Bai thu hoach lop boi duong nang hang giao vien thcs hang i

Mẫu thu hoạch bồi dưỡng nâng hạng giáo viên THCS hạng I - Mẫu A MỞ ĐẦU Lý tham gia khóa bồi dưỡng: - Nâng cao trình độ kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung; kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp - Nâng cao phương pháp dạy học; kinh nghiệm phát bồi dưỡng học sinh giỏi; quản lý học sinh công tác chủ nhiệm… Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên; nhân viên trường; học sinh THCS ., trường THCS địa bàn huyện Các nhiệm vụ đặt cho viết thu hoạch Hoạt động NCKHSPƯD trình tổng kết lại sáng tạo, việc làm có kết tốt, nghiên cứu ứng dụng lý thuyết mới, sáng kiến vào thực tiễn Đề tài sở nghiên cứu thực tế hoạt động NCKHSPƯD trường THCS kết hoạt động NCKHSPƯD trường THCS huyện từ năm học trở trước, nhăm phân tích, lý giải tồn từ đề xuât số biện pháp quản lý, đạo đê nâng cao hiệu hoạt động NCKHSPƯD trường THCS Dự kiến nội dung I Thực trạng công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm trường THCS Thực trạng công tác quản lý, đạo ban giám hiệu hoạt động NCKHSPƯD Thực trạng việc thực giáo viên II Các biện pháp quản lý, đạo để nâng cao hiệu hoạt động NCKHSPƯD trường THCS Nguyên tắc đề giải pháp Các giải pháp đạo cụ thê B NỘI DUNG PHẦN I KẾT QUẢ THU HOẠCH ĐƯỢC SAU KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG 1.1 Tổng quan chuyên đề học tập Phần I: Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung:  Chuyên đề 1: Xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa  Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế đổi giáo dục phổ thông Việt Nam  Chuyên đề 3: Xu hướng đổi quản lý giáo dục phổ thông (GDPT) quản trị nhà trường THCS  Chuyên đề 4: Động lực tạo động lực cho giáo viên THCS Phần II: Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp:  Chuyên đề 5: Xu hướng đổi quản lý hoạt động dạy học giáo dục trường THCS  Chuyên đề 6: Phát triên lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I  Chuyên đề 7: Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường THCS  Chuyên đề 8: Đánh giá kiêm định chât lượng giáo dục trường THCS  Chuyên đề 9: Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS  Chuyên đề 10: Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triên thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế 1.2 Kết thu hoạch thực tiễn, lý luận hoạt động NCKHSPƯD bao gồm nội dung sau: 1.2.1 Cơ sở thực tiễn hoạt động NCKHSPƯD Giáo dục hoạt động ln địi hỏi sáng tạo Đặc biệt sống thời đại khoa học cơng nghệ phát triên nhanh chóng giới diễn trình hội nhập sâu rộng việc giáo dục hệ trẻ trở thành công dân động sáng tạo yêu cầu câp thiết Nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo rõ nhiệm vụ thứ là: Nâng cao chât lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý Quan tâm nghiên cứu khoa học giáo dục khoa học quản lý, tập trung đầu tư nâng cao lực, chât lượng, hiệu hoạt động công tác nghiên cứu khoa học giáo dục Đê hướng tới thực q trình đổi giáo dục Việt Nam cán bộ, giáo viên làm công tác quản lý giảng dạy cần ý thức rõ đổi mới, sáng tạo thân trình thực cơng tác giáo dục Hoạt động NCKHSPƯD trình tổng kết lại sáng tạo, việc làm có kết tốt, nghiên cứu ứng dụng lý thuyết mới, sáng kiến vào thực tế Đối với nhà giáo vừa hình thức nghiên cứu đê phát triên chuyên môn, vừa hình thức tự học đê hồn thiện lực sư phạm mà mục đích cuối góp phần nâng cao chât lượng trình giáo dục dạy học nhà trường Xác định rõ tầm quan trọng hoạt động NCKHSPƯD nên từ lâu công tác phát động trở thành phong trào rộng khắp tât bậc học Hiệu công tác ngày nâng dần lên, đặc biệt năm gần số lượng cán bộ, giáo viên, công nhân viên câp học tồn huyện nói chung trường THCS Thanh Mỹ nói riêng có đề tài NCKHSPƯD ngày nhiều Các đề tài NCKHSPƯD tương đối phong phú, đề cập đến nhiều lĩnh vực: Công tác quản lý, vân đề khó việc thực chương trình dạy học đại trà, đổi phương pháp dạy học; công tác chủ nhiệm, giáo dục học sinh cá biệt, công tác thiết bị, văn thư, thư viện trường học Chât lượng NCKHSPƯD ngày nâng dần lên hình thức lẫn nội dung Nhưng nhìn chung số đề tài NCKHSPƯD đạt bậc bậc hàng năm câp học cịn Là giáo viên tham gia vào công tác đánh giá, tổng kết hiệu NCKHSPƯD đơn vị, có nhiều trăn trở làm đê đẩy mạnh phong trào tự học, tự nghiên cứu khoa học, thực chât đạt hiệu cao hơn; làm hiệu công tác NCKHSPƯD trở thành động lực thúc đẩy ngày hiệu trình tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ Và làm đê NCKHSPƯD đánh giá có chât lượng áp dụng thực tiễn tốt đê có thê nâng cao hiệu công tác dạy học giáo dục khác nhà trường Thơng qua khóa học bồi dưỡng GV THCS hạng thúc lựa chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý, đạo đê nâng cao hiệu hoạt động NCKHSPƯD trường THCS ” đê nghiên cứu 1.2.2 Cơ sở lí luận Hoạt động NCKHSPƯD tri thức lao động sáng tạo, người tích lũy hoạt động thực tiễn sử dụng công việc hàng ngày Hoạt động NCKHSPƯD ý tưởng hay, giải pháp sử dụng đê giải vướng mắc, khó khăn chun mơn, nhờ mà cơng việc trở nên có chât lượng, hiệu trước, hiêu biết người thực tiễn hoạt động xã hội, bao gồm kiến thức, kỹ thái độ chọn lọc, tích lũy trình sống, lao động sản xuât, q trình tương tác với mơi trường kết tương tác đem lại Hoạt động NCKHSPƯD mới, kinh nghiệm trải qua, chúng có mối quan hệ mật thiết với Khi nói đến sáng kiến nói đến ý tưởng xuât thời điêm nhât định, sáng kiến sử dụng nhiều lần có hiệu trở thành kinh nghiệm ngược lại từ tổng kết kinh nghiệm có thê phát nhược điêm, thiếu sót việc làm, từ nảy sinh ý tưởng đổi Hoạt động NCKHSPƯD kết lao động sáng tạo giáo viên, xuât phát từ việc giải khó khăn, vướng mắc thực tiễn hoạt động giáo dục Việc NCKHSPƯD kết hợp hài hòa nghiên cứu lý thuyết tổng kết hoạt động thực tiễn Từ phân tích kinh nghiệm thực tiễn rút kết luận có giá trị khoa học ngược lại từ nghiên cứu lý luận đê tìm biện pháp đê nâng cao chât lượng giáo dục thực tiễn Như hoạt động NCKHSPƯD hệ thống kiến thức, kỹ phương pháp điên hình sử dụng đê nâng cao chât lượng, hiệu giáo dục đê khắc phục khó khăn mà biện pháp thơng thường khơng giải Vì nhà giáo vừa hình thức nghiên cứu đê phát triên chun mơn, vừa hình thức tự học đê hoàn thiện lực sư phạm Đối với cán quản lý việc tìm giải pháp đê quản lý, đạo nâng cao hiệu công tác nghiên cứu khoa học, hoạt động NCKHSPƯD nhà trường nhiệm vụ quan trọng, cần thiết Mục đích cuối góp phần nâng cao chât lượng trình giáo dục dạy học nhà trường * Thực trạng hoạt động NCKHSPƯD trường THCS: a Thực trạng công tác quản lý, đạo ban giám hiệu hoạt động NCKHSPƯD - Về công tác đạo: Hàng năm, văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học câp đề cập đến công tác tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học Việc tổng kết phong trào nghiên cứu khoa học Phòng giáo dục trọng tổ chức Tại diễn đàn có nhiều tham luận trường xoay quanh chủ đề cách làm hiệu cơng tác NCKHSPƯD q trình thực nhiệm vụ giáo dục Ở trường THCS Thanh Mỹ: Nhìn chung, Ban giám hiệu đưa hoạt động NCKHSPƯD vào kế hoạch đạo năm học thực trạng công tác quản lý, đạọ nhiệm vụ năm trước mức: Liệt kê đầu việc kế hoạch đạo năm học + Chưa có kế hoạch cụ thê + Chưa quản lý sâu sát đạo liệt + Chưa đề giải pháp có hiệu trình đạo thực + BGH chưa quan tâm mức tât khâu quy trình NCKHSPƯD + Cơng tác NCKHSPƯD chưa có tác động rõ nét vào việc nâng cao hiệu việc dạy học tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường + Hàng năm chưa có trọng nhiều đến việc tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm công tác quản lý đạo nhiệm vụ nghiên cứu khoa học nhà trường - Về công tác kiêm tra, đánh giá: + Công tác kiêm tra, đơn đốc mang tính chât nhắc việc, khơng kiêm tra cụ thê tư vân kịp thời trình thực + Hoạt động NCKHSPƯD trình nghiên cứu cá nhân người viết chưa có đóng góp trí tuệ tập thê, chưa phát huy vai trò nòng cốt chuyên mơn nhà trường Nhìn chung, việc kiêm tra đạo, đánh giá, cán quản lý với công tác đúc rút kinh nghiệm chưa tạo phong trào, chưa có tác động thiết thực mà dừng lại mức hình thức + Trường thành lập Hội đồng khoa học nghiệm thu hoạt động NCKHSPƯD Hiệu trưởng làm chủ tịch hội đồng, thành viên giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm giảng dạy tốt đạt sáng kiến kinh nghiệm bậc Nhưng số lĩnh vực văn thư, thiết bị, thư viện, công tác chủ nhiệm, quản lý trường khơng có giáo viên chun có trình độ chun mơn vững vàng nên gặp khó khăn cơng tác nghiệm thu, góp ý + Các thành viên Hội đồng khoa học trường số chưa có kinh nghiệm nên việc đánh giá chưa thực xác + Vai trò Hội đồng khoa học chưa phát huy hết, chủ yếu nghiệm thu hoạt động NCKHSPƯD cán bộ, giáo viên, nhân viên hồn thành khơng có vai trị tư vân khâu quy trình NCKHSPƯD - Cơng tác động viên, khen thưởng: + Công việc nghiên cứu khoa học coi trách nhiệm, nhiệm vụ giáo viên gắn với nội dung thi đua cá nhân năm học, việc hỗ trợ mặt vật chât chưa quan tâm mức + Nhà trường khen thưởng NCKHSPƯD Hội đồng khoa học PGD, SGD cơng nhận đạt từ bậc 3, Hình thức khen thưởng gắn với danh hiệu thi đua cá nhân năm học Mức độ khen thưởng chưa tương xứng với sản phẩm khoa học + Trường kinh phí hỗ trợ vật chât, phương tiện đề tài cần tìm thực tế nhà trường b Thực trạng việc thực giáo viên - Nhận thức giáo viên, công nhân viên hoạt động NCKHSPƯD tổng kết kinh nghiệm giáo dục + Một số giáo viên, công nhân viên chưa xem hoạt động NCKHSPƯD việc làm cần thiết, hữu ích q trình thực nhiệm vụ giáo dục; chưa xem việc tích lũy kinh nghiệm thực tế hình thức đê phát triên chun mơn hình thức tự học đê hồn thiện lực chuyên môn, lực sư phạm thân + Một số cho công tác nghiên cứu khoa học công việc nhà nghiên cứu nên không tự tin khả thân + Việc NCKHSPƯD chủ yếu bắt buộc phải làm xuât phát từ quy định mang tính ràng buộc liên quan đến việc xếp loại danh hiệu cá nhân mà nhà trường đề nên làm với hình thức đối phó - Thực trạng kết đạt hoạt động NCKHSPƯD trường THCS năm học: Số lượng Năm học SKKN/ TS CB CNV Kết xếp loại Tỷ lệ tham Không gia đạt Bậc Bậc Bậc 2014 - 2015 13/37 35% 12 2015 - 2016 12/37 32% 12 2016 - 2017 10/36 27% Về phạm vi đề tài: + Đề tài nghiên cứu giảng dạy môn: 85% + Đề tài nghiên cứu giáo dục học sinh: 9% + Đề tài nghiên cứu quản lý trường học: 6% + Đề tài nghiên cứu lĩnh vực thư viện, thiết bị, công tác văn thư… khơng có - Tồn tại: Qua tìm hiêu kết hoạt động NCKHSPƯD năm học trên, tơi nhận thây hoạt động NCKHSPƯD trường cịn có nhiều tồn Cụ thê: + Phạm vi đề tài đề cập đến hạn hẹp, chưa phong phú, số lĩnh vực chưa quan tâm như: thư viện, thiết bị, công tác văn thư, công tác chủ nhiệm, hoạt động lên lớp + Về chât lượng: Nhìn chung hoạt động NCKHSPƯD chưa cao, số lượng sáng kiến kinh nghiệm đạt bậc huyện hàng năm ít, bậc năm khơng có Những kinh nghiệm xếp vào bậc năm trước có khoảng từ đến sáng kiến kinh nghiệm, thường giáo viên giỏi Các điều kiện tài liệu, phương pháp nghiên cứu hạn chế Các sản phẩm sáng kiến kinh nghiệm đa phần sản phẩm “mỳ ăn liền” người viết chưa “đứa tinh thần” “thai nghén” chăm sóc, ni dưỡng q trình đúc rút, trải nghiệm từ thực tiễn cơng tác người viết + Về hình thức đa số sáng kiến kinh nghiệm trình bày chưa quy định Chưa hiêu rõ câu trúc sáng kiến kinh nghiệm nên hạn chế nhiều hệ thống đề mục, cách trình bày văn khoa học - Nguyên nhân tồn tại: - Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn: Tât lý thuyết nói chung mang tính chât lý luận tổng kết, đúc rút kinh nghiệm nên áp dụng vào trường THCS cụ thê lại phải hồn tồn phụ thuộc vào điều kiện thực tiễn trường đê xây dựng giải pháp phù hợp - Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi: Ngun tắc địi hỏi biện pháp đưa phải đồng thuận của toàn thê cán bộ, giáo viên, tổ chức nhà trường Mặt khác cần phải tuân thủ văn đạo thực thi pháp luật b Các giải pháp đạo cụ thê : - Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên hoạt động NCKHSPƯD, làm cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhận thức sâu sắc công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm: - Viết sáng kiến kinh nghiệm nhiệm vụ quan trọng cán bộ, giáo viên, công nhân viên trình cơng tác - Viết sáng kiến kinh nghiệm hình thức tự học, tự bồi dưỡng đê nâng cao lực sư phạm cho giáo viên, lực chun mơn, đam mê tìm tịi, nghiên cứu,sáng tạo cho cán bộ, công nhân viên - Viết sáng kiến kinh nghiệm cịn giúp nhà giáo tìm giải pháp khắc phục khó khăn cải tiến phương pháp phạm thân Sáng kiến kinh nghiệm thước lực hoạt động giáo dục nhà giáo nên sáng kiến kinh nghiệm đánh giá cao làm cho người viết có niềm tin vào khả đê có thê đóng góp nhiều vào nghiệp giáo dục nhà trường hay địa phương - Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kết lao động sáng tạo đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên việc viết sáng kiến kinh nghiệm có tác dụng thúc đẩy việc nghiên cứu ứng dụng khoa học giáo dục, từ nâng cao chât lượng giáo dục toàn diện nhà trường - Đối với nhà trường việc viết sáng kiến kinh nghiệm tạo động lực thi đua, làm tiền đề cho việc nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ nhà giáo cán quản lý - Các đề tài sáng kiến kinh nghiệm thường đề cập đến nhiều mặt, nhiều khía cạnh phong phú, sinh động thực tế giáo dục nên có khả cung câp tư liệu, làm sở thực tiễn cho trình nghiên cứu phát triên khoa học giáo dục Khi cán quản lý giáo viên, công nhân viên có nhận thức đắn, sâu sắc điều việc viết sáng kiến kinh nghiệm có hiệu cao vận động “Mỗi thầy cô giáo tâm gương đạo đức - tự học sáng tạo” vào chiều sâu c Hướng dẫn cách phát hiện, nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm giáo dục cho giáo viên, công nhân viên - Trang bị hiêu biết công tác viết sáng kiến kinh nghiệm: Người viết sáng kiến kinh nghiệm phải nắm rõ kiến thức sau: + Các văn hướng dẫn công tác nghiên cứu khoa học, đúc rút sáng kiến kinh nghiệm: Văn số 1268/SGD- ĐT ngày 29/11/2018 SGD&ĐT Thanh Hóa; Quyết định 1455/2018/QĐ-UBND ngày 26/10/2018 UBND tỉnh Thanh Hóa Về việc ban hành quy định cơng nhận sáng kiến địa bàn tỉnh Thanh Hóa (Được triên khai bổ sung đến cán bộ, giáo viên, công nhân viên năm học 2018 - 2019) + Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên THCS Bộ giáo dục ban hành hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm đê nắm vững khái niệm liên quan đến viết sáng kiến kinh nghiệm: Ý nghĩa việc viết sáng kiến kinh nghiệm; Cách lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm, cách gọi tên đề tài; Kết câu hệ thống đề mục văn bản; Yêu cầu cần đạt tới sáng kiến kinh nghiệm (Tính thực tiễn, tính khoa học, tính ứng dụng, tính hiệu quả); Các hình thức triên khai ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm giáo dục - Hướng dẫn cách phát vân đề đê nghiên cứu tích lũy kinh nghiệm: Trong q trình làm cơng tác quản lý hay dạy học, vân đề có thê nảy sinh từ nhiều tình huống, nhiều ý tưởng giải công việc thực tiễn có ý thức tích lũy kinh nghiệm Sau số tình có thê gợi vân đề đê nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm: - Hướng dẫn phương pháp nghiên cứu: Người chọn tùy vào đề tài nghiên cứu đê lựa chọn phương pháp Có nhóm phương pháp sau: Các phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Hướng dẫn cách chọn đề tài, chủ đề nghiên cứu: Sau vài gợi ý cách chọn: * Đề tài lĩnh vực quản lý giáo dục: * Đề tài hoạt động dạy học nhà trường: * Đề tài vân đề xã hội quan tâm như: Vân đề bạo lực học đường; Giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở; Các vân đề liên quan đến đổi giáo dục - Hướng dẫn cách trình bày sáng kiến kinh nghiệm: + Bố cục: Có phần chính: Phần mở đầu: Nêu lý chọn đề tài Phần nội dung sáng kiến kinh nghiệm: Phần nội dung sáng kiến kinh nghiệm phải phân tích rõ thực trạng, lý giải nguyên nhân đề xuât giải pháp khắc phục vân đề có hiệu quả; khả ứng dụng, triên khai kết sáng kiến kinh nghiệm; kết việc ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm Phần kết luận, kiến nghị + Cách đặt hệ thống đề mục sáng kiến kinh nghiệm: Đề mục phải mang tính lơ gic, hợp lý, thê bố cục hợp lý, mạch lạc + Cách dùng từ ngữ, lời văn: sáng kiến kinh nghiệm thuộc kiêu văn khoa học nên từ ngữ xác, đơn nghĩa, lời văn rõ ràng, khúc chiết, đảm bảo tính mạch lạc - Về hình thức: Người viết cần quan tâm mực yêu cầu hình thức sáng kiến kinh nghiệm từ trang bìa, phụ lục, hệ thống từ ngữ viết tắt, lỗi đánh máy, quy định chế độ giãn dòng, tách đoạn, tách dòng, … đê đảm bảo quy định d Đổi công tác quản lý, đạo việc viết sáng kiến kinh nghiệm: - Công tác quản lý: + Cán quản lý cần thây rõ tầm quan trọng công tác viết sáng kiến kinh nghiệm, xem hình thức đẩy mạnh phong trào tự học tự bồi dưỡng đội ngũ, lây hiệu công tác viết sáng kiến kinh nghiệm đê làm sở cho việc nâng cao lực chuyên môn hiệu công tác giáo dục nhà trường + Cán quản lý phải người tiên phong phong trào tự học, tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, đầu công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm Hàng năm phải có sáng kiến kinh nghiệm Hội đồng khoa học câp huyện đánh giá có chât lượng Người cán bọ quản lý phải thuyết phục giáo viên, công nhân viên băng lưc, nhiệt huyết hiệu công việc Một cán quản lý chưa lần có sáng kiến kinh nghiệm có chât lượng thuyết phục với đội ngũ không thê cao e Chú trọng thực hiệu việc triên khai ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn - Chỉ đạo Tổ, nhóm chun mơn có kế hoạch triên khai tốt việc ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm đạt bậc 3, hàng năm Đưa sáng kiến kinh nghiệm có chât lượng vào sinh hoạt chuyên đề tổ, nhóm chun mơn, áp dụng vào hoạt động giáo dục, vào giảng dạy cách có hiệu - Đưa sáng kiến kinh nghiệm đạt bậc 3,4 vào thư mục tài liệu tham khảo trường - Đưa lên trang Web trường, phòng Giáo dục sáng kiến kinh nghiệm có hiệu cao trình áp dụng thực tiễn f Phối hợp với Cơng Đồn đạo thực tốt vận động “Mỗi thầy cô giáo tâm gương đạo đức - tự học sáng tạo” - Xuât phát từ mục đích vận động khuyến khích nhà giáo rèn luyện, phân đâu đê phát huy vai trị hoạt động dạy học, giáo dục; đồng thời giúp sở giáo dục phát huy mặt mạnh, khắc phục yếu công tác xây dựng, phát triên đội ngũ nhà giáo người lao động sở Và sở bám sát nội dung vận động: Kết rèn luyện đê trở thành tâm gương đạo đức nhà giáo lao động sở giáo dục; Kết rèn luyện đê trở thành tâm gương tự học nhà giáo lao động sở giáo dục; Kết rèn luyện đê trở thành tâm gương sáng tạo nhà giáo lao động sở giáo dục Hiệu trưởng chủ động phối hợp với ban châp hành cơng đồn, cụ thê hóa nội dung: “Kết rèn luyện đê trở thành tâm gương sáng tạo nhà giáo lao động sở giáo dục” với yêu cầu: + Đổi mới, tạo hoạt động giáo dục quản lý giáo dục, góp phần nâng cao chât lượng giáo dục, đào tạo; + Sáng tạo vận dụng tri thức công nghệ vào trình giảng dạy, nghiên cứu khoa học phát vân đề đề xuât giải vân đề hoạt động giáo dục; + Tích cực nghiên cứu tự làm thêm đồ dùng dạy học cải tiến đồ dùng dạy học có cho phù hợp với điều kiện cụ thê giảng, lớp học người học; cải tiến lề lối làm việc; + Đổi phương pháp giảng dạy, áp dụng công nghệ thông tin vào giảng xử lý tốt tình sư phạm Quan tâm phát biết bồi dưỡng người học có khiếu, học giỏi, đồng thời biết phụ đạo người học yếu kém; + Đổi cải tiến phương pháp quản lý nhà trường, quản lý học sinh người học, nâng cao chât lượng hiệu giáo dục, đào tạo 1.3 Kết thu hoạch phương diện kỹ a Về số lượng, chât lượng, phạm vi đề tài: Qua việc áp dụng giải pháp quản lý, đạo năm gần trường áp dụng thử sáng kiến kinh nghiệm khắc phục rât nhiều hạn chế công tác viết sáng kiến kinh nghiệm trình bày bước đầu trường có hiệu Cơng tác viết sáng kiến kinh nghiệm nhà trường có chuyên biến rõ nét Số lượng sáng kiến kinh nghiệm tăng năm chât lượng nâng lên hình thức lẫn nội dung Kết cụ thê sau: Số lượng Năm học SKKN/ - 2017 2017 - 2018 2018 2019 - lệ Kết xếp loại tham Không gia đạt 18/19 94.7% 19/19 19/19 TSCB CNV 2016 Tỷ - Bậc Bậc Bậc 16 100% 16 100% 16 - Về số lượng sáng kiến kinh nghiệm: Ở trường THCS Điền Trung áp dụng đề tài có số lượng sáng kiến kinh nghiệm năm gần liên tục tăng Đạt 100% cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên có đề tài đúc rút sáng kiến kinh nghiệm - Về chât lượng: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm người viết đầu tư Số sáng kiến kinh nghiệm xếp bậc câp trường chiếm tỷ lệ cao Số sáng kiến kinh nghiệm đề xuât xếp bậc huyện tăng so với năm trước Trong năm học trưởng THCS Điền Trung có sáng kiến kinh nghiệm xếp bậc câp huyện có sáng kiến kinh nghiệm xếp bậc câp tỉnh đánh giá sáng kiến có chât lượng có khả ứng dụng vào dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên - Về hình thức: 100% sáng kiến kinh nghiệm đảm bảo bố cục, hệ thống đề mục, thực phông chữ, chế độ giãn dòng quy định theo văn 1268 Sở giáo dục b Hiệu viết sáng kiến kinh nghiệm việc nâng cao chât lượng giáo dục nhà trường - Việc viết sáng kiến kinh nghiệm khơng cịn đối phó nên đội ngũ nhà giáo cán quản lý có ý thức tìm tịi, nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm q trình thực cơng tác giảng dạy Hiệu trưởng năm học gần có sáng kiến kinh nghiệm lĩnh vực quản lý đạt bậc Những đúc rút có tính thực tiễn giúp người quản lý tự bồi dưỡng cho thân lực quản lý, đạo hoạt động nhà trường - Các đề tài lĩnh vực hoạt động giáo dục như: Kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt; Kinh nghiệm tổ chức phong trào thê dục thê thao triên khai ứng dụng đem lại hiệu thiết thực nhà trường năm học vừa qua Tổ cơng tác chủ nhiệm trường có học quý báu phương pháp quản lý, giáo dục học sinh cá biệt Phong trào thê dục thao phát triên trường đạt nhiều học sinh giỏi môn thê thao kỳ hội khỏe phù câp Bộ môn đá cầu, cầu lông mạnh trường - Các kinh nghiệm công tác dạy học như: Kinh nghiệm bồi dưỡng HSG môn, kinh nghiệm dạy học mơn thực có tác dụng thúc đẩy, nâng cao hiệu dạy học, bồi dưỡng học sinh giỏi câp Các giáo viên bồi dưỡng trang bị thêm không kiến thức mà kỹ năng, phương pháp bồi dưỡng Số lượng học sinh giỏi môn năm học tăng, nhiều đội tuyên dự thi đạt tỷ lệ từ 80% trở lên mơn: Văn, Tốn, Địa lý, Lịch sử, Anh văn - Sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn làm sản phẩm khoa học góp phần thu hút tạo động lực cho học sinh tham gia học tập, chât lượng môn học nâng cao Trong năm học 2016 – 2017; 2017 – 2018 2018 – 2019 trường có đội tuyên học sinh tham dự thi khoa học kỹ thuật câp huyện đạt tỷ lệ 100% gồm sản phẩm/năm, có sản phẩm đạt câp tỉnh năm học 2016-2017 - Kinh nghiệm công tác hướng nghiệp góp phần đưa lại hiệu việc phân luồng cho học sinh khối PHẦN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG 2.1 Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân - Bản thân giáo viên giảng dạy môn Sinh học – Tổ phó chun mơn, phó chủ tịch Cơng đồn trường THCS Điền Trung, Bá Thước, Thanh Hóa - Các yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân: Khơng đóng vai trị người truyền đạt tri thức mà phải người tổ chức, đạo, hướng dẫn, gợi mở, cố vân, trọng tài cho hoạt động học tập tìm tịi khám phá, giúp học sinh tự lực chiếm lĩnh kiến thức Giáo viên phải có lực đổi phương pháp dạy học, chuyên từ kiêu dạy tập trung vào vai trò giáo viên hoạt động dạy sang kiêu dạy tập trung vào vai trò học sinh hoạt động học, từ cách dạy thơng báo - giải thích - minh hoạ sang cách dạy hoạt động tìm tịi khám phá 2.2 Đánh giá hiệu hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng - Phẩm chât nghề nghiệp: Yêu thương, tôn trọng, thân thiện với học sinh; giữ gìn đạo đức, uy tín, lương tâm nhà giáo + Mẫu mực với học sinh: lối sống lành mạnh, văn minh, chuẩn mực, tác phong làm việc khoa học, nghiêm túc, ứng xử thân thiện với học sinh + Phẩm chât đạo đức nhà giáo: lập trường, tư tưởng trị vững vàng, tâm huyết, trách nhiệm với nghề nghiệp, giữ gìn phẩm chât, danh dự, uy tín nhà giáo - Năng lực chun mơn, ngoại ngữ ứng dụng cơng nghệ thơng tin: Có kiến thức, kỹ chuyên môn, ngoại ngữ, tin học đáp ứng chuẩn trình độ đào tạo yêu cầu dạy học, giáo dục + Năng lực chuyên môn: vận dụng phát triên trình độ chun mơn đào tạo dạy học giáo dục + Năng lực sử dụng ngoại ngữ: sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc thiêu số giáo viên công tác vùng dân tộc thiêu số) hoạt động chuyên môn giáo dục + Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin: ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động chuyên môn giáo dục - Năng lực nghiệp vụ sư phạm: Có kiến thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu hoạt động dạy học giáo dục + Năng lực lập kế hoạch, tổ chức trình dạy học giáo dục: vận dụng phương pháp kỹ thuật việc lập kế hoạch, tổ chức dạy học hoạt động giáo dục + Năng lực sáng tạo dạy học hiệu quả: thiết kế, áp dụng phương pháp, khai thác, phát triên học liệu, phương tiện dạy học hiệu quả, phù hợp đối tượng học sinh + Năng lực đánh giá học sinh: thiết kế, sử dụng công cụ, phương pháp đánh giá học sinh quy định, hỗ trợ học sinh tiến trình học tập rèn luyện + Năng lực tư vân hỗ trợ học sinh: am hiêu học sinh, tư vân, hướng dẫn, chăm sóc, hỗ trợ học sinh trình học tập hướng nghiệp - Năng lực xây dựng, thực môi trường giáo dục dân chủ: Thực quyền nghĩa vụ thân, xây dựng phát triên môi trường dân chủ nhà trường + Năng lực thực quy chế dân chủ: thực vai trò biết, bàn, làm, kiêm tra giáo viên hoạt động nhà trường + Năng lực phát huy quyền dân chủ học sinh đồng nghiệp: tạo dựng môi trường học tập dân chủ, thân thiện, bình đẳng, hợp tác, khuyến khích sáng tạo + Năng lực phát huy quyền dân chủ cha mẹ học sinh tổ chức, cá nhân có liên quan: tạo dựng mơi trường dân chủ, thân thiện, bình đẳng, hợp tác thân thiện với cha mẹ học sinh tổ chức, cá nhân có liên quan - Năng lực xây dựng quan hệ xã hội: Sẵn sàng phục vụ, hợp tác thân thiện với bên liên quan nhà trường + Năng lực xây dựng mối quan hệ với học sinh: hợp tác, hỗ trợ học sinh phát triên, thúc đẩy hoạt động giáo dục đào tạo + Năng lực xây dựng mối quan hệ với đồng nghiệp, câp trên: xây dựng mối quan hệ hợp tác, hỗ trợ đồng nghiệp câp trên, tạo môi trường văn hóa trường học 2.3 Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp - Tự đặt mục tiêu phát triên nghề nghiệp, hoạch định hoạt động cách thức đê đạt mục tiêu - Giải vân đề hoạt động giáo dục thân - Chia sẻ kiến thức chuyên môn, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy - Tự nghiên cứu, tự rút kinh nghiệm cho thân - Tự rà soát, đánh giá vào cuối năm học đê tự xác định mức độ đạt theo Chuẩn, từ xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chât nghề nghiệp nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ PHẦN III KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Nội dung kiến nghị: a Nội dung chuyên đề b Hình thức tổ chức lớp học: Việc bố trí thứ tự chuyên đề rât phù hợp cho học viên tham gia học tập nghiên cứu thuận tiện dễ dàng tiếp thu lĩnh hội Sĩ số học viên tham gia thực chưa đầy đủ buổi học tập bồi dưỡng Địa điêm tổ chức lớp thuận tiện cho học viên huyện tỉnh đến tham gia, cách tổ chức lớp quản lý lớp tốt đảm bảo yêu cầu cho học viên tham gia c Phân công giảng viên tham gia giảng dạy Trường Đại Học Sở GD&ĐT phối hợp tổ chức mở lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp THCS hạng I nên việc bố trí phân cơng giảng viên tham gia giảng dạy tồn giảng viên hàng đầu, có uy tín, trình độ chun mơn vững vàng tham gia triên khai chuyên đề cần thiết cho giáo viên bậc THCS tồn tỉnh có chu cầu bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp hạng I 3.2 Đối tượng kiến nghị: - Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cần phải tùy thuộc vào tình hình đặc điêm nhà trường, đội ngũ đê có điều chỉnh linh hoạt, hợp lý giải pháp đê hiệu tốt - Điều kiện quan trọng đê sáng kiến kinh nghiệm áp dụng có hiệu vai trị tiên phong, gương mẫu tính trách nhiệm cán quản lý nhà trường - Mong muốn tiếp tục trao đổi với đồng nghiệp tồn huyện đê có nhiều biện pháp hay cơng tác quản lý, đạo đê nâng cao hiệu công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm trường THCS a Đối với sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa: Hàng năm nên tổ chức hội thảo khoa học sáng kiến kinh nghiệm theo quy mô cụm trường, huyện, tỉnh Tổ chức cho tác giả có sáng kiến kinh nghiệm giải A câp tỉnh báo cáo điên hình hội nghị giáo dục câp huyện, tỉnh đê trường có điều kiện đê trao đổi, học hỏi, rút kinh nghiệm b Đối với trường Đại học Vinh: Không c Đối với giảng viên hướng dẫn chuyên đề: Trang bị thêm cho học viên tài liệu có liên quan đến chuyên đề đê học viên tham khảo, nghiên cứu d Đối với Ban cán lớp: Cần có đâu mối, kết hợp Trường Đại Học Vinh, với Khoa, với giảng viên đê tạo môi trường tốt nhât cho học viên tham gia lĩnh hội nhiều kiến thức kinh nghiệm công tác e Cam kết học viên: Trên sản phẩm cá nhân thân tơi viết nên (có tham khảo số tài liệu), không chép người khác đê nộp Nếu nhà trường Sở giáo dục phát chép người khác có xảy tranh châp quyền sở hữu thu hoạch này, tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vị lãnh đạo Sở GD&ĐT lãnh đạo Trường Đại Học tính trung thực thu hoạch Người viết thu hoạch TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư 12/2010/TT - Bộ giáo dục Đào tạo ngày 29/3/2010 Ban hành quy định quản lý đề tài khoa học công nghệ câp Bộ Giáo dục Đào tạo; Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng- Nhà xuât Đại học Sư phạm, 2010; Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Phạm Viết Vượng Nguyễn Xuân Thức- NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 2008 4.G.L.Ruzavin, Các phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, 1983 Module 25 THCS: Hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm trường THCS (Sách Bồi dưỡng thường xuyên BGD&ĐT) Tài liệu bồi dưỡng công tác quản lý Các Báo cáo tổng kết công tác viết sáng kiến kinh nghiệm phòng giáo dục Sở giáo dục hàng năm Mời quý thầy cô tham khảo thêm: Thư viện Giáo Án điện tử VnDoc ... dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm đê nắm vững kh? ?i niệm liên quan đến viết sáng kiến kinh nghiệm: Ý nghĩa việc viết sáng kiến kinh nghiệm; Cách lựa chọn đề t? ?i sáng kiến kinh nghiệm, cách g? ?i tên... viết sáng kiến kinh nghiệm, gi? ?i thiệu sáng kiến kinh nghiệm đạt gi? ?i cán bộ, giáo viên nhà trường đê tham khảo học tập kinh nghiệm; động viên cán bộ, giáo viên đầu tư công sức, th? ?i gian, trí... m? ?i, kinh nghiệm tr? ?i qua, chúng có m? ?i quan hệ mật thiết v? ?i Khi n? ?i đến sáng kiến n? ?i đến ý tưởng xuât th? ?i ? ?i? ?m nhât định, sáng kiến sử dụng nhiều lần có hiệu trở thành kinh nghiệm ngược lại