM GV có điều kiện thuận lợi để thực đổi phương pháp, có động lực để sáng tạo giảng dạy HS có mơi trường học tập động, phù hợp để phát triển lực thân Chất lượng dạy học mơn Vật lí nhà trường đảm bảo Câu Thầy/Cô cho biết ý kiến thực trạng quản lí hoạt động dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường Thầy/Cô công tác PL6 (1=Kém; 2=Yếu; 3=Trung bình; 4=Khá; 5=Tốt) TT I II Nội dung QL kế hoạch dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường THCS 5 Vật lí theo tiếp cận STEM Phổ biến cho GV kế hoạch, văn ản đạo thực chủ đề dạy học theo hướng giáo dục STEM Phổ biến cho GV quy định, yêu cầu lập kế hoạch dạy theo tiếp cận STEM Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM Chỉ đạo, hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch, chủ đề dạy học theo tiếp cận STEM Chỉ đạo tổ trưởng CM lập kế hoạch kiểm tra duyệt kế hoạch dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM QL hoạt động giảng dạy mơn Vật lí giáo viên theo tiếp cận STEM trường trung học sở Xây dựng đội ngũ GV cốt cán thực đổi dạy học theo tiếp cận STEM nghiên cứu học, dạy học theo hướng phát triển lực CBQL nắm vững kế hoạch, chương trình dạy học môn Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng Mức độ thực Tổ chức tập huấn cho GV thiết kế học Vật lí theo hướng giáo dục STEM Chỉ đạo tổ trưởng CM GV thảo luận, đóng góp ý kiến kế hoạch học theo tiếp cận STEM Chỉ đạo xây dựng tài liệu tham khảo chuyên môn, phục vụ nội dung dạy học theo tiếp cận STEM PL7 10 11 III Tổ chức dự giờ, phân tích đánh giá rút kinh nghiệm dạy GV dạy học theo tiếp cận STEM Tổ chức, tập huấn nâng cao lực dạy học theo tiếp cận STEM cho GV Đảm bảo đủ SGK, tài liệu điều kiện CSVC, thời gian… cho GV dạy theo tiếp cận STEM Tổ chức cho GV tham quan, học tập kinh nghiệm trường bạn Chỉ đạo cho GV đổi hình thức kiểm tra, đánh giá mơn Vật lí theo tiếp cận STEM Điều chỉnh, bổ sung, góp ý dạy học theo tiếp cận STEM cho GV Quản lí hoạt động học mơn Vật lí học sinh theo tiếp cận STEM trường trung học sở Tổ chức thực nội quy, nề nếp học tập mơn Vật lí theo tiếp cận STEM Chỉ đạo GV hướng dẫn cho HS phương pháp học tập phù hợp với nội dung dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM Chỉ đạo GV hướng dẫn cho HS hình thức học tập phù hợp với nội dung dạy học môn Vật lí theo tiếp cận STEM Chỉ đạo GV bồi dưỡng cho HS lực học tập theo tiếp cận STEM Chỉ đạo GV hướng dẫn HS sử dụng phương tiện kĩ thuật đại phù hợp dạy học theo tiếp cận STEM Hỗ trợ hướng dẫn HS cách thức tiếp cận nhiều nguồn tài liệu tham khảo học tập theo tiếp cận STEM PL8 10 11 Hướng dẫn HS vận dụng kiến thức liên hệ thực tế trình học tập theo tiếp cận STEM Tổ chức cho HS vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tế Tổ chức cho HS tham quan thực tế, tham gia hoạt động trải nghiệm, buổi sinh hoạt chuyên đề Tổ chức cho HS tham gia thi KHKT, thi Ứng dụng STEM”… Chỉ đạo GV thường xuyên đánh giá kết học tập HS, GV hướng dẫn HS điều chỉnh hoạt động học Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy IV học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở BGH đạo đổi hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá theo tiếp cận STEM Phổ biến cho GV quy định xây dựng hình thức đánh giá, kiểm tra định kì theo tiếp cận STEM BGH, tổ chuyên môn thống yêu cầu kiểm tra đánh giá kết học tập HS theo tiếp cận STEM Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kiểm tra theo tiếp cận STEM Chỉ đạo phối hợp GV tổ chuyên môn xây dựng ngân hàng câu hỏi kiểm tra theo tiếp cận STEM Tổ chức thực đa dạng hình thức kiểm tra, đánh giá theo hướng đổi nội dung dạy học Chỉ đạo cách thức cho điểm, vào điểm đánh giá lực HS theo tiếp cận STEM nhiều hình thức PL9 BGH, tổ chuyên môn GV tổ chức rút kinh nghiệm, điều chỉnh hình thức kiểm tra phù hợp với nội dung dạy học theo tiếp cận STEM Quản lí điều kiện hỗ trợ phục vụ hoạt động dạy V học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở BGH có kế hoạch mua sắm trang thiết bị dạy học đại phục vụ dạy học theo tiếp cận STEM BGH có kế hoạch trang bị phịng học STEM, xây dựng CSVC hỗ trợ việc giảng dạy kiến thức thuộc lĩnh vực STEM BGH tạo điều kiện cho GV sử dụng trang thiết bi đại dạy học theo tiếp cận STEM Tạo điều kiện cho GV sử dụng phịng học STEM Có đãi ngộ khuyến khích GV đạt thành tích xây dựng dạy theo tiếp cận STEM Xây dựng tập thể GV thân thiện, tích cực trao đổi chuyên môn, rút kinh nghiệm tiết dạy Xây dựng môi trường sư phạm nhà trường chuẩn mực Xây dựng lớp học thân thiện, HS tích cực tham gia tiết học theo định hướng STEM Câu Theo Thầy/Cơ, yếu tố sau có mức độ ảnh hưởng đến quản lí dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường Thầy/Cơ cơng tác? (1=Khơng ảnh hưởng; 2=Ít ảnh hưởng; 3=Bình thường; 4=Ảnh hưởng; 5=Rất ảnh hưởng) PL10 TT I CÁC YẾU TỐ KHÁCH QUAN Các quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Sự đạo Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo hưởng Điều kiện trang thiết bị, sở vật chất phục vụ dạy học Kinh phí cho hoạt động dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM Điều kiện gia đình học sinh Ảnh hưởng môi trường xã hội II CÁC YẾU TỐ CHỦ QUAN Trình độ, lực, phẩm chất cán quản lí Mức độ ảnh Các yếu tố Trình độ, lực dạy học theo tiếp cận STEM GV Nhận thức, tinh thần thái độ, tính tích cực HS Trình độ, lực học tập HS Câu Ý kiến khác Thầy/Cơ quản lí dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trường trung học sở tư thục Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh Họ tên quý Thầy/Cô (không bắt buộc): Một lần nữa, xin cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! PL11 Phụ lục BẢNG HỎI VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ THEO TIẾP CẬN STEM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TƯ THỤC QUẬN 7, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (Dành cho Học sinh) Các em học sinh thân mến! Tôi thực đề tài “Quản lí dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở tư thục Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh” Thang điểm có mức độ, tăng dần từ đến Xin em vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ Ý kiến em nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác em! A Một vài thông tin học sinh Khối lớp: Giới tính Nam Nữ B Về thực trạng dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở tư thục Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh Câu Theo em, mục tiêu dạy học môn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở là: (1=Khơng đồng ý; 2=Ít đồng ý; 3=Trung lập; 4=Đồng ý; 5=Rất đồng ý) TT Mục tiêu Mức độ đồng ý 1 HS đạt hệ thống kiến thức vật lí phổ thơng, phù hợp với quan điểm đại HS liên kết kiến thức Vật lí với mơn Hố PL12 học, Sinh học, Tốn học Cơng nghệ để giải vấn đề học tập HS biết vận dụng kiến thức học để áp dụng vào thực tiễn sống HS giải vấn đề, làm việc nhóm, tự học tự đánh giá, NCKH HS phát lực thân từ có định hướng nghề nghiệp đắn khoa học Phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm GV Đổi hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực HS Câu Em đánh giá hoạt động học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường em: (1=Kém; 2=Yếu; 3=Trung bình; 4=Khá; 5=Tốt) TT I Nội dung Mức độ đạt Nội dung học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM 5 Nội dung học phù hợp mục tiêu dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM Nội dung kiến thức có tích hợp, liên hệ trực tiếp đến vốn hiểu biết kinh nghiệm sống HS Nội dung có tính khoa học, kĩ thuật, có sử dụng cơng cụ tốn học, cơng nghệ Nội dung thiết kế thành chủ đề tích hợp để giúp hình thành, phát triển phẩm chất lực HS II Phương pháp hình thức học tập mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường trung học sở Áp dụng PPDH giải vấn đề: nghiên cứu PL13 tình thực tiễn giải vấn đề Áp dụng PPDH theo nhóm, thảo luận nhóm, trao đổi, chia sẻ ý kiến Áp dụng PPDH theo dự án Ứng dụng CNTT dạy học Áp dụng phương pháp dạy học dựa thiết kế Tham gia học tập lớp Tham gia học tập theo nhóm ngồi lớp Tham gia học tập trải nghiệm STEM hình thức câu lạc Tham gia học tập trải nghiệm STEM theo hướng kết hợp hoạt động ngồi trường (tìm tòi, khám phá thực tiễn) 10 Tham gia hoạt động NCKH Một lần nữa, xin cảm ơn hợp tác em! PL14 Phụ lục BẢNG HỎI VỀ TÍNH CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI BIỆN PHÁP QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ THEO TIẾP CẬN STEM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TƯ THỤC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (Dành cho cán quản lí, giáo viên) Kính thưa q Thầy/Cơ! Tơi thực đề tài luận văn “Quản lí dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM trường THCS tư thục Quận 7, TP HCM” Thang điểm có 04 mức độ, tăng dần từ đến Quý Thầy/Cô vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ Ý kiến q Thầy/Cơ nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Chân thành cảm ơn hỗ trợ Thầy/Cô! A Một vài thông tin quý Thầy/Cô Thầy/Cô công tác tại: Văn ằng chuyên môn cao quý Thầy/Cô Tiến sĩ Thạc sĩ Cử nhân đại học Cử nhân cao đẳng Vị trí cơng tác q Thầy/Cơ Hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn Phó Hiệu trưởng Giáo viên Chuyên viên mạng lưới Khác: ………………………… Thâm niên công tác quý Thầy/Cô Dưới năm Từ năm đến 10 năm Từ 10 năm đến 15 năm Từ 15 năm trở lên B Khảo sát mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp: Mức độ cần thiết: 1=Không cần thiết; 2=Ít cần thiết; 3=Cần thiết; 4=Rất cần thiết) Mức độ khả thi: 1=Khơng khả thi; 2=Ít khả thi; 3=Khả thi; 4=Rất khả thi) PL15 Câu 1: Thầy cô vui lòng cho ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên mục tiêu dạy học tầm quan trọng quản lí dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM” TT Nội dung Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Tăng cường tuyên truyền, phổ biến văn ản đạo ngành triển khai thực giáo dục STEM cho CBQL, GV Tổ chức sinh hoạt chuyên đề tầm quan trọng quản lí dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM cho CBQL, GV Đa dạng hố hình thức tun truyền mục tiêu dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM Tổ chức giao lưu, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm GV CBQL trường dạy học quản lí dạy học theo tiếp cận STEM Câu 2: Thầy vui lịng cho ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp Tăng cường quản lí hoạt động giảng dạy mơn Vật lí giáo viên theo tiếp cận STEM” TT Nội dung Mức độ cần thiết Đẩy mạnh thực công tác bồi dưỡng lực dạy học theo tiếp cận STEM cho GV gồm: lập kế hoạch, chuẩn bị tài liệu đa dạng Mức độ khả thi PL16 hố hình thức bồi dưỡng Tăng cường đạo, hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch dạy mơn Vật lí theo hướng chủ đề, tích hợp nội dung trải nghiệm STEM kế hoạch Đẩy mạnh đạo, hướng dẫn GV nâng cao lực công nghệ thiết kế dạy STEM Tổ chức, đạo đổi sinh hoạt Tổ chun mơn đổi nội dung hình thức sinh hoạt, thực sinh hoạt liên môn Vật lí, Hố học, Sinh học Tin học Câu 3: Thầy vui lịng cho ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp Tăng cường quản lí hoạt động học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM học sinh” TT Nội dung Mức độ cần thiết 1 Chỉ đạo GV xây dựng cho HS động cơ, thái độ tích cực học tập Chỉ đạo GV bồi dưỡng, hướng dẫn cho HS áp dụng phương pháp học tập tích cực, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học trình học tập Chỉ đạo GV thực đa dạng hình thức học tập: học tập lớp, học tập từ xa, tham gia hoạt động Mức độ khả thi PL17 trải nghiệm STEM, NCKH Chỉ đạo GV đổi đánh giá kết học tập HS nhiều hình thức, phương pháp, cơng cụ đánh giá Câu 4: Thầy vui lịng cho ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp Cải tiến hoạt động đánh giá kết dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM” TT Nội dung Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Cung cấp cho GV tài liệu hướng dẫn thực đánh giá kết học tập theo tiếp cận STEM Triển khai xây dựng kế hoạch đánh giá kết học tập, thống mục tiêu, nội dung đánh giá kết học tập mơn Vật lí theo tiếp cận STEM Tổ chức thực đa dạng phương pháp, hình thức đánh giá kết học tập đánh giá thường xuyên đánh giá cuối kì CBQL phối hợp với tổ chun mơn kiểm tra trình thực đánh giá GV Câu 5: Thầy vui lịng cho ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp Tăng cường điều kiện hỗ trợ cho dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM” PL18 TT Nội dung Mức độ cần thiết Phân công tổ chuyên môn thực tham mưu, đề xuất CSVC, thiết bị dạy học, tài liệu cho dạy học mơn Vật lí theo tiếp cận STEM Tổ chức xã hội hóa cho cơng tác trang bị CSVC, trang thiết bị dạy học, phòng học STEM, Maker lab Huy động sản phẩm học tập, đồ dùng dạy học tự làm, giảng theo tiếp cận STEM từ GV HS Xây dựng, tổ chức diễn đàn trực tuyến kho tài nguyên trực tuyến trường để GV chia sẻ, lưu trữ tài liệu giảng dạy Xây dựng chế độ, sách đãi ngộ cho TTCM, GV hoàn thành tốt nhiệm vụ Mức độ khả thi