Cải thiện kỹ năng phát âm tiếng pháp thông qua những công cụ số trường hợp sinh viên tiếng pháp năm 1 và năm 2 trường đại học ngoại ngữ đại học huế hoàng phương thảo sous la direction de mme phạm th

Mémoire de fin d’études Hoàng Phương Thảo UNIVERSITÉ DE HUÉ ÉCOLE SUPERIEUSE DE LANGUES ÉTRANGÈRES DÉPARTEMENT DE FRANÇAIS ET DE RUSSE -   - MÉMOIRE DE FIN D’ÉTUDES UNIVERSITAIRES AMÉLIORATION DE LA PRONONCIATION VIA DES OUTILS NUMÉRIQUES - LE CAS DES ÉTUDIANTS DE FRANÇAIS EN PREMIÈRE ET DEUXIÈME ANNÉE DU DÉPARTEMENT DE FRANÇAIS ET DE RUSSE DE L’ÉCOLE SUPERIEUSE DE LANGUES ÉTRANGÈRES, UNIVERSITÉ DE HUÉ Réalisé par Sous la direction de : HOANG PHUONG THAO : Madame PHAM THI TUYET NHUNG Promotion : 2018 - 2022 Mémoire de fin d’études Hoàng Phương Thảo ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ KHOA TIẾNG PHÁP - TIẾNG NGA -   - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CẢI THIỆN KỸ NĂNG PHÁT ÂM THÔNG QUA NHỮNG CÔNG CỤ SỐ - TRƯỜNG HỢP SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT VÀ THỨ HAI CHUYÊN NGÀNH TIẾNG PHÁP KHOA TIẾNG PHÁP - TIẾNG NGA, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ Sinh viên thực Giảng viên hướng dẫn : HOÀNG PHƯƠNG THẢO : PHẠM THỊ TUYẾT NHUNG Khóa học 2018 - 2022 Mémoire de fin d’études Hoàng Phương Thảo REMERCIEMENTS Tout d'abord, je souhaite adresser mes remerciements les plus chaleureux Madame PHAM Thi Tuyet Nhung, ma tutrice de mémoire, pour son aide précieuse, ses conseils, sa disponibilité, ses directives efficaces ainsi que ses encouragements qui m'ont aidée surmonter toutes les difficultés durant toute la période de ma recherche J'adresse mes remerciements spécialement aux enseignants, qui s'occupent de la pratique de langue des ộtudiants de franỗais en premiốre annộe et tous les ộtudiants de franỗais en premiốre annộe du Dộpartement de Franỗais et de Russe de l'ẫcole Superieuse de Langues Étrangères, Université de Hué pour leur participation l'enquête Je voudrais également adresser toute ma reconnaissante tous les enseignants de franỗais du Dộpartement de Franỗais et de Russe de l'École Superieuse de Langues Étrangères, Université de Hué qui m'ont enseigné et soutenue durant ces quatre années passées Enfin, merci mes parents, tous mes proches et mes amis qui m'ont encouragée lors de la réalisation de la recherche Mémoire de fin d’études Hoàng Phương Thảo SOMMAIRE INTRODUCTION CHAPITRE I: CADRE THÉORIQUE Expression orale - Prononciation dans l’enseignement/apprentissage des langues TICE – Internet dans l’enseignement/apprentissage des langues 13 Outils numériques 18 CHAPITRE II: ÉTUDE DU TERRAIN 22 Vue globale 22 Présentation de l’enquête sur l’usage des supports numériques 23 Analyse des résultats de l’enquête 26 CHAPITRE III: PROPOSITIONS 50 Propositions l’intension des étudiants 51 Propositions l’intension des enseignants 60 Propositions l’intention de l’Établissement 61 CONCLUSION 63 BIBLIOGRAPHIE 6766 ANNEXES Mémoire de fin d’études Hoàng Phương Thảo INTRODUCTION Apprendre une langue étrangère est un processus relativement difficile et qui demande beaucoup d’effort notamment dans les premiers contacts avec cette nouvelle langue, la langue franỗaise fait partie du systốme ộducatif vietnamien Elle est plus ou moins différente de la langue maternelle, c’est pour cette raison que les enseignants cherchent souvent de nouvelles méthodes pour faciliter la compréhension que ce soit oral ou écrit leurs apprenants débutants Bien que l’enseignant joue un rôle très important dans une situation d’apprentissage nous ne pouvons pas négliger l’influence positive des documents sonores, visuels ou textuels et leurs tête les technologies d’information et de la communication pour l’enseignement (TICE) qui jouent un rôle déterminant dans l’enseignement des langues étrangères comme elles figurent parmi les méthodes récentes dans l’enseignement de FLE L'expression orale représente par excellence une compétence de base pour l’apprentissage et l’acquisition de cette langue étrangère Autrement dit, l’apprenant apprend une langue étrangère en la pratique, et la pratique c’est surtout une pratique l’oral « Dans chaque culture humaine, on constate une primauté de l’oral sur l’écrit En un mot, l’oral a toujours préexisté l’écrit » Dans ce cadre vient notre projet de recherche qui s’intitule : «Amélioration de la prononciation en franỗais via des outils numộriques - le cas des ộtudiants de franỗais en premiốre et deuxiốme annộe du Dộpartement de Franỗais et de Russe de l'ẫcole Superieuse de Langues ẫtrangốres, Université de Hué » Mémoire de fin d’études Hoàng Phương Thảo Nous remarquons que ce support a toujours été présent dans une classe d’apprentissage, car en plus de son aspect ludique et motivant, les TICE sont capables d’expliquer le code linguistique Notre objectif est de voir comment les enseignants du franỗais langue ộtrangốre utilisent les TICE et les outils numériques dans la séance de la compréhension et de la production orale avec leurs apprenants, et de voir quel point ce dispositif peut aider l’acquisition de la compétence de l’orale, et de découvrir le coté positif et négatif de l’utilisation des TICE dans l’enseignement du FLE, cela exige avant tout d’entamer le sujet de l’orale et son intégration dans l’enseignement du FLE À travers ce travail nous voudrons aborder l'utilisation d'Internet et des outils numériques dans l’enseignement du FLE pour améliorer la compétence de l'expression orale en général et la prononciation en particulier Nous nous interrogerons sur sa pratique travers les questions suivantes : Quelle est la place accordée l’expression orale dans l’apprentissage du FLE ? L’intégration des TICE dans l’enseignement du FLE peut-elle aider améliorer l'entrnement de l'expression orale en général et de la prononciation en particulier? Quels sont les outils numériques efficaces pour s'entrner l'expression orale en général et la prononciation en particulier? Tout cela nous mène se poser une autre question insistante sur les démarches, les méthodes et les moyens entreprendre pour tirer profit au Mémoire de fin d’études Hoàng Phương Thảo maximum de l’utilisation des TICE et des outils numériques dans une classe de FLE Dans l’objectif de bien mener notre travail, nous prenons des méthodes de recherche suivantes : Quand la méthode analytique, nous lisons, consultons des documents concernant la recherche en franỗais et en vietnamien (TICE, l'entraợnement de l'expression orale et de la prononciation…) D’ailleurs, nous menons une enquête sous forme des questionnaires sur l'exploitation de l’internet et l'outil numérique dans la pratique de l'expression orale en général et de la prononciation en particulier auprốs des ộtudiants de franỗais en premiốre et deuxiốme annộe et des professeurs du Dộpartement de Franỗais et de Russe de l’École Superieuse de Langues Étrangère, Université de Hué Sur le plan de la méthode quantitative et méthode qualitative, nous traitons des données chiffrées en faisant des graphiques et analysons aussi des données récupérées À partir du corpus et des résultats, nous faisons la synthèse et donnons la conclusion ainsi que des propositions sur les questions de recherche Notre travail de recherche se subdivise en trois parties principales : CHAPITRE I: CADRE THÉORIQUE Expression orale - Prononciation dans l’enseignement/apprentissage des langues TICE – Internet dans l’enseignement/apprentissage des langues Mémoire de fin d’études Hoàng Phương Thảo Outils numériques CHAPITRE 2: ÉTUDE DU TERRAIN Vue globale Présentation de l’enquête sur l’usage des supports numộriques dans lapprentissage dexpression orale des ộtudiants de franỗais en premiốre et deuxiốme annộe du Dộpartement de Franỗais et Russe Analyse des résultats de l’enquête CHAPITRE III: PROPOSITIONS Propotions l’intension des étudiants Propotions l’intension des enseignement de franỗais Propotions lintension de lẫtablissment Comme nos connaissances scientifiques et l'expérience scientifique sont encore limitées, notre mémoire n'est pas alors tout fait parfait et nous ne pouvons pas éviter des fautes Nous vous prions de nous excuser pour toutes les fautes et imperfections dans le cadre du présent mémoire Mémoire de fin d’études Hoàng Phương Thảo CHAPITRE I: CADRE THÉORIQUE Aujourd’hui, l’enseignement / apprentissage des langues étrangères est au coeur des préoccupations du système éducatif C’est effectivement une discipline inscrite dans n’importe quel programme de formation, et son premier objectif est d’apprendre aux apprenants communiquer dans les langues étrangères Pour atteindre cette finalité, l’enseignant devrait faire apprendre aux apprenants les quatre compétences de communication En d’autres termes, les apprennants peuvent, après le cursus de formation, (comprendre un message oral et écrit et s’exprimer l’oral et l’écrit) Dans l’enseignement / apprentissage du FLE au cycle universitaire, on accorde une grande importance quatre compétences, dans la mesure où le bon déroulement de cette activité permet aux apprenants de s’exprimer et de réagir aux différentes situations, en classe et notamment en dehors de la classe Expression orale - Prononciation dans l’enseignement/apprentissage des langues Dans ce chapitre, nous aborderons, dans un premier temps, le concept de l’expression orale, de la prônnciation et leurs caractéristiques générales en nous appuyant sur des définitions proposées par des experts du domaine Dans un second temps, nous nous focaliserons sur place de l’expression orale dans l’apprentissage des langues 1.1 L’expression orale 1.1.1 Définition L’oral est un terme ambivalent qui “ désigne tout la fois une situation d’échange: deux interlocuteurs face face qui coopèrent dans l’élaboration d’un discours en maniement constant” À travers cette définition, dans une conversation, les interlocuteurs doivent non seulement comprendre rapidement les Mémoire de fin d’études Hoàng Phương Thảo nouvelles informations mais encore utiliser bien la langue afin d’exprimer la pensée, l’idée et le sentiment L’expression orale se caractérise par deux types d’expression a L’expression verbale "La voix" se définit comme « l'ensemble des sons produits dans le larynx par la vibration des cordes vocales sous la pression de l'air » L'expression verbale constitue le volume, l'articulation, l’intonation et le débit b L’expression non verbale Pour Dubois, « l’expression non verbale correspond l’expression du visage et aux postures du corps que l’on adopte »1 Il s’agit du langage du corps, le silence, les gestes, la posture, les expressions faciales L’expression non verbale se rattache aux émotions, aux sentiments et aux valeurs L’expression orale est une des quatre compétences primordiales dans l'apprentissage d'une langue, il est remarquer que la lecture n'est pas une activitộ simple, mais complexe ô Le franỗais est enseigné en tant qu’outil de communication et d’accès direct la pensée universelle, en suscitant les interactions fécondes avec les langues et cultures nationales »2 En fait, pour obtenir cet objectif, les apprenants doivent mtriser la langue en terme du grammaire, du vocabulaire ainsi que de la compréhension orale et écrite, de l’expression écrite et surtout l’expression orale _ J DUBOIS (1994), Mathé, Dictionnaire de linguistique et des sciences du langage, Paris : Larousse, p 509 Référentiel Général des Programmes Mémoire de fin d’études Hoàng Phương Thảo ANNEXES 71 Mémoire de fin d’études Hoàng Phương Thảo ANNEXE Questionnaire auprès des enseignants en vietnamien PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giáo viên) Để giúp em thực đề tài nghiên cứu “Khai thác công cụ hỗ trợ kỹ thuật số nhằm cải thiện phát âm sinh viên tiếng Pháp năm thứ thứ trường ĐHNN – ĐH Huế”, kính mong quý thầy/cô trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào thông tin phù hợp với ý kiến ghi câu trả lời Thầy/Cô vào chỗ trống Em xin chân thành cảm ơn Thầy cô đánh giá khả nói sinh viên nói chung? Rất tệ Tệ Tạm Tốt Rất tốt Số lượng sinh viên nói trơi chảy học nói bao nhiêu? Dưới 30% Từ 30% đến 50% Từ 50% đến 70% Từ 70% đến 90% 100% Trong tiết dạy nói lớp, thầy (cơ) sử dụng phương thức nào? (Có thể chọn nhiều đáp án) Đóng vai  Tranh luận  Thuyết trình  (Những) phương thức khác: Thầy (cơ) có sử dụng Internet tiết dạy nói khơng? Ln ln 72 Mémoire de fin d’études Hoàng Phương Thảo Thường xuyên Thỉnh thoảng Ít Khơng Thầy (cơ) có hướng dẫn cho sinh viên cách tìm kiếm tài liệu luyện âm, luyện nói mạng khơng? Ln ln Thường xun Thỉnh thoảng Ít Khơng Theo thầy/cơ, lợi ích sử dụng Internet để luyện nói gì? Tìm kiếm nhanh chóng, dễ dàng Nguồn tài liệu phong phú Tham khảo nhiều phương pháp Có nhiều lớp học trực tuyến (Những lợi ích) khác: Theo thầy (cơ), việc luyện nói luyện âm nói riêng có quan trọng khơng? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Xin thầy (cô) cho biết lý do: Theo thầy (cơ), trở ngại gây khó khăn cho sinh viên nói gì? (Có thể chọn nhiều đáp án) Phát âm Từ vựng Ngữ pháp (Những) trở ngại khác: Về khía cạnh phát âm, theo thầy (cơ), vấn đề gây khó khăn cho sinh viên phát âm? (Có thể chọn nhiều đáp án) Ngữ điệu 73 Mémoire de fin d’études Hoàng Phương Thảo Một số âm không tồn tiếng Việt (vd: âm mũi) Hiện tượng nối âm (Những) vấn đề khác: 10.Theo thầy (cô), nguyên nhân việc luyện âm không đem lại hiệu sinh viên gì? (Có thể chọn nhiều đáp án) Chưa tìm phương pháp phù hợp Thiếu hứng thú việc học Chưa tìm tài liệu phù hợp Thiếu kiến thức ngữ âm Thời gian luyện tập (Những) nguyên nhân khác: 11.Theo thầy (cô), việc sinh viên ứng dụng công cụ (kỹ thuật) số trình luyện nói là…… Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng 12.Thầy (Thầy (cơ) có sử dụng công cụ kỹ thuật số để hỗ trợ cho việc dạy nói cho sinh viên khơng? Có Khơng Nếu “Có”, xin vui lịng rõ (những) cơng cụ nào? 13.Thầy (cơ) có đề xuất với nhà trường, với giáo viên người học để giúp sinh viên ứng dụng hiệu cơng cụ kỹ thuật số việc luyện nói nói chung luyện phát âm nói riêng Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy/cô! 74 Mémoire de fin d’études Hoàng Phương Thảo ANNEXE Questionnaire auprès des enseignants en franỗais ENQUấTE (Questionnaire auprốs des enseignants) Dans le but de nous aider réaliser notre recherche “Amélioration de la prononciation via des outils numériques - le cas des ộtudiants de franỗais en 1re annộe et en 2ố années de l’ELSE de Hué”, nous vous prions répondre aux questions en cochant “X” dans la ou les case(s) correspondant votre avis ou en remplissant les pointillés avec vos propres réponses Merci pour votre coopération Comment évaluez-vous la capacité de l’expression orale des étudiants? Très mauvaise Mauvaise Normale Bonne Très bonne Y-a-t-il combien d'élèves qui parlent couramment dans votre cours d’expression orale? Moins de 30% De 30% 50% De 50% 70% De 70% 90% 100% Quelles méthodes utilisez-vous dans le cours de production orale ? Jeu de rôle Débat Exposé Autre(s): Utilisez – vous l’internet dans le cours d’expression orale ? Toujours Régulièrement 75 Mémoire de fin d’études Hoàng Phương Thảo Parfois Rarement Jamais Expliquez-vous aux étudiants comment chercher les outils, les documents pour l’entrnement de l’expression orale sur Internet? Toujours Régulièrement Parfois Rarement Jamais Selon vous, quels sont les avantages de l’entrnement de l’expression orale sur Internet? Recherche rapide, facile manipuler Diversité, abondance des informations Mise jour des nouvelles méthodes Abondance cours en ligne Autre(s) avantage(s): D’après vous, la pratique de l’expression orale et de la prononciation en particulier est-elle importante? Très importante Importante Peu importante Pas importante Selon vous, quel est le plus important obstacle la pratique de l’expression orale chez les étudiants? (Plusieurs réponses sont possibles)? Prononciation Vocabulaire Grammaire Autre(s) obstacle(s): Quant la prononciation des étudiants, selon vous, quels problèmes la rendentils difficile? L’intonation de la phrase Des sons qui n'existent pas en vietnamien (ex: sons nasaux) La liaison et l’enchainement 76 Mémoire de fin d’études Hoàng Phương Thảo Autre(s): 10.Selon vous, quelles sont les causes de l'inefficacité de l’entrnement de la prononcication chez les étudiants)? (Plusieurs réponses sont possibles) Manque de méthode appropriée Manque d'intérêt dans l'apprentissage Manque de documents appropriés Manque de connaissance sur la phonétique Peu de temps de pratique Autre(s) cause(s): 11.Selon vous, l’utilisation des supports numériques au service de l’expression orale est-elle importante? Très importante Importante Peu importante Pas importante 12.Utilisez-vous des techniques et outils numériques au service de votre enseignement d’expression orale? Oui Non Si “Oui”, veuillez préciser ces supports numériques: 13.Quelle(s) proposition(s) faites-vous aux étudiants, aux enseignants et l’Établissement pour aider les étudiants exploiter efficacement des supports numériques dans l’entrnement de l’expression orale et de la prononciation en particuiler? Merci de votre coopération! 77 Mémoire de fin d’études Hoàng Phương Thảo ANNEXE Questionnaire auprès des apprenants en vietnamien PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho sinh viên) Để giúp thực đề tài “Khai thác công cụ hỗ trợ kỹ thuật số nhằm cải thiện phát âm sinh viên tiếng Pháp năm thứ thứ trường ĐHNN – ĐH Huế”, mong bạn trả lời câu hỏi cách đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý kiến trả lời cách điền vào khoảng trống Mọi thông tin thu thập bảo mật sử dụng trình thực đề tài Xin cảm ơn hợp tác bạn Bạn tiếng Pháp trước vào đại học? Có Khơng Bạn có hứng thú học kĩ nói lớp khơng?  Có  Khơng Nếu “khơng”, sao: Bạn thường dành thời gian để luyện nói ngày? Dưới 30 phút Từ 30 phút đến Hơn Bạn nhận thấy kĩ nói nào? Rất tệ Tệ Tạm Tốt Rất tốt Bạn thường sử dụng phương thức để cải thiện việc luyện nói? Luyện nói bạn 78 Mémoire de fin d’études Hoàng Phương Thảo Nghe lặp lại hội thoại sách Học nói thơng qua ứng dụng, phần mềm mạng luyện nói phát âm (Các) phương thức khác: Bạn có gặp khó khăn việc phát âm? Có Khơng Bạn thường sử dụng trang web để luyện nói? TV5 monde Bonjour de France Franỗais 101 Busuu French Pod Khỏc: Bạn nhận thấy khả phát âm thân nào? Rất tệ Tệ Tạm Tốt Rất tốt Trở ngại lớn bạn học nói gì? Phát âm Từ vựng Ngữ pháp Trở ngại khác: Theo bạn, điều khiến việc phát âm tiếng Pháp bạn trở nên khó khăn? Ngữ điệu câu Các âm khơng tồn tiếng Việt (vd: âm mũi) Hiện tượng nối âm (Những) vấn đề khác: 79 Mémoire de fin d’études Hồng Phương Thảo 10.Bạn có sử dụng cơng cụ kỹ thuật số để luyện nói nói chung luyện phát âm nói riêng khơng? Có Khơng Nếu “Có”, bạn sử dụng công cụ kỹ thuật số hỗ trợ? (Có thể chọn nhiều câu trả lời) Imitation  Shadowing  Duolingo  Learn French by MindSnacks  Các trang mạng dành cho việc luyện nói  (Những) cơng cụ khác: Nếu “Không”, sao? Tôi công cụ phù hợp  Tôi nghĩ luyện tập lớp đủ  (Những) lý khác: 11.Bạn có sử dụng Internet cho việc luyện tập kĩ nói phát âm nói riêng khơng? Có Khơng 12.Những thuận lợi sử dụng Internet việc luyện nói gì? Tìm kiếm nhanh chóng, dễ dàng  Nguồn tài liệu phong phú  Tham khảo nhiều phương pháp  Có nhiều lớp học trực tuyến  (Những) thuận lợi khác: 13.Bạn gặp khó khăn sử dụng Internet để luyện tập phát âm? Không thành thạo sử dụng Internet  Không biết chọn lọc thông tin  Không biết web đáng tin phù hợp với thân  (Những) khó khăn khác: 80 Mémoire de fin d’études Hoàng Phương Thảo 14.Bạn có đề xuất người học, giáo viên, nhà trường để khai thác cách hiệu công cụ kỹ thuật số việc cải thiện kỹ nói nói chung luyện tập kĩ phát âm sinh viên? Xin chân thành cảm ơn hợp tác bạn! 81 Mémoire de fin d’études Hoàng Phương Thảo ANNEXE Questionnaire auprốs des apprenants en franỗais ENQUấTE (Questionnaire rộservộ aux étudiants) Dans le but de nous aider réaliser notre étude « Amélioration de la prononciation via des outils numériques - le cas des ộtudiants de franỗais en 1re annộe et en 2è années de l’ELSE de Hué», nous vous prions répondre aux questions en cochant « X » dans la ou les case(s) correspondant votre avis ou en remplissant les pointillées avec vos propores réponses Toutes les informations reỗues sont strictement confidentielles et utilisộes au cours de la mise en œuvre de notre recherche Merci de votre coopộration Avez-vous dộj appris le franỗais avant lentrộe universitaire? Oui  Non Est-ce que vous vous intéressez la production orale? Oui Non Si “non”, pourquoi: Combien de temps consacrez – vous l’entrnement de la production orale? Moins de 30 minutes De 30 minutes heure Plus de heure Comment trouvez – vous votre expression orale? Très mauvaise Mauvaise Normale Bonne Très bonne Quels moyens utilisez – vous pour entrner la production orale? Pratiquer avec vos amis 82 Mémoire de fin d’études Hoàng Phương Thảo Écouter et répéter les dialogues dans les livres Pratiquer via les applications, logiciels sur Internet Autre(s) moyen(s): Rencontrez – vous des difficultés de la prononciation? Oui Non Quel site utilisez-vous pour entrner la production orale? TV5 monde Bonjour de France Franỗais 101 Busuu French Pod Autre(s) site(s): Comment trouvez – vous votre prononciation? Très mauvaise Mauvaise Normale Bonne Très bonne Quel est le plus grand obstacle votre pratique de l’expression orale? Prononciation Vocabulaire Grammaire Autre(s): Selon vous, qu’est-ce qui rend votre prononciation difficile? (Plusieurs réponses sont possibles) L’intonation Des sons qui n'existent pas en vietnamien (ex: voyelles nasales) La liaison et l’enchainement Autre(s) cause(s): 83 Mémoire de fin d’études Hoàng Phương Thảo 10.Utilisez – vous des supports numériques pour l’entrnement entrner de la production orale en général et de la prononciation en particulier? Oui Non Si “Oui”, veuillez présciser ces supports: Imitation Shadowing Duolingo Learn French by MindSnacks Les sites réservés l’apprentissage de la production orale Autre(s) support(s): Si “Non”, Pourquoi? Je ne connais aucun aupport numérique approprié Je pense que la pratique en classe est suffisante Autre(s) raison(s): 11.Utilisez – vous Internet pour l’entrnement de la production orale et de la prononciation en particulier? Oui Non 12.Selon vous, quels sont les avantages de l’entrnement de la production orale sur Internet? (Plusieurs réponses sont possibles) Recherche rapide, facile manipuler Diversité, abondance des informations trouvées de l’internet Mise jour des nouvelles méthodes Abondance des cours en ligne Autre(s) avantages(s): 13.Quelles difficultés rencontrez – vous pendant l’entrnement de la prononciation sur Internet? (Plusieurs réponses sont possibles) Ne pas savoir mtriser l’usage d’Internet Ne pas savoir sélectionner des informations Ne pas conntre des sites fiables et appropriés 84 Mémoire de fin d’études Hoàng Phương Thảo Autre(s) difficulté(s): 14.Quelle(s) proposition(s) faites-vous aux apprenants, aux enseignants et l’Établissement pour exploiter efficacement les supports numériques dans l’entrnement de la production orale en général et de la prononciation en particulier? Merci de votre coopération! 85