Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực

Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHÙNG THỊ VÂN ANH DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THÔNG TIN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHÙNG THỊ VÂN ANH DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THÔNG TIN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chun ngành: Lí luận Phương pháp dạy học môn Mã số: 14 01 11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ HẠNH TS ĐÀO THỊ BÌNH Hà Nội, 2023 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình kết nghiên cứu khoa học riêng tôi, hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Thị Hạnh TS Đào Thị Bình Các số liệu, đánh giá, kết luận luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu trước Kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác, có, trích dẫn nguồn gốc xác, minh bạch Hà Nội, ngày tháng Tác giả luận án Phùng Thị Vân Anh năm 2023 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ trân quý, lòng biết ơn sâu sắc với PGS.TS Nguyễn Thị Hạnh TS Đào Thị Bình tận tình hướng dẫn để tơi hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn nhà khoa học, Ban giám hiệu, giáo viên học sinh số trường trung học phổ thông đồng hành với trình thực đề tài Tơi xin cảm ơn Ban lãnh đạo, quý Thầy/Cô, Trung tâm Đào tạo, Bồi dưỡng, Hợp tác quốc tế Nghiên cứu khoa học Viện Khoa học giáo dục Việt Nam; Lãnh đạo, chun viên Vụ Giáo dục Chính trị Cơng tác học sinh, sinh viên bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện, hỗ trợ thực luận án Tơi xin dành lời tri ân thành kính gửi đến người thân yêu gia đình thấu hiểu, sẻ chia, động viên, khích lệ tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập, nghiên cứu Tác giả luận án Phùng Thị Vân Anh MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài .9 Mục đích nghiên cứu .11 Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu 11 Phạm vi nghiên cứu .11 Phương pháp nghiên cứu .12 Giả thuyết khoa học .13 Đóng góp luận án 13 Cấu trúc luận án .13 CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THÔNG TIN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .15 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu dạy học đọc hiểu văn thông tin cho học sinh trung học phổ thông 15 1.1.1 Ng hiên cứu lực đọc hiểu văn 15 1.1.2.Nghiên cứu đọc hiểu văn thông tin .20 1.1.3.Nghiên cứu dạy học đọc hiểu văn thông tin 22 1.1.4 Đặc điểm học sinh trung học phổ thông với việc dạy học đọc hiểu văn thông tin theo tiếp cận lực 27 1.2 Cơ sở lý luận dạy học đọc hiểu văn thông tin cho học sinh trung học phổ thông…… 29 1.2.1 Vă n thông tin 29 1.2.2 Đọ c hiểu văn thông tin lực đọc hiểu văn thông tin 43 1.2.3 Dạy học đọc hiểu văn thông tin theo tiếp cận lực 48 1.3 Cơ sở thực tiễn .58 1.3.1 Ki nh nghiệm quốc tế .58 1.3.2 Th ực tiễn Việt Nam .68 TIỂU KẾT CHƯƠNG .79 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THÔNG TIN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 81 2.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp dạy học đọc hiểu văn thông tin theo tiếp cận lực 81 2.2 Đề xuất số biện pháp dạy học đọc hiểu văn thông tin theo tiếp cận lực.85 2.2.1.Biện pháp 1: Thiết kế chuẩn NL ĐH VBTT .85 2.2.2 Biệ n pháp 2: Xác định nội dung dạy học ĐH VBTT 94 2.2.3 Biện pháp 3: Xác định quy trình, phương pháp kĩ thuật dạy học ĐH văn thông tin……… 103 2.2.4 Biện pháp 4: Xác định phương pháp, công cụ kiểm tra, đánh giá NL ĐH VBTT HS THPT…… 113 TIỂU KẾT CHƯƠNG .125 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 126 3.1 Mục đích thực nghiệm 126 3.2 Nội dung, đối tượng địa bàn thực nghiệm 126 3.3 Thời gian thực nghiệm 127 3.4 Quy trình thực nghiệm 127 3.5 Kết thực nghiệm 128 TIỂU KẾT CHƯƠNG .154 KẾT LUẬN 155 KHUYẾN NGHỊ .156 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 157 LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN .157 TÀI LIỆU THAM KHẢO 158 DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT TT Từ/cụm từ viết tắt Từ/cụm từ viết đầy đủ CT Chương trình ĐC Đối chứng ĐH Đọc hiểu GV Giáo viên GDĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông HS Học sinh KT Kiến thức KN Kĩ 10 NL Năng lực 11 PPDH Phương pháp dạy học 12 PPĐG Phương pháp đánh giá 13 SGK Sách giáo khoa 14 SGV Sách giáo viên 15 THCS Trung học sở 16 THPT Trung học phổ thông 17 TN Thực nghiệm 18 19 20 21 22 VB VBND VBVH VBNL VBTT Văn Văn nhật dụng Văn văn học Văn nghị luận Văn thơng tin DANH MỤC HÌNH, BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Bảng 1 So sánh văn thông tin với VBVH, VBNL 42 Hình 1.1 Cấu trúc lực ĐH VBTT 47 Bảng So sánh đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ đánh giá theo định hướng phát triển lực 55 Hình 1.2 Sách giáo khoa Literature 10 (mỹ) 66 Sơ đồ 1.1 Sơ đồ phát triển ý tưởng VB “Lễ kỉ niệm Ông nội” 67 Bảng Thống kê số lượng VBTT SGK Ngữ văn 2006 .68 Bảng 1.3 Thống kê số đặc điểm VBTT SGK Ngữ văn 2006 .69 Bảng Yêu cầu cần đạt lực đọc văn thông tin 72 Bảng 1.5 So sánh VBND CT 2006 VBTT CT 2018 75 Biều đồ 1.1 Kết nhận thức khái niệm VBTT, vai trò VBTT .77 Biểu đồ 1.2 Kq khảo sát thực tiễn DH ĐH VBTT 77 Biểu đồ 1.3 Kết đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá NL ĐH VBTT 78 Bảng 2.1 Tiêu chí chất lượng NL đọc hiểu VBTT HS THPT .87 Bảng 2.2 Chuẩn đọc hiểu VBTT cho HS THPT .88 Bảng 2.3 Chuẩn đọc hiểu VBTT cho HS lớp 11 89 Bảng 2.4 Các mức độ yêu cầu cần đạt NL ĐH VBTT cho HS THPT 90 Bảng 2.5 Hệ thống câu hỏi hướng dẫn ĐH VBTT 106 Sơ đồ 1.2 Các mức độ yêu cầu câu hỏi ĐH VBTT 107 Biểu đồ 3.1 Tần suất biểu diễn kết điểm kiểm tra lớp TN ĐC (lớp 11) 129 Bảng 3.2 Phân bố tần suất phân loại kết điểm kiểm tra lớp TN lớp ĐC 130 Biểu đồ 3.2 Tần suất biểu diễn phân loại kết 130 Đồ thị 3.1 Đường lũy tích biểu diễn kết lớp TN ĐC (lớp 11) 130 Bảng 3.4 Tổng hợp tham số đặc trưng lớp TN ĐC (lớp 11) 131 Bảng 3.5 Số liệu thống kê kiểm định phương sai tổng thể 131 Bảng 3.6 Kết đánh giá NL ĐH VBTT đầu vào HS (qua quan sát) 133 Bảng 3.7 Kết đánh giá NL ĐH VBTT đầu HS (qua quan sát) 135 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Vai trị văn thơng tin đời sống Thông tin (tiếng La tinh: informatio, tiếng Anh: information) phản ánh tự nhiên xã hội ngơn từ, kí hiệu, hình ảnh,… nói rộng tất phương tiện tác động lên giác quan người Từ xa xưa, thông tin nguồn lực mang tính định hoạt động học tập, lao động sống người Trong bối cảnh giới phẳng nay, thông tin trở thành loại tài nguyên để phát triển Bên cạnh công nghệ sinh học, công nghệ vật liệu mới, lượng mới, thông tin xem bốn vấn đề quan trọng kỉ XXI VBTT VB có đặc điểm, hình thức chuyển tải nội dung riêng biệt, cung cấp thông tin lĩnh vực đời sống cách trung thực, khách quan VBTT loại VB có tính thời ứng dụng cao, phổ biến loại: VB hành chính, hợp đồng, quảng cáo, tin, sở liệu,… hữu dụng việc: thông báo, dẫn, mô tả công việc, giới thiệu, hướng dẫn sử dụng sản phẩm,… Loại VB giữ vai trò quan trọng khoa học đời sống người Trong thực tế, có tới 80% đối tượng đọc người trưởng thành VBTT Đọc hiểu VBTT lực thiết yếu để xây dựng kỹ công dân kỷ XXI gắn với tư phê phán, giao tiếp hợp tác Đọc hiểu VBTT lực cần có cho phát triển cá nhân giao tiếp xã hội “Đọc hiểu đúng, đọc nhanh hiểu kĩ, đọc diễn cảm hiểu tinh tế yêu cầu cấp thiết người để tiếp nhận giải mã thông tin”[67, tr.7] Đặc biệt bối cảnh Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, chuyển đổi số hội nhập quốc tế, HS không tiếp cận với VB dạng viết mà có hội điều kiện thuận lợi để tiếp cận với VB điện tử Do vậy, HS cần dạy học ĐH loại VB nhà trường để ứng dụng vào thực tiễn phục vụ cho việc học tập suốt đời 1.2 Vị trí văn thơng tin nhà trường Ở Việt Nam, khái niệm “văn thông tin” chưa đề cập đến loại VB đọc chương trình Giáo dục phổ thơng môn Ngữ văn ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ GDĐT (sau gọi tắt Chương trình 2006), việc đọc hiểu dạng văn cần thiết Trong thực tế, không với môn Ngữ văn, HS tiếp cận với VBTT SGK nhiều mơn học: Tốn học, Hố học, Vật lí, Lịch sử, Giáo dục cơng dân,… Tuy nhiên, môn học này, HS chủ yếu hướng dẫn đọc hiểu để lĩnh hội kiến thức, kĩ thuộc lĩnh vực mơn học đó, HS chưa học cách đọc sách giao khoa môn học nhà trường với tư cách dạng thức VBTT Ngay môn Ngữ văn, HS chủ yếu hướng dẫn ĐH VBVH/VB văn chương Các thành tựu nghiên cứu nhà trường đa phần tập trung loại VB Trong khi, đối tượng đọc HS phong phú, bao gồm VBVH, VBNL VBTT Nếu không học cách đọc loại VB này, việc đọc HS không đạt hiệu mong đợi Vì vậy, HS cần dạy học đọc hiểu loại VB nhà trường để ứng dụng vào thực tiễn Trong Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn ban hành theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GDĐT (sau gọi tắt Chương trình 2018), bất cập nêu khắc phục VBTT đối tượng ĐH quy định thức chương trình với mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá cụ thể Việc giảng dạy VBTT chương trình khẳng định đặc trưng nội dung mang tính tổng hợp mơn Ngữ văn (bao gồm tri thức văn hoá, đạo đức, triết học, liên quan tới nhiều môn học hoạt động giáo dục khác Lịch sử, Địa lí, Nghệ thuật, Giáo dục cơng dân, Ngoại ngữ, Tự nhiên Xã hội, Hoạt động trải nghiệm, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp,…) đồng thời biểu cụ thể nguyên tắc dạy Ngữ văn gắn với đời sống, góp phần thực mục tiêu dạy học Ngữ văn phổ thơng phát triển NL người học Chương trình 2018 xác định chủ đề VBTT, yêu cầu cần đạt đọc hiểu VBTT cấp THPT, nhiên phân loại VBTT, chưa xác định yêu cầu cần đạt loại VB cụ thể, chưa hướng dẫn ĐH theo đặc trưng thể loại Bên cạnh đó, sách giáo khoa tài liệu tham khảo biên soạn thẩm định theo lộ trình thực chương trình Bộ GDĐT Vì thế, để thực dạy học đọc hiểu VBTT theo Chương trình 2018, giáo viên nhiều lúng túng cách lựa chọn ngữ liệu đọc hiểu, cách dạy đọc hiểu thể loại VBTT, cách kiểm tra, đánh giá để phát triển NL ĐH VBTT cho HS Do vậy, cần có nghiên cứu chuyên sâu dạy học ĐH VBTT VB hướng dẫn, đạo chuyên môn cụ thể để tháo gỡ khó khăn, thách thức GV dạy ĐH loại VB thực tiễn 1.3 Sự quan tâm HS THPT đến việc đọc hiểu VBTT Trong Chương trình 2018, VBTT loại VB dạy xuyên suốt ba cấp, từ tiểu học đến THCS, THPT Ở cấp THPT, HS phần lớn có độ tuổi từ 15 đến 18, có đặc điểm tâm sinh lí phức tạp Đây giai đoạn phát triển dần hoàn thiện thể chất, cấu trúc tâm lý, phẩm chất nhân cách, chuẩn bị cho em bước vào sống xã hội với tư cách người trưởng thành HS THPT bước thể nhận thức, tình cảm, cảm xúc cách có lý trí mối quan hệ gia đình, bạn bè, nhà trường, xã hội Giai đoạn định hình thành giới quan - hệ thống quan điểm xã hội, tự nhiên, nguyên tắc ứng xử Đặc biệt, độ tuổi này, HS nảy sinh, phát triển rõ ràng, sâu sắc tình bạn khác giới tình yêu tuổi học trò Những mối quan hệ ảnh hưởng lớn giữ vai trị quan trọng đời sống tình cảm HS Dù vậy, với em, việc học tập nhà trường hoạt động