Đây là kế hoạch bài dạy BÀI 3: GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CÁC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC CỦA THẾ GIỚI SỐNG thuộc SINH HỌC 10 (Sách cánh diều). Sách Sinh học 10 cánh diều vẫn là loại sách mới hy vọng kế hoạch bài dạy chất lượng này có thể giúp thầy cô trong quá trình giảng dạy của mình tốt hơn.
CHỦ ĐỀ: CÁC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC CỦA THẾ GIỚI SỐNG – SINH HỌC 10 Thời lượng thực hiện: tiết Mô tả chủ đề: Chủ đề chương trình Sinh học 10: Các cấp độ tổ chức giới sống tiết Mạch kiến thức: nối tiếp Bài 2: Các phương pháp nghiên cứu học tập môn Sinh học I Mục tiêu Phẩm chất, lực Về lực Mục tiêu a Năng lực sinh học Phát biểu khái niệm cấp độ tổ chức sống Trình bày đặc điểm chung cấp độ Mã hoá SH 1.1 SH 1.2 tổ chức sống Dựa vào sơ đồ phân biệt cấp độ tổ chức SH 1.5 sống Giải thích mối quan hệ cấp độ tổ SH 1.6 Vận dụng chức sống Dựa vào đặc tính di truyền biến dị, giải thích SH 3.1 kiến thức, kĩ giới sống dù đa dạng phong phú Nhận thức sinh học học lồi sinh vật có đặc điểm chung b Năng lực chung Giao tiếp Biết sử dụng ngôn ngữ loại phương tiện phi GTHT 1.4 hợp tác ngơn ngữ để trình bày giới sống Về phẩm chất Chăm Tích cực tìm tịi thơng tin để giải thích CC 1.2 mối quan hệ độ tổ chức sống, cho ví dụ đặc điểm cấp tổ chức sống II Phương pháp kĩ thuật dạy học - Dạy học trực quan, dạy học theo nhóm cặp đôi - Dạy học nêu giải vấn đề - Kĩ thuật: trò chơi III Thiết bị dạy học học liệu Đối với giáo viên - Các hình ảnh minh hoạ cho cấp độ tổ chức giới sống - Các câu hỏi liên quan đến học - Máy tính, máy chiếu Đối với học sinh - Vở ghi chép, giấy A4 IV Tiến trình dạy học TIẾT 1: CÁC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC CỦA THẾ GIỚI SỐNG A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho học sinh vào học b Nội dung: GV đặt vấn đề, học sinh trả lời câu hỏi c Sản phẩm: HS trả lời câu hỏi GV d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi: Có bạn cho “Một xe sư tử có trình chuyển hố vật chất, lượng, có khả di chuyển nên hai gọi vật sống” Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao? - HS trả lời: Khơng xe khơng có biểu sống lớn lên, sinh sản… Nên xe sư tử không vật sống GV dẫn dắt HS vào hoạt động hình thành kiến thức Vậy vật sống vật khơng sống có khác biệt cụ thể sao, cấp tổ chức giới sống bao gồm gì, tìm hiểu B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu khái niệm cấp độ tổ chức sống a Mục tiêu: SH 1.1; GTHT 1.4 b Nội dung: HS đọc SGK để tìm hiểu kiến thức c Sản phẩm: Kết thảo luận nhóm, HS rút kiến thức trọng tâm d Tổ chức thực Phương pháp: Trực quan, thảo luận nhóm, hỏi – đáp nêu vấn đề để hướng dẫn gợi ý cho HS thảo luận Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học I CÁC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC CỦA tập THẾ GIỚI SỐNG GV cho nhóm HS tìm hiểu SGK Khái niệm cấp độ tổ chức sống cho biết: - Các đơn vị cấu tạo nên giới sống - Lấy ví dụ vật sống vật không gọi cấp độ tổ chức sống giới sống - Phân biệt cấp độ tổ chức cấp độ tổ - Các cấp độ tổ chức sống thể chức sống đặc trưng sống: Bước 2: Thực nhiệm vụ CHVC NL, ST PT, sinh sản, HS nhóm thảo luận thống cảm ứng… kết vào phiếu trả lời, cử đại diện nhóm trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV gọi đại diện nhóm trả lời nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS lấy VD - Cấp độ tổ chức: đơn vị cấu tạo nên giới sống - Cấp độ tổ chức sống: đơn vị có biểu đặc trưng sống: CHVC NL, ST PT, sinh sản, cảm ứng… Bước 4: Kết luận, nhận định GV nhận xét, kết luận HOẠT ĐỘNG 2: Phân biệt cấp độ tổ chức giới sống a Mục tiêu: SH 1.5; GTHT 1.4; CC 1.2 b Nội dung: HS tìm hiểu SGK, làm việc nhóm, tham gia trị chơi phát kiến thức hướng dẫn GV c Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức, rút kiến thức trọng tâm d Tổ chức thực hiện: Trực quan, thảo luận nhóm, hỏi – đáp nêu vấn đề kết hợp kĩ thuật trò chơi “Mảnh ghép Sinh học” Hoạt động GV HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Sản phẩm dự kiến I CÁC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC - GV cho HS quan sát Hình 3.1 Các cấp độ tổ CỦA THẾ GIỚI SỐNG chức giới sống, thảo luận nhóm, tham Các cấp độ tổ chức gia trò chơi trả lời câu hỏi giới sống Các cấp độ tổ chức giới sống từ thấp đến cao gồm: phân tử " bào quan " tế bào " mô " quan " hệ quan " thể " quần thể " quần xã – hệ sinh thái " sinh Trong đó, tế bào, thể, quần Kể tên cấp độ tổ chức giới sống thể, quần xã – hệ sinh thái Cho biết cấp độ tổ chức có đầy đủ biểu cấp độ tổ chức sống sống Tại tế bào xem cấp độ tổ chức sống nhất? Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS hoạt động nhóm trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV gọi HS trả lời câu hỏi Nguyên tử, phân tử, bào quan, tế bào, mô, quan, hệ quan, thể, quần thể, quần xã – hệ sinh thái, sinh Phân tử, bào quan, tế bào, mô, quan, hệ quan, thể, quần thể, quần xã – hệ sinh thái, sinh Vì tế bào cấp độ tổ chức nhỏ có biểu đầy đủ đặc tính sống tất sinh vật sống cấu tạo từ tế bào Bước 4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét, kết luận Trò chơi “Mảnh ghép sinh học” Đàn voi Rừng thông Cấu tạo da Tim Ruộng lúa Con gà Bộ xương ếch Rừng mưa nhiệt đới Cấu tạo tế bào - GV chiếu hình ảnh chiếu tồn hình ảnh, sau đó, nhóm thi đua xác định nhanh cấp độ giới sống ảnh HOẠT ĐỘNG 3: Tìm hiểu mối quan hệ cấp độ tổ chức sống a Mục tiêu: SH 1.6; GTHT 1.4; CC 1.2 b Nội dung: HS tìm hiểu SGK, làm việc nhóm phát kiến thức hướng dẫn GV c Sản phẩm: HS hoàn thành nhiệm vụ rút kiến thức trọng tâm d Tổ chức thực hiện: Trực quan, thảo luận nhóm, hỏi – đáp nêu vấn đề để hướng dẫn gợi ý cho HS thảo luận Hoạt động GV HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học Sản phẩm dự kiến I CÁC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC CỦA tập THẾ GIỚI SỐNG GV cho HS tìm hiểu SGK cho biết: Mối quan hệ cấp độ tổ - Các cấp độ tổ chức sống có mối liên chức giới sống hệ với nào? Có mối quan hệ chặt chẽ - Ý nghĩa việc nghiên cứu mối quan hệ + cấu trúc, cấp độ tổ chức sống cấp cấp độ tổ chức sống thấp làm tảng để hình thành nên Bước 2: Thực nhiệm vụ cấp độ tổ chức sống cao hơn; - HS hoạt động nhóm hồn thành + chức cấp độ tổ chức hoạt nhiệm vụ động độc lập thống để Bước 3: Báo cáo, thảo luận trì hoạt động thể GV gọi ngẫu nhiên nhóm trả lời GV gọi nhóm khác nhận xét bổ sung - Có mối quan hệ chặt chẽ: cấu trúc, cấp độ tổ chức sống cấp thấp làm tảng để hình thành nên cấp độ tổ chức sống cao hơn; chức cấp độ tổ chức hoạt động độc lập ln thống để trì hoạt động thể - Việc nghiên cứu giúp hiểu rõ lịch sử tiến hoá sống, trình chức thể, mối quan hệ cá thể với với môi trường Bước 4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét, kết luận TIẾT 2: ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA CÁC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC SỐNG HOẠT ĐỘNG 4: Tìm hiểu Nguyên tắc thứ bậc; Hệ thống mở tự điều chỉnh; Thế giới sống liên tục tiến hóa a Mục tiêu: SH 1.2; GTHT 1.4; CC 1.2; SH 3.1 b Nội dung: - GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm, đọc thơng tin phần II (SGK tr.17 - 18) để tìm hiểu điểm chung cấp độ tổ chức sống - GV sử dụng phương pháp dạy học trực quan hỏi – đáp, nhóm chuyên gia để hướng dẫn gợi ý cho HS thảo luận nội dung SGK c Sản phẩm: HS hoàn thành nhiệm vụ rút kiến thức trọng tâm d Tổ chức thực hiện: Trực quan, thảo luận nhóm, hỏi – đáp nêu vấn đề để hướng dẫn gợi ý cho HS thảo luận Hoạt động GV HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Sản phẩm dự kiến II ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA CÁC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC CỦA THẾ GV giao nhiệm vụ nhà cho HS tìm GIỚI SỐNG hiểu SGK cho biết: Tổ chức theo nguyên tắc thứ bậc Thế giới sống tổ chức theo nguyên tắc thứ bậc: tổ chức sống cấp làm sở để hình thành nên tổ chức sống cấp => tổ chức sống cấp cao vừa có đặc điểm tổ chức sống thấp Nhóm 1, Thế nguyên tắc thứ bậc? Nêu ví dụ cấp độ tổ chức sống hơn, vừa mang đặc tính trội mà tổ chức sống cấp khơng có Hệ thống mở tự điều chỉnh Hãy giải thích hình thành cấp độ tổ - Các cấp độ tổ chức sống diễn trình trao đổi chất lượng chức theo ngun tắc thứ bậc? Nhóm 3,4 với mơi trường nên gọi hệ Nêu ví dụ trình TĐC thống mở thể với mơi trường Thơng qua q - Q trình trao đổi chất tạo nên mối trình đó, sinh vật làm biến đổi môi quan hệ gắn kết sinh vật môi trường nào? trường: sinh vật không chịu tác Nêu ví dụ chế tự điều chỉnh động mơi trường mà cịn góp phần cấp độ: thể, quần thể, quần xã làm thay đổi mơi trường Nhóm 5,6 - Các cấp độ tổ chức sống có chế tự Quan sát hình 3.2 em có nhận xét điều chỉnh nhằm đảm bảo trì tiến hố giới sống? điều hoà hoạt động sống hệ Những đặc điểm khác biệt thống để tồn phát triển loài sinh vật đâu? Thế giới sống liên tục tiến hóa Bước 2: Thực nhiệm vụ - Dựa vào số đặc điểm chung, - HS hoạt động nhóm hoàn thành nhà khoa học chia loài sinh vật nhiệm vụ thành ba lãnh giới: Vi sinh vật cổ, Vi - Di chuyển sang nhóm chuyên gia khuẩn Nhân thực để hoàn thành sản phẩm học tập - Mơi trường sống ln có biến Bước 3: Báo cáo, thảo luận đổi buộc sinh vật phải có thích nghi GV gọi nhóm trả lời để tồn => trình chọn lọc tự GV gọi nhóm khác nhận xét bổ nhiên sung Các lồi sinh vật ln có tiến hố Nguyên tắc thứ bậc nghĩa tổ chức tạo nên giới sống vô đa sống cấp làm sở để hình thành dạng, phong phú ngày nên tổ chức sống cấp (VD: tập hợp tế bào tạo thành mô, tập hợp cá thể loài tạo thành quần thể…) VD: Hệ tuần hồn Các tế bào biểu mơ, tế bào cơ….hình thành nên mạch máu tim Các tế bào máu tham gia cấu tạo máu Tim, hệ thống mạch máu máu cấu tạo nên hệ tuần hoàn Cây mọc đất làm thay đổi cấu trúc thành phần hoá học đất, làm tăng độ ẩm giảm nhiệt độ tán - Giun sống đất làm đất tơi xốp, màu mỡ sản phẩm trao đổi chất chúng - Tập đồn san hơ tạo thành quần đảo khổng lồ đại dương, làm cho bề mặt hành tinh bị biến đổi lớn Cấp độ thể + Khi nồng độ đường glucose máu thấp thể huy động glycogen tích trữ gan để biến đổi thành glucose cung cấp cho thể + Khi nồng độ NaCl máu cao ăn nhiều muối, thận tăng cường tiết NaCl qua nước tiểu Cấp độ quần thể: Khi số lượng cá thể tăng lên cao, nguồn thức ăn trở nên khan hiếm, nơi nơi sinh sản chật chội dẫn đến nhiều cá thể bị chết mật độ quần thể trì mức cân Cấp quần xã: Số lượng loài tăng lên cao số lượng cá thể lồi giảm xuống ngược lại Qua thời gian tiến hố lâu dài, hình thành nên nhiều lồi sinh vật khác từ tổ tiên chung Trong đó, lồi sinh vật ln có tiến hố tạo nên giới sống vô phong phú, đa dạng Do chế phát sinh biến dị (đột biến gene, đột biến NST) diễn ra, tạo đa dạng mặt di truyền Bước 4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét, kết luận C LUYỆN TẬP a Mục tiêu: - Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề b Nội dung: HS vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Sự phát sinh biến dị có vai trị tiến hoá giới sống? - Tạo biến dị giúp tạo vật chất di truyền (gene, NST) mới, qua làm xuất đặc điểm thể SV, cung cấp nguồn ngun liệu cho q trình tiến hố - Q trình CLTN loại bỏ dạng sống thích nghi giữ lại dạng sống thích nghi với mơi trường khác - Sự phát sinh tích luỹ biến dị làm cho loài sinh vật ln có tiến hố tạo nên giới sống vô đa dạng phong phú Ở lồi chim, ban đầu có 10 000 cá thể sống vùng (A), sau năm, quần thể đạt số lượng 30 000 cá thể Với số lượng cá thể tăng nhanh dẫn đến nguồn thức ăn mơi trường bị khan Do điều kiện sống khó khăn nên có 15 000 cá thể di cư sang vùng (B) để tìm mơi trường sống a Sự di cư cá thể chim liên quan đến đặc điểm cấp độ tổ chức sống? b Sự di cư có vai trị loài chim này? c Sản phẩm: làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ cá nhân * Gợi ý: Sự di cư cá thể chim liên quan đến khả tự điều chỉnh, cụ thể tự điều chỉnh số lượng cá thể quần thể Sự di cư giúp cá thể loài giảm bớt cạnh tranh điều kiện sống trở nên khắc nghiệt, cá thể di cư sang mơi trường sống có điều kiện sống thuận lợi hơn, thúc đẩy phát triển loài d Tổ chức thực hiện: Tổ chức theo phương pháp: đặt giải vấn đề, học sinh hợp tác, vận dụng kiến thức hoàn thành nhiệm vụ GV yêu cầu HS hoàn thành tập trắc nghiệm: Khoanh tròn vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: Câu Cấp độ tổ chức giới sống A Các cấp tổ chức thể B Các cấp tổ chức thể C Các đơn vị cấu tạo nên giới sống D Các đơn vị cấu tạo nên thể sống Câu Các cấp độ tổ chức sống có đặc điểm? A B C D.4 Câu Phát biểu sau nói nguyên tắc thứ bậc cấp độ tổ chức sống? A Tổ chức sống cấp làm sở để hình thành nên tổ chức sống cấp B Tất cấp độ tổ chức sống hình thành từ nguyên tử C Tế bào đơn vị sở hình thành nên thể sinh vật D Các cấp độ tổ chức sống xếp từ thấp đến cao dựa số lượng kích thước chúng Câu Trong đặc điểm sau đây, có đặc điểm có vật sống mà khơng có vật khơng sống? (1) Có khả tự điều chỉnh (2) Liên tục tiến hoá (3) Tổ chức theo nguyên tắc thứ bậc (4) Diễn trình trao đổi chất với môi trường (5) Đều cấu tạo từ tế bào A B C D Câu Trong khu rừng nhiệt đới có cấp độ tổ chức sống sau đây? A Cơ thể, quần thể, quần xã - hệ sinh thái B Tế bào, thể, quần thể, quần xã - hệ sinh thái, sinh C Tế bào, thể, quần thể, sinh D Tế bào, thể, quần thể, quần xã - hệ sinh thái Gợi ý đáp án: C D D VẬN DỤNG A B D a Mục tiêu: - Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ hoàn thành câu hỏi, mơ hình - Rèn luyện lực tư duy, phân tích b Nội dung: HS vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi GV giao nhiệm vụ để HS thực học: Em chứng minh giới sống vừa có tính đa dạng, vừa có tính thống cách rõ rệt Cho ví dụ minh họa c Sản phẩm: HS làm tập, mơ hình d Tổ chức thực hiện: Làm tập vận dụng Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS - GV giao nhiệm vụ để HS thực học: Em chứng minh giới sống vừa có tính đa dạng, vừa có tính thống cách rõ rệt Cho ví dụ minh họa Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS tiếp nhận nhiệm vụ thực học - GV hướng dẫn, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận: HS trình bày câu trả lời vào tiết học sau Các loài sinh vật xuất phát từ tổ tiên chung, đó, nhận thấy nhiều đặc điểm giống loài sinh vật Tuy nhiên, trình tiến hố xảy biến đổi di truyền dẫn đến phát sinh nhiều đặc điểm khác biệt lồi sinh vật Vì vậy, nói giới sống dù có tính đa dạng có tính thống cách rõ rệt Ví dụ: Phần lớn lồi động vật thuộc lớp Thú có đặc điểm chung thể bao phủ lơng mao, có tượng thai sinh, đẻ ni sữa, có hồnh tham gia hơ hấp, Tuy nhiên, chúng có nhiều đặc điểm khác biệt loại thức ăn (ăn thịt, ăn thực vật, ăn tạp); lối sống (bơi lội, leo trèo, hoạt động đêm, ); người có tiếng nói khả lao động; Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá, kết thúc tiết học