MỞ ĐẦU BỘGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO TRƢỜNGĐẠIHỌCSƢPHẠMHÀNỘI NGUYỄNMẬUĐỨC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO SINH VIÊNNGÀNHSƢPHẠMHÓAHỌCTHÔNGQUAVẬNDỤNG MÔHÌNHNGHIÊNCỨUBÀIHỌC Chuyênngành LíluậnvàphƣơngphápdạyhọcbộmônH[.]
BỘGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO TRƢỜNGĐẠIHỌCSƢPHẠMHÀNỘI NGUYỄNMẬUĐỨC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO SINH VIÊNNGÀNHSƢPHẠMHĨAHỌCTHƠNGQUAVẬNDỤNG MƠHÌNHNGHIÊNCỨUBÀIHỌC Chunngành:LíluậnvàphƣơngphápdạyhọcbộmơnHóahọcMã số:62.14.01.11 TĨMTẮTLUẬNÁNTIẾNSĨ KHOAHỌCGIÁO DỤC HÀNỘI-2016 Cơngtrìnhđượchồnthànhtại: TrƣờngĐạihọcSƣphạmHàNội Người hướngdẫn khoahọc:1 PGS.TS.TrầnTrungNinh 2.PGS.TS.HoàngThị Chiên Phảnbiện1:PGS.TS.Phùng Quốc Việt TrườngĐạihọcHùngVương Phảnbiện2: PGS.TS Vũ QuốcTrung Trường Đạihọc SưphạmHà Nội Phản biện3:TS NguyễnMạnhDung TrườngĐạihọc ThủĐô Hà Nội Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trườnghọptại:Trường ĐạihọcSư phạm Hà Nội vàohồi ngày tháng năm Cóthểtìm hiểuluận ántạithưviện: TrƣờngĐạihọcSƣphạmHàNội TrƣờngĐạihọcSƣphạm-ĐạihọcTháiNgun MỞĐẦU Lýdochọnđềtài Chất lượng giáo dục định chất lượng độingũ giáo viên (GV) Bởi vậy, phát triển lực (NL) nghề nghiệpcủaGVnóichungvàpháttriểnnănglựcdạyhọc(NLDH)củaGVnó iriênglnthuhútsựquantâmcủanhiềunướctrênthếgiới.ỞViệtNam, chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020, nhànướctaxácđịnhkhâuthenchốtlàpháttriểnđộingũnhàgiáovàcánbộquảnlýgiáo dục.Trongviệcpháttriểnđộingũnhàgiáovaitrịcủacáctrườngsưphạmlàrấtqua ntrọng,thểhiệntrongqtrìnhđàotạovàđàotạolạiđộingũGV.Mặcdùđãcónh iềuđónggóptolớnchosựpháttriểncủagiáodục,songcơngtácđàotạoGVởcáct rườngsưphạmvẫncịnnhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệphóa,hiệnđạihóađấtnước Trong số mơ hình phát triển NLDH cho sinh viên (SV) sưphạm,mơhìnhnghiêncứubàihọc(NCBH)làmộtmơhìnhưuviệt.Trongmơhình này,NLDHcủaGVđượcpháttriểnthơngquaviệccảitiếnchấtlượngdạyhọctừng bàihọccụthể,quađócảitiếnchấtlượnghọccủahọcsinh(HS).MơhìnhNCBHđược khởixướngtừNhậtBảnvàđượcnhiềuquốcgiấpdụngnhằmpháttriểnNLDHcủaG Vngaytạicơsởrấthiệuquả Mơ hình NCBH áp dụng thí điểm Việt nam từ năm học20062007tạimộtsốtrườngtiểuhọcởBắcGiang.Kếtquảtíchcựccủanhữngtrườngthamgi athíđiểmlàcơsởđểBộGiáodụcvàĐàotạotriểnkhaimơhìnhNCBHtrênphạmvito ànquốctừnămhọc2013-2014 Xuấtphát từnhững lý trên, chọn đề tàin g h i ê n cứu:P h t t r i ể n n ă n g l ự c d y h ọ c c h o s i n h v i ê n n g n h S p h m Hóahọc thơng qua vận dụngmơhìnhnghiên cứubàihọc Mục đích vànhiệm vụnghiêncứu 2.1 Mụcđíchnghiên cứu PháttriểnNLDHchoSVngànhSưphạmHóahọcthơngquavậndụngmơhìnhN CBHvàodạyhọchaihọcphần:Phươngphápdạyhọchóahọcởtrườngphổthơng(P PDH2)vàThựctậpsưphạm2(TTSP2) 2.2 Nhiệm vụnghiêncứu NghiêncứutổngquancơsởlíluậnvàthựctiễncủaviệcpháttriểnNL DHchoSVSưphạmHóahọcthơngquamơhìnhNCBH Điều tra thực trạng việc rèn luyện kĩ dạy học (KNDH)và vận dụng mơ hình NCBH dạy học hóa học số trườngđạihọcsưphạm(ĐHSP);phântíchmụctiêu,cấutrúcvànộidung họcphầnthuộcchunngànhLíluậnvàphươngphápdạyhọc(PPDH) mơn Hóa học Đề xuất hệ thống NLDH cần rèn luyện cho SV Sư phạmHóa học; quy trình phát triển NLDH cho SV Sư phạm Hóa học thơngqua mơhìnhN C B H ; n h ữ n g đ i ề u k i ệ n c ầ n t h i ế t cho trình p h t triển NLDH thơng qua mơ hìnhN C B H ; xây dựng công cụ đ n h giáNLDHcủa SVngành Sư phạmHóa học Tổ chức phát triển số NLDH cho SV Sư phạm Hóa họctheo quy trình NCBH kĩ thuật dạy học vi mô (DHVM) đápứ n g ucầu đổimớiPPDHHóa họcởtrườngphổ thơng Thực nghiệm sư phạm (TNSP) xử lý thống kê số liệu thựcnghiệm(TN)đểđánhgiáchấtlượng,hiệuquảvàtínhkhảthicủacácđề xuấtđãđưara Kháchthểvàđốitƣợngnghiêncứu 3.1 Kháchthể nghiên cứu Quátrình đàotạoGVởcáctrườngĐHSP 3.2 Đốitượng nghiên cứu NLDHcủaSVSưphạmHóahọcvàsửd ụ n g m h ì n h N C B H đểphá ttriểnNLDHchoSVngànhSưphạmHóahọc Phạmvi nghiêncứu - Sử dụng mơ hình NCBH để phát triển NLDH (gồm2 nhómNL lớn nhóm NL lập kế hoạch học nhóm NL thực kếhoạch học) cho SV khoa Hóa học trường Đại học Sư phạm trongdạyhọchaihọcphần:PPDH2;TTSP2 - Sử dụng số biện pháp hỗ trợ mơ hình NCBH xâydựngwebsite dạyhọc, DHVM Giảthuyếtkhoa học Nếu mơ hình NCBH áp dụng q trình dạy học cáchọc phần PPDH2, TTSP2 cách phù hợp, đồng thời áp dụng cácbiệnpháphỗtrợNCBHnhưwebsitedạyhọc,DHVMmộtcáchhợplís ẽ g i ú p p h t t r i ể n N L D H c ủ a S V n g n h S p h m H ó a h ọ c đ n g thời gópphầnđổimớiPPDH,nângcaochấtlượngđàotạoGVhóahọc ởcáctrườngĐHSP Phƣơngphápnghiêncứu 6.1 Phươngpháp nghiêncứu lýluận - Nghiên cứu tài liệu nước nước Lí luậndạy học, Tâm lí học, Giáo dục học tài liệu khoa học có liênquan đếnđềtài - Sửdụngphốihợpcácphươngphápphântích,đánhgiá,tổng hợp,hệthốnghóa,kháiqt hóa… trongnghiêncứucáctàiliệ ucóliênquantới NLvà NLDH,NCBH, website,DHVM - Phân tích chương trình dạy học số học phần PPDH2,TTSP2 trường ĐHSP để đề xuất cách vận dụng mơ hình NCBHchophù hợp hiệu - Tìm hiểu số vấn đề mơ hình NCBH, xu hướng pháttriểnmơ hình NCBHtrênthế giớivàViệt Nam - Nghiên cứu NL, NLDH để thấy biểu NLDH vàcáctiêu chíđánh giá củaNLDH 6.2 Phươngphápnghiêncứuthựctiễn - Quan sát,điều tra: + Phỏng vấn trực tiếp GV, SV, HS; Điều tra thực trạngviệc rèn luyện NLDH học phần PPDH2, TTSP2, quan sátcácgiờdạyhọc SV + Xây dựng bảng kiểm quan sát NLDH SV Sư phạmHóahọc quansát, đánhgiá tiếnbộ quamơhìnhNCBH - Phươngphápchun gia: + Xin ý kiến chuyên gia chuyên ngành Lý luận PPDHbộ môn Hóa học; lĩnh vực giáo dục học ; xin ý kiến SV dạyhọchốhọc áp dụngmơ hình NCBH - TNSP: Bước đầu kiểm nghiệm tính khả thi hiệu nhữngđềxuấtcủa đềtài 6.3 Phươngphápthống kê tốnhọc Phươngphápthốngkêtốnhọctrongnghiêncứukhoahọcgiáodụcđểxửlívà đánhgiákếtquảTNSP,từđórútrakếtluậncủaluậnán Điểmmớicủa luậnán - Hệ thống hóa sở lí luận thực tiễn phát triển NLDHthơngqua mơ hình NCBH - Điều tra, đánh giá thực trạng việc phát triển NLDH cho SVngành Sư phạm Hóa học trường ĐHSP thông qua hai học phầnPPDH2, TTSP2 thực trạng áp dụng mơ hình NCBH cho SV trongdạyhọc hóa học - Đềxuất4nguntắc,quytrình4bướcsửdụngmơhìnhNCBHnhằmphát triểnNLDHchoSVkhoa Hóahọc trườngĐHSP - XâydựngvàsửdụngbộcơngcụđánhgiáNLlậpkếhoạchbàihọcvàNLt hựchiệnkếhoạchbàihọcchoSVngànhSưphạmHóahọcthơngquamơhìnhNCBH ,DHVMvàwebsitehọctập Cấu trúccủaluậnán Ngoàiphần Mở đầu, Kết luận chung vàkiếnn g h ị , T i l i ệ u thamkhảo Phụ lục, luậnán có 3chương: Chương1.Cơsởlýluậnvàthựctiễncủaviệcpháttriểnnănglựcdạyhọcchosinh viênngànhSưphạmHóahọcthơngquavậndụngmơhìnhnghiêncứubàihọc Chương 2.Vận dụng mơ hình nghiên cứu học nhằm pháttriển nănglực dạyhọc chosinh viênngành Sư phạmHóa học Chương3.Thực nghiệmsư phạm Chƣơng1 CƠSỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂNNĂNGLỰCDẠYHỌCCHOSINHVIÊNNGÀNHSƢPH ẠMHĨAHỌCTHƠNGQUAVẬNDỤNGMƠHÌNH NGHIÊNCỨUBÀIHỌC 1.1 Lịchsửvấn đề nghiêncứu 1.1.1 Lịchsửnghiêncứuvấnđềpháttriểnnănglựcdạyhọccủasinhviên 1.1.2 Lịch sửvấn đề nghiên cứumơhìnhnghiêncứubàihọc 1.2 Nănglực,nănglựcdạyhọcvàvấnđềpháttriểnnănglựcdạyhọcchosin hviênngànhSƣphạmHóahọc 1.2.1 Kháiniệmnănglực TheoBerndMeier,NguyễnVănCường(2005):“Nănglựclàkhảnăng thựchiệncóhiệuquảvàcótráchnhiệmcáchànhđộng,giảiquyếtcácnhiệmvụ,v ấnđềthuộccáclĩnhvựcnghềnghiệp,xãhộihaycánhântrongnhữngtìnhhuốngk hácnhautrêncơsởhiểubiết,kĩnăng,kĩxảovàkinhnghiệmcũngnhưsựsẵnsàngh ànhđộng” 1.2.2 Nănglực sưphạm NLsưphạmthuộcloạiNLchunbiệt,đặctrưngchonghềdạyhọc 1.2.3 Nănglực dạy học NLDH hệ thống thuộc tính cá nhân GV đểlàmtốtcơngviệc dạyhọc 1.3 Nghiêncứu bàihọc 1.3.1 Kháiniệmvềnghiêncứubàihọc Thuật ngữ “NCBH” (tiếng Anh Lesson Study LessonResearch)theotiếngNhật“jugyokenkyu”(gồmhaitừ:jugyobàihọcvàkenkyu-nghiêncứu)cónghĩalànghiêncứuvàcảitiếnbàihọcchođến hồn hảo (theo Catherine Lewis, 2006).“NCBH” mộtbiệnphápđểnângcaonănglựcnghềnghiệpchoGV,cảitiếnchấtlượng dạyvàhọctrênlớpnhằmnângcaokếtquảcủaHSthơngquanghiêncứucảitiếncáchoạtđ ộngdạyhọctrongcácbàihọccụthể 1.3.2 Cơsởlý luậncủamơ hình nghiên cứubàihọc 1.3.3 Mụcđích nghiên cứu bàihọc 1.3.4 Yêucầu đốivớigiáoviênkhithamgianghiêncứubài học 1.3.5 Cácđcđiểmcơảncủanghiêncứuàihọc Quá trình hợp tác GV.Xuấtpháttừthựctiễn dạyhọc NCBHlàmộtquátrìnhthuthậpdữliệu,suyngẫmvàcảitiếnliêntục bàihọc Nghiêncứubài học tậptrungvàoviệchọccủaHS 1.3.6 Chutrìnhnghiêncứu học TheokinhnghiệmthựctiễnđãápdụngởViệtNam,chúngtơiđãch iaqtrìnhNCBHthành4bướcnhưsau: Hình1.4.ChutrìnhNCBH theo 4ư c Quytrình4bướctrênđượclặpđilặplạichonênđượcgọilàchutrìnhNCBH.Ởtấtc ảcácbướcđềucósựthamgiavàhợptáccủacácGV 1.3.7 Nhữngsailầm cầntránhvềnghiêncứubài học 1.3.8 Ưuđiểmvàhạnchếcủa nghiên cứubàihọc 1.4 Côngcụhỗtrợnghiêncứubàihọctrongđàotạogiáoviên 1.4.1 Dạyhọc điện tử-đàotạotrựctuyến 1.4.2 Dạyhọcvimơ 1.4.2.1 Kháiniệm 1.4.2.2 Cơsởlíluậndạyhọcvimơ -NgunlývềtâmlýhọccủaDescartervềdạyhọcchươngtrìnhhố -Nguyên lýcủa tâmlýhọcvềnăng lực nhậnthức 1.4.2.3 Đặcđiểmcơ bảncủadạy học vimô 1.4.2.4 Ưuđiểmvà hạnchế dạy họcvimô 1.5 Thực trạng việc phát triển lực dạy học cho sinh viênngànhSƣphạmHóahọcởcáctrƣờngđạihọcthơngquamơhìnhnghiê ncứubài học 1.5.1 Thực trạng vận dụng mơ hình nghiên cứu học cho sinhviênngànhSư phạmHóahọc ởcáctrường đạihọc Về nhận thức vận dụng mơ hình NCBH SV thuộc 4trường ĐHSP Hà Nội, ĐHSP - ĐH Thái Nguyên, ĐHSP Huế, ĐHVinh (nămthứ 4)chothấy: Có 45,23% (180/398 SV) biết đến mơ hình NCBH 37,6%(150/398SV)đãtiếnhànhdạyhọctiếthọccủamìnhtheomơhìnhNCBH 100% SV dạy học theo mơ hình NCBH mong muốn nênphát triển mơ hình học cịn lại áp dụng mơhình NCBH để phát triển NLDH cho SV tiết học trìnhthựctậpsư phạm Ý kiến SV dạy học có sử dụng mơ hình NCBH:100% SV tham gia dạy có áp dụng mơ hình NCBH thích(26,5%) thích (73,5%) Giờ học có sử dụng mơ hình NCBHgiúp em dạy học hứng thú (77,2% hứng thú, 20,8% hứng thú).Nhưvậy,việcđánhgiá sửdụngmơhìnhNCBHđểpháttriểnNLDHcho SV dạy học hóa học cần thiết (32,6%), cần thiết(66,8%)là hoàntoàn hợplý 1.5.2 Kết quảđiềutravềmộtsốkĩ năngdạyhọchóahọccủasinhviênởhọcphầnphươngphápdạyhọchóahọcởt rườngphổthơngvàThựctậpsưphạm2chosinhviênngànhSưphạmHóahọc ởcáctrườngđạihọc ết điều tra cho thấy, thực trạng dạy học theo hướng pháttriển NLDH qua học phần PPDH hóa học trường phổ thơng,thực tập sư phạm nói riêng trường ĐHSP chưa quan tâmđúng mức Cách dạy thầy (cô) chưa phát huy tính tíchcực,chủ động sáng tạo củaSV Thể ởviệc thường thuyếtt r ì n h vàdạynhữngnộidungkinhviện,ítkhi giaobàitậpnhiệmvụmở,ítliên hệ với thực tế dạy học phổ thông đời sống hàng ngày Chưađặt vị trí người học làm trung tâm, phát triển NL lập thực kếhoạchbàihọc cho SVthôngqua môn học Tiểukếtchƣơng1 Trong chương nghiên cứu sở lý luận thựctiễn đề tài Qua sở lý luận rút số quanđiểm mặt phương pháp luận có tính chất định hướng để đề xuấtnhững biện pháp nhằm rèn luyện số NLDH cho SV sư phạmthơngqua mơ hình NCBH Nghiênc ứ u l ị c h s N C B H t r o n g p h t t r i ể n g i o d ụ c t r ê n t h ế giới Việt Nam Từ nhận thức vận dụng mơ hìnhNCBHt r ong đà ot o G V t r n g ĐHSP l r ấ t c ầ n t h i ế t , c h o p h é p SVbiếnquátrìnhđàotạothànhquátrìnhtựđàotạodướisựgiámsát,hướngdẫn giảngviên CáckháiniệmvềNL,NLDH,DHVM,NCBHgiúpchúngtôiđềxuất cácbiệnpháp phát triển NLDH SV dạy học Hóa học.Nghiêncứucáclýthuyếtvềhọctập,cáccơsởlýluậnvềphươngphápvà kĩ thuật DHVMvàmơhìnhNCBH,chuẩnnghềnghiệpGVhóahọc, đánh giá NL giúp xây dựng định hướng,nguyêntắc,biệnpháppháttriểnNLDHchoSVsưphạmvàcáchđánhgiáN LDHthôngquadạyhọcphầnPPDH2,TTSP2 Mộts ố v ấ n đ ề v ề t h ự c t r n g c ủ a v i ệ c p h t t r i ể n N L D H q u a cáchọcphầnPPDHhóahọcchoSVHóahọcngànhsưphạmởcáctrường đại học Đánh giá số NLDH hóa học SV điTTSP2 trường phổ thông Thực trạng thực hành học phầnPPDH2n g n h S p h m H ó a h ọ c c c t r n g đ i h ọ c g i ú p c h ú n g tơicócáinhìntồndiệnhơnvềvấnđềpháttriểnNLDHcủaSV,từđó xácđịnhđượcsựcầnthiếtnghiêncứuvậndụngmơhìnhNCBHtrongđàotạoGVHóahọc Chƣơng2 VẬN DỤNG MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU BÀI HỌCNHẰMPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCDẠYHỌCCHOSINH VIÊNNGÀNHSƢPHẠMHĨAHỌC 2.1 Phântíchmụctiêu,nộidungvàcấutrúchaihọcphầnPhƣơngphápdạyhọ chóahọcởtrƣờngphổthơngvàThựctậpsƣphạmởcáctrƣờngĐạihọcSƣphạm 2.2 Phát triển lực dạy học cho sinh viên sƣ phạm ngành Hóahọcthơng qua vậndụngmơ hìnhnghiên cứu học 2.2.1 Nhữngc ă n c ứ x â y d ự n g c c i ệ n p h p p h t t r i ể n n ă n g l ự c dạyhọccho sinhviên 2.2.2 Nhữngnguyêntắcxâydựngcôngcụđánhgiánănglự cdạyhọ cchosinhviên Nguyên tắc Đảm bảo tính xác, khoa học.Nguyêntắc 2.Đảmbảo tính kháchquan Nguyên tắc Đảm bảo tính sư phạm.Nguyêntắc 4.Đảmbảotínhthực tiễn 2.2.3 Cơngcụđánhgiánănglựcdạyhọccủasinhviêntrongdạyh ọchóa học - Bảng kiểmquansát - Phiếu hỏihoặc phỏngvấn - Sảnphẩmhoạtđộngcủa SV - Bàikiểmtra điểmtổngkếthọc phần SV 2.2.4 Thiếtk ế ộ c ôn g c ụ đánh gi n ăn g lực l ậ p v àt hự c hi ệ n k ế ho ạchà i họccủa sinh viên Bộ công cụ đánh giá NL bao gồm:B ả n g k i ể m q u a n s t , p h i ế u tự đánh giá dùng để đánh giá kĩ năng, thái độ, hành vi; điểm kết thúchọcphần đợtTTSP2 dùngđể đánh giáNL SV 2.2.4.1 Thiết kế công cụ đánh giá lực lập kế hoạch họccủa sinh viên Kế hoạch học đảm bảo kết hợp chặt chẽ dạy học với giáodục,k ế t h ợ p c c h o t đ ộ n g đ a d n g , c h í n h k h o v n g o i k h o t h ể hiệnsựphốihợp,hợptácvớiđồngnghiệpvàlnđượcbổsung điềuchỉnhcho phù hợp với tình hình thực tế Kế hoạch học thể sựthốngnhấtgiữadạyvàhọc,giữadạyhọc giáo dục,có nhiềuphươngá n t h í c h ứ n g v i c ác đ ố i t ượ ng k h c n h a u ,d ự k i ế n đ ợ c cáctìnhhuốngsư phạmcó thể xảyra cáchxử lí Trên sở đó, chúng tơi nghiên cứu xác định sốtiêuchívà mức độ đánh giáNLlập kế hoạch bàihọc 2.2.4.2 Thiết kế công cụ đánh giá lực thực kế hoạch bàihọccủasinh viên Để thiết kế công cụ đánh giáNL thực kế hoạch họcchoSV,cầndựavàochuẩnkiếnthức,kĩnăngvềNLthựchiệnkếhoạchbàihọctr ongchuẩnđầuracủangànhSưphạm,đặcbiệtlàchuẩnđầuracủangànhSưphạmHóahọc đểđưaracáccáctiêuchívàmứcđộđánhgiáNLthựchiệnkếhoạchbàihọc.Trêncơsởđó, chúngtơinghiêncứuvàxácđịnhđượcmộtsốtiêuchívàmứcđộđánhgiáđánhgiáNLth ựchiệnkếhoạchbàihọcchoSVngànhSưphạmHóahọc chưa hồn thiện cần tiếp tục nghiên cứu, cần phải thay đổi hay chỉnh sửa nội dung nào, chỗ được, chỗ nàochưa Chưa phải thay đổi để thành viên khácrút kinhnghiệmthựchiệnởlớphọctiếptheo.Tấtcảnhữngcâuhỏi GV/SV phải xem xét để tiết dạy lớp sauhoàn thiện Từ ý kiến đóng góp thu sau thảo luận,nhóm nghiên cứu tiếp tục chỉnh sửa lại cho phù hợp với đối tượnglớptiếp theo Như vậy, coi trình nghiên cứu học thựchiện lần lớp xem “đơn vị” chu trình tiếnhành NCBH bao gồm nhiều “đơn vị” Chúng tiếp nối nhauvàtạonên mộtchutrìnhtuầnhồnnghiêncứu,hồsơbàihọcsẽđượctiếp thu, phát triển hồn thiện Chu trình bảo đảm cho q trìnhNCBHđượcchỉnhsửa,thựchiện,đánhgiávàhồnthiệnliêntục 2.4 Mộtsốcơngcụvàbiệnpháphỗtrợkhivậndụngmơhìnhnghiêncứubài họcnhằmpháttriểnnănglựcdạyhọcchosinhviên 2.4.1.Thiếtkếwebsitehỗtrợbước1trongchutrìnhnghiêncứubàihọc 2.4.1.1 Lựachọnvà nghiên cứucơng cụ đểxây dựngwebsite 2.4.1.2 Quytrìnhthiếtkếwebsitedạyhọc Quytrình xâydựngwebsitetrảiqua giaiđoạnsau: - Lậpkếhoạch - Xâydựngvàpháttriểnwebsite:ĐịnhSite;Thiếtkếcấutrúc website;Xâydựngwebsite Sauđâylàcấutrúcwebsitenghiepvusupham.com - Thựcnghiệm,đánhgiá vàứngdụng website Sauđ â y l h ì n h ả n h v ề g i a o d i ệ n v c c h t ổ c h ứ c t h ô n g t i n tron gwebsite mà chúngtơiđã thiếtkế: Hình2.2 Giao diện vàtổchức thơngtin củatrangchủ Chúng tơi phân chia website gồm phần chính: PPDH, GTĐTPPDH3,hóahọcphổthơng,hóahọcvàứngdụng,diễnđànhóahọc,thínghiệmmơhình,liênhệ,đăngnhập 2.4.1.3 Cáckhảnăng hỗtrợcủawebsite đối vớisinhviên -Sử dụng website nhưmộtcôngcụ hỗtrợhọctậpcủaSV -Sử dụng website công cụ hỗ trợ GV nâng cao chấtlượngdạyhọc - Sử dụng website tạo môi trường tương tác để GV/SV hoạtđộngvà thích nghivới máytính, web internet - Sửdụngwebsitehỗtrợkiểmtrađánhgiákiếnthức,NLcủaSV 2.4.2 Áp dụng dạy học vi mô cho bước chu trình nghiêncứu học thơng qua học phần Phương pháp dạy học hóa học ởtrường phổthơng 2.4.2.1 Quytrìnhrènluyện:Gồm3 giaiđoạntheosơđồ sau Giaiđoạn1 Chuẩnbị,cungcấp địnhhướngchung Giaiđoạn2 RLNLthơngquatríchđoạnbài học Giaiđoạn3 Rèn luyện kết hợp nhiều trích đoạn họcthànhbàihọchồnchỉnh Hình 2.3 Sơ đồ giai đoạn luyện tập theo mơ hình NCBHtrongqtrìnhtập giảng(học phần PPDH2) Giaiđoạn1-Chuẩnbị, cungcấpđịnhhướngchungGiai đoạn - Rèn luyện NL thơng qua trích đoạn họcThựchiệntheocácbước sau: - Bước 1:SV tiến hành lập kế hoạch cho học trongvòng10-15 phút - Bước 2:SVtiến hànhtậpdạylần1 Mỗi buổi tiến hành chọn - SV để theo dõi ghi hình tồnbộ q trình tập dạy (các bước lên lớp, vào mới, đặt vấn đề, chọnbiểu diễn phương pháp sử dụng thí nghiệm phù hợp PPDH tíchcựcv h ợ p l ý , … ) P h ầ n t ậ p d y l ầ n n y đ ợ c t i ế n h n h d i s ự giámsátcủaGVhướng dẫnthựchànhvàphảiđượcSVtậpdạytrướcởnhà - Bước 3:Nhận xét đánh giá lần 1.Nhậnxétđánhgiáđược diễnra: a) PhátlạixemtoànbộphabiểudiễnlầnthứnhấtcủaSVtậpdạy b) Trong buổi chọn SV làm thư ký để ghi lại tồnbộqtrình nhận xétđánhgiá,ýkiến đónggóp từngthành viên c) Người dạy tự nhận xét trình lên lớp tập dạy vềưu điểmhayhạn chế đểrútkinh nghiệmcho lần sau d) Cácthànhviêntrongnhómlầnlượtnhậnxét,đánhgiá,gópýv ề q trìnhtậpdạytrên e) GVg óp ý vàn hậ n xé t sau cùng.Thơngquabư ớc nàymỗi S Vtựnhìnthấy ưuđ i ể m cầnpháthuyvànhững h n c h ế cầnkhắcphụctrongcáclầndạytiếptheo f) SV tiến hành sửa chữa điều chỉnh lại (thiết kế lại kế hoạchbàidạyhọc)saochophùhợpvớinộidungvàýkiếnđónggóp(nếuchưađạtyêu cầu) - Bước4:SVtiến hànhtậpdạylần2 Diễn tương tự bước Ở pha dạy SV tiến hành dạylại học hay trích đoạn học rút kinh nghiệmtừpha dạy1 Thông qua bước SV chủ yếu rèn luyện nhóm NLDHtrênlớp - Bước5:Nhậnxétđánhgiá lần2 Diễnratươngtựnhưbước3,nhưngyêucầuSVhoànthiệnnhiềuNLDHhơn Bước6 : S V l u y ệ n t ậ p t ự x c n h ậ n N L đ ợ c r è n l u y ệ n v o hệthốngNLđãcócủabảnthân Trongchutrình6bướctrên,từbước2đếnbước5cóthểđượclặplạinhiềulần đếnkhiNLđượcrènluyệnđạtucầutheosơđồhình2.3 Giaiđoạn3.Rènluyệnkếthợpnhiềutríchđoạnbàihọcthànhbàihọchồnchỉ nh Ởg i a i đ o n n y S V t ự r è n l u y ệ n t r o n g n h ó m c c h o t đ ộ n g khácc ủ a b i h ọ c v k ế t h ợ p c c h o t đ ộ n g r i ê n g l ẻ ( c c B H V M ) thànhbàidạyhoànchỉnhđảmbảomộttiếthọchaymộtbàihọchoànchỉnh.Các bước tiến hành giai đoạn giống giai đoạn 2, tuynhiên, giai đoạn chuẩn bị BHVM, SV phải trọng rèn luyện kếthợpmộtsố NLDHđã đượcrènluyện tronggiaiđoạn2 QUY TRÌNH PHÁT TRIỂN NLDH BẰNG DHVM GIAI ĐOẠN Chuẩn bị, cung cấp định hướng chung GIAI ĐOẠN Phát triển NLqua DHVM (10 - 15') GIAI ĐOẠN Phát triển NL kết hợp nhiều BHVM (45’) Tiếp nhận định hướng DHVM NLDHSV lập kế hoạch cho BHVM Quan sát, ghi hình lần Nghiêncứutàiliệuqua SV tập dạy lần Website, cung cấpnhững kiến thức líthuyết vềNL đượcrèn Quan sát đoạn băng ghi hình dạy lần nhận xét, đánh giá lần Phiếu đánh giá lần luyện vàquan sátvềmộtNL Phiếuđánh SV tập dạy lần Quan sát, ghi hình lần Phân tích giálần2 thảoluậnvềNL đượcquansát SVtựxác lậpNLđượcrèn luyện Quan sát đoạn băng ghi hình dạy lần nhận xét, đánh giá lần Hình2.4 QuytrìnhsửdụngDHVM để rènluyệnNLDHchoSV 2.4.2.2 Vậndụngvào bài:ANCOL-HĨAHỌC11 2.5 Vậndụngmơhìnhnghiêncứubàihọcnhằmpháttriểnnănglực dạyhọcchosinhviêntrongqtrìnhthựctậpsƣphạm 22.5.1.Quytrìnhvậndụngmơhìnhnghiêncứubàihọcnhằmpháttriểnnăn glựcdạyhọcchosinhviêntrongqtrìnhthựctậpsưphạm2 Khi vận dụng mơ hình NCBH trình TTSP2, SV sẽphát triển NLDH cách thực hành dạy học, trải nghiệm kếthợpsuyngẫm,tưduyvềquátrìnhvàphươngpháphànhđộng,SVphảiđảm bảo số cácquanđiểmđượccoinhưlàtriếtlýtrongqtrìnhápdụngmơhìnhNCBH:ĐảmbảocơhộihọctậpchomọiHS; đảmbảocáccơhộipháttriểnchunmơn,nghiệpvụchomọiGV/SV;đảmbảocơhộich onhiềuSVvàGVthamgiavàoqtrìnhNCBH Lựa chọn BHNC Bước 1: Xây dựng kế hoạch BHNC Lập kế hoạch BHNC Thựchiệntrênlớp2… Thực lớp Dạy minh họa Bước 2: TổBước4 chức dạy minh họa,thựctiễndạyhọchàng dự BHNC Ápdụngcho ngày Hình 2.5 Sơ đồ chu trình bướcDự NCBH trìnhdạyhọcTTSP2 2.5.2 Vậndụngmơ hìnhnghiêncứu bàihọc vào bàihọc Địa điểm thảo luận Bước 3: Suy ngẫm thảo luận học Bài33.AXITSUNFURICVÀMUỐISUNFAT(tiết1)Hóahọc10 Tiến trình buổi thảo luận Tiểukếtchƣơng2 TừviệcnghiêncứuchuẩnđầurangànhSưphạmHóahọcvềtiêuchuẩn4 NLDH,chúngtơiđãtiếnhànhnghiêncứuvềtiêuchí:Nănglựclậpkếhoạchbài họcvànănglựcthựchiệnkếhoạchbàihọc.TrêncơsởhệthốngcácNLDHcơb ảnđượcxácđịnh,chúngtơiđãđềxuấtcácbiệnphápđểpháttriểnNLDHhóahọc thơngquamơhìnhNCBH: Xây dựng hệ thống NL lập kế hoạch học NL thựchiện kế hoạch học hóa học GV lên lớp trường phổthơng Xây dựng tiêu chí ngun tắc cơng cụ đánh giá NLDH choSVngànhSưphạmngànhHóahọc Xâydựngwebsite:nghiepvusupham.comđểtạomơitrườnghọctập mới,sửdụngnhưlàmộtcơngcụđểhỗtrợdạyhọccủagiảngviênvàhỗtrợhọctập củaSV,đồngthờilàcơngcụđểkiểmtrađánhgiáSV Áp dụng mơ hình NCBH (kết hợp sử dụng kĩ thuật DHVM,website dạy học) để phát triển NLDH cho SV thông qua học phầnPPDH2,TTSP2 vớinộidungcụ thể sau: - Xác địnhnhữnghệthốngNLDH cầnrènluyện - Xây dựng quy trình cách thức phát triển NLDH theo mơhình NCBH, chúng tơi đề xuất quy trình phát triển NLDH gồm 4bước: Bước 1: Xây dựng kế hoạch BHNC; bước 2: Tổ chức dạy minhhọa, dự BHNC; bước 3: Suy ngẫm thảo luận học;bước4:Áp dụngcho thựctiễn dạyhọc Trên sở chúng tơi vận dụng minh họa số kế hoạchbàidạyhọchóahọctronghọcphầnPPDH2,TTSP2cóápdụngtheomơhình NCBH;thiếtkếvàphântích13giáốnbàidạyhọchóahọc10và11cóápdụngmơhình NCBH[Phụlục7] Chƣơng3.THỰCNGHIỆMSƢPHẠM 3.1 Mụcđíchthựcnghiệmsƣphạm Trêncơsởnhữngnộidungđãđềcậpởcácchươngtrước,chúngtơitiếnhànhTNSP nhằmkiểmtragiảthuyếtkhoahọccủaluậnánđãnêu,cụthểlà: - Kiểmtratínhđúngđắncủacácgiảthuyếtkhoahọcđượcđềratrongluậná n - Đánh giá tính khả thi tính hiệu biện pháp đềxuất áp dụng mơ hình NCBH có hỗ trợ kĩ thuật DHVM vàwebsitehọctậpnhằmpháttriểnNLDHchoSVngànhSưphạmHóahọctrênc ơsởphântíchkháchquan,khoahọckếtquảđịnhtính,địnhlượng 3.2 Nhiệmvụthựcnghiệmsƣphạm - Với mục đích TNSP trên, chúng tơi xác định nhiệm vụTNSPnhưsau: - Chọnđốitượng, địabànđể tổchứcTNSP - Lựa chọn nội dung phương pháp TNSP: Thiết kế kế hoạchbàid y , P T D H v t r a o đ ổ i t r ự c t i ế p v i g i ả n g v i ê n / S V d y T N v ề cáchtổ chức,cáchtiến hành bàilênlớp cách kiểmtra đánhgiá - Lậpkế hoạch tiến hànhTNSPtheo kế hoạch - Thiếtkế thangđo côngcụ đánhgiá - Tiến hành đánh giá, phân tích xử lý kết TN để rút rakết luận về: Mức độ phát triển NLDH SV thơng qua mơ hìnhNCBH; tính khảthicủa biện pháp 3.3 Nộidungthựcnghiệmsƣphạm 3.3.1 Kếhoạchthựcnghiệmsưphạm 3.3.1.1 Chọnđịabànthựcnghiệmsưphạm Với mục tiêu kiểm nghiệm tính hiệu khả áp dụngmơ hình NCBH nhằm phát triển NLDH cho SV ngành Sư phạm Hóahọc, nên chúng tơi lựa chọn trường ĐHSP địa bàn thànhphố lớn nhỏ như: ĐHSP-ĐH Thái Nguyên, ĐHSP Hà Nội, ĐHVinh,ĐHSPHuếlàmTN 3.3.1.2 Chọngiảng viênthực nghiệmsư phạm 3.3.1.3 Chọnđốitượngthực nghiệmsưphạm 3.3.2 Quytrìnhthựcnghiệmsưphạm 3.3.3 Nộidungcácbài thựcnghiệmsưphạm 3.3.4 Cáchphântích,xửlý,đánhgiákếtquảthựcnghiệmsưphạm 3.3.4.1 Đánhgiáđịnhtính Dựavàoquansátchung,khidựgiờvàlấyýkiếnđánhgiácủaGVvàSV 3.3.4.2 Đánhgiáđịnhlượng Việc xử lýsố liệuTNdựavào thốngkê tốn học 3.4 Kếtquảthựcnghiệmsƣphạm 3.4.1 Đánhgiáđịnhtính Song song vớiviệctiếnhànhkiểm địnhg i ả t h u y ế t t h ố n g k ê dựa kết phân tích định lượng, chúng tơi tiến hành đánh giá vềđịnh tính kết TNSP dựa kết việc đánh giá q trình;thơng qua việc thu nhận thông tin từ việc trao đổi trực tiếp với HS,SV,giảngviên GV hướngdẫn