(Skkn 2023) phương pháp dạy học theo dự án bài mạng máy tính với cuộc sống tin học 10 sách cánh diều

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ANH SƠN  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN - BÀI: MẠNG MÁY TÍNH VỚI CUỘC SỐNG - TIN HỌC 10 SÁCH CÁNH DIỀU LĨNH VỰC: TIN HỌC Nhóm tác giả: Nguyễn Thị Tuyết Lê Xn Trường Hồng Thị Kim Thoa Năm học: 2022-2023 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài 2 Mục tiêu phương pháp nghiên cứu đề tài: 3 Phạm vi nghiên cứu đề tài Tính đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở khoa học thực tiễn Khái niệm: Các hình thức dạy học dự án: Cấu trúc dạy học dự án: Đặc điểm dạy học dự án Tác dụng dạy học dự án Những hạn chế khó khăn dạy học dự án 11 Cách tiến hành 12 Đánh giá dự án 14 II- Dạy học theo dự án “Mạng máy tính với sống” 15 III Khảo sát tính cấp thiết khả thi phương pháp dạy học theo dự án 26 Mục đích khảo sát 26 Nội dung khảo sát phương pháp khảo sát 26 Đối tượng khảo sát 26 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi đề tài 27 KẾT LUẬN 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Dạy học theo dự án phương pháp dạy học tích cực, tạo điều kiện cho học sinh chủ động tự lực hoạt động để chiếm lĩnh tri thức học Khi học theo dự án, học sinh có hội hình thành phát triển kĩ học tập xã hội cần thiết Vận dụng phương pháp dạy học dự án vào dạy học hướng dạy học Tin học mơn học có lí thuyết gắn bó chặt chẽ với thực nghiệm nên việc sử dụng dạy học dựa dự án mơn Tin học hợp lí cần thiết Dạy học dựa dự án môn Tin học cho phép khai thác tối đa ưu đặc điểm bật môn học phương pháp dạy học Đây điều kiện lí tưởng để khơi nguồn cảm hứng hoạt động học tập học sinh Bằng cách mang nội dung sống thực tế cơng nghệ vào chương trình thông qua Dạy học dự án, học sinh khuyến khích để trở thành người làm việc độc lập, có tư phản biện người học tập suốt đời Dạy học dự án không cách học; cách để làm việc Nếu học sinh biết cách tự chịu trách nhiệm cho việc học mình, em tạo sở cho cách em làm việc với người khác sống trưởng thành Mục đích việc sử dụng dạy học dựa dự án cịn để khuyến khích học sinh trải nghiệm việc kết nối tri thức rời rạc thành tổng thể mạch lạc Các dự án thường thực tế liên quan đến cơng việc, đời sống Ngồi việc giúp học sinh kết nối tri thức rời rạc môn học, thông qua việc cộng tác với để hồn thành dự án, học sinh phát triển lực chung giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo Khi áp dụng dạy học dựa dự án vào chương trình Tin học, giáo viên lựa chọn áp dụng dự án dạng khám phá kiến thức (thích hợp với đối tượng học sinh giỏi), dự án dạng củng cố kiến thức học (thích hợp với đối tượng học sinh trung bình, yếu) Cuộc sống thực tế đòi hỏi trường học phải trang bị cho học sinh kĩ cần thiết Dạy học dự án phương pháp giúp thực điều Mặc dù phương pháp dạy học theo dự án áp dụng số nơi nhà trường song việc triển khai, áp dụng phương pháp dạy học môn Tin học trường THPT Anh Sơn nói riêng trường THPT tỉnh Nghệ An nói chung chưa phổ biến Để góp phần phát triển Dạy học theo dự án môn Tin học trường THPT tỉnh Nghệ An tiến hành triển khai, vận dụng phương pháp Dạy học theo dự án “Mạng máy tính với sống –Tin học 10 – sách Cánh Diều” nhằm đổi phương pháp dạy học, qua học sinh có nhiều phong cách học tập khác Các em tích lũy kiến thức thông qua bối cảnh kinh nghiệm khác Chúng ta nhận học sinh có nhiều lực điều em bộc lộ lớp học thông thường với việc tập trung vào văn truyền thống Dạy học dự án giải tất khác biệt này, học sinh phải sử dụng tất phương thức trình nghiên cứu giải vấn đề, sau chuyển hóa chúng thành giải pháp Khi học sinh quan tâm điều em làm có khả sử dụng mạnh mình, em đạt mục tiêu mức độ cao Trên lý mà chọn đề tài “Dạy học theo dự án, bài: MẠNG MÁY TÍNH VỚI CUỘC SỐNG – Tin học 10 sách Cánh Diều” làm sáng kiến kinh nghiệm cho năm học 2022-2023 “Một lợi ích quan trọng học tập dự án làm cho trường học trở nên giống sống thực Nó khám phá sâu sắc chủ đề thể giới thực xứng đáng với ý nỗ lực học sinh” – Nhà nghiên cứu giáo dục SYLVIA CHARD Mục tiêu phương pháp nghiên cứu đề tài: 2.1 Mục tiêu Thiết kế hệ thống dạy học dự án nhằm hình thành phát triển số lực, phẩm chất học sinh góp phần nâng cao hiệu dạy học, đáp ứng nhiệm vụ chương trình giáo dục phổ thơng 2.2 Phương pháp nghiên cứu: Đề tài vận dụng phương pháp nghiên cứu thường quy là: + Nghiên cứu lí thuyết sở lí luận + Phương pháp điều tra tình hình thực tiễn học dạy học trường THPT + Phương pháp chuyên gia: Tham vấn đồng nghiệp giàu kinh nghiệm giảng dạy môn, giảng viên nhằm tranh thủ tiếp thu kiến thức lí luận, kĩ thuật thiết kế sử dụng tập dạy học phát triển lực cho học sinh + Phương pháp thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá khách quan tính hiệu đề tài áp dụng vào giảng dạy thực tiễn Phạm vi nghiên cứu đề tài Dạy học theo dự án, bài: MẠNG MÁY TÍNH VỚI CUỘC SỐNG – Tin học 10 sách Cánh Diều nhằm phát triển lực học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tính đóng góp đề tài Xây dựng hệ thống kế hoạch dạy học theo dự án từ phát triển lực cốt lõi cho học sinh THPT đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Khai thác nội lực tích cực nhiều mặt học sinh nhằm đạt đến cảm xúc hạnh phúc người học PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở khoa học thực tiễn Dạy học dự án hình thức dạy học vừa có tính hợp tác, vừa có tính thực tiễn cao Tuy nhiên, việc đưa dạy học dự án vào dạy học bậc trung học phổ thơng cịn gặp khơng khó khăn Sau chúng tơi trình bày cách hệ thống vấn đề Dạy học dự án: khái niệm, phân loại, cấu trúc, đặc điểm, tác dụng, ưu nhược điểm, cách tiến hành, đánh giá học kinh nghiệm để thành công Khái niệm: Thuật ngữ dự án, tiếng Anh “Project”, hiểu theo nghĩa phổ thông đề án, dự thảo hay kế hoạch, cần thực nhằm đạt mục đích đề Khái niệm dự án sử dụng phổ biến hầu hết lĩnh vực kinh tế xã hội nghiên cứu khoa học Sau đó, khái niệm dự án từ lĩnh vực kinh tế, xã hội vào lĩnh vực giáo dục, đào tạo không với ý nghĩa dự án phát triển giáo dục mà sử dụng hình thức hay phương pháp dạy học Đầu kỷ XX, nhà sư phạm Mỹ xây dựng sở lý luận cho phương pháp dự án coi phương pháp dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm, nhằm khắc phục nhược điểm dạy học truyền thống coi thầy giáo trung tâm Ban đầu, phương pháp dự án sử dụng dạy thực hành môn kỹ thuật, sau dùng hầu hết mơn học khác Có nhiều quan niệm định nghĩa khác dạy học dự án Nhiều tác giả coi dạy học dự án tư tưởng hay quan điểm dạy học Cũng có người coi hình thức dạy học thực dự án, có nhiều phương pháp dạy học cụ thể sử dụng Tuy nhiên, coi dạy học dự án phương pháp dạy học phức hợp Dạy học dự án hình thức dạy học hay PPDH phức hợp, hướng dẫn giáo viên, người học tiếp thu kiến thức hình thành kỹ thơng qua việc giải tập tình (dự án) có thật đời sống, theo sát chương trình học, có kết hợp lý thuyết với thực hành tạo sản phẩm cụ thể Các hình thức dạy học dự án: Dạy học dự án phân loại dựa theo nhiều sở khác Sau số cách phân loại chính: 2.1 Phân loại theo lĩnh vực hoạt động dự án: - Dự án giáo dục; - Dự án mơi trường; - Dự án văn hóa; - Dự án kinh tế 2.2 Phân loại theo nội dung chuyên môn: - Dự án môn học; - Dự án liên môn (nội dung bao gồm nhiều môn học khác nhau); - Dự án ngồi chương trình (dự án khơng liên quan trực tiếp đến nội dung mơn học chương trình học tập người học) 2.3 Phân loại theo quy mô: Người ta phân dự án: nhỏ, vừa, lớn dựa vào: - Thời gian, chi phí; - Số người tham gia: nhóm, tổ, lớp, trường, liên trường… - Phạm vi tác động (ảnh hưởng) dự án: trường, trường, khu vực… K.Frey (2005) đề nghị cách phân chia sau: - Dự án nhỏ: thực số học, từ 2-6 học; - Dự án trung bình: thực ngày đến tuần 40 học; - Dự án lớn: thực với quỹ thời gian lớn, tuần kéo dài nhiều tháng 2.4 Phân loại theo tính chất cơng việc: - Dự án “tham quan tìm hiểu”; Ví dụ: Dự án tham quan tìm hiểu quy trình sản xuất, dịch vụ (rượu bia, xi măng, đồ gốm…); Dự án tham quan tìm hiểu việc sử dụng khí oxi bệnh viện … - Dự án “thiết lập sở sản xuất, kinh doanh”; Ví dụ: Dự án xây dựng sở xử lí hạt giống (lúa, bắp …); Dự án mở cửa hàng bán thực phẩm chế biến … - Dự án “nghiên cứu, học tập”; Ví dụ: Dự án xác định độ pH đất trồng; Dự án khảo sát môi trường chăn nuôi, trồng trọt … - Dự án “tuyên truyền giáo dục, quảng cáo, tiếp thị sản phẩm”; Ví dụ: Dự án tuyên truyền giáo dục ý thức bảo vệ môi trường; Dự án giới thiệu cho nông dân cách nuôi trồng thủy sản, sử dụng phân bón hóa học, thuốc phịng trừ sâu bệnh… Dự án tiếp thị sản phẩm cho sở sản xuất (oxi sạch, thuốc trừ sâu, phân bón …) - Dự án “tổ chức thực hoạt động xã hội” Ví dụ: Dự án trồng chăm sóc xanh; Dự án xây dựng trường học “xanh, sạch, đẹp”… Cấu trúc dạy học dự án: Trong dạy học dự án có nhiều thành tố liên quan với mật thiết: người học, giáo viên, nội dung, phương tiện dạy học, môi trường thời gian thực dự án … 3.1 Người học: - Người học trung tâm dạy học dự án, người học không hoạt động độc lập mà làm việc theo nhóm, đóng vai người thuộc lĩnh vực khác nhau, có nhiệm vụ hồn thành vai trị theo mục tiêu đề - Khi thực nhiệm vụ giao, người học tự định cách tiếp cận vấn đề hoạt động cần phải tiến hành để giải vấn đề - Trong dạy học dự án người học cần hoàn thành dự án với sản phẩm cụ thể có ý nghĩa giá trị định thân xã hội 3.2 Giáo viên - Trong suốt q trình dạy học, vai trị giáo viên định hướng, tổ chức, tư vấn, giám sát, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho người học thực dự án thơng qua phát triển lực thân - Giáo viên tạo điều kiện cho người học lựa chọn thể vai trò phù hợp với nội dung chủ đề học; hỗ trợ người học hồn thành vai trị - Tạo mơi trường học tập, dẫn, gợi lên nghi vấn thúc đẩy hiểu biết sâu người học - Hướng dẫn người học tập trung vào tìm hiểu, giải vấn đề thực nhiệm vụ cụ thể dự án - Cho phép khuyến khích người học tự kiến tạo nên kiến thức họ 3.3 Nội dung dạy học Nội dung dạy học người học tiếp thu trình thực dự án Nội dung dạy học cần theo sát chương trình học có phạm vi kiến thức liên môn Khi thiết kế dự án, cần phải chọn nội dung dạy học có mối liên hệ với sống mơi trường ngồi lớp học, hướng tới vấn đề giới thật 3.4 Phương pháp dạy học - Trong dạy học dự án người tổ chức phối hợp nhiều PPDH khác nhau: thuyết trình, đàm thoại, nghiên cứu, nêu vấn đề, làm việc theo nhóm … - Học tập dự án học tập hành động Vì vậy, người học khơng tiếp thu thông tin cách bị động mà người tích cực giành lấy kiến thức Như vậy, học thật hấp dẫn người học vấn đề có thật đời sống 3.5 Phương tiện dạy học Phương tiện dạy học dạy học dự án sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, máy tính, internet, phương tiện trình chiếu… Người học cần tạo điều kiện sử dụng công nghệ thông tin sản xuất ấn phẩm, trình bày vấn đề 3.6 Mơi trường thời gian thực dự án Dự án giới hạn phạm vi lớp học có độ dài khoảng 1-2 tiết, vượt phạm vi lớp học kéo dài suốt năm học Đặc điểm dạy học dự án 4.1 Người học trung tâm dạy học dự án - Dạy học dự án ý đến nhu cầu, hứng thú người học: người học trực tiếp tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả hứng thú cá nhân Dạy học dự án phương pháp dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm - Người học tham gia tích cực tự lực vào giai đoạn trình dạy học, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Giáo viên chủ yếu đóng vai trị tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ, khuyến khích tính tích cực, tự lực, tính trách nhiệm, sáng tạo người học - Người học không nghe, ghi nhớ, nhắc lại mà cần thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác phân tích, tổng hợp, đánh giá rút tri thức cho - Người học không tiếp thu kiến thức kiện mà áp dụng lý thuyết vào thực tế, rèn luyện kĩ giải vấn đề 4.2 Dạy học thông qua hoạt động thực tiễn dự án - Trong trình thực dự án, người học tiếp thu kiến thức hình thành kỹ thông qua hoạt động thực tiễn - Chủ đề dự án gắn liền với tình thực tiễn xã hội, với nghề nghiệp cụ thể, đời sống có thực… - Người học thường đóng vai thực dự án - Các dự án học tập góp phần gắn liền nhà trường với thực tiễn đời sống xã hội, với địa phương, với mơi trường mang lại tác động tích cực xã hội 4.3 Hoạt động học tập phong phú đa dạng - Nội dung dự án có kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực môn học khác nhằm giải vấn đề có thực mang tính thách đố Dự án có tính liên mơn, có nghĩa nhiều môn học liên kết với Một dự án dù mơn nào, phải địi hỏi kiến thức nhiều môn học để giải Đặc điểm giúp dự án gần với thực tế sống ta cần kiến thức tổng hợp để làm việc - Trong trình thực dự án có kết hợp nghiên cứu vận dụng lý thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành Thơng qua đó, kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lý thuyết rèn luyện kỹ hành động, tích lũy kinh nghiệm thực tiễn - Trong dạy học dự án, việc kiểm tra đánh giá đa dạng hơn, kiểm tra qua hoạt động nhiều hơn, nên giảm kiểm tra kiến thức túy kiểm tra viết - Trong dạy học dự án, phương tiện học tập đa dạng hơn, công nghệ thông tin tích hợp vào q trình học tập 4.4 Kết hợp làm việc theo nhóm làm việc cá nhân - Các dự án thường thực theo nhóm, có phân cơng cộng tác làm việc thành viên - Làm việc theo nhóm giúp cho sản phẩm chất lượng hơn, tốn thời gian kết hợp phát huy sở trường cá nhân - Các dự án đòi hỏi kỹ cộng tác làm việc thành viên, học viên giáo viên với lực lượng xã hội khác tham gia dự án Nhờ đó, hoạt động dạy học dự án có tính xã hội cao 4.5 Quan tâm đến sản phẩm hoạt động - Trong trình thực dự án, người ta quan tâm nhiều đến sản phẩm tạo Sản phẩm vật chất, phi vật chất, thiết kế kế hoạch - Các sản phẩm không thu hoạch túy lí thuyết mà đa số trường hợp, dự án tạo sản phẩm vật chất mang tính xã hội - Để có sản phẩm tốt người học tự làm, giáo viên phải khéo léo điều chỉnh dự án cho sản phẩm dự án kết q trình thực cơng việc thực tế khơng trình bày lại thông tin thu thập - Giáo viên với người học đánh giá sản phẩm dựa tính thực tế, tính hữu ích sản phẩm kết hợp làm việc thành viên nhóm - Những sản phẩm đem lại nhiều ích lợi xã hội thường đánh giá cao Chúng công bố, giới thiệu rộng rãi đưa vào sử dụng thực tế Tác dụng dạy học dự án 5.1 Dạy học dự án làm cho nội dung học tập trở nên có ý nghĩa - Trong dạy học dự án, nội dung học tập trở nên có ý nghĩa tích hợp với vấn đề đời sống thực, từ kích thích hứng thú học tập người học Người học có điều kiện thể hiểu biết thơng qua báo cáo sản phẩm Dự án có hình thức đánh giá đa dạng thường xuyên 10 Dự án có tham gia công nghệ đại Người học tiếp cận với nhiều công nghệ khác để hỗ trợ việc phát triển kỹ tư tạo sản phẩm có chất lượng tốt II Dạy học theo dự án “Mạng máy tính với sống” Trong mục chúng tơi trình bày bước làm cụ thể dạy học theo phương pháp dự án với “Mạng máy tính với sống” số kết thu hình ảnh thực tế trường Bước 1: Chọn đề tài - Tìm chương trình học tập nội dung có liên quan ứng dụng vào thực tế - Phát tương ứng xảy sống Chú ý vào vấn đề lớn mà xã hội giới quan tâm - Giáo viên phân chia lớp học thành nhóm, hướng dẫn người học đề xuất, xác định tên đề tài Đó dự án chứa đựng nhiệm vụ cần giải quyết, phù hợp với em, có liên hệ nội dung học tập với hoàn cảnh thực tiễn đời sống xã hội Giáo viên giới thiệu số hướng đề tài để người học lựa chọn Cụ thể: Bài học: “Mạng máy tính với sống” Đề tài 1: “Mạng máy tính với học sinh” Đề tài 2: “Mạng máy tính với xã hội” Đề tài 3: “Mạng xã hội, Game online, ” Bước 2: Xây dựng đề cương dự án - Giáo viên hướng dẫn người học xác định mục đích, nhiệm vụ, cách tiến hành, kế hoạch thực dự án; xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí… - Xác định mục tiêu học tập cụ thể cách dựa vào chuẩn kiến thức kĩ học/chương trình, kĩ tư bậc cao cần đạt - Việc xây dựng đề cương cho dự án công việc quan trọng mang tính định hướng hành động cho trình thực hiện, thu thập kết đánh giá dự án 15 Cụ thể: 1) Mục đích dự án Sau hoàn thành xong dự án, em có khả năng: - Trình bày thay đổi chất lượng sống, phương thức học tập làm việc mà mạng máy tính đem lại - Nêu nguy tác hại mà internet gây Trình bày cách để phòng vệ bị bắt nạt mạng Biết cách tự bảo vệ liệu cá nhân - Biết cách sử dụng công cụ Google để học tập làm việc nhóm 2) Yêu cầu chung - Chia lớp thành nhóm, nhóm thực đề tài Mỗi học sinh tham gia nhóm Nhóm 1: Lợi ích tác động tiêu cực mạng máy tính với học sinh Nhóm 2: Lợi ích tác động tiêu cực mạng máy tính với xã hội Nhóm 3: Lợi ích tác động tiêu cực mạng xã hội, game online, - Thời gian thực dự án tiết (2 tiết lớp, tiết nhà) bao gồm: + Tiết (tại lớp): Nhận nhiệm vụ lên kế hoạch + Tiết 2,3 (tại nhà): Thực dự án + Tiết (tại lớp): Báo cáo, trình bày sản phẩm dự án 3) Kế hoạch thực dự án Xác định mục tiêu dự án Lập danh sách công việc cụ thể Giai đoạn Lập kế hoạch Dự kiến sản phẩm Phân chia công việc lên lịch triển khai Mỗi người thực nhiệm vụ phân cơng Giai đoạn Thực dự án Nhóm thảo luận, đề xuất, đóng góp ý kiến Phối hợp chuẩn bị hồn thiện sản phẩm Trình bày báo cáo kết thực dự án Giai đoạn Báo cáo kết Giới thiệu sản phẩm nhóm 16 Bước 3: Thực dự án - Các nhóm phân cơng nhiệm vụ cho thành viên - Các thành viên nhóm thực kế hoạch đề - Học sinh thu thập liệu từ nhiều nguồn khác tổng hợp, phân tích tích lũy kiến thức thu qua trình làm việc Gợi ý việc cần làm: - Tìm hiểu sách giáo khoa, tìm kiếm thơng tin qua mạng, quan sát qua thực tế xã hội - Sử dụng Google sheet Google doc để tổng hợp thơng tin, làm việc nhóm - Có thể sử dụng cơng cụ khảo sát Google để tiến hành khảo sát nội dung liên quan - Chuẩn bị sản phẩm báo cáo kết dự án Gợi ý sản phẩm: - Sản phẩm thứ nhất: Bản mơ tả lợi ích tác động tiêu cực từ mạng máy tính với học sinh (Nhóm 1) - Poster - Sản phẩm thứ 2: Bản mơ tả lợi ích tác động tiêu cực từ mạng máy tính với xã hội (Nhóm 2) – Bảng ấn phẩm tay - Sản phẩm thứ 3: Trình bày lợi ích tác động tiêu cực mạng xã hội, game online, (Nhóm 3) – Trình chiếu phần mềm Power Point Bước 4: Thu thập kết quả, trình bày sản phẩm - Kết thực dự án viết dạng dạng ấn phẩm (bản tin, báo, áp phích, thu hoạch, báo cáo…) trình bày Power Point, thiết kế thành trang Web… - Tất học viên cần tạo điều kiện để trình bày kết với kiến thức mà họ tích lũy thơng qua dự án (theo nhóm cá nhân) - Sản phẩm dự án trình bày nhóm người học, giới thiệu trước lớp 17 Cụ thể: Một số hình ảnh trình bày, báo cáo sản phẩm lớp Hình Kết thực dự án viết dạng ấn phẩm (poster) Hình Học sinh trình bày kết dự án viết dạng ấn phẩm 18 Hình Học sinh trình bày sản phẩm dự án powerpoint Hình Học sinh trình bày sản phẩm dự án powerpoint 19 Hình Học sinh trình bày sản phẩm dự án powerpoint Hình Lớp học tiết trình bày sản phẩm dự án 20 Một số hình ảnh kết học sinh khảo sát việc sử dụng mạng xã hội Hình Hình 21 Hình Hình 10 22 Hình 11 Một số hình ảnh học sinh khảo sát việc chơi Game online Hình 12 23 Hình 13 Hình 14 24 Hình 15 Bước 5: Đánh giá dự án, rút kinh nghiệm - Giáo viên học sinh đánh giá trình thực kết dự án dựa sản phẩm thu được, tính khúc chiết hợp lý cách thức trình bày em - Giáo viên hướng dẫn học sinh rút kinh nghiệm cho việc thực dự án - Kết dự án đánh giá từ bên Các bước sản phẩm thực tế cách làm mà thực lớp Bước đầu khích lệ việc dạy học giáo viên học sinh Giáo viên có hội làm quen với phương pháp mới, học sinh tích cực học tập hơn, nội dung học khắc sâu hơn, kỹ hình thành học sinh tốt Kết thể hình ảnh 25 III Khảo sát tính cấp thiết khả thi phương pháp dạy học theo dự án Mục đích khảo sát Chúng tiến hành khảo sát lấy ý kiến số giáo viên Tin học học sinh lớp 10 có học mơn Tin học nhằm mục đích thăm dò ý kiến việc dạy học theo phương pháp dự án Nội dung khảo sát phương pháp khảo sát 2.1 Nội dung khảo sát thang đánh giá Dựa vào tính chất đề tài, thiết kế phiếu khảo sát tương ứng dành cho giáo viên học sinh lớp 10 có học mơn Tin học sau: PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Họ tên: ……………………………….……… Trường THPT: ………………………………… Hãy vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách khoanh tròn vào đáp án mà cho phù hợp Câu 1: Dạy học theo dự án có cần thiết trường THPT hay khơng? A Rất cần thiết B Cần thiết C Ít cần thiết D Không cần thiết Câu 2: Bài học “Mạng máy tính với sống” dạy theo phương thức dự án có khả thi khơng? A Rất khả thi B Khả thi C Ít khả thi D Khơng khả thi 2.2 Phương pháp khảo sát: Sử dụng công cụ khảo sát Google Đối tượng khảo sát Tổng hợp đối tượng khảo sát TT Đối tượng Số lượng Giáo viên 30 Học sinh 75 ∑ 105 26 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi đề tài 4.1 Sự cần thiết phương pháp dạy học theo dự án - Tổng số người tham gia khảo sát: 105 + Rất cần thiết: 65 (61.9%) + Cần thiết: 32 (30.5%) + Ít cần thiết: (7.6%) + Không cần thiết: (0%) Bảng đánh giá cần thiết TT Giải pháp Các thông số Dạy học theo dự án X Mức 3.6 Rất cấp thiết 4.2 Tính khả thi dạy học theo dự án "Mạng máy tính với sống" - Tổng số người tham gia khảo sát: 105 + Rất khả thi: 73 (69.5%) + Khả thi: 29 (27.6%) + Ít khả thi: (2.9%) + Khơng khả thi: (0%) Đánh giá tính khả thi đề tài Các thông số TT Giải pháp Dạy học theo dự án "Mạng máy tính với sống" X Mức 3.7 Rất khả thi Qua kết khảo sát ta khẳng định việc thực dạy học theo dự án cần thực nhân rộng trường trung học phổ thông, giai đoạn thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 27 KẾT LUẬN Phương pháp dạy học theo dự án nhiều phương pháp dạy học tích cực có tính khả thi Tuy nhiên, với nội dung nào, phương pháp phát huy tác dụng Người giáo viên cần vận dụng cách linh hoạt, với việc kết hợp với phương pháp dạy học khác để trình dạy học nói chung mơn Tin học nói riêng đạt hiệu cao - Khi vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào dạy học giáo viên cần phải vào đối tượng học sinh, đặc thù nội dung kiến thức chương bài, điều kiện thực tế, thời lượng,… để lựa chọn áp dụng dự án phù hợp - Tin học mơn học vừa mang tính lí thuyết vừa mang tính thực nghiệm Các nội dung chương trình Tin học phổ thông liên quan đến đời sống thực tiễn nhiều Vì vậy, sử dụng dạy học theo dự án để dạy học môn Tin học phù hợp cần thiết Dạy học theo dự án giúp học sinh liên hệ kiến thức Tin học với đời sống thực tiễn Thông qua dự án dạy học nhận thấy áp dụng phương pháp học sinh học tập tích cực hơn, hiệu hơn, kỹ hình thành tốt Vì mong muốn hình thức dạy học ngày nhân rộng Việc dạy học theo chương trình 2018 đổi rõ rệt nội dung hình thức dạy học đặt cho giáo viên nhiều khó khăn thử thách, chúng tơi loay hoay tìm cho phương pháp tối ưu để tiếp cận với chương trình mới, nên muốn học hỏi nhiều hơn, cần chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm nhiều từ bạn bè thầy cô đồng nghiệp để tạo môi trường học tập có hiệu Đây hội để phát triển toàn diện nguồn nhân lực bối cảnh phát triển cách mạng công nghiệp 4.0, hướng tới giáo dục Việt Nam đại hội nhập quốc tế Rất mong nhận góp ý, chia sẻ từ thầy cô để đề tài ngày hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn./ 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO - SGK Tin học 10 Cánh Diều - Mạng internet 29