Quản lí hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho các giáo viên môn toán ở các trường trung học phổ thông công lập tại quận tân phú thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phan Thị Tâm QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÔNG LẬP TẠI QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phan Thị Tâm QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN MÔN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CƠNG LẬP TẠI QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành Quản lí Giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ TUYẾT MAI Thành phố Hồ Chí Minh - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa có cơng bố cơng trình khác Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2022 Tác giả Phan Thị Tâm LỜI CẢM ƠN Kính thưa q thầy giảng viên Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh! Sau tham gia vào chương trình học tập chuyên ngành Quản lý giáo dục trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Với nhiệt tình quý Thầy, quý Cô giảng viên giúp vốn kiến thức quý báu, kinh nghiệm bổ ích quản lý giáo dục nhà trường trung học phổ thơng (THPT) Qua q trình học tập nghiên cứu, tìm tịi tài liệu hướng dẫn bảo tận tình q Thầy, q Cơ, hỗ trợ nhà trường, bạn bè đồng nghiệp Đến hồn thành luận văn Để có kết này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Lãnh đạo Trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh giúp đỡ tạo điều kiện tốt cho suốt thời gian học tập Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành với lịng kính trọng đến q Thầy, q Cơ trực tiếp giảng dạy, quý Cô Trần Thị Tuyết Mai chia sẻ, tận tình hướng dẫn, cung cấp tài liệu liên quan, chỉnh sửa Luận văn đồng hành tơi suốt q trình nghiên cứu học tập Đặc biệt xin chân thành cám ơn Ban Lãnh đạo, quý thầy cô giáo đồng nghiệp trường THPT Tây Thạnh, THPT Trần Phú, THPT Tân Binh, THPT Lê Trọng Tấn hỗ trợ cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu Học viên: Phan Thị Tâm MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN MÔN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 10 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Các nghiên cứu nước 10 1.1.2 Các nghiên cứu nước 12 1.2 Các khái niệm 14 1.2.1 Năng lực dạy học, hoạt động bồi dưỡng lực dạy học 14 1.2.2 Quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học mơn Tốn cho giáo viên trường trung học phổ thông 17 1.3 Hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn tốn trường trung học phổ thơng 18 1.3.1 Tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn trường trung học phổ thông 18 1.3.2 Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn tốn trường trung học phổ thông 19 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn tốn trường trung học phổ thơng 20 1.3.4 Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn trường trung học phổ thơng 23 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn tốn trường trung học phổ thông 26 1.3.6 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn trường trung học phổ thông 27 1.4 Quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn tốn trường trung học phổ thông 28 1.4.1 Phân cấp quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn trường trung học phổ thơng 28 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn tốn trường trung học phổ thông 30 1.4.3 Quản lí điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn trường trung học phổ thơng 37 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn tốn trường trung học phổ thông 38 1.5.1 Các yếu tố khách quan 38 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 39 TIỂU KẾT CHƯƠNG 41 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÔNG LẬP TẠI QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 42 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế, xã hội giáo dục đào tạo quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh 42 2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội giáo dục quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh 42 2.1.2 Giới thiệu trường THPT công lập quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh 43 2.2 Tổ chức khảo sát cách thức xử lí số liệu 48 2.3 Kết khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn trường trung học phổ thơng cơng lập quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh 51 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn 51 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn trường trung học phổ thông công lập, quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh 53 2.3.3 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn trường trung học phổ thông công lập, quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh 56 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn trường trung học phổ thông công lập, quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh 61 2.3.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn trường trung học phổ thông công lập, quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh 64 2.3.6 Thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên môn Tốn trường trung học phổ thơng cơng lập, quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh 66 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn tốn trường trung học phổ thông công lập quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh 69 2.4.1 Thực trạng việc phân cấp quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn trường trung học phổ thông công lập, quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh 69 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn trường trung học phổ thông công lập, quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh 71 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn trường trung học phổ thông công lập, quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh 74 2.4.4 Thực trạng đạo thực hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên môn Tốn trường trung học phổ thơng cơng lập, quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh 77 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn trường trung học phổ thơng cơng lập, quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh 82 2.4.6 Thực trạng quản lí điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn trường trung học phổ thông công lập, quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh 84 2.4.7 Đánh giá kết quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Toán 86 2.5 Thực trạng mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn tốn trường trung học phổ thông công lập quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh 87 2.5.1 Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 88 2.5.2 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 88 2.6 Đánh giá chung thực trạng 90 2.6.1 Ưu điểm 90 2.6.2 Hạn chế 91 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 93 TIỂU KẾT CHƯƠNG 94 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÔNG LẬP TẠI QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 95 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 95 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn trường THPT cơng lập, quận Tân phú, thành phố Hồ Chí Minh 96 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lí giáo viên hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Toán 96 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho GV nói chung, giáo viên Toán trường trung học phổ thông 99 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Toán 105 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Toán 106 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Toán 111 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Toán 114 3.3 Mối quan hệ biện pháp 118 3.4 Khảo sát tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 119 3.4.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát 119 3.4.2 Tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 120 TIỂU KẾT CHƯƠNG 125 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 126 TÀI LIỆU THAM KHẢO 128 PHỤ LỤC 132 DỰ KIẾN KẾ HOẠCH THỰC HIỆN 172 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt BDTX Bồi dưỡng thường xuyên BD Bồi dưỡng CBQL Cán quản lí DH Dạy học GD Giáo dục GD& ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HT Hiệu trưởng HS Học sinh KH kế hoạch KT-ĐG Kiểm tra đánh giá NLDH Năng lực dạy học PPDH Phương pháp dạy học Tp HCM Thành phố Hồ Chí Minh THPT Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Quy mô phát triển trường THPT công lập quận Tân Phú từ năm 2017 - 2020 44 Bảng 2 Tỷ lệ học sinh thi tốt nghiệp mơn tốn đạt từ điểm trở lên trường THPT công lập quận Tân Phú từ năm 2017 – 2020 45 Bảng Chất lượng đội ngũ GV Toán trường THPT công lập quận Tân Phú từ năm 2017 - 2020 46 Bảng Khái quát mẫu khảo sát thực trạng 49 Bảng Qui ước thang đo mức độ đánh giá, mức độ phù hợp kết thực 50 Bảng Qui ước thang đo mức độ tương quan tuyến tính Pearson r 51 Bảng Tổng hợp ý kiến CBQL, GV mục tiêu của hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn 53 Bảng Tổng hợp ý kiến CBQL, GV mức độ thực kết thực mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên môn Toán 54 Bảng Tổng hợp ý kiến CBQL, GV mức độ thực kết thực nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn 56 Bảng 10 Tổng hợp mức độ thực kết thực hoạt động kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học cho GV môn Toán 65 Bảng 11 Tổng hợp ý kiến CBQL, GV lực lượng tham gia hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn 66 Bảng 12 Tổng hợp ý kiến CBQL, GV điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn 68 Bảng 13 Tổng hợp ý kiến CBQL, GV thực trạng phân cấp quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn 70 Bảng 14 Tổng hợp ý kiến CBQL, GV thực trạng mức độ thực kết thực việc xây dựng kế hoạch BDNL dạy học cho GV Toán 71 159  XH học tập học tập suốt đời Các nhu cầu học tập tăng lên nhận thức tẩm quan trọng của GD lợi ích lâu dài người (GV16- SP 28)  Trường quan tâm hỗ trợ GV hoạt động (GV17- SP 27)  GV tổ tham gia đầy đủ, nhiệt tình (GV18- SP 26), (GV19- SP 25)  GV nâng cao trình độ (GV20- SP 24)  Các hoạt động tổ chức thường xuyên, thời điểm phù hợp (CBQL1- SP 22)  Chương trình thiết kế rõ ràng, buộc người học phải làm viêc (CBQL2- SP 17)  Nâng cao, bồi dưỡng, cải thiện kiến thức, kinh nghiệm chun mơn (CBQL3- SP 17)  Thường xun có chất lượng (CBQL4- SP 15)  GV tự BDNL, hoạt động bồi dưỡng lực cho GV tốt (CBQL5- SP 13)  Triển khai kịp thời, nhanh chóng- GV tiếp cận tốt (CBQL6- SP 11)  Tổ chức hàng năm theo yêu cầu nhiệm vụ ngành (CBQL7- SP 10)  CBQL thường xun định hướng cho Tổ chun mơn GV tự xây dựng KH bồi dưỡng chuyên môn tổ (CBQL8- SP 9) 2.Hạn chế:  Việc bồi dưỡng qua mạng chưa đem lại kết thật chất mong muốn chưa nhận kinh phí tham gia bồi dưỡng (GV1 -SP47)  Cải thiện tình trạng treo (GV5- SP 57)  Còn treo bài, chấm điểm chậm (GV6- SP 58)  Do bồi dưỡng năm nên thời gian gấp (GV7 – SP 69)  Chưa đạt hiệu cao (GV9- SP 35)  Chưa có nội dung cho đa dạng đối tượng HS (GV10- SP 34) (GV10- SP 34)  GV phối hợp PPDH, phương tiện dạy học chưa nhiều (GV13- SP 31)  Một thầy dùng mạng cịn chậm (GV18- SP 26), (GV19- SP 25)  Không thể tập huấn cho thầy cô lớn tuổi (GV20- SP 24)  Vẫn số GV thực chưa nghiêm túc, mang tính đối phó (CBQL1- SP 22)  Cần có thiết bị thơng minh (laptop, điện thoại thơng minh, …) (CBQL2- SP 17)  Xáo trộn thời gian (CBQL3- SP 17)  Thời gian chưa hợp lí (CBQL4- SP 15)  Nội dung chưa cụ thể, chưa có hướng dẫn cấp (CBQL6- SP 11)  Chưa có phân hóa cơng tác tổ chức bồi dưỡng tập trung (CBQL7- SP 10) Câu 18 160 1.Ưu điểm:  Quản lí qua hệ thống mạng (GV1 -SP47)  Quản lí tốt việc đạo bồi dưỡng lực dạy học cho GV (GV2-SP48)  Quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tốt (GV3- SP49)  Kế hoạch cụ thể, thời gian phù hợp (GV4- SP 54)  Quản lí chặt chẽ hoạt động bồi dưỡng GV (GV5- SP 57)  Quản lí nhanh gọn (GV6- SP 58)  Thời gian linh động (GV7 – SP 69)  Tốt (GV8- SP 70)  Có trách nhiệm, động viên giúp đỡ (GV9- SP 35)  Rất quan tâm tạo đủ điều kiện (GV10- SP 34)  Rõ ràng, sát sao, kịp thời (GV12- SP 32)  Hình thức, phương pháp, quy trình KTĐG hoạt động NLDH rõ ràng, cụ thể (GV13SP 31)  Quản lí hoạt động BD tốt; đạo, phân cơng rõ ràng, ln có hỗ trợ cần thiết (GV14SP 30)  Luôn ủng hộ giúp đỡ kịp thời (GV15- SP 29)  Các cấp quản lí ln hỗ trợ giúp đỡ để GV hoàn thành tốt nhiệm vụ (GV17SP 27)  Xây dựng kế hoạch, chương trình chu đáo (GV18- SP 26; GV19- SP 25)  Công tác triển khai giám sát thực tốt (CBQL1- SP 22)  Quản lí nhanh gọn (CBQL2- SP 17)  Trường quản lý hoạt động bồi dưỡng NLDH cho GV mơn Tốn tốt (CBQL5- SP 13)  Quản lí sát có hoạt động (CBQL6- SP 11)  Quan tâm tốt công tác công tác bồi dưỡng, hỗ trợ thời gian, điều kiện CSVC tài (CBQL7- SP 10) 2.Hạn chế:  Chưa đánh giá xác lực bồi dưỡng cá nhân (GV1 -SP47)  Chấm nộp chậm (GV5- SP 57)  Treo bài, cần có thiết bị thơng minh, internet (GV6- SP 58)  Chưa đạt hiệu cao (GV9- SP 35)  Giáo trình, tài liệu bồi dưỡng chưa nhiều (GV13- SP 31) 161  GD quốc sách hàng đầu xác định rõ ràng, song cịn có nhiều cản trở hạn chế cho việc đầu tư vào GD, trường cơng khơng có chế độ thu ngồi học phí (GV16- SP 28)  Hệ thống cịn treo (CBQL2- SP 17)  Chưa phân luồng hợp lí (CBQL3- SP 17)  Cần quản lí TTCM (CBQL6- SP 11)  Công tác kiểm tra sau bồi dưỡng chưa thường xuyên (CBQL7- SP 10) Câu 19  Cần mời chuyên gia trường bồi dưỡng cho GV (GV1 -SP47)  Nên tổ chức bồi dưỡng tập huấn thời gian hè (GV2- SP 48)  Hàng năm bổi dưỡng cho GV đứng lớp (GV3- SP49)  Nâng cao cho GV nhận thấy tầm quan trọng chương trình hoạt động bồi dưỡng (GV5- SP 57)  Nâng cao cho người học thấy tầm quan trọng việc học bồi dưỡng (GV6- SP 58)  Chỉ đạo cụ thể, rõ ràng việc cần học, cần làm (GV9- SP 35)  BD NLDH SGK SGK phải đưa trước cho GV xem vận dụng NLDH nào; SGK phải GV xem thẩm định có phù hợp với HS hay không; Chất lượng BDNL DH đáp ứng thực tế cho nhu cầu XH Nâng cao hay thay đổi phải có lộ trình; phải nhân dân xem xét, đồng tình; Khơng nên năm kiểu mới; Cần làm thường xuyên, liên tục (GV11- SP 33)  Cập nhật phần mềm hỗ trợ DH toán hướng dẫn BD cho GV sử dụng phần mềm (hiện GV tự bồi dưỡng) (GV12- SP 32)  Cần có bảng tiêu chuẩn, tiêu chí cho nội dung hoạt động BDNL DH (GV13- SP 31)  Năng cao lực hiểu, cảm hóa HS, tri thức hiểu biết nhà giáo, phát triển nhân cách cho HS; GV lựa chọn khai thác nội dung DH phù hợp đối tượng HS (GV16- SP 28)  Cần nâng cao việc KT-ĐG kết thực người BD (CBQL1- SP 22)  Nâng cao tầm quan trọng việc BD, quản lí chặt chẽ chất lượng làm (CBQL2- SP 17)  Hội thảo chuyên đề theo đề nghị GV Chuyên đề GV tự chọn (CBQL3- SP 17)  Thời gian bồi dưỡng hợp lí (CBQL4- SP 15)  Đưa vào thực tiễn nhiều (CBQL5- SP 13)  Có nội dung cụ thể, rõ ràng, có tài liệu thức, có chế độ đãi ngộ GV thực tốt (CBQL6- SP 11) 162  Xây dựng đội ngũ GV cốt cán tổ môn, cử GV tham gia lớp BD để hướng dẫn lại, tăng cường khâu kiểm tra việc XD KH, thực hậu BD, Sở GD&ĐT thường xuyên mở lớp tập huấn cho cán cốt cán mơn tốn trường (CBQL7- SP 10) Phụ lục 5: TỔNG HỢP KẾT QUẢ PHỎNG VẤN (CBQL9) Câu 1: Ý kiến đánh giá Thầy/Cơ đội ngũ GV Tốn, HS trang thiết bị CSVC trường Thầy/ cô Trả lời: Đội ngũ GV Toán đủ số lượng, đạt chuẩn trình độ chun mơn, có kinh nghiệm giảng dạy Nhiệt tình, có tinh thần đồn kết, gắn bó, biết giúp đỡ, hỗ trợ lẫn hoạt động Quan tâm, gần gũi HS, có ý thức hoạt động BD NLDH đáp ứng yêu cầu đổi chuẩn nghề nghiệp GV Nhà trường quan tâm, xây dựng khang trang, đẹp, trang bị đầy đủ trang thiết bị, phục vụ tốt cho hoạt động DH hoạt động BD NLDH cho GV Tốn Học sinh có ý thức cao học tập Điểm chuẩn đầu vào trường ngày tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu GD Câu 2: Theo Thầy/Cô, nhà trường xây dựng lộ trình có hỗ trợ cho GV để GV Tốn thực bồi dưỡng đạt trình độ chuẩn chuẩn Trả lời: Thực tế, mục tiêu BD để đạt trình độ chuẩn theo quy định, BD nâng cao để đạt trình độ chuẩn, nhà trường khuyến khích GV chưa có lộ trình cụ thể chưa có hỗ trợ kinh phí, khó khăn ngân sách trường cơng lập, chủ yếu GV tự học tự nâng cao lực, trình độ thân Câu 3: Thầy/Cơ đánh việc thực nội dung BDNL cho GV Tốn trường Thầy/ Cơ Trả lời: Những năm gần đây, theo đạo Sở GD & ĐT Thành phố Hồ Chí minh, nhà trường nghiêm túc triển khai cho GV việc xây dựng môi trường học tập (tạo dựng môi trường học tập: dân chủ, cởi mở, thân thiện, hợp tác, thuận lợi, an toàn, … hướng tới xây dựng “Trường học hạnh phúc”; thực đổi dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực HS, GV BDNL xây dựng thực nghiêm túc kế hoạch DH theo định hướng phát triển phẩm chất, lực HS Với xu hướng công nghệ 4.0, sử dụng PTDH, CNTT, phần mềm, … DH toán GV thực thường xuyên Việc KT-ĐG thực nhiều phương pháp hình thức (thường 163 xuyên, định kì, kiểm tra viết, sản phẩm, …) Đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Mỗi năm, GV phân công giảng dạy khối lớp đối tượng HS khác đảm bảo GV nắm chương trình tồn cấp học, thực tốt việc cá thể hóa DH; Với đặc thù môn việc chuyển từ kiểm tra đánh giá theo hình thức tự luận sang trắc nghiệm, thời gian trung bình cho câu trắc nghiệm 1.8 phút (90 phút/ 50 câu) địi hỏi nhanh, xác, GV Tốn phải trang bị hướng dẫn cho HS thực kĩ sử dụng máy tính cầm tay giải tốn, biết sử dụng tính tốn số thuật toán đơn giản, số nội dung học thực theo chủ đề Việc hướng dẫn HS tự học, tự nghiên cứu GV thực thường xuyên Bên cạnh đó, việc sử dụng DH theo phương thức hoạt động trải nghiệm, DH theo dự án, thiết kế DH theo chủ đề liên môn cịn GV Tốn Bước đầu nhà trường giao cho cá nhân, nhóm cá nhân thực mẫu, thử nghiệm, chưa thực đại trà tất GV Việc DH phân hóa sâu cuối cấp trung học mơn Tốn khó thực sĩ số HS lớp cao, thường 40 HS/lớp, trường công lập không tổ chức lớp chuyên, lớp chọn Công tác nghiên cứu khoa học, hướng dẫn HS nghiên cứu khoa học thách thức lớn cho GV toán Câu 4: Theo Thầy/ Cô phương pháp bồi dưỡng phù hơp Làm để khắc phục hạn chế phương pháp bồi dưỡng Trả lời (GV7, GV10, GV12, GV19, CBQL9): Việc tổ chức khóa BD tập huấn kiến thức, kĩ cho GV hiệu nhất, GV trực tiếp nhận trợ giúp, giải đáp thắc mắc chuyên gia Nhưng phương pháp đòi hỏi nhà trường phải sếp thời gian cho GV sĩ số lớp học thường đông, nên giảm hiệu BD Việc tự học, tự BD có ưu giúp GV tiết kiệm thời gian, chủ động xếp thời gian, XD KH học tập cho thân, phương pháp có hạn chế như, địi hỏi GV có tâm, ý thức học tập, khó phản hồi giải đáp thắc mắc trực tiếp Làm việc nhóm có tác dụng thực nhóm có phân cơng nhiệm vụ hợp lí, tất thành viên nhóm tích cực hoạt động, ln phiên giao nhiệm vụ để thành viên thể khả mình” Tổ chức khóa BD tập huấn tự học, tự BD ưu “GV cung cấp tài liệu hướng dẫn tự học trước, sau tổ chức khóa BD tập huấn để GV trao đổi, thảo luận nhận giúp đỡ, giải đáp thắc mắc chuyên gia 164 Câu 5: Thầy / Cơ vui lịng cho biết kinh phí cho hoạt động BDNL dạy học chi từ nguồn nào? Trả lời: Trong hoạt động trường công lập, nguồn kinh phí chủ yếu cấp từ nguồn ngân sách nhà nước theo quy định Câu 6: Theo Thầy/ Cô nhà trường hỗ trợ GV thực mục tiêu bồi dưỡng nâng cao để đạt trình độ chuẩn Trả lời: “Thực tế, mục tiêu BD để đạt trình độ chuẩn theo quy định, cịn BD nâng cao để đạt trình độ chuẩn, nhà trường khuyến khích GV chưa có hỗ trợ kinh phí, khó khăn ngân sách trường công lập, chủ yếu GV tự học tự nâng cao lực, trình độ thân” Câu 7: Theo Thầy/ cô, cấp quản lí có quan tâm đến hoạt động BDNL cho GV khơng? Sự đạo cấp quản lí ảnh hưởng tới hoạt động này? Trả lời: “Hiện cấp quản lí quan tâm đến hoạt động BDNL cho GV Toán xây dựng, triển khai nhiều văn đạo, hướng dẫn thời gian, hình thức, phương pháp nội dung thực chế sách khuyến khích hoạt động BDNL cho GV Toán Sự đạo cấp quản lí có ảnh hưởng lớn, thúc đẩy hoạt động BDNL dạy học cho GV Toán” Câu 8: Theo Thầy/ Cơ phẩm chất, ý thức tập thể GV Tốn có ảnh hưởng đến hoạt động BDNL dạy học cho GV Toán Trả lời: “Hoạt động BDNL DH cho GV Tốn ln có khó khăn, trở ngại nhiều vấn đề điều kiện tài chính, CSVC, thời gian Nó địi hỏi nhiều kiến thức, tư duy, kĩ GV có tinh thần trách nhiệm cao, ý thức tốt khơng ngại khó, ngại khổ Tinh thần trách nhiệm, ý thức tập thể lòng yêu nghề giúp GV cố gắng vượt qua khó khăn, tâm tham gia hoạt động bồi dưỡng, xếp thời gian tự học, tự BD nâng cao NLDH” Câu 9: Theo Thầy/ Cô việc đánh giá trước BD đánh giá sau thời gian bồi dưỡng; phân loại trình độ GV để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trường Thầy Cô thực nào? Trả lời (GV7, GV10, CBQL 9): Việc đánh giá trước BD đánh giá sau thời gian BD cịn nhiều hạn chế; phân loại trình độ GV để có kế hoạch BD GV cịn yếu vấn đề khó thực 165 Mã phiếu Phụ lục 6: BẢNG HỎI VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BDNL DẠY HỌC CHO GV TOÁN PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Cán quản lí giáo viên) Kính thưa q Thầy/Cơ! Chúng tơi nghiên cứu đề tài “Quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Toán Trường THPT Quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh” Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu X phù hợp số biện pháp nêu Tất ý kiến quý Thầy/Cơ vào phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học mà khơng phục vụ cho mục đích khác - Đơn vị công tác: Trường THPT……………… PHẦN B: NỘI DUNG Xin q Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu “x” vào ô phù hợp theo qui định sau: Mức độ cần thiết Khơng cần thiết Ít cần thiết Mức độ khả thi Khơng khả thi Ít khả thi Cần thiết Khá cần thiết Rất cần thiết Khả thi Khá khả thi Rất khả thi Câu hỏi: Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động BDNL DH cho GV Tốn trường Thầy Cơ cơng tác T Nội dung T Tính cần thiết Tính khả thi 5 BIỆN PHÁP 1: Nâng cao nhận thức CBQL giáo viên hoạt động BD NLDH cho GV Toán HT đưa nội dung nâng cao nhận thức vai trò tầm quan trọng hoạt động BDNL DH cho GV (trong có GV tốn) vào kế hoạch hoạt động nhà trường HT quán triệt văn đạo hoạt động BD NLDH cho GV (trong có GV tốn) HT nhà trường thường xuyên tuyên truyền GD nâng cao nhận thức hoạt động BD NLDH cho GV (trong có GV Toán) 166 HT nhà trường tổ chức họp định kì để đạo, triển khai, kiểm tra hoạt động BD NLDH cho GV (trong có GV toán) HT nhà trường cung cấp tài liệu cần thiết Chỉ thị, Nghị quyết, Công văn, KH, … hoạt động BDNL DH cho GV dạy Toán BIỆN PHÁP 2: Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động BDNL dạy học cho GV nói chung, GV dạy Toán trường THPT Xác định mục tiêu BD NLDH đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp GV Chú trọng mục tiêu BD NLDH để GV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhà trường tạo điều kiện cho GV đề xuất nội dung BD NLDH phù hợp Xác định nội dung BD NLDH cho GV Toán cụ thể, khả thi Xác định nội dung BD NLDH chuyên sâu (NLDH phân hóa sâu cuối cấp trung học, thiết kế DH theo chủ đề liên môn, lực nghiên cứu khoa học, DH theo dự án…) Xác định phương pháp hình thức BD NLDH phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Xác định nguồn lực (nhân lực, tài chính, CSVC – kĩ thuật) cho hoạt động BD NLDH cho GV Toán BIỆN PHÁP 3: Tổ chức hoạt động BDNL dạy học cho GV Toán Xây dựng quy chế, quy định hoạt động BD NLDH cho GV Tốn Xây dựng quy trình hoạt động BD NLDH cho GV Toán Xác định chế mối quan hệ phối hợp hoạt động BD NLDH cho GV Toán Thiết lập chế báo cáo, giám sát, uốn nắn sai lệch trình BD NLDH cho GV Tốn Tổ chức thực hoạt động BD NLDH cho GV Toán khoa học, hiệu 167 BIỆN PHÁP 4: Chỉ đạo hoạt động BDNL dạy học cho GV Toán Hướng dẫn thực hiện, điều chỉnh loại kế hoạch BD NLDH cho GV Tốn Tổ chức thi đua, kích thích tính chủ động sáng tạo tập thể, cá nhân thực hoạt động BD NLDH cho GV Toán Thông tin chiều bảo đảm hợp tác trình thực kế hoạch BD NLDH cho GV Tốn Điều hịa phối hợp mối quan hệ hoạt động BD NLDH cho GV Toán Xác định rõ trách nhiệm cá nhân, phận thực KH BD hoạt động BD NLDH cho GV Tốn HT động viên, khuyến khích hỗ trợ cần thiết để thực KH BD NLDH cho GV Tốn có hiệu Bổ sung đảm bảo chế độ, sách đãi ngộ cho báo cáo viên, GV, người tham gia hoạt động BD NLDH cho GV Tốn BIỆN PHÁP 5: Đổi cơng tác KT- ĐG hoạt động BDNL dạy học cho GV Toán Thành lập Ban kiểm tra việc thực kế hoạch BD NLDH cho GV Toán Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí KT-ĐG hoạt động BD NLDH cho GV Toán Phổ biến cụ thể đến phận KH, tiêu chí thời gian tổ chức kiểm tra hoạt động BD NLDH GV Toán Thực kiểm tra theo kế hoạch nhiều hình thức Khuyến khích GV tự kiểm tra hoạt động BD NLDH Sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động BD NLDH cho GV Tốn, đảm bảo tính xác, cơng động viên, khích lệ GV BIỆN PHÁP 6: Tăng cường điều kiện hỗ trợ hoạt động BDNL dạy học cho GV Toán Cung cấp giáo trình, tài liệu bồi dưỡng cho hoạt động BD NLDH cho GV Toán 168 Mời tuyển chọn, bố trí báo cáo viên có chất lượng cho hoạt động BD NLDH cho GV Toán Hỗ trợ kinh phí cho hoạt động BD NLDH cho GV Tốn Xây dựng tập thể có phẩm chất đạo đức tốt, có ý thức khả tự học, tự bồi dưỡng XD đội ngũ GV cốt cán vững vàng chuyên môn, giỏi phương pháp, giàu kinh nghiệm, tận tâm với nghề Xây dựng phát triển VHNT tích cực, lành mạnh Trân trọng cảm ơn Quý Thầy Cô giành thời gian trả lời phiếu khảo sát! …………………………………… 169 Phụ lục 7: THỐNG KÊ KẾT QUẢ KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (chương 3) Bảng 3.1: Bảng tổng hợp ý kiến CB-GV tính cần thiết tình khả thi biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL giáo viên hoạt động BD NLDH cho GV Toán T SL/ T % SL % SL % SL % SL % SL % Tính cần thiết ĐTB 39 17 12 1.4 2.8 54.9 23.9 16.9 1 43 12 14 1.4 1.4 60.6 16.9 19.7 37 17 14 1.4 2.8 52.1 23.9 19.7 43 17 2.8 60.6 23.9 12.7 42 19 1.4 59.2 26.8 12.7 Chung 3.52 3.52 3.58 3.46 3.51 ĐLC 0.86 0.88 0.89 0.75 0.73 Tính khả thi 5 45 11 10 7.0 63.4 15.5 14.1 47 13 2.8 66.2 18.3 12.7 46 14 2.8 64.8 19.7 12.7 48 11 11 1.4 67.6 15.5 15.5 46 13 11 1.4 64.8 18.3 15.5 3.52 Hệ ĐTB ĐLC 3.37 0.81 641 3.41 0.747 695 3.42 0.75 722 3.45 0.77 717 3.48 0.77 624 số r 3.43 Bảng 3.2: Bảng tổng hợp ý kiến CB-GV tính cần thiết tình khả thi biện pháp 2: Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động BDNL dạy học cho GV nói chung, GV dạy Toán trường THPT TT % SL 5 40 13 13 7.0 56.3 18.3 18.3 38 14 14 7.0 53.5 53.5 60.6 38 12 17 1.4 4.2 53.5 16.9 23.9 SL 40 10 18 % 4.2 56.3 14.1 25.4 % SL % SL % Tính cần thiết SL/ ĐTB 3.48 3.52 ĐLC 0.88 0.89 3.58 0.95 3.61 0.92 Tính khả thi 47 14 4.2 66.2 19.7 9.9 45 14 4.2 63.4 19.7 12.7 44 13 7.0 62.0 18.3 12.7 44 14 10 4.2 62.0 19.7 14.1 Hệ ĐTB ĐLC 3.35 0.72 681 3.41 0.77 520 3.37 0.80 377 3.44 0.79 656 số r 170 SL % SL % SL % 39 16 13 4.2 54.9 22.5 18.3 40 11 18 2.8 56.3 15.5 25.4 40 13 16 2.8 56.3 18.3 22.5 Chung 3.55 3.63 3.61 0.84 0.90 0.87 47 10 7.0 66.2 14.1 12.7 47 13 2.8 66.2 18.3 12.7 46 10 10 7.0 64.8 14.1 14.1 3.57 3.32 0.79 589 3.41 0.75 651 3.35 0.81 583 3.38 Bảng 3.3: Bảng tổng hợp ý kiến CB-GV tính cần thiết tình khả thi biện pháp 3: Tổ chức hoạt động BDNL dạy học cho GV Toán TT Tính cần thiết SL % SL % 41 18 4.2 57.7 25.4 12.7 SL 42 17 % 4.2 59.2 23.9 12.7 SL 44 12 13 % 2.8 62.0 16.9 18.3 SL 42 18 % 2.8 59.2 25.4 12.7 SL 41 12 16 % 2.8 57.7 16.9 22.5 Chung ĐTB ĐLC 3.46 0.77 3.45 0.77 3.51 0.83 3.48 0.75 3.59 0.87 Tính khả thi 44 16 1.4 5.6 62.0 22.5 8.5 42 10 12 9.9 59.2 14.1 16.9 43 13 10 1.4 5.6 60.6 18.3 14.1 43 14 1.4 7.0 60.6 19.7 11.3 46 15 1.4 4.2 64.8 21.1 8.5 3.50 Hệ ĐTB ĐLC 3.31 0.77 671 3.38 0.88 688 3.38 0.85 636 3.32 0.82 644 3.31 0.75 657 số r 3.34 Bảng 3.4: Bảng tổng hợp ý kiến CB-GV tính cần thiết tính khả thi biện pháp 4: Chỉ đạo hoạt động BDNL dạy học cho GV Toán TT Tính cần thiết SL/ % SL 44 13 12 % 2.8 62.0 18.3 16.9 SL 39 12 12 % 1.4 9.9 54.9 16.9 16.9 SL 44 11 14 % 2.8 62.0 15.5 19.7 SL 48 10 11 % 2.8 67.6 14.1 15.5 SL 45 14 11 % 1.4 63.4 19.7 15.5 SL 41 15 12 ĐTB ĐLC 3.49 0.81 3.38 0.93 3.52 0.84 3.42 0.79 3.49 0.77 3.49 0.86 Tính khả thi 46 10 1.4 8.5 64.8 14.1 11.3 43 12 9.9 60.6 12.7 16.9 48 13 1.4 4.2 67.6 8.5 18.3 49 10 5.6 69.0 11.3 14.1 45 12 11 4.2 63.4 16.9 15.5 44 13 10 Đ Đ Hệ TB LC số r 3.25 0.82 625 3.36 0.88 767 3.38 0.88 650 3.33 0.79 547 3.44 0.81 705 3.39 0.84 600 171 % 1.4 2.8 57.7 21.1 16.9 SL 41 13 15 % 2.8 57.7 18.3 21.1 3.58 Chung 0.86 1.4 4.2 62.0 18.3 14.1 47 15 4.2 66.2 8.5 21.1 3.48 3.46 0.88 571 3.37 Bảng 3.5: Bảng tổng hợp ý kiến CB-GV tính cần thiết tính khả thi biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động BD NLDH cho GV Toán T SL T % SL 5 41 12 10 % 7.0 4.2 57.7 16.9 14.1 SL 43 10 12 % 8.5 60.6 14.1 16.9 SL 42 17 % 4.2 59.2 23.9 12.7 SL 40 14 13 % 5.6 56.3 19.7 18.3 SL 42 12 14 % 4.2 59.2 16.9 19.7 SL 43 16 10 % 2.8 60.6 22.5 14.1 Tính cần thiết Chung Đ Đ TB LC 3.27 1.00 3.39 0.87 3.45 0.77 3.51 0.86 3.52 0.86 3.48 0.77 Tính khả thi 46 10 8.5 64.8 14.1 12.7 45 10 10 1.4 7.0 63.4 14.1 14.1 47 10 7.0 66.2 14.1 12.7 45 12 1.4 7.0 63.4 16.9 11.3 45 15 1.4 5.6 63.4 8.5 21.1 49 12 5.6 69.0 8.5 16.9 3.44 Đ Đ Hệ TB LC số r 3.31 0.80 660 3.32 0.86 688 3.32 0.79 767 3.29 0.82 576 3.42 0.94 681 3.37 0.83 746 3.34 Bảng 3.6: Bảng tổng hợp ý kiến CB-GV tính cần thiết tính khả thi biện pháp 6: Tăng cường điều kiện hỗ trợ hoạt động BD NLDH cho GV Toán TT Tính cần thiết SL/ % SL 43 11 16 % 1.4 60.6 15.5 22.5 SL 40 12 16 % 4.2 56.3 16.9 22.5 SL 37 15 16 % 4.2 52.1 21.1 22.5 SL 40 13 16 % 2.8 56.3 18.3 22.5 SL 37 13 19 % 2.8 52.1 18.3 26.8 SL 1 34 17 18 % 1.4 1.4 47.9 23.9 25.4 Chung Đ Đ TB LC 3.59 0.85 3.58 0.89 3.62 0.88 3.61 0.87 3.69 0.90 3.70 0.92 3.63 Tính khả thi 45 10 14 2.8 63.4 14.1 19.7 42 16 10 1.4 2.8 59.2 22.5 14.1 42 15 11 4.2 59.2 21.1 15.5 42 10 14 7.0 59.2 14.1 19.7 43 12 12 1.4 4.2 60.6 16.9 16.9 45 15 4.2 63.4 11.3 21.1 Hệ ĐTB ĐLC 3.51 0.84 628 3.45 0.82 634 3.48 0.81 658 3.46 0.89 608 3.44 0.87 517 3.49 0.88 667 3.47 số r 172 DỰ KIẾN KẾ HOẠCH THỰC HIỆN (Căn kế hoạch đào tạo Thạc sĩ khóa 30.1 Trường ĐHSP TP.HCM) STT Nội dung công việc Triển khai kế hoạch thực luận văn, xây dựng hướng đề tài thực GVHD Thông qua đề cương luận văn Khoa Nộp hồ sơ đăng ký đề tài luận văn P SĐH Bảo vệ đề cương 05/2020 hình thực tế hướng dẫn 06/2020 Viết hoàn chỉnh đề cương theo góp ý Giảng giảng viên hướng dẫn Khoa thông qua đề cương Khoa nhận xét hướng dẫn Tháng 8/2020 hướng dẫn viên 8/2020 cứu đồng đánh giá, P.SĐH Thủ tục hồ sơ Giảng viên hướng dẫn, P.SĐH Phân tích, nghiên cứu, Tháng trao đổi, vấn, thu 9/2020 đến thập, xử lí số liệu, tháng vấn đề, trình bày cụ thể, 3/2021 tổng hợp hồn chỉnh theo góp ý Giảng viên hướng dẫn, trường THPT công lập đại bàn Quận Tân Phú, TP.HCM, P.SĐH Hồn chỉnh theo góp ý, Giảng viên thủ tục, hồ sơ bảo vệ hướng dẫn, luận văn P.SĐH Tháng Thuyết trình luận văn Hội đồng đánh 5/2022 trước Hội đồng giá, P.SĐH Thủ tục sau bảo vệ P.SĐH 4/2022 Hoàn tất hồ sơ sau bảo vệ viên hướng dẫn, Hội P SĐH 10 vấn đề Giảng Trình bày vấn đề nghiên Tháng Bảo vệ luận văn trình độ thạc sĩ Phân tích, tổng hợp Tháng Hồn chỉnh, nộp hồ sơ bảo vệ luận văn Nghiên cứu tài liệu, viên Giảng Tiến hành hoàn chỉnh hướng dẫn Phân tích, tổng hợp /2020 sánh, ghi nhận đánh giá kết quả, rút viên 7/2020 hướng dẫn P.SĐH thơng tin, đánh giá xử lí số liệu, so hướng thực Giảng Giảng Viết luận văn, thu thập, tìm hiểu thơng trình bày quan điểm Nghiên cứu tài liệu, Tháng 8,9 Thực khảo sát, thu thập Nghiên cứu tài liệu, viên Tháng Nhận Quyết định giao đề tài người tin, sưu tầm tài liệu tiện Người cộng tác Tìm hiểu nghiên tình Tháng luận văn, viết đề cương, Phương pháp, phương Tháng Đăng ký đề tài liên hệ trao đổi với Thống tên đề tài nội dung Thời gian Tháng 6/2022 Ghi 173