BÀI KIỂM TRA KẾT THÚC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS ĐỀ BÀI Câu 1 (5 điểm). Phân tích thực trạng công tác kiểm định chất lượng giáo dục trung học cơ sở hiện nay. Đề xuất giải pháp. Câu 2 (5 điểm). Anhchị hãy đề xuất sáng kiến phục vụ công tác tự đánh giá, đánh giá năng lực nghề nghiệp giáo viên THPT.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÀI KIỂM TRA KẾT THÚC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS Họ tên học viên: Giáo viên trường: Lớp học: , 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC Độc lập -Tự -Hạnh phúc BÀI KIỂM TRA KẾT THÚC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS ĐỀ BÀI Câu (5 điểm) Phân tích thực trạng cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục trung học sở Đề xuất giải pháp Câu (5 điểm) Anh/chị đề xuất sáng kiến phục vụ công tác tự đánh giá, đánh giá lực nghề nghiệp giáo viên THPT BÀI LÀM Câu (5 điểm) Phân tích thực trạng công tác kiểm định chất lượng giáo dục trung học sở Đề xuất giải pháp * Thực trạng kiểm định giáo dục Những thuận lợi: - Kiểm định chất lượng giáo dục Đảng Nhà nước quan tâm Bộ GD&ĐT ban hành văn quy định hướng dẫn cụ thể tiêu chuẩn dùng để làm công cụ đánh giá, quy trình kiểm định với mục tiêu, kế hoạch kiểm định Ví dụ: Điều 110 Luật Giáo dục (2019) nêu nguyên tắc: “Điều 111 Nội dung quản lý nhà nước kiểm định chất lượng giáo dục” Ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục; quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục cấp học, trình độ đào tạo; nguyên tắc hoạt động, điều kiện tiêu chuẩn tổ chức, cá nhân hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục; cấp phép hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục; cấp, thu hồi giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục 2 Quản lý hoạt động kiểm định chương trình đào tạo kiểm định sở giáo dục Hướng dẫn tổ chức, cá nhân sở giáo dục thực đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục Kiểm tra, đánh giá việc thực quy định kiểm định chất lượng giáo dục." - Việc Bộ GD&ĐT áp dụng tiêu chuẩn kiểm định chất lượng cấp CSGD cấp CTĐT theo tiêu chuẩn AUN-QA điều kiện thuận lợi để CSGD vươn tới chuẩn chất lượng khu vực, bước hội nhập giáo dục quốc tế - KĐCLGD mang lại giá trị đích thực quy trình đào tạo, chất lượng đào tạo CSGD Kết kiểm định đánh giá xác trạng, sở để phân tầng lực đào tạo, trả lời cho xã hội biết: Đâu địa đào tạo đáng tin cậy để theo học hay nghiên cứu? Cộng đồng xã hội, phụ huynh người học chọn trường để học; nhà tuyển dụng, thị trường lao động nhìn vào chất lượng Nhà trường qua kiểm định để tiếp nhận sinh viên tốt nghiệp, bố trí cơng việc cho lực lượng lao động phù hợp - Các văn đạo hướng dẫn thực công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục từ trung ương đến địa phương nhà trường cập nhật đầy đủ - Công tác tuyên truyền kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường triển khai rộng rãi đến tận giáo viên, nhân viên phụ huynh - Đa số đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên có đồn kết trị, trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vùng thành viên Hội - Hội đồng tự đánh giá củacác trường có Kế hoạch tự đánh giá cách cụ thể như: Phân công phân nhiệm thành viên, chi phi cho hoạt động tự đánh giá, sở vật chất phục vụ tự đánh giá, dự kiến thông tin minh chứng cần thu thập, thời gian biểu hoạt động tự đánh giá Những khó khăn ĐCLGD đóng vai trị quan trọng phát triển CSGD xã hội, nhiên trình triển khai cơng tác này, CSGD cịn gặp số khó khăn như: - Hoạt động đảm bảo chất lượng nội nói chung cơng tác KĐCLGD nói riêng q trình lâu dài, địi hỏi phải có tham gia, đồng lịng tồn thể cán bộ, nhân viên, sinh viên Thực tiễn cho thấy, lãnh đạo CSGD có nhận thức đúng, thực quan tâm, đầu tư cơng sức, đạo sát cơng tác kiểm định CSGD thực quy trình, đạt hiệu Sự tâm, cam kết thực tạo động lực cho tập thể hướng đến mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo, phục vụ CSGD Tuy nhiên, phận khơng nhà quản lý CSGD chưa nhận thức đầy đủ thấy tầm quan trọng cơng tác kiểm định nên khó khăn để triển khai công tác - Đến nay, cơng tác KĐCLGD khơng cịn vấn đề q mẻ Việt Nam, nhiên, việc triển khai đến tất đối tượng liên quan CSGD chưa hiệu Rất nhiều giảng viên, sinh viên, nhà tuyển dụng lao động chưa hiểu biết đầy đủ vai trò, tác dụng nội dung công tác Sự thiếu hiểu biết chủ yếu công tác tuyên truyền, quảng bá, đồng thời hoạt động tự đánh giá, kiểm định trường chủ yếu vài đơn vị chuyên trách thực hiện, chưa thực trở thành hoạt động thường kì nhà trường để đối tượng liên quan dễ dàng tiếp cận, nắm bắt thông tin - Trong hoạt động tự đánh giá, hầu hết thành viên Hội đồng tự đánh giá (TĐG) cán quản lý phụ trách nhiều công việc Nhà trường nên đầu tư thời gian thoả đáng cho hoạt động Bên cạnh đó, nhóm chuyên trách viết báo cáo TĐG thiếu kinh nghiệm, chưa tập huấn bồi dưỡng kĩ thuật thu thập, xử lý thông tin, minh chứng Thiếu phối hợp nhóm chun trách q trình thực hiện, buổi thảo luận chung nhóm chuyên trách, nhóm chun trách với Hội đồng TĐG cịn Chính điều gây khó khăn cho cơng tác KĐCL chuyên gia đánh giá phần lớn thông qua Báo cáo TĐG Nhà trường - Một khó khăn lớn CSGD việc thu thập, sử dụng, quản lý minh chứng phục vụ tự đánh giá Nguyên nhân công tác lưu trữ chưa tốt, đặc biệt nhiều số liệu chưa thống kê hợp lý, kết thu thâp xử lý minh chứng cịn mang tính liệt kê, tập hợp, xếp chưa logic, không phản ánh rõ thay đổi nhà trường xu hướng, phát triển thời gian tới * Giải pháp nâng cao công tác kiểm định chất lượng giáo dục Tăng cường nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên học sinh công tác KĐCLGD thông qua kênh thông tin quản lý đạo Đẩy mạnh công tác tuyên truyền để cộng đồng hiểu hỗ trợ, tham gia thực công tác KĐCLGD: lãnh đạo, chuyên viên phụ trách công tác KĐCLGD cán quản lý sở giáo dục phải chủ động sáng tạo công tác tuyên truyền thông qua diễn đàn phương tiện truyền thông khác, phổ biến kiến thức kết đánh giá, KĐCLGD đạt được, để tạo điều kiện cho xã hội biết tham gia giám sát chất lượng giáo dục Tiếp tục bồi dưỡng đội ngũ làm công tác KĐCLGD để đảm bảo đủ lực tư vấn, giúp đỡ cho trường hoạt động tự đánh giá, đánh giá Bổ sung biên chế văn thư, thư viện, thiết bị trường học cho trường cịn thiếu để hồn thiện tổ chức máy, đáp ứng đòi hỏi công tác quản lý theo yêu cầu KĐCLGD đặt Tăng cường công tác đạo Sở GD&ĐT sở giáo dục thực tốt nội dung sau: - Xây dựng kế hoạch triển khai thực KĐCLGD, hướng dẫn, đạo, kiểm tra, giám sát Phòng GD&ĐT, đơn vị trực thuộc Sở GD&ĐT để thực KĐCLGD theo quy định Bộ GD&ĐT - Tiếp nhận, kiểm tra hồ sơ KĐCLGD sở giáo dục Phòng GD&ĐT quản lý sở giáo dục phổ thông trực thuộc Sở - Tiếp tục xây dựng kế hoạch tổ chức đánh giá sở giáo dục đăng ký KĐCLGD năm học - Chỉ đạo trường đánh giá triển khai thực kế hoạch cải tiến để nâng cao chất lượng giáo dục Câu (5 điểm) Anh/chị đề xuất sáng kiến phục vụ công tác tự đánh giá, đánh giá lực nghề nghiệp giáo viên THPT Thứ nhất, nâng cao lực giảng dạy, truyền thụ kiến thức cho học sinh Đối với giáo viên, quan trọng lực giảng dạy, truyền thụ kiến thức Từ trường mầm non bé bước vào bậc phổ thông bắt đầu hành trình học chữ, học cộng trừ nhân chia, học tiếng nước ngoài, lớn em học địa lý, lịch sử, tin học….Các em có nắm tất kiến thức, kỹ phổ thông hay không phụ thuộc trực tiếp vào lực giảng dạy giáo viên Muốn trở thành giáo viên có lực dạy học thầy, cô chắn phải nắm vững kiến thức, kỹ môn học phân công dạy; biết lập loại kế hoạch dạy học; biết sử dụng hiệu thiết bị dạy học, đặc biệt thời đại bùng nổ cách mạng 4.0 cơng nghệ thơng tin truyền thơng cơng cụ hỗ trợ đắc lực để giáo viên có giảng lý thú, hút; biết vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học hợp lý theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển kỹ cho học sinh Một điểm mơn học chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể việc tích hợp liên mơn để giúp học sinh giảm tải Vì thực sách giáo khoa phổ thơng địi hỏi giáo viên phải có lực hiểu sâu rộng lĩnh vực, phải huy động tối đa nguồn tri thức xã hội thân, vận dụng vào giảng trở thành người “khai sáng” cho học sinh, đáp ứng yêu cầu chương trình Thứ hai, bồi dưỡng lực tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh thước đo giúp xác định thành tích học tập, mức độ chiếm lĩnh kiến thức, kỹ em Từ giáo viên điều chỉnh trình dạy học theo hướng phát triển lực kỹ cho học sinh Nếu giáo viên biết đánh giá cách xác, khách quan khích lệ, động viên em giỏi phấn đấu vươn lên để đạt thành tích cao hơn, em yếu tìm cách nổ lực để cải thiện vị trí Đối với chương trình mới, để đánh giá xác học sinh, giáo viên cần có kỹ thiết kế cơng cụ đánh giá kết giáo dục thể mức độ đạt lực cần hình thành phát triển học sinh; cần biết sử dụng phần mềm hỗ trợ đánh giá; cần có kiến thức, kỹ kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Thứ ba, rèn luyện lực thấu cảm học sinh Thấu cảm khả hiểu cảm xúc, tâm trạng, đặc điểm, mong muốn, hoàn cảnh…của học sinh, chìa khóa để vào lòng học sinh, để học sinh dễ dàng mở lịng với giáo viên, có hợp tác thầy trị sn sẽ, chất lượng giáo dục nâng cao Trong lớp học thường có nhiều đối tượng học sinh khác nhau: có em giỏi có em yếu Có lẽ thầy giáo có chung mong muốn khơng học sinh cảm thấy bị “bỏ rơi” lớp học Người thầy thấu cảm người nổ lực để biên soạn, chuẩn bị tài liệu tự học cho học sinh với nội dung nhiều cấp độ từ dễ đến khó Với học sinh yếu, đặt yêu cầu mức độ vừa phải với khả học sinh Với học sinh học tốt, yêu cầu học sinh hồn thành mức độ bản, sau đó, chủ động dành thời gian để tiếp cận yêu cầu mức độ khó Người thầy thấu cảm phân chia thời gian học dành cho đối tượng cách hợp lý Đặc biệt, sẵn sàng dành thời gian để hỗ trợ, phụ đạo thêm cho học sinh có lực học chưa cao Người thầy thấu cảm hiểu hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý em học sinh để trở thành “chiếc la bàn” điều chỉnh, dẫn lối cho em học sinh để không em vấp ngã có vấp ngã biết cách đứng lên Người giáo viên người cần nhiều kỹ thiết nghĩ kỹ vô quan trọng đội ngũ giáo viên thực chương trình giáo dục phổ thơng Để lực đội ngũ nhà giáo ngày tiếp tục phát triển cần tập trung thực tốt số giải pháp sau: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT Thứ nhất, đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo nhiệm vụ chiến lược việc nâng cao chất lượng đội ngũ, bù đắp thiếu hụt chuyển sang thực chương trình, sách giáo khoa Trong bối cảnh Cách mạng cơng nghiệp 4.0, vai trị u cầu lực đội ngũ nhà giáo nâng cao cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nâng tầm quan trọng Trong công tác đào tạo, bồi dưỡng, trước hết phải đổi công tác tuyển sinh để thí sinh vào sư phạm thực người xuất sắc, có lực dạy học tốt Một người thầy làm hỏng tương lai nhiều hệ học sinh, ảnh hưởng đến phát triển đất nước nên việc lựa chọn người trở thành giáo viên chọn đại trà, dễ dãi Khi lựa chọn sinh viên giỏi bắt đầu tiến hành đào tạo, bồi dưỡng Để đào tạo, bồi dưỡng đạt kết cao cần quy hoạch lại mạng lưới trường đào tạo ngành sư phạm, khoa sư phạm sở đào tạo bồi dưỡng nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tăng cường liên kết, phối hợp đào tạo trường sư phạm, khoa sư phạm sở đào tạo bồi dưỡng nhà giáo với đơn vị, tổ chức nhà nước nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Xây dựng mơ hình bồi dưỡng đào tạo lại nghề nghiệp cho giáo viên độc lập với trường sư phạm Có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, định kì theo hình thức tập trung, chức…; cần kết hợp đào tạo bồi dưỡng kiến thức mang tính hàn lâm với tham quan học tập mơ hình, học tập kinh nghiệm địa phương nước quốc tế để tăng cường kiến thức thực tiễn kỹ dạy học; có sách hỗ trợ cho nhà giáo đào tạo nâng cao trình độ chun mơn, học vấn, trình độ trị Thứ hai, tự đào tạo yếu tố đặc biệt quan trọng để phát triển lực giáo viên Trong trình dạy học việc tự bồi dưỡng điều kiện tốt để nâng cao phẩm chất, lực, trình độ chun mơn nghiệp vụ tương xứng với vị trí việc làm, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mỗi người giáo viên q trình dạy biết rõ có ưu gì, cịn hạn chế gì; biết điểm mạnh yếu thân; biết chất lượng giảng dạy đến đâu từ có cách tự bồi dưỡng để hồn thiện Tự bồi dưỡng đường tích lũy kiến thức, gọt sắc tư duy, trăn trở, thử nghiệm để tìm hình thức, biện pháp thích hợp truyền đạt tri thức tới người học Trong thời buổi bùng nổ công nghệ thông tin việc tự đào tạo, bồi dưỡng gặp nhiều thuận lợi Chỉ cần thầy cầu tồn, nổ lực, nghiêm khắc với thân có phương pháp học tập việc nâng cao lực thân khơng phải việc q khó Có nhiều gương dạy giỏi; có nhiều cách làm hay, sáng tạo mà thầy cô nơi này, nơi khác áp dụng mang lại kết đáng ghi nhận; có chương trình ý nghĩa “thầy thay đổi” để thầy tham gia, học hỏi… để tự hồn thiện Thứ ba, đổi cơng tác tự đánh giá, đánh giá đội ngũ nhà giáo Đánh giá không đúng, khơng xác làm cho giáo viên khơng biết chất lượng giảng dạy nào, cần phát huy cần khắc phục điều thân Đánh giá khơng đúng, khơng xác làm động lực phấn đấu cá nhân, có làm xáo trộn tâm lí tập thể, gây nên trầm lắng, trì trệ cơng việc Đối với ngành Giáo dục thực đánh giá giáo viên theo Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Đây sở vững để soi vào đó, đưa đánh giá tương đối khách quan xác lực giáo viên, tạo động lực để giáo viên cống hiến sức lực, tâm trí hồn thành tốt nhiệm vụ giao Ngoài cần xây dựng khung lực nhà giáo tương lai theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn tới để làm thước đo cho nhà giáo nỗ lực vươn lên Thứ tư, cải thiện sách cho đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên cán quản lý sở giáo dục công lập hưởng chế độ theo quy định chế độ tiền lương cán bộ, công chức, viên chức lực lượng vũ trang Nghị định số 204/2004/NĐ-CP ngày 14/12/2004 Chính phủ Ngồi lương hưởng theo quy định trên, nhà giáo cán quản lý giáo dục hưởng thêm loại phụ cấp, là: phụ cấp ưu đãi (với mức từ 25% đến 70%); phụ cấp thâm niên (được tính gia tăng theo thời gian công tác) Tùy theo điều kiện cụ thể, địa phương khác có sách riêng nhà giáo cán quản lý giáo dục cơng tác vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, biên giới, hải đảo Tuy nhiên, với mức lương khiến họ chưa yên tâm công hiến tâm huyết ngành Bên cạnh đó, sách tiền lương cịn nhiều bất cập dẫn đến khó trì nghiêm tính kỷ luật, thứ bậc khơng tạo tính cạnh tranh đội ngũ cán bộ, nhà giáo Việc đãi ngộ tiền lương, quyền lợi vật chất điều quan trọng cần thiết chưa đủ để đội ngũ nhà giáo phát triển hết khả đóng góp họ Cần tạo điều kiện để ghi nhận thành tích họ; lắng nghe sử dụng ý kiến đóng góp, xây dựng mơi trường làm việc đầy cảm hứng, khích lệ đóng góp họ vào cơng việc phục vụ nhà trường, phục vụ cộng đồng động lực giúp đội ngũ giáo viên phát triển tình cảm nghề nghiệp, củng cố mối hệ gắn bó giáo viên với học sinh, với đồng nghiệp nhà trường Và thế, môi trường sư phạm mẫu mực xây dựng nhà trường, người giáo viên tôn vinh việc lựa chọn ngành sư phạm để trở thành nhà giáo tương lai nhiều học sinh xuất sắc lựa chọn Với đối tượng tuyển sinh tốt, môi trường đào tạo tốt, chắn chất lượng đào tạo giáo viên tương lai cải thiện Ngồi giải pháp đầu tư kinh phí, trang bị phương tiện, điều kiện làm việc cho đội ngũ nhà giáo theo hướng đại hoá đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục phổ thông điều kiện quan trọng để giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy