Kỹ năng làm việc nhóm tại lớp ở học phần nói của sinh viên năm 2 k13 khoa tiếng pháp trường đại học ngoại ngữ đại học huế

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ THỰC HIỆN NĂM 2018 KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM TẠI LỚP Ở HỌC PHẦN NÓI CỦA SINH VIÊN NĂM (K13), KHOA TIẾNG PHÁP, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ Mã số: T2018-219-GD-NN Chủ nhiệm đề tài: Nguyễn Thị Kiều Trinh Giáo viên hướng dẫn: Trương Tiến Dũng Đơn vị: Khoa Tiếng Pháp Thời gian thực hiện: 12 tháng (12/2017-12/2018) Huế, 12/2018 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ THỰC HIỆN NĂM 2018 KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM TẠI LỚP Ở HỌC PHẦN NÓI CỦA SINH VIÊN NĂM (K13), KHOA TIẾNG PHÁP, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ Mã số: T2018-219-GD-NN Xác nhận quan chủ trì đề tài (ký, họ tên, đóng dấu) Chủ nhiệm đề tài: (ký, họ tên ) Huế, 12/2018 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Phương pháp làm việc nhóm 12 Bảng 2.1: Các phương pháp nghiên cứu áp dụng cho đề tài 20 Bảng 2.2: Bảng hỏi điều tra 21 Bảng 3.1: Thông tin người trả lời điều tra 24 Bảng 3.2: Nhận định tần suất giao tập nhóm 30 Bảng 3.3: Hình thức làm việc nhóm học phần Nói 31 Bảng 3.4: Vai trị người lãnh đạo làm việc nhóm 33 Bảng 3.5: Nhận định giáo viên sinh viên số lượng thành viên nhóm .37 Bảng 3.6: Nhận định giảng viên sinh viên việc phân chia nhóm .38 Bảng 3.7: Nhận định sinh viên giảng viên việc trình bày tập nhóm .40 Bảng 3.8: Nhận định sinh viên giảng viên mâu thuẫn trình làm việc chung 41 i DANH MỤC CÁC BIỀU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Mức độ hứng thú với làm việc nhóm sinh viên 24 Biểu đồ 3.2: Lợi ích từ làm việc nhóm theo giảng viên sinh viên 25 Biểu đồ 3.3: Khó khăn sinh viên mắc phải làm việc nhóm .26 Biểu đồ 3.4: Mức độ sử dụng kỹ làm việc nhóm mơn thực hành tiếng .27 Biểu đồ 3.5.: Mức độ thường xuyên thầy/cô giao tập nhóm học phần Nói 28 Biểu đồ 3.6: Tần suất giao tập nhóm mà sinh viên mong muốn 28 Biểu đồ 3.7: Tần suất giao tập nhóm học phần Nói giảng viên 29 Biểu đồ 3.8: Yếu tố định kết nhóm 30 Biểu đồ 3.9: Thành viên định đến thành cơng nhóm 31 Biểu đồ 3.10: Vai trị người nhóm trưởng/ người lãnh đạo theo sinh viên .32 Biểu đồ 3.11: Vai trị người lãnh đạo cơng việc nhóm theo giảng viên 33 Biểu đồ 3.12: Yếu tố định đến kết làm việc nhóm .34 Biểu đồ 3.13: Mục tiêu đặt trước làm việc nhóm 35 Biểu đồ 3.14: Kết đạt nhóm 35 Biểu đồ 3.15: Số thành viên thích hợp cho nhóm 36 Biểu đồ 3.16: Hình thức phân chia thành viên nhóm 37 Biểu đồ 3.17: Cách trình bày làm việc nhóm sinh viên thường chọn 38 Biểu đồ 3.18: Thành viên trình bày theo yêu cầu giảng viên 39 Biểu đồ 3.19: Mức độ xảy mâu thuẫn sinh viên 40 Biểu đồ 3.20: Cách giải mâu thuẫn 41 Biểu đồ 3.21: Môi trường làm việc nhóm u thích .42 Biểu đồ 3.22: Biện pháp trì nhóm làm việc hiệu cá nhân 43 Biểu đồ 3.23: Mức độ thường tổ chức tập huấn nâng cao kỹ làm việc nhóm nhà trường 43 Biểu đồ 3.24: Mức độ tận tình hướng dẫn giảng viên 44 Biểu đồ 3.25: Mức độ giúp đỡ sinh viên giảng viên .45 Biểu đồ 3.26: Những việc giảng viên nên làm để gây hứng thúc cho sinh viên 45 Biểu đồ 3.27: Kỹ cần trau dồi để làm việc nhóm 46 ii TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ Tên đề tài: Kỹ làm việc nhóm lớp học phần Nói sinh viên năm (K13), Khoa Tiếng Pháp, trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Mã số: T2018-219-GD-NN Chủ nhiệm đề tài: Nguyễn Thị Kiều Trinh Điện thoại: 0368752403 Email: kieutrinhdl6@gmail.com Cơ quan chủ trì đề tài: Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Cơ quan cá nhân phối hợp thực hiện:………………………… Thời gian thực hiện: 12 tháng (1/2018 – 12/2018) Mục tiêu: Đề tài thực nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng áp dụng kỹ làm việc nhóm vào học phần Nói sinh viên năm (K13), Khoa Tiếng Pháp Cụ thể, nghiên cứu tập trung vào việc tìm hiểu thuận lợi khó khăn sinh viên làm việc nhóm, từ đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu làm việc nhóm học đường, đặc biệt học phần Nói Nội dung chính: Nhóm số phương thức lựa chọn làm việc nhiều công ty, trường học Nhóm đem lại nguồn sức mạnh to lớn mang lại kết làm hài lòng nhiều người Kỹ làm việc nhóm kỹ cần thiết cho sinh viên nói riêng cho tất người nói chung Kỹ mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên (kết học tập tốt hơn, thời gian làm việc rút ngắn, …) Tuy nhiên, biết cách áp dụng kỹ làm việc nhóm vào việc học tập Nhiều sinh viên cịn lúng túng làm việc nhóm chưa biết cách làm việc nhóm cách Nhận thấy tầm quan trọng kỹ làm việc nhóm, tơi muốn thực đề tài để tìm thuận lợi, khó khăn mà sinh viên gặp phải nhằm giúp sinh viên hiểu rõ kỹ iii Kết đạt được: Kết thu từ khảo sát cho thấy kỹ làm việc nhóm mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên Nhiều sinh viên cho làm việc nhóm, bạn phát triển thân hơn, kết đạt làm cao thời gian gian việc rút ngắn so với làm Các thành viên có hội hiểu hơn, kiểm soát cảm xúc tốt biết cách giải mâu thuẫn nhằm đưa nhómn hoạt động tốt Vì vậy, bạn mong muốn làm việc nhóm học phần lớp Phần đơng giảng viên đồng tình với lợi ích mà làm việc nhóm đem lại Ngồi ra, giảng viên tham gia khảo sát giới thiệu cách phân chia nhóm, cách lựa chọn đề tài trình làm việc sinh viên học có kết hợp kỹ làm việc nhóm Các thầy/cơ yếu tố tác động đến kết cuối nhóm làm việc Thơng qua khảo sát, sinh viên có hội chia sẻ khó khăn mà thân gặp phải trình làm việc nhóm Các khó khăn phổ biến mà sinh viên liệt kê bao gồm chưa quen với việc làm việc nhóm, tồn cá nhân chây luời, ỉ lại công việc, đề tài chưa gây hứng thú hay khó khăn việc xếp thời gian khơng gian làm việc nhóm… Và sở khó khăn này, sinh viên đưa số góp ý đề xuất có giá trị nhằm cải thiện hiệu việc áp dụng kỹ làm việc nhóm vào việc học tập iv SUMMARY Project Title: Teamwork skills in class at the Speaking skill of 2nd year students (K13), Department of French, University of Foreign Languages, Hue University Code number: T2018-219-GD-NN Coordinator: Nguyen Thi Kieu Trinh Implementing Institution: University of Foreign Languages, Hue University Cooperating Institution(s):…………………………………………………… Duration: 12 months (from January 2018 to December 2018) Objectives: The project is aimed at understanding the current situation of applying teamwork skills to the Speaking skill in 2nd year students (K13), Department of French Specifically, the study focuses on understanding the advantages and disadvantages when students work in groups, thereby proposing solutions to improve the efficiency of group work at school, especially in the Speaking skill Main contents: The group is one of the many working options of many companies and schools The group brings great strength and results to satisfy many people Teamwork skills are essential skills for students in particular and for everyone in general This skill brings a lot of benefits for students (better learning results, shorter working time, ) However, not everyone knows how to apply teamwork skills to their learning Many students are quite confused when working in groups or not know how to work properly Realizing the importance of teamwork skills, I want to implement this topic to find out the advantages and disadvantages that students are having to help students better understand this skill v Results obtained: The results from the survey show that teamwork skills bring many benefits to students Many students think that when they work in groups, they can develop themselves more, the results are higher and the time for work is shorter than doing it alone The members also have the opportunity to understand each other better, control emotions better and know how to resolve conflicts to bring them better Therefore, they are very eager to work in groups in the classrooms Most lecturers also agree with the benefits of group work In addition, the survey teachers introduced how to divide the group, how to choose the topic and the work process of the students during the school hours, combining teamwork skills Teachers are also a factor affecting the end result of working groups Through surveys, students have the opportunity to share the difficulties that they are experiencing during the group work Common difficulties listed by students include being unfamiliar with teamwork, many individuals not work, topics that are not very interesting or difficult to arrange in time space and space when working in groups And on these difficult grounds, students have provided valuable suggestions and suggestions to improve the effectiveness of applying teamwork skills to work and study vi MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu đề tài Câu hỏi nghiên cứu CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN .4 1.1 Định nghĩa làm việc nhóm 1.2 Khái niệm kỹ làm việc nhóm 1.3 Các phương pháp làm việc nhóm 1.4 Những lợi ích làm việc nhóm 13 1.5 Điều kiện đảm bảo làm việc nhóm hiệu 13 CHƯƠNG II: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 18 2.1 Phạm vi nghiên cứu: 18 2.1.1 Phạm vi nội dung: 18 2.1.2 Phạm vi không gian: khoa Tiếng Pháp, trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế .18 2.2 Đối tượng nghiên cứu: 18 2.3 Khách thể nghiên cứu: 18 CHƯƠNG III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 23 3.1 Thông tin người trả lời điều tra 23 3.2 Mức độ hứng thú sinh viên việc làm việc nhóm 24 3.3 Lợi ích làm việc nhóm 24 3.3 Khó khăn làm việc nhóm 26 3.4 Tần suất áp dụng kỹ làm việc nhóm vào học phần lớp 27 3.5 Yếu tố định thành cơng nhóm 30 3.6 Việc đặt mục tiêu trước tiến hành làm việc nhóm 34 3.7 Số lượng cách thức phân chia nhóm 36 vii b Thực trạng việc sử dụng kỹ làm việc nhóm vào học phần Nói sinh viên K13, Khoa Tiếng Pháp, trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Sinh viên K13, Khoa Tiếng Pháp q quen thuộc với hình thức làm việc nhóm việc học tập nói chung học phần Nói nói riêng Với hỗ trợ nhiệt tình giảng viên, nhóm sinh viên đạt thành tích học tập cao nhờ vào làm việc nhóm Làm việc nhóm học phần Nói giúp sinh viên sửa lỗi phát âm bản, trau dồi kiến thức phát triển thân c Các giải pháp để trau dồi kỹ làm việc nhóm, nâng cao hiệu làm việc Mỗi cá nhân tự trau dồi kiến thức cho trau dồi cá kỹ mềm (biết lắng nghe, đoàn kết, tự tin, …) trau dồi kỹ làm việc nhóm Đặt mục tiêu trước làm việc, tự giác thay đổi nhóm phần tập thái độ tích cực, chủ động liên lạc với giảng viên giúp bạn sinh viên đạt thành tích tốt học tập Ứng dụng thực tiễn Đề tài “Kỹ làm việc nhóm lớp học phần nói sinh viên năm (K13), Khoa Tiếng Pháp, trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế” sử dụng nguồphun tài liệu tham khảo cho sinh viên Khoa Tiếng Pháp, Trường Đại học Ngoại ngữ nói riêng cho tồn sinh viên nói chung II Kiến nghị - Nếu đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo, sinh viên hiểu rõ làm việc nhóm tầm quan trọng làm việc nhóm việc học nói riêng sống nói chung - Nếu có hội, tơi mong muốn tiến hành đề tài làm việc nhóm sống sinh viên làm 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO Aylwin, U (1994) Le travai en équipe : pourquoi et comment? Pédagogie collégiale (Truy cập vào ngày tháng năm http://aqpc.qc.ca/revue/article/travail-en-equipe-pourquoi-et-comment 2018) Bùi, A T (2009) Giáo trình hành vi tổ chức Hà Nội: Nhà xuất Đại học Kinh tế Quốc dân, 111-113 Deschêne, M & Parent, S (2008) Optimiser l'apprentissage du travail d'équipe Đỗ, H H (2015) Kỹ làm việc nhóm, 5-15 Maxwell, J C (2003) 17 nguyên tắc vàng làm việc nhóm Hà Nội: Nhà xuất Lao động Médioni, M A (2004) Le travail de groupe Spécificités et exigences, 20-28 Murphy, J J (2018) 10 quy tắc để phối hợp nhóm hiệu Hà Nội: Nhà xuất Dân trí Nguyễn, Đ K (2008) Kỹ làm việc nhóm sinh viên Khoa Tiếng Pháp, trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng Romy, S (2016) Gestion de classe affichage Travail de groupe (Truy cập vào ngày 10 tháng năm 2018) http://www.lepetitcoindepartagederomy.fr/gestion-declasse-affichage-travail-de-groupe-cm-a126521240 Trần, M H (2007) Kỹ làm việc nhóm, trường Đại học An Giang, 4-5 Torrelles (2014) Du changement dans l’évaluation du travail d’équipe: validation de l’outil RUTE Maslow (1943) Tháp nhu cầu (Truy cập vào ngày 20 tháng năm 2018) https://chienluocsong.com/thang-b%E1%BA%ADc-nhu-c%E1%BA%A7uc%E1%BB%A7a-maslow/ Roosevelt (1993) Tuyên thệ nhậm chức (Truy cập vào ngày 20 tháng năm 2018) http://nghiencuuquocte.org/2017/03/04/franklin-delano-roosevelt-tuyen-nhamchuc/ 54 Oberlé, D (2012) Le groupe en psychologie sociale Paris 55 PHỤ LỤC BẢNG CÂU HỎI VỀ KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM TẠI LỚP Ở HỌC PHẦN NĨI Xin chào tất bạn, tơi sinh viên K12, Khoa Tiếng Pháp, Trường Đại học Ngoại Ngữ, Đại Học Huế Hiện tại, tiến hành nghiên cứu đề tài “Kỹ làm việc nhóm lớp học phần Nói sinh viên năm (K13), Khoa Tiếng Pháp, Trường Đại Học Ngoại Ngữ, Đại Học Huế” Để có nhìn tổng quan, ý kiến vấn đề này, soạn hỏi Mong nhận giúp đỡ bạn để tơi hồn thành tốt đề tài Tơi xin cám ơn hợp tác bạn! Để trả lời câu hỏi đây, bạn vui lòng khoanh tròn vào đáp án mà bạn lựa chọn đưa ý kiến khác A THÔNG TIN CÁ NHÂN: Họ tên (không bắt buộc): Nhóm: Giới tính: B NỘI DUNG: a Bạn có hứng thú với làm việc nhóm hay khơng? 56 A Rất hứng thú C Bình thường B Hứng thú D Không hứng thú b Vui lịng nêu lí do: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Bạn cho sinh viên có nên làm việc nhóm thường xuyên hay khơng? (Bạn lựa chọn nhiều đáp án) Có A Nhiều người có nhiều ý tưởng B Luyện tập để áp dụng cho công việc sau C D Rèn luyện tính tự tin Củng cố mở rộng kiến thức thân E Có điều kiện để hiểu bạn bè F Lí khác: …………………………………… Khơng A Mất thời gian Khơng thích mơi trường tập thể B C Có nhiều thành viên ỷ lại, khơng có trách nhiệm Khơng thích việc trình bày trước đám D đông E F 57 Ngại gặp mâu thuẫn q trình làm việc Lí khác: ………………………………………… Học phần thực hành tiếng sử dụng làm việc nhóm mức độ sử dụng: Học phần/ Mức độ Thường Thỉnh xuyên thoảng Chưa bao Hiếm Nghe Nói Đọc Viết Ở học phần Nói, bạn có thường xuyên giao tập cần làm việc nhóm khơng? A Thường xun C Hiếm B Thỉnh thoảng D Chưa Hình thức làm việc nhóm bạn thường sử dụng học phần Nói là: Hình thức/Mức độ Thường Thỉnh Hiếm Chưa xuyên thoảng Làm việc lớp Làm việc quán café Làm việc nhà (qua mạng xã hội) Khác:…………………………………………… Nhóm bạn thường đạt kết nào? A Xuất sắc C Khá E Yếu B Giỏi D Trung bình 58 Ai người định đến kết thành công nhóm? A Tất thành viên B Nhóm trưởng C Người khác (Vui lòng ghi rõ): ……………………………………………… a Thơng thường, bạn có xây dựng mục tiêu trước làm việc nhóm khơng? A Khơng B Có b Nếu có, mục tiêu gì? A Hoàn thành nhiệm vụ B Đạt kết tốt C Đạt kết xuất sắc D Mục tiêu khác: ………………………………………………………… Theo bạn, yếu tố định đến kết cuối gì? (Bạn chọn nhiều đáp án) A Tinh thần đoàn kết B Sự quản lý tốt nhóm trưởng C Yêu cầu tập phù hợp với sở thích D Thời gian thoải mái E Thời gian gấp rút 10 Số thành viên thường có nhóm bạn là: A 2-5 C Trên B 5-8 11 Các thành viên thường phân chia nào, theo mức độ phân chia từ đến 4? (1: cách hay chia nhất, cách chia nhất)  Giáo viên tự phân 59  Chia theo nam, nữ  Chia theo số báo danh, số thứ tự  Tự chọn đội, nhóm  Cách chia khác, vui lịng ghi rõ: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 12 Đối với học phần Nói, bạn mong muốn cách trình bày nào? A Tất thành viên nói B Chỉ nhóm trưởng nói C Tự nguyện 13 Theo bạn, vai trò người lãnh đạo làm việc nhóm gì? A Là người khởi xướng B Người làm gương C Người biết thương thảo D Người biết lắng nghe E Giữ vai trò người huấn luyện F Là thành viên nhóm G Tất ý H Vai trò khác: ……………………………………………………………… 14 Các bạn có thường xuyên xảy tranh cãi làm việc nhóm khơng? A Thường xun B Thỉnh thoảng C Hiếm D Không 60 15 Để giải mâu thuẫn, nhóm bạn thường:  Rút lui, né tránh phó mặc cho đối phương định đoạt, chấp nhận kết  Trấn áp, phủ đầu, chí đe doạ người khác nhằm buộc họ phải tuân thủ  Chấp nhận thiệt thòi để làm hài lịng người khác, giữ hịa khí đơi bên  Tìm kiếm giải pháp làm giảm căng thẳng bên, gặp mặt có tham gia bên và/hoặc bên thứ ba nhằm bàn luận cách công khai, thẳng thắn, thiện chí đạt định chung  Cách giải khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 16 Bạn thích làm việc mơi trường nhóm nào? A Bạn bè hay chơi thân B Bạn bè chơi C Nhóm nhiều người có lực tốt D Nhóm nhiều người có lực E Nhóm có nhiều thành viên với nhiều lực khác 17 Khác:……………………………………………………………………………… Theo bạn, để trì nhóm làm việc hiệu quả, cá nhân thành viên nên làm gì? A Tự hoàn thành tốt phần nhiệm vụ thân B Luôn hướng đến kết cuối nhóm C Đồn kết biết lắng nghe D Tơn trọng tin tưởng thành viên khác E Yếu tố khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 18 Nhà trường có tổ chức buổi tập huấn để nâng cao kỹ làm việc nhóm 61 khơng? A Có, thường xun B Có, C Chưa 19 Bạn có giáo viên phụ trách học phần Nói hướng viên tận tình có tập nhóm khơng? A Có, nhiệt tình B Có, qua loa C Khơng 20 Đối với học phần Nói, bạn mong muốn giáo viên phân tập nhóm nào? A 1bài / tuần B / tuần C / tuần D Tần suất khác, vui lòng nêu rõ: …………………………………………………………………………… 21 Theo bạn, thứ tự tầm quan trọng yếu tố định thành công tập nhóm gì? Vui lịng đánh số từ đến 3, quan trọng nhất, quan trọng Nội dung tập Tinh thần cách thức làm việc nhóm Sự hướng dẫn, hỗ trợ giảng viên 22 Bạn có ý kiến muốn đề xuất, góp ý với nhà trường giảng viên để làm việc nhóm đạt kết tốt không? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn bạn dành thời gian trả lời 62 BẢNG CÂU HỎI VỀ KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM TẠI LỚP Ở HỌC PHẦN NĨI Xin chào q thầy giáo, em Nguyễn Thị Kiều Trinh, sinh viên K12, Khoa Tiếng Pháp, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Hiện tại, em tiến hành nghiên cứu đề tài “Kỹ làm việc nhóm lớp học phần Nói sinh viên năm (K13), Khoa Tiếng Pháp, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế” Để có nhìn tổng quan, thu thập ý kiến vấn đề này, em soạn hỏi Em mong nhận giúp đỡ quý thầy cô để em hồn thành tốt đề tài Em xin chân thành cám ơn giúp đỡ quý thầy cô! Để trả lời câu hỏi đây, quý thầy vui lịng khoanh trịn vào đáp án mà thầy cô lựa chọn đưa ý kiến khác A Thông tin cá nhân: - Họ tên (không bắt buộc): …………………………………………………………………………………………Giới tính: - Thâm niên giảng dạy Tiếng Pháp trình độ Đại học: …………………………………………………………………………………………B Nội dung: Thầy/cơ có thường xun giao tập nhóm học học phần Nói không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Chưa D Hiếm 63 Tỉ lệ % tập nhóm thầy/cơ giao học phần Nói là: .% lớp - % nhà Theo thầy/cô, tần suất phù hợp để giao tập nhóm học phần Nói là: A bài/ tuần B bài/ tuần C bài/ tuần D Tần suất khác Xin vui lòng nêu rõ: Thầy/cô nhận thấy làm việc nhóm có mang lại cho sinh viên lợi ích tích cực không? A Nhiều người có nhiều ý tưởng B Kết làm việc tốt C Có điều kiện hiểu bạn bè D Có thể áp dụng cơng việc sau E Lợi ích khác Xin vui lịng nêu rõ: …………………………………………………………………………………… Những khó khăn sinh viên thường mắc phải làm việc nhóm ạ? A Mất thời gian B Thường xuyên xảy mâu thuẫn C Một số thành viên lười biếng, ỉ lại D Chưa quen với việc làm việc tập thể E Khó khăn khác Xin vui lòng nêu rõ: …………………………………………………………………………………… Theo thầy/cô, yếu tố định đến kết cuối cùng? A Tinh thần đồn kết nhóm B Sự quản lý tốt nhóm trưởng C Yêu cầu tập phù hợp với sở thích 64 D Yếu tố khác Xin vui lòng nêu rõ: Số thành viên nhóm thường thầy/cô phân chia bao nhiêu? A 2-5 B 5-8 C Trên 8 a Cách phân chia thầy/cô hay thực hiện, theo mức độ phân chia từ đến là: ( 1: cách hay chia nhất, 4: cách chia nhất)  Chia theo nam, nữ  Chia theo số báo danh, số thứ tự  Chia theo lực sinh viên  Cho sinh viên tự chọn nhóm  Cách chia khác Xin vui lịng nêu rõ: b Thầy/cơ vui lịng cho biết lí hình thức chia nhóm này: ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Thầy/cơ u cầu người trình bày là: A Nhóm trưởng B Lần lượt thành viên C Tự nguyện D Do thầy/cô định 10 Các nhóm sinh viên có thường xuyên xảy mâu thuẫn nội không ạ? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Chưa D Chưa thể nắm 65 11 Theo thầy/cô, người định đến kết thành cơng nhóm? A Tất thành viên B Nhóm trưởng C Người khác Xin vui lòng ghi rõ: ……………………………………………… 12 Theo thầy/cơ, vai trị người lãnh đạo làm việc nhóm gì? A Là người khởi xướng B Người làm gương C Người biết thương thảo D Người biết lắng nghe E Giữ vai trò người huấn luyện F Là thành viên nhóm G Tất ý H Vai trò khác Xin vui lòng ghi rõ: ……………………………………………… …………………………………………………………………………… 13 Theo thầy/cô, thứ tự tầm quan trọng yếu tố định thành công tập nhóm gì? Xin vui lịng đánh số từ đến 3, quan trọng nhất, quan trọng  Nội dung tập  Tinh thần cách thức làm việc nhóm  Sự hướng dẫn, hỗ trợ giảng viên 14 Thầy/cơ có thường hướng dẫn sinh viên làm nhóm hay khơng? A Có, nhiệt tình B Sinh viên hỏi trả lời, khơng thơi C Không, để sinh viên tự phát triển thân 66 15 Theo thầy/cô, sinh viên cần trau dồi thêm kỹ để làm việc nhóm hiệu quả? A Tinh thần tự học, tự làm B Tinh thần đoàn kết, tương trợ lẫn C Tinh thần tập thể D Trau dồi kiến thức E Trau dồi khả cân đối thời gian F Tất kỹ G Kỹ khác, xin vui lòng nêu rõ: …………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 16 Theo thầy/cô, giáo viên cần làm để sinh viên hứng thú việc làm việc nhóm học phần Nói? A Chọn đề tài gần gủi, gây hứng thú cho sinh viên B Cho hạn thời gian dài C Cho thời hạn thời gian phù hợp, ngắn để tránh tính chây lười D Nói sinh viên nói E Góp ý bổ sung thêm cho trình bày F Tất ý G Ý kiến khác, xin vui lòng nêu rõ: ……………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………- Em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô dành thời gian trả lời bảng câu hỏi 67