BÀI KIỂM TRA KẾT THÚC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MN ĐỀ BÀI Câu 1 (5 điểm). Phân tích thực trạng triển khai chương trình Giáo dục mầm non mới (2018) hiện nay. Nêu rõ trách nhiệm quản lý Nhà nước và đề xuất giải pháp. Câu 2 (5 điểm). Phân tích cơ sở xác định các yêu cầu phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên mầm non.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÀI KIỂM TRA KẾT THÚC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON Họ tên học viên: Giáo viên trường: Lớp học: 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC Độc lập -Tự -Hạnh phúc BÀI KIỂM TRA KẾT THÚC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MN ĐỀ BÀI Câu (5 điểm) Phân tích thực trạng triển khai chương trình Giáo dục mầm non (2018) Nêu rõ trách nhiệm quản lý Nhà nước đề xuất giải pháp Câu (5 điểm) Phân tích sở xác định yêu cầu phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mầm non BÀI LÀM Câu 1: * Thực trạng triển khai chương trình Giáo dục mầm non (2018) Chương trình giáo dục mầm non nhà trẻ mẫu giáo hành nghiên cứu xây dựng từ năm 80 kỉ xx, ban hành thức tồn quốc từ năm 1994 Chương trình giáo dục mầm non giáo dục xây dựng áp dụng dựa luận khoa học theo lí thuyết hoạt động: lấy hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo đường để hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Nội dung chương trình chăm sóc giáo dục mầm non xây dựng theo độ tuổi hướng đến thực mục tiêu giáo dục mầm non trẻ tồn diện Chương trình giáo dục mầm non có thành cơng định, góp phần chăm sóc, nội dung chương trình giáo dục mầm non hướng tới phát triển tồn diện Song, q trình thực hiện, chương trình bộc lộ hạn chế như:chưa thể đầy đủ thành tố chương trình; nội dung chương trình giáo dục mầm non 2011 chưa mang tính tích hợp; phương pháp thực mang tính đồng loạt, áp đặt, chưa phát huy tối đa khả ,tính tích cực cá nhân, sáng tạo trẻ cô giáo thực q chương trình chăm sóc giáo dục mầm non trẻ, … Những điểm chương trình giáo dục mầm non biên soạn theo hướng chương trình khung cấp quốc gia, phù hợp với độ tuổi nhà trẻ mẫu giáo Chương trình giáo dục mầm non thiết kế với đầy đủ thành tố từ mục tiêu, nội dung, phương pháp đến hoạt động giáo dục mầm non, đánh giá kết trình giáo dục mầm non điều kiện thực chương trình Nghiên cứu quan điểm đổi giáo dục mầm non xuất phát từ việc thực nhiệm vụ đổi Chương trình giáo dục mầm non đồng với đổi chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, tiếp cận với chương trình giáo dục mầm non tiên tiến nước khu vực giới đồng thời dựa nghiên cứu khoa học đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi mầm non, đặc trưng chương trình khung giáo dục mầm non mới, lí luận xây dựng chương trình, thực trạng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ mẫu giáo hành yêu cầu đổi thực tiễn giáo dục mầm non Việt nam Chương trình tiếp thu tinh hoa Chương trình giáo dục mầm non nước Tư tưởng cốt lõi chương trình giáo dục thể cách quán theo quan điểm: quán triệt mục tiêu nhận thức chương trình giáo dục mầm non giai đoạn ; tiếp cận họat động nhân cách phát triển giáo dục hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm quan điểm tích hợp Nội dung chương trình giáo dục mầm non thể nội dung cốt lõi, thống toàn quốc, phù hợp với độ tuổi Chương trình giáo dục mầm non đổi cho phép có độ mở, giúp giáo viện chủ động linh việc thực xây dựng chương trình giáo dục mầm non vận dụng phù hợp với trẻ với điều kiện thực tế trường,lớp,vùng miền,địa phương Tháng 10/2004, Dự thảo phương pháp giáo dục mầm non Hội đồng thẩm định Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo đề nghị cho phép triển khai thực thí điểm hồn thiện Những định hướng đổi xây dựng tài liệu chương trình giáo dục mầm non thể sau: Mục tiêu đổi giáo dục mầm non gì? Mục tiêu đổi giáo dục mầm non đưa vào chương bao gồm mục tiêu giáo dục cho trẻ cuối độ tuổi nhà trẻ mẫu giáo mục tiêu đổi giáo dục mầm non xây dựng theo lình vực phát triển(4 lĩnh vực phát triển nhà trẻ lĩnh vực phát triển mẫu giáo) gồm: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm –xã hội, thẩm mĩ nhằm hình thành, phát triển tối đa tiềm vốn có trẻ hình thành giá trị, kĩ sống cần thiết, phù hợp với yêu cầu gia đình, cộng đồng, xã hội, chuẩn bị tốt cho trẻ vào học giai đoạn sau Nội dung giáo dục mầm non - Nội dung giáo dục mầm non đổi theo hướng đảm bảo tính tích hợp nội dung ni dưỡng, chăm sóc sức khỏe với giáo dục phát triển, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Bổ sung số nội dung thiết thực đảm bảo giáo dục toàn diện gắn với sống thực hàng ngày trẻ - Nội dung mục tiêu đổi giáo dục mầm non xây dựng cấu trúc theo lĩnh vực: phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ; phát triển tình cảm – xã hội phát triển thẩm mĩ - Các lĩnh vực chuyên đề giáo dục mầm non tổ chức theo hướng tích hợp chủ đề.Các chủ đề xây dựng mở rộng dần từ đơn giản đến phức tạp, từ gần đến xa, từ thân trẻ đến gia đình, mơi trường tự nhiên môi trường xã hội gần gũi với trẻ Phương pháp giáo dục trẻ mầm non - Coi trọng việc tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động khu vực, góc hoạt động,… Một cách phong phú đa dạng.Tạo điều kiện cho trẻ gần gũi với thiên nhiên, với sống gia đình, tăng cường giao tiếp trẻ với nôi trường tự nhiên, xã hội - Các hoạt động tổ chức với hình thức đa dạng, phong phú, đáp ứng nhu cầu, hứng thú hoạt động trẻ - Các phương pháp sử dụng, phối hợp cách hợp lí nhằm phát huy trẻ tính chủ động, tích cực hoạt động để phát triển, đảm bảo trẻ “học qua chơi”, “chơi mà học” Nội dung, phương pháp hình thức Nội dung, phương pháp hình thức đánh giá đưa vào thành tố chương trình Trong coi trọng khâu đánh giá dựa quan sát nhấn mạnh đến đánh giá dựa tiến trẻ.Trên sở điều chỉnh nội dung, kế hoạch hoạt động giáo dục trình thực cho phù hợp với trẻ, với nhóm,lớp thực tế địa phương Các điều kiện thực chương trình đổi quản lý giáo dục MN Nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non đổi đưa vào chương trình bao gồm yêu cầu thỏa đáng về: - Tài chính: huy động đa dạng nguồn lực gia đình, nguồn lực xã hội nhằm đảm bảo cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trường hợp lớp mầm non triển khai cách thuận lợi - Đảm bảo sở vật chất theo quy định đủ điều kiện để thực nội dung chương trình theo hướng đổi mới, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trường, lớp mầm non - Đội ngũ giáo viên mầm non: Đảm bảo yêu cầu phẩm chất, lực cần thiết, nắm vững chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non mới, thực chương trình có chất lượng * Những điểm cấu trúc nôi dung chương trình GDMN Nhận xét chương trình giáo dục mầm non theo hướng tích hợp xây dựng với đầy đủ thành tố từ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục mầm non hoạt động giáo dục nội dung đánh giá điều kiện thực chương trình Về cấu trúc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Sau phần mục tiêu đổi giáo dục mầm non (bao gồm mục tiêu chung – theo Luật Giáo dục mục tiêu đổi giáo dục mầm non cho trẻ cuối độ tuổi nhà trẻ mẫu giáo) Chương trình giáo dục mầm non cấu trúc phần: Phần một: Nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trẻ Nhà trẻ 3-36 tháng Phần hai: Nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi Mỗi phần có phấn mục: A – Kế hoạch thực chương trình (phân phối thời gian, chế độ sinh hoạt) B – Nội dung chăm sóc giáo dục trẻ mầm non (ni dưỡng, chăm sóc sức khỏe,giáo dục – phát triển) C – Các hoạt động giáo dục trẻ mầm non, hình thức tổ chức phương pháp giáo dục trẻ mầm non D – Điều kiện thực chương trình E – Đánh giá G – Giải thích chương trình Về nội dung chương trình giáo dục mầm non Nội dung chương trình giáo dục mầm non xây dựng xuất phát quan điểm giáo dục tích hợp; giáo dục hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Chương trình hướng đến tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực; đáp ứng nhu cầu phát triển hứng thú trẻ q trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Nội dung chương trình khơng nhấn mạnh vào việc cung cấp kiến thức, kĩ đơn lẻ, mà theo hướng tích hợp, kết hợp nhuần nhuyễn chăm sóc với giáo dục mặt giáo dục với thực thông qua hoạt động chủ đạo hoạt động đa dạng, phù hợp với độ tuổi Chương trình giáo dục mầm non trọng đến kích thích phát triển giác quan,các chức tâm - sinh lí, hình thành phẩm chất, lực, kĩ sống tảng để chuẩn bị thuận lợi cho trẻ vào học lớp phát triển tốt giai đoạn sau 2.1 Mục tiêu giới thiệu chương trình giáo dục mầm non đề cập đến mục tiêu chung quy định theo luật Giáo dục mục tiêu tài liệu giáo dục mầm non cho cuối độ tuổi nhà trẻ mẫu giáo Nội dung mục tiêu giáo dục cuối độ tuổi nhà trẻ mẫu giáo cấu trúc theo lĩnh vực phát triển trẻ gồm: phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ phát triển tình cảm – xã hội Ở cuối độ tuổi nhà trẻ, mục tiêu phát triển thẩm mĩ lồng ghép mục tiêu riêng Mục tiêu giáo dục thành tố quan trọng chương Mục tiêu mang tính hướng đích giúp cho giáo viên mầm non định hướng trình thực tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trẻ đáp ứng với nhu cấu phát triển trẻ yêu cầu xã gia đình 2.2 Lập kế hoạch chương trình giáo dục mầm non bao gồm quy định phân phối thời gian năm học, chế độ sinh hoạt phân phối thời gian chế độ sinh hoạt Những nội dung ưu điểm chương trình giáo dục mầm non định hướng quan trọng trình tổ chức thực hoạt động giáo dục 2.3 Nội dung xây dựng chương trình giáo dục mầm non gồm hai phần quan trọng: - Nội dung ni dưỡng - chăm sóc sức khỏe trong, nhấn mạnh so với chương trình hành yêu cầu tổ chức thực nội dung chăm sóc ăn, ngủ, vệ sinh, chăm sóc sức khỏe phịng bệnh, an tồn cho trẻ Đặc biệt đưa nhiệm vụ cần thiết mà người giáo viên, người chăm sóc trẻ cần phải thực q trình chăm sóc, ni dưỡng chăm sóc sức khỏe phù hợp với trẻ lứa tuổi nhà trè mẫu giáo - Nôi dung văn giáo dục mầm non mới: Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non không cấu trúc nội dung theo hoạt động giáo dục chương trình hành Nội dung giáo dục trẻ nhà trẻ từ 3-36 tháng trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi cấu trúc theo lĩnh vực: Nội dung phát triển thẩm mĩ lồng ghép nội dung phát triển tình cảm – xã hội trẻ nhà trẻ Đối với trẻ mẫu giáo, nội dung phát triển thẩm mỹ lĩnh vực giáo dục riêng Đây điểm đổi cấu trúc nội dung giáo dục chương trình giáo dục mầm non giáo dục lần - Cấu trúc lĩnh vực nội dung chương trình giáo dục mầm non giáo dục bao gồm: - Mục tiêu lĩnh vực nội dung; - Nội dung giáo dục (bao gồm nội dung mức độ nội dung theo độ tuổi); - Nhiệm vụ giáo viên; - Dấu hiệu đánh giá Đối với trẻ nhà trẻ, nội dung theo độ tuổi thể mức độ theo độ tuổi: 3-12 tháng, 12 -24 tháng 24-36 tháng Đối với mẫu giáo, nội dung theo độ tuổi thể mức độ theo độ tuổi: 3-4 tuổi, 4-5 tuổi,5-6 tuổi Ví dụ: Trong phần nội dung chương trình giáo dục mầm non giáo dục trẻ 3-36 tháng (phần B, mục 2), nội dung giáo dục phát triển nhận thức bao gồm nội dung chính: luyện tập giác quan,phối hợp giác quan;nhận biết Nội dung luyện tập giác quan nằm nội dung phát triển nhận thức (3 độ tuổi nhà trẻ) Đối với chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trẻ mẫu giáo, nội dung giáo dục phát triển nhận thức gồm nội dung như: khám phá khoa học phận người; đồ vật chất liệu; thực vật; động vật tượng tự nhiên.Nội dung phân theo mức độ phù hợp với độ tuổi 3-4 tuổi, 4-5 tuổi 5-6 tuổi Ví dụ: với số nội dung khám phá tượng tự nhiên (làm quen với thời tiết, ngày đêm, mặt trăng mặt trời) mức độ nội dung theo độ tuổi - Trong lĩnh vực nội dung giáo dục, dấu hiệu đánh giá quy định chương trình nội dung quan trọng Những dấu hiệu đánh giá sẻ giúp cho giáo viên chủ động xem xét, đánh giá phát triển trẻ qua trình tác động Đây sở để giáo viên điều chỉnh nội dung, kế hoạch chương trình giáo dục mầm non cho phù hợp với mức dộ phát triển trẻ 2.4 Các hoạt động giáo dục, hình thức tổ chức phương pháp giáo dục - Đối với chương trình giáo dục mầm non nhà trẻ, phần đề cập đến hoạt động phù hợp với trẻ nhà trẻ như: hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật, chơi chơi – tập, hoạt động chăm sóc (ăn, ngủ, vệ sinh); hoạt động lễ hội Trong nhấn mạnh hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật hoạt động chủ đạo cho trẻ lứa tuổi - Đối với chương trình giáo dục mầm non trẻ mẫu giáo phần gồm hoạt động phù hợp với trẻ lớp mẫu giáo như: hoạt động chơi, hoạt động học tập, hoạt động lao động, hoạt động chăm sóc hoạt động lễ hội Trong nhấn mạnh hoạt động chơi hoạt động chủ đạo trẻ - Các họat động tổ chức theo hình thức đa dạng tùy thuộc vào mục đích, nội dung họat động không gian, theo số lượng trẻ - Tổ chức môi trường hoạt động trẻ nhấn mạnh chương trình Cũng yêu cầu tổ chức khu vực hoạt động trẻ lớp, nhằm tạo điều kiện cho trẻ “chơi mà học” “học chơi” phù hợp với độ tuổi Các góc hoạt động xây dựng đảm bảo phù hợp với việc triển khai chủ để giáo dục kích thích tò mò ham hiểu biết trè - Phương pháp giáo dục trẻ trọng đến tổ chức cho trẻ thực hành, luyện tập trải nghiệm, coi trọng vai trò trị chơi, phương pháp dùng tình cảm, phương pháp dùng trò chơi việc tổ chức sống tồ chức hoạt động trẻ 2.5 Điều kiện thực chương trình đề cập đến điều kiện GV, điều kiện môi trường sư phạm, điều kiện phối hợp gia đình cộng đồng, điêu kiện tài Đây quay định cần thiết giúp cho việc thực chương trình đảm bảo thuận lợi, có chát lượng đạt hiệu 2.6 Đánh giá chuyên đề giáo dục mầm non Nội dung đánh giá đưa vào thành tố chương trình điểm so với chương trình hành Chương trình đưa định nội dung, phương pháp đánh giá tiến trẻ đánh giá trình Những nội dung phương pháp đánh giá phù hợp giúp giáo viên kịp thời điều chỉnh kế hoạch giáo dục, phương pháp xây dựng chương trình giáo dục mầm non phù hợp với thực tế nhóm, lớp Bên cạnh nội dung phần giúp giáo viên cán quản lý giáo dục mầm non cấp có sở để đạo, giám sát, tra, đánh giá đềiu chỉnh việc thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non cách thuận lợi, khách quan hiệu 2.7 Giải thích Chương trình giáo dục mầm non đề cập đến tư tưởng cốt lỗi chương trình; nguyên tắc số điểm lưu ý chung thực chương trình Những điểm cấu trúc nội dung đổi phương pháp giáo dục mầm non cho thấy chương trình xây dựng theo hướng đổi giúp giáo viên có nhìn tổng thề trẻ cần phát tác động đồng phù hợp với độ tuổi để giúp trẻ phát triển cách toàn diện Nội dung chương trình cịn cho thấy việc phân chia mức độ nội dung theo độ tuổi giúp cho giáo viên, nhà quản lý dễ dàng thấy mức độ khác nhau, nôi dung phù hợp với độ tuổi Qua giúp giáo viên chủ động , linh hoạt việc thực nội dung chương trình, tích hợp lĩnh vực nội dung theo chủ đề phù hợp với độ tuổi trẻ Cùng với chương trình giáo dục mầm non đổi mới, sách chương trình giáo dục mầm non biên soạn nhằm đảm bảo việc thực chương trình cách thuận lợi Bộ sách hướng dẫn lần cấu trúc thành riêng (không chung cuống chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non mẫu giáo hành) Bộ sách chương trình giáo dục mầm non biên soạn nhắm giúp cán quản lý giáo viên phát huy khả chủ động, sáng tạo việc thực chương trình, tổ chức thực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trẻ theo hường tích hợp chu đề cách mềm dẻo, linh hoạt mang tính mở, phù hợp với thực tế trường, lớp, địa phương theo độ tuổi * Nêu rõ trách nhiệm quản lý Nhà nước đề xuất giải pháp Yêu cầu việc quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục bảo đảm tính thống nhất, thơng suốt nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý nhà nước giáo dục; bảo đảm tương ứng nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm với nguồn lực tài chính, nhân sự, điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục điều kiện cần thiết khác để thực nhiệm vụ giao; xác định cụ thể nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm quản lý nhà nước bộ, Ủy ban nhân dân cấp quan có liên quan Trong đó, trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình giáo dục mầm non Bên cạnh đó, quy định việc tổ chức biên soạn, thẩm định, phê duyệt phép sử dụng hướng dẫn lựa chọn tài liệu học tập, sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy sở giáo dục mầm non Các có trách nhiệm nghiên cứu, dự báo nhu cầu nhân lực ngành, lĩnh vực thuộc thẩm quyền quản lý để phục vụ cho việc xây dựng kế hoạch đào tạo nguồn nhân lực Ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý nhân lực ngành, lĩnh vực; thực sách xã hội hóa giáo dục, huy động nguồn lực hợp pháp tham gia tổ chức, cá nhân, doanh nghiệp công tác đào tạo nguồn nhân lực ngành, lĩnh vực giao quản lý; chịu trách nhiệm giải trình hoạt động chất lượng giáo dục sở giáo dục trực thuộc phạm vi quyền hạn giao UBND cấp tỉnh có trách nhiệm xếp, tổ chức lại sở giáo dục công lập thuộc phạm vi quản lý phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương; bảo đảm đủ biên chế công chức quản lý giáo dục, đủ số lượng người làm việc theo đề án vị trí việc làm phê duyệt, đáp ứng điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục, tiến tới tổ chức học 02 buổi/ngày giáo dục phổ thơng; chịu trách nhiệm giải trình hoạt động giáo dục, chất lượng giáo dục, quản lý đội ngũ công chức, viên chức, người lao động người học thuộc phạm vi quản lý Bố trí đúng, đủ ngân sách nhà nước chi cho giáo dục địa phương theo quy định; quản lý, kiểm tra việc sử dụng ngân sách nhà nước chi cho giáo dục theo quy định Luật ngân sách nhà nước phân cấp quản lý ngân sách hành nhằm đáp ứng điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục; thực thu, sử dụng học phí khoản thu hợp pháp khác sở giáo dục cơng lập thuộc tỉnh; thực sách xã hội hóa giáo dục, huy động nguồn lực hợp pháp để phát triển giáo dục địa phương Nghị định quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục UBND cấp huyện, cấp xã, Chủ tịch UBND cấp tỉnh, huyện, xã; trách nhiệm Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo Câu 2: Cơ sở xác định yêu cầu phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mầm non Cơ sở pháp lý - Luật giáo dục năm 2019 - Thông tư số 01/VBHN-BGDĐT ngày 13/4/2021 Bộ GD&ĐT Cơ sở thực tiễn - Yêu cầu lực GV kỷ 21 - Xu đổi phương pháp dạy học theo yêu cầu tích cực hóa hoạt động học tập phát triển lực người học - Xu đổi phương pháp hình thức đánh giá kết học tập phù hợp với yêu cầu phát triển lực người học - Quan niệm đa dàng hóa theo hướng mở nguồn lực tài liệu dạy học cung cấp thông tin cho việc dạy học Tất yêu cầu đã, có tác động đến yêu cầu lực nghề nghiệp giáo viên nới chung giáo viên mầm non nói chung