Phản hồi của sinh viên năm 1 ngành tiếng anh về việc sử dụng moodle quiz trong đánh giá kỹ năng nghe

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ THỰC HIỆN NĂM 2019 TÊN ĐỀ TÀI PHẢN HỒI CỦA SINH VIÊN NĂM NGÀNH TIẾNG ANH VỀ VIỆC SỬ DỤNG MOODLE QUIZ TRONG ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG NGHE Mã số: T2019 – 240 – GD - NN Chủ nhiệm đề tài: Ths Cao Thị Xuân Liên Đơn vị: TTTT-TV, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại Học Huế Thời gian thực hiện: 12 tháng (1/2019 – 12/2019) HUẾ, 2020 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ THỰC HIỆN NĂM 2019 TÊN ĐỀ TÀI PHẢN HỒI CỦA SINH VIÊN NĂM NGÀNH TIẾNG ANH VỀ VIỆC SỬ DỤNG MOODLE QUIZ TRONG ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG NGHE Mã số: T2019 – 240 – GD - NN Xác nhận quan chủ trì đề tài Chủ nhiệm đề tài (ký, họ tên, đóng dấu) (ký, họ tên) Cao Thị Xuân Liên TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHOA HỌC CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ Tên đề tài: PHẢN HỒI CỦA SINH VIÊN NĂM NGÀNH TIẾNG ANH VỀ VIỆC SỬ DỤNG MOODLE QUIZ TRONG ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG NGHE Mã số: T2019 – 240 – GD - NN Chủ nhiệm đề tài: Ths Cao Thị Xuân Liên Số điện thoại liên lạc: 038 996 8781 Email: ctxlien@hueuni.edu.vn Cơ quan chủ trì đề tài: Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Cơ quan, cá nhân phối hợp thực hiện: Thời gian thực hiện: 12 tháng (01/2019 – 12/2019) Mục tiêu: - Tìm hiểu thái độ sinh viên việc sử dụng Moodle Quiz để đánh giá kỹ nghe - So sánh tính hiệu việc đánh giá kỹ nghe sinh viên theo phương pháp truyền thống Moodle Quiz - Tìm hiểu thuận lợi khó khăn mà sinh viên gặp phải làm đánh giá kỹ nghe Moodle Quiz - Đưa đề xuất để cải tiến hiệu việc sử dụng Moodle Quiz kiểm tra đánh giá kỹ nghe Nội dung chính: Nghiên cứu bao gồm hai giai đoạn: giai đoạn thực nghiệm giai đoạn nghiên cứu phản hồi người tham gia trình thực nghiệm i Giai đoạn 1: Trong học kỳ nghiên cứu, sinh viên việc tham gia học Nghe lớp yêu cầu tham gia lớp học trực tuyến thiết kế cho học phần Nghe tảng LMS (Learning Management System) Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế địa htttp:www.elearning.hucfl.edu.vn Trên đó, đặn tuần sinh viên phải làm luyện nghe thiết kế Moodle Quiz để tính điểm q trình Ngoài ra, hai kiểm tra nghe kỳ thiết kế Moodle Quiz, tất sinh viên làm kiểm tra thời điểm phịng máy vi tính Trường Giai đoạn 2: Gần cuối học kỳ, sau sinh viên hoàn thành luyện tập nghe kiểm tra kỳ Moodle Quiz, khảo sát số vấn tiến hành nhằm tìm hiểu nhận thức sinh viên việc sử dụng Moodle Quiz thuận lợi khó khăn sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá so với phương pháp kiểm tra, đánh giá truyền thống Kết đạt Nghiên cứu sinh viên cịn có thái độ e ngại phương pháp kiểm tra, đánh giá kỹ nghe trực tuyến Moodle Quiz Cụ thể, nửa sinh viên thích làm kiểm tra nghe Moodle số lại không hào hứng với phương pháp kiểm tra Ngồi ra, lo ngại việc chưa quen với phương pháp kiểm tra, đánh giá máy tính ảnh hưởng đến kết kiểm tra nghe, tổng kết điểm trình học tập nên hầu hết sinh viên mong muốn Moodle Quiz sử dụng luyện tập để đánh giá trình kiểm tra kỳ hay cuối kỳ để đánh giá tổng kết Tuy vậy, đa số sinh viên hi vọng Moodle Quiz áp dụng kỹ thực hành tiếng khác bên cạnh kỹ nghe Tuy nhiên, yêu cầu so sánh phương pháp kiểm tra đánh giá trực tuyến Moodle Quiz phương pháp kiểm tra đánh giá truyền thống giấy, sinh viên lại đánh giá cao phương pháp sử dụng Moodle Quiz tất phương diện đặc biệt tiêu chí chất lượng âm ổn định, mức độ tập trung làm tốt hơn, tốc độ phản hồi đưa kết nhanh kết mang tính khách quan Đây thuận lợi mà ii sinh viên cho Moodle Quiz mang lại so với phương pháp kiểm tra đánh giá truyền thống giấy Tuy nhiên, với nhiều sinh viên việc chưa quen với hình thức kiểm tra đánh giá trực tuyến, áp lực thời gian làm kiểm tra, trục trặc thiết bị kỹ công nghệ thơng tin cịn hạn chế chưa chủ động xử lý cố xảy trình làm vấn đề mà nhiều sinh viên gặp phải sử dụng Moodle Quiz iii SUMMARY Project title: USING MOODLE QUIZ TO ASSIST LISTENING ASSESSMENT: EFL STUDENTS' PERCEPTIONS AND SUGGESTIONS Code: T2019 – 240 – GD - NN Coordinator: Cao Thi Xuan Lien (MA.) Implementing Institution: University of Foreign Languages, Hue University Cooperating Institution(s):…………………………… Duration: 12 months (from January 2019 to December 2019) Objectives: - Investigate students’ attitudes toward the use of Moodle Quiz in listening testing and assessment; - Compare students’ performances in traditional paper-based listening test and Moodle-based listening test; - Find out advantages and disadvantages students encountered when taking listening tests on Moodle Quiz; - Propose some suggestions to improve the effectiveness of Moodle Quiz in listening testing and assessment Main contents: This study included two stages: experimenting stage and researching stage Stage 1: In the studied semester, in addition to attending listening classes, students were also required to take part in an online listening course designed on Moodle at www.elearning.hucfl.edu.vn On this course, students had to take weekly listening practice tests designed with Moodle Quiz to get marks for their on-going assessment Besides, one of the mid-term listening tests was also created on Moodle Quiz, and all students had to take this test at the same time in the computer lab at university iv Stage 2: When the semester came to the end and students had finished all of Moodle-based listening practice tests as well as mid-term listening test, a survey was conducted and followed by some interviews with students to find out students’ perceptions of the use of Moodle Quiz in their listening classes, and the advantages as well as disadvantages they encountered when taking listening tests on Moodle Quiz in comparison with the traditional paper-based tests Key findings: The findings showed that students still seemed to have a reluctant attitude towards the use of Moodle Quiz in listening testing and assessment Specifically, only more than half of students liked taking listening tests on the Moodle Quiz while the rest of the students were not really keen on this method of testing It is also indicated that due to the novelty of web-based testing and assessment and the worries about its impacts on their learning results, students were quite cautious in the use of Moodle Quiz Therefore, as it was found in the study, more students preferred Moodle Quiz to be used for formative assessment rather than for summative assessment In comparison with paper-based tests, Moodle Quiz was said to provide the testtakers with clear sound, better concentration, and quicker feedback It was however revealed that the unfamiliarity with the tool, time pressure of the tests and facility-related trouble were students’ common problems in using this test delivery mode Some suggestions were then made in order to improve the effectiveness of using Moodle Quiz in the listening assessment v MỤC LỤC Tóm tắt kết nghiên cứu i Summary iv Mục lục vi Danh mục hình minh họa viii Danh mục bảng biểu ix PHẦN MỞ ĐẦU Tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài nước Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu đề tài Câu hỏi nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá ngôn ngữ 1.1.1 Những thuận lợi việc ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra đánh giá ngôn ngữ 1.1.2 Những thuận lợi việc ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra đánh giá ngôn ngữ 1.2 Khái quát Moodle chức Moodle Quiz 1.2.1 Giới thiệu chung Moodle 1.2.2 Giới thiệu chức Moodle Quiz CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 13 2.1 Phương pháp nghiên cứu 13 vi 2.2 Đối tượng nghiên cứu 17 2.3 Công cụ nghiên cứu 17 2.4 Phân tích số liệu 17 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 19 3.1 Thái độ sinh viên việc sử dụng Moodle Quiz kiểm tra, đánh giá kỹ Nghe 19 3.2 So sánh phương pháp kiểm tra giấy phương pháp kiểm tra Moodle Quiz 24 3.3 Những thuận lợi khó khăn sinh viên gặp phải làm kiểm tra nghe Moodle Quiz 26 3.3.1 Những thuận lợi mà Moodle Quiz mang lại cho sinh viên 26 3.3.2 Những bất lợi mà sinh viên gặp phải sử dụng Moodle Quiz 31 CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 34 4.1 Tóm tắt kết nghiên cứu 34 4.2 Kiến nghị, đề xuất 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO 38 PHẦN PHỤ LỤC 41 vii Hình 6: Chức tự động chấm điểm đưa nhận xét cho sinh viên Moodle Quiz Hình 7: Chức tự động thống kê phổ điểm kiểm tra Moodle Quiz 29 Một lợi ích khác việc làm nghe Moodle Quiz mà sinh viên đề cập đến họ quản lý thời gian làm cách hiệu 11 sinh viên đưa ý kiến với phản hồi ‘quản lý thời gian chặt chẽ’, ‘quản lý thời gian hiệu hơn’, ‘quản lý thời gian dễ hơn’, ‘quản lý thời gian tốt hơn’, ‘đảm bảo thời gian xác’, ‘tự quản lý thời gian mình’, ‘nắm rõ thời gian làm cịn lại’, ‘kiểm sốt thời gian tốt’ v.v Đối với kiểm tra hay luyện tập kỹ nghe thiết kế Moodle Quiz, giáo viên thiết lập thời gian làm tùy thuộc vào độ dài nghe Khi sinh viên làm bài, thời gian làm đếm ngược hình để họ theo dõi sinh viên bắt buộc phải hoàn thành làm thời gian quy định hết thời gian, chức làm bị khóa Với tính này, Moodle Quiz cho phép giáo viên kiểm soát thời gian làm để đảm bảo tất sinh viên làm khoảng thời gian nhau, đồng thời giúp sinh viên dễ dàng quản lý thời gian làm thân Hình 8: Thiết lập thời gian làm kiểm tra kỳ Moodle Quiz 30 Ngoài thuận lợi với phản hồi số đơng sinh viên cịn số thuận lợi khác đề cập câu trả lời họ Một số sinh viên cho Moodle Quiz cho phép họ phát huy chủ động trình luyện tập làm kiểm tra kỹ nghe thông qua ý kiến ‘tự điều khiển đoạn khơng nghe rõ’, ‘làm cá nhân’, ‘giúp sinh viên chủ động q trình học mình’ Ngồi ra, số sinh viên khác đề cập đến yếu tố khách quan kết làm ‘đánh giá xác … thực lực sinh viên’, ‘điểm xác hơn’, ‘khách quan’, ‘có tính cơng hơn’, ‘có tính khách quan’ v.v Ngoài ra, sinh viên đề cập đến linh hoạt lợi Moodle Quiz Cụ thể, số sinh viên cho Moodle ‘dễ sử dụng thiết bị’, ‘làm lúc nơi’, ‘linh hoạt hơn’, ‘thuận lợi hơn’ Đối chiếu câu trả lời sinh viên thuận lợi việc làm nghe Moodle Quiz kết thống kê so sánh hai phương pháp kiểm tra: Moodle Quiz giấy, thấy có đồng ý kiến sinh viên Tuy rằng, thứ tự xếp yếu tố có chút khác biệt quan trọng hết ý kiến mà sinh viên đưa nhận xét Moodle Quiz quán, tương đồng với lợi ích việc kiểm tra máy mạng Internet nghiên cứu trước mà tóm tắt Chương Cơ sở lý luận Điều cho thấy, ví dụ hình thức kiểm tra, đánh giá với hỗ trợ công nghệ thông tin, Moodle Quiz mang đến nhiều thuận lợi cho người dùng giúp hỗ trợ trình làm tốt 3.3.2 Những bất lợi mà sinh viên gặp phải sử dụng Moodle Quiz Bên cạnh thuận lợi nêu trên, phản hồi câu hỏi khó khăn q trình sử dụng Moodle Quiz, ngồi sinh viên cho họ khơng gặp khó khăn sử dụng Moodle Quiz, sinh viên khác đề cập đến số vấn đề mà họ gặp phải Trong tất phản hồi sinh viên vấn đề liên quan đến thời gian làm đề cập đến nhiều với 21 sinh viên nêu lên ý kiến Cụ thể, sinh viên cho ‘thời gian ngắn’, ‘không chạy theo kịp thời gian’, ‘áp lực mặt thời 31 gian’, ‘khó quản lý thời gian’, ‘ít thời gian’, ‘thời gian nhanh’, ‘áp lực thời gian khiến tâm lý khơng ổn định thời gian ln trước mặt mình’ v.v Nhìn chung, sinh viên này, họ chưa quen với việc quản lý thời gian cách hiệu nên việc làm kiểm tra nghe, hay luyện tập nghe Moodle Quiz với giới hạn thời gian thiết lập sẵn khiến cho họ bị lung túng Như miêu tả trên, chức làm Moodle Quiz bị khóa thời gian quy định hết nên nhiều sinh viên tỏ lo lắng khơng nộp kịp khơng kịp hồn thành tất câu hỏi Chính kỹ quản lý thời gian chưa tốt nên kết làm họ bị ảnh hưởng phần Kết khảo sát bất ngờ so sánh với phần phản hồi sinh viên mặt thuận lợi Moodle Quiz trình bày phần trước nhiều sinh viên cho việc thời gian làm thiết lập sẵn Moodle Quiz giúp họ quản lý thời gian tốt với nhiều bạn khác lại trở ngại Do vậy, thấy hoàn toàn ý kiến chủ quan cá nhân sinh viên, tùy thuộc vào kỹ quản lý thời gian người mà Moodle Quiz mang đến thuận lợi hay bất lợi cho họ Cũng lý nên vấn đề khác mà nhiều sinh viên cho họ làm Moodle Quiz cách dễ dàng nhiều bạn khác nói họ cảm thấy việc làm nghe Moodle Quiz khiến họ áp lực, cụ thể có 12 sinh viên nêu lên vấn đề Trong câu trả lời họ, cụm từ lặp lại nhiều lần ‘áp lực thời gian’, ‘áp lực hơn’, ‘hơi áp lực’, ‘có nhiều áp lực’, ‘căng thẳng hơn’ Điều cho thấy việc sinh viên chưa quen với hình thức kiểm tra Moodle Quiz việc họ thiếu kỹ làm kỹ quản lý thời gian khiến họ cám thấy căng thẳng gặp nhiều khó khăn q trình làm Ngồi ra, vấn đề khác sinh viên trục trặc liên quan đến trang thiết bị cơng nghệ, kỹ xử lý có cố xảy trình làm giao diện Moodle Quiz Các vấn đề phổ biến mà sinh viên đề cập bao gồm ‘tai nghe nhỏ’, ‘tai nghe hoạt động bên’, ‘mạng chập chờn’, ‘trục trặc mạng’ Một số sinh viên cho vấn đề liên quan đến thiết bị xảy họ ‘không biết cách xử lý’ dẫn đến việc làm họ nhiều bị ảnh hưởng Đáng ý, 32 số sinh viên cho biết giao diện Moodle Quiz khiến họ gặp khó khăn q trình làm Cụ thể, họ chia sẻ họ khơng nhìn thấy tất câu hỏi lúc, kéo xuống nhìn lựa chọn trả lời khơng nhìn thấy câu hỏi Có thể thấy rằng, vấn đề liên quan đến kỹ thuật nêu phần ảnh hưởng đến hiệu làm sinh viên Khi so sánh phản hồi sinh viên với bất lợi việc ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra đánh giá ngôn ngữ mà nhà nghiên cứu trước (xem Chương Cơ sở lý luận) thấy có tương đồng mặt ý kiến Cụ thể, vấn đề liên quan đến sở hạ tầng kỹ thuật, kỹ công nghệ thơng tin sinh viên tính phương pháp kiểm tra, đánh giá với hỗ trợ công nghệ, trường hợp Moodle Quiz, xem trở ngại lớn mà giáo viên sinh viên gặp phải 33 CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Tóm tắt kết nghiên cứu Nghiên cứu sinh viên cịn có thái độ e ngại phương pháp kiểm tra, đánh giá kỹ nghe trực tuyến Moodle Quiz Cụ thể, nửa sinh viên thích làm kiểm tra nghe Moodle số cịn lại khơng hào hứng với phương pháp kiểm tra Ngoài ra, lo ngại việc chưa quen với phương pháp kiểm tra, đánh giá máy tính ảnh hưởng đến kết kiểm tra nghe, tổng kết điểm trình học tập nên hầu hết sinh viên mong muốn Moodle Quiz sử dụng luyện tập để đánh giá trình kiểm tra kỳ hay cuối kỳ để đánh giá tổng kết Tuy vậy, đa số sinh viên hi vọng Moodle Quiz áp dụng kỹ thực hành tiếng khác bên cạnh kỹ nghe Tuy nhiên, yêu cầu so sánh phương pháp kiểm tra đánh giá trực tuyến Moodle Quiz phương pháp kiểm tra đánh giá truyền thống giấy, sinh viên lại đánh giá cao phương pháp sử dụng Moodle Quiz tất phương diện đặc biệt tiêu chí chất lượng âm ổn định, mức độ tập trung làm tốt hơn, tốc độ phản hồi đưa kết nhanh kết mang tính khách quan Đây thuận lợi mà sinh viên cho Moodle Quiz mang lại so với phương pháp kiểm tra đánh giá truyền thống giấy Tuy nhiên, với nhiều sinh viên việc chưa quen với hình thức kiểm tra đánh giá trực tuyến, áp lực thời gian làm kiểm tra, trục trặc thiết bị kỹ công nghệ thông tin hạn chế chưa chủ động xử lý cố xảy trình làm vấn đề mà nhiều sinh viên gặp phải sử dụng Moodle Quiz 4.2 Kiến nghị, đề xuất 34 Từ kết trên, số đề xuất sau đưa để nhằm cải thiện hiệu việc sử dụng Moodle Quiz đánh giá kỹ nghe Đối với giáo viên: Việc chuyển đổi hình thức kiểm tra đánh giá truyền thống giấy sang kiểm tra đánh giá trực tuyến gây nhiều trở ngại ban đầu đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian để tìm hiểu rõ cơng cụ Do vậy, giáo viên muốn sử dụng Moodle Quiz để kiểm tra, đánh giá học phần phụ trách trước hết họ cần làm quen với tảng Moodle, cách thiết kế khóa học Moodle, sau đến chức khác mà Moodle cung cấp bao gồm Moodle Quiz Giáo viên xem hướng dẫn cách sử dụng Moodle có website www.moodle.org xem video hướng dẫn có Youtube Cũng website Moodle, giáo viên tham gia diễn đàn thảo luận nơi giáo viên toàn giới chia sẻ kinh nghiệm khó khăn cách khắc phục trình sử dụng Moodle Để hỗ trợ cho sinh viên trình sử dụng Moodle, giáo viên cần trang bị cho sinh viên kỹ làm Moodle Quiz thông qua hướng dẫn rõ ràng chi tiết từ đầu học kỳ Các hướng dẫn thiết kế dạng tờ rơi, video minh họa Nếu hướng dẫn cụ thể, sinh viên dần quen với chức Moodle Quiz hạn chế khó khăn sử dụng cơng cụ cho mục đích luyện tập kiểm tra đánh giá Ngồi ra, giáo viên cung cấp thơng tin cố thường gặp trình sử dụng Moodle Quiz kèm theo hướng dẫn cách xử lý để sinh viên chủ động khắc phục vấn đề gặp phải Kết nghiên cứu cho thấy nhiều sinh viên e dè việc sử dụng Moodle Quiz kiểm tra đánh giá kỹ nghe họ lo lắng việc họ chưa quen cách sử dụng cơng cụ ảnh hưởng đến kết làm điểm số họ Do vậy, trước hết giáo viên áp dụng Moodle Quiz để giúp sinh viên với việc tự luyện tập để lấy điểm trình Việc sử dụng Moodle Quiz để đánh giá q trình (formative assessment) vừa giúp sinh viên cải thiện hiệu việc học đồng thời giảm bớt căng thẳng, áp lực trình làm mà họ nêu phần trước Moodle Quiz 35 đặc biệt phù hợp với học phần kiểm tra đánh giá dạng câu hỏi trắc nghiệm, đúng/sai hay điền từ dạng câu hỏi chấm điểm tự động học phần Nghe, Đọc học phần lý thuyết Đối với sinh viên: Khi giáo viên cung cấp hướng dẫn việc sử dụng Moodle Quiz, sinh viên nên dành thời gian để tìm hiểu kỹ để nắm rõ bước tiến hành cố thường gặp để chủ động xử lý q trình sử dụng Khi gặp vấn đề kỹ thuật mà thân giải được, sinh viên nên mạnh dạn trao đổi với giáo viên để tìm cách khắc phục Kết khảo sát cho thấy nhiều sinh viên cảm thấy áp lực làm Moodle Quiz kỹ quản lý thời gian họ chưa tốt Do vậy, thân sinh viên nên tập cho thói quen quản lý thời gian cách hiệu khơng q trình làm luyện tập hay kiểm tra Moodle Quiz mà việc học tập họ Bên cạnh đó, việc sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá trực tuyến, đặc biệt với mục đích tự luyện tập, địi hỏi sinh viên phải phát huy vai trò chủ động thái độ học tập nghiêm túc Do vậy, sinh viên cần phải làm quen với phương pháp học tập chủ động, tích cực tận dụng ưu mà Moodle Quiz mang lại để giúp trình tự học hiệu Đối với nhà Trường: Nhà Trường cần quan tâm đầu tư hệ thống trang thiết bị để hỗ trợ trình ứng dụng CNTT cơng tác kiểm tra, đánh giá Cụ thể, phịng máy tính có, cơng tác kiểm tra bảo dưỡng định kỳ thiết bị tai nghe, bàn phím, hình để đảm bảo chất lượng Ngoài ra, đường truyền Internet mạng wifi phịng máy tính phịng học bình thường cần phải đảm bảo để sinh viên mang thiết bị cá nhân đến lớp để sử dụng Quan trọng hết, để khuyến khích việc đổi cơng tác kiểm tra đánh giá cách đồng toàn diện, Nhà Trường cần có sách hợp lý để tạo động lực cho 36 giáo viên sinh viên việc ứng dụng tiện ích cơng nghệ, cụ thể Moodle Moodle Quiz, việc giảng dạy, học tập kiểm tra, đánh giá 37 TÀI LIỆU THAM KHẢO Blanco, M & Ginovart, M (2012) On how Moodle Quizzes can contribute to formative e-assessment of first-year engineering students in Mathematics Courses, RUSC, Universities and Knowledge Society Journal, 9(1), 354-370 Cao, Thị Xuân Liên (2015) Enhancing writing skills for second-year English majors through a Moodle-based blended writing course: An action research at Hue University of Foreign Languages, Proceedings of TESOL 6th Conference held by SEAMEO RETRACT Center Cao, Thị Xuân Liên (2017) Áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược để dạy kỹ Viết cho sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế, Tạp chí khoa học Ngơn ngữ Văn hóa, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế, 1(3), 36-48 Chapelle, C.A & Voss, E (2016) 20 years of technology and language assessment in Language Learning & Technology Language Learning & Technology, 20(2), 116Ð128 http://dx.doi.org/10125/44464 Coy, J (2013) Instant – Moodle Quiz Module How-to Packt Publising Gamage, S.H.P.W., Ayres, J R., Behrend, M B et al (2019) Optimising Moodle Quizzes for online assessments IJ STEM Ed 6, 27 Doi:10.1186/s40594-019-0181-4 Lê, Châu Kim Khánh & Nguyễn, Hà Quỳnh Như (2016) Nghiên cứu việc sử dụng hệ thống Moodle hỗ trợ giảng dạy ngoại ngữ không chuyên cho lớp Tiếng Anh A2 Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế, Kỷ yếu Hội thảo liên ngành nghiên cứu giảng dạy ngôn ngữ lần thứ 2, tổ chức Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Lê, Văn Quang (2015) Ứng dụng phần mềm nguồn mở Moodle để xây dựng ngân hàng câu hỏi thi nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá sở giáo dục Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt 38 Marczak, M., Krajka, J., & Malec, W (2016) Web-based assessment and language teachers - From Moodle to WebClass International Journal of Continuing Engineering Education and Life-Long Learning 26 44 10.1504/IJCEELL.2016.075048 Milliner, B., & リナー, ミ, ブレッ, Barr, B., & ブレア, バアル (2017) Computerassisted Language Tests for the English Classroom: Blackboard® Tests and Google Forms 英語教育現場におけるコンピュ ータ支援テスト： Blackboard® テス トツールとGoogleフォームの活用法 The Center for ELF Journal Mimirinis, M (2019) Qualitative differences in academics’ conceptions of e-assessment, Assessment & Evaluation in Higher Education, 44:2, 233-248, DOI: 10.1080/02602938.2018.1493087 Noijons, J (1994) Testing computer assisted language testing: Towards A checklist for CALT CALICO Journal, 12(1), 37-58 Pathan, M M (2012) Computer Assisted Language Testing [CALT]: Advantages, Implications and Limitations Researchvista.com, 1(4), 30-45 Retrieved from http://www1.udel.edu/fllt/LRC/Computer_Assisted_Language_Testing CALT Advantages Implications_and_Limitations-libre.pdf on November 12, 2019 Suvorov, R & Hegelheimer, V (2013) Computer-assisted language testing In: A.J Kunnan (Ed), The Companion to Language Assessment Hoboken, NJ, USA: John Wiley & Sons, Inc, pp 594-613 Tran, Tan., Nguyễn, Linh., Dang, Thanh Dien & Luu, Trung Duong (2014) Một hướng tiếp cận sử dụng mã nguồn mỏ Moodle hỗ trợ giảng dạy đánh giá Trường Đại học Cần Thơ, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, 31, 62-74 Winke P.M., & Isbell, D.R (2017) Computer-assisted language assessment In Thorne, S., & May, S (Eds), Language, Education and Technology Encyclopedia of Language and Education (3rd edition.) Springer, Cham 39 https://www.datanyze.com/market-share/education-management 78/Vietnam/moodlemarket-share 40 PHẦN PHỤ LỤC BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT Bảng câu hỏi thiết kế nhằm tìm hiểu phản hồi sinh viên năm ngành Tiếng Anh việc đánh giá kỹ nghe hiểu Moodle Quiz Các liệu thu từ khảo sát dùng để phục vụ cho mục đích nghiên cứu thông tin người tham gia bảo mật Những phản hồi chân thật xác bạn có giá trị kết nghiên cứu, mong nhận hợp tác bạn I THÔNG TIN CHUNG Họ tên (không bắt buộc): ………………………………………………… Lớp: …………………………………… Giới tính: …………………… II NỘI DUNG KHẢO SÁT A Thái độ sinh viên việc sử dụng Moodle Quiz Bạn có thích làm kiểm tra kỹ nghe Moodle Quiz khơng?  Thích  Bình thường  Khơng thích Việc làm kiểm tra nghe Moodle Quiz theo bạn khó hay dễ thực hiện?  Dễ  Bình thường  Khó Bạn nghĩ hình thức kiểm tra đánh giá kỹ nghe Moodle Quiz nên áp dụng để (bạn có nhiều 01 lựa chọn):  Đánh giá q trình tự học thơng qua portfolio  Kiểm tra kỳ  Thi cuối kỳ Theo bạn, có nên áp dụng Moodle Quiz để kiểm tra đánh giá kỹ Tiếng Anh khác không? 41  Nên  Không nên B So sánh phương pháp kiểm tra Moodle Quiz phương pháp kiểm tra truyền thống giấy So sánh việc kiểm tra đánh giá kỹ nghe theo hình thức truyền thống giấy Moodle Quiz, bạn thấy phát biểu với hình thức nào, bạn chọn phù hợp: Hình thức kiểm tra Hình thức kiểm tra đánh giá truyền thống đánh giá Moodle giấy Quiz  Chất lượng âm ổn  định Dễ tập trung   Tiết kiệm thời gian   Tiết kiệm chi phí   Hiệu   Khách quan   Dễ thực   Nhận kết nhanh   C Thuận lợi khó khăn sử dụng Moodle Quiz Theo bạn, kiểm tra kỹ nghe Moodle Quiz có thuận lợi gì? 42 ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………… Bạn gặp phải khó khăn làm kiểm tra kỹ nghe Moodle Quiz? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………… CÁM ƠN BẠN ĐÃ THAM GIA KHẢO SÁT! 43