Nâng cao vai trò chủ thể nhận thức trong học tập của sinh viên ở tỉnh thái bình hiện nay

1 Mở đầu Tính cấp thiết đề tài Quán triệt quan điểm Đảng, giáo dục quốc sách hàng đầu, nhằm phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá, phát triển kinh tế - xà hội giai đoạn cách mạng để góp phần xứng đáng vào nghiệp chung đất nớc, tỉnh Thái Bình đà không ngừng xây dựng phát triển mặt Đặc biệt trọng phát triển giáo dục đầu tđầu t cho giáo dục đầu t cho phát triển Từ xa xa, Thái Bình vốn tỉnh nông có truyền thống thâm canh giỏi mà tỉnh có văn hiến cao, có truyền thống đầu thiếu học Hơn nửa kỷ qua, tỉnh khó khăn kinh tế, nhng Thái Bình không ngừng ®Çu t cho sù nghiƯp “®Çu ttrång ngêi”., gãp phÇn quan trọng vào nghiệp bảo vệ Tổ quốc, xây dựng phát triển kinh tế - xà hội Từ ngày hoà bình lập lại, bớc vào thời kỳ khôi phục, cải tạo phát triển kinh tế - xà hội, nghiệp giáo dục tỉnh Thái Bình đợc đặc biệt coi trọng, đợc coi đầu tchìa khoá ®Ĩ më cưa vµo lÜnh vùc kinh tÕ, khoa häc kỹ thuật Gắn liền với phong trào sản xuất, với hiệu đầu tlúa xanh tơi, ngời biết chữ Thái Bình đà đợc tặng thởng huân chơng lao động hạng Nhì Thời kỳ kháng chiến chống Mỹ cứu nớc diễn vô ác liệt nhng nghiệp giáo dục tỉnh Thái Bình đợc trì phát triĨn HiƯn thêi kú ®ỉi míi, më cưa bùng nổ khoa học công nghệ, thực công nghiệp hoá, đại hoá, hệ thống trờng chuyên nghiệp, kinh tế kỹ thuật, trờng trị, trờng dạy nghề đà phát huy tác dụng góp phần quan trọng vào nghiệp đào tạo, bồi dỡng đội ngũ cán nh nguồn nhân lực cho tỉnh Thái Bình Nhiều năm qua, Thái Bình đầu tđợc mùa nghiệp đầu ttrồng ngời đầu tĐất học Thái Bình có nhiều tài nở rộ, hàng năm số học sinh trúng tuyển vào trờng đại học, cao đẳng đạt từ 20% đến 30% Các làng quê đô thị Thái Bình đà nuôi dỡng nên cử nhân, thạc sỹ, tiến sỹ, giáo s Họ ®· vµ ®ang Hä ®· vµ ®ang lµm giµu cho quê hơng, đất nớc Nhiều ngời Thái Bình đà giữ cơng vị chủ chốt địa phơng Trung ơng [2] Những năm gần đây, Thái Bình tiến hành đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá, thực kinh tế thị trờng định híng x· héi chđ nghÜa Nh÷ng tiÕn bé khoa học kỹ thuật - công nghệ tác động mạnh mẽ đến mặt Thái Bình Quê lúa đà dần đổi màu, nhà máy, khu công nghiệp mọc lên ngày nhiều Sự phát triển kinh tế thị trờng, toàn cầu hoá, më cưa giao lu, héi nhËp víi thÕ giíi… Hä đà mặt, đà tạo nhiều hội học tập việc làm cho thành viên xà hội Mặt khác, đem lại nguy thách thức cho cá nhân xà hội, đặc biệt giới học sinh, sinh viên Truyền thống đầu tđất học Thái Bình có nguy bị đe doạ tợng chán học, lời häc, bá giê, häc ®èi phã, quay cãp thi cử Thêm vào nạn rợu chè, cờ bạc, ma tuý Họ đà đà xâm nhập vào nhà tr ờng Thái Bình gây ảnh hởng xấu đến phận học sinh, sinh viên Tất trạng tiêu cực đà ảnh hởng xấu đến trình học tập học sinh, sinh viên Thái Bình, ảnh hởng đến chất lợng giáo dục đào tạo tỉnh Những tợng có nhiều nguyên nhân, nhng nguyên nhân quan trọng cha biết phát huy nâng cao mặt mạnh tích cực sinh viên, thân sinh viên cha thực cố gắng phát huy hết nội lực trình học tập rèn luyện Trớc thực trạng nh vậy, với yêu cầu đổi tỉnh Thái Bình phát huy truyền thống quê hơng, đất nớc, thực thấy xúc muốn góp phần nhỏ bé để giúp em sinh viên Thái Bình nâng cao vai trò nhận thức họ trình học tập Chỉ có nh Thái Bình thực góp sức vào công phát triển chung đất nớc Nhận thức đợc vấn đề cần phải nâng cao vai trò chủ thể nhận thức học tập sinh viên Thái Bình thời kỳ đổi nhằm đáp ứng yêu cầu tỉnh, đất nớc, cần có đội ngũ lao ®éng cã thĨ lùc, trÝ lùc, cã t©m hut, trung thành với lý tởng nhiệt tình cách mạng Vì lẽ tác giả đà chọn đề tài với mong muốn góp phần nhỏ bé vào nghiệp chung đất nớc Tình hình nghiên cứu đề tài Vấn đề liên quan đến chủ thể nhận thức, khách thể nhận thức đà đợc số tác giả nghiên cứu nh: Luận án tiến sỹ Nguyễn Tiến Thủ đầu tQuan hệ chủ thể khách thể nhận thức với việc phát huy vai trò chủ thĨ nhËn thøc häc tËp cđa sinh viªn ViƯt Nam nay., Hà Nội 2001 Luận án tập trung nhiều vào lý luận chủ thể khách thể nhận thức Luận văn thạc sỹ Nguyễn Đức Hoàn Phát huy vai trò chủ thểPhát huy vai trß chđ thĨ nhËn thøc häc tËp cđa sinh viên cao đẳng Việt Nam (Qua (Qua thực số trờng cao đẳng tỉnh Hải Dơng), Hà Nội 2001 Luận văn tập trung vào đối tợng sinh viên cao đẳng khối Kinh tế kỹ thuật tỉnh Hải Dơng Luận văn thạc sỹ Phùng Minh Hải Phát huy vai trò chủ thểVấn đề phát huy vai trò chủ thể nhận thức học tËp cđa häc viªn hƯ Trung cÊp lý ln chÝnh trị Cần Thơ (Qua, Hà Nội 2003 Luận văn tập trung vào nghiên cứu đối tợng học viên hệ Trung cấp lý luận trị Cần Thơ Một số tác phẩm kinh điển chủ nghĩa Mác đề cập tới vai trò chủ thể khách thể nh mối quan hệ biện chứng già chủ thể khách thể nh: Phát huy vai trò chủ thểHệ tự tởng Đức (Qua, Phát huy vai trò chủ thểBiện chứng tự nhiên (Qua, Phát huy vai trò chủ thểChủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán (Qua, Phát huy vai trò chđ thĨBót ký triÕt häc” (Qua… T¸c phÈm “Ph¸t huy vai trò chủ thểPhát huy tinh thần học tập cầu học, cầu tiến (Qua Chủ tịch Hồ Chí Minh dà nhấn mạnh tới vai trò chủ thể nhận thức học tập Trong Nghị Đảng ta, đặc biệt nghị từ đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI đến đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đề cập đến vấn đề phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên, đề cao tinh thần tự học Họ đà Vấn đề Phát huy vai trò chủ thểNâng cao vai trò chủ thể nhËn thøc häc tËp cđa sinh viªn ë tØnh Thái Bình (Qua, với đối tợng sinh viên đại học Y khoa, sinh viên cao đẳng S phạm sinh viên trờng cao đẳng Kinh tế kỹ thuật tỉnh nông nằm vùng đồng châu thổ sông Hồng, miền quê có điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hoá xà hội đặc trng mảng đề tài cần đợc tiếp tục nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ, đối tợng phạm vi nghiên cứu luận văn - Mục đích Trên sở phân tích thực trạng nâng cao vai trß chđ thĨ nhËn thøc häc tËp sinh viên tỉnh Thái Bình, đề xuất số phơng hớng giải pháp góp phần nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập sinh viên tỉnh Thái Bình - Nhiệm vụ + Phân tích tính tất yếu khách quan việc nâng cao vai trò chủ thể nhận thức học tập sinh viên tỉnh Thái Bình + Khảo sát, điều tra, phân tích thực trạng nâng cao vai trò chủ thể nhận thức học tập sinh viên tỉnh Thái Bình + Đề xuất phơng hớng giải pháp góp phần nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên tỉnh Thái Bình - Đối tợng phạm vi nghiên cứu luận văn + Khảo sát sinh viên Đại học Y khoa Thái Bình, sinh viên Cao đẳng S phạm sinh viên Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật + Phạm vi nghiên cứu tập trung trực tiếp luận văn vấn đề Phát huy vai trò chủ thểNâng cao vai trò chủ thĨ nhËn thøc häc tËp cđa sinh viªn ë tỉnh Thái Bình (Qua Cơ sở lý luận phơng pháp nghiên cứu luận văn - Cơ sở lý luận + Luận văn đợc viết dựa quan điểm triết học Mác - Lê nin mối quan hệ chủ thể khách thể nhận thức, lý luận nhận thức Luận văn dựa t tởng Hồ Chí Minh, nghị Đảng sử dụng kết nghiên cứu lý luận công trình khoa học có liên quan đến đề tài + Luận văn đợc viết dựa nghị quyết, định thông tri giáo dục đào tạo có liên quan tỉnh Thái Bình, Bộ Giáo dục Đào tạo nh Bộ Y tế - Phơng pháp nghiên cứu + Luận văn đợc thực sở vận dụng phơng pháp luận chủ nghĩa DVBC CNDVLS + Kết hợp phân tích tổng hợp, phối hợp với phơng pháp so sánh, thống kê Họ đà để làm rõ vấn đề mà luận văn đề cập Những đóng góp khoa học luận văn Góp phần luận chứng cho vấn đề vai trß chđ thĨ nhËn thøc häc tËp cđa sinh viên Thái Bình giai đoạn Qua điều tra thực tế, tổng kết vấn đề nảy sinh thực tiễn nhằm nâng cao vai trò chđ thĨ nhËn thøc häc tËp cđa sinh viªn tỉnh Thái Bình giai đoạn Đa phơng hớng, giải pháp nhằm nâng cao vai trß chđ thĨ nhËn thøc häc tËp cđa sinh viên tỉnh Thái Bình ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn - Về mặt thực tiễn, luận văn vận dụng, cụ thể hoá số vấn đề lý luận Triết học Mác - Lê nin vào thực tiễn giáo dục, đào tạo tỉnh Thái Bình Vì lẽ đó, vấn đề mà luận văn đề cập giải góp phần thiết thực cải tiến đổi phơng pháp giảng dạy học tập trờng Đại học, Cao đẳng Thái Bình Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm ch¬ng, tiÕt Ch¬ng TÝnh tÊt u cđa viƯc nâng cao vai trò chủ thể nhận thức học tập sinh viên tỉnh Thái Bình 1.1 vai trß Chđ thĨ nhËn thøc häc tËp sinh viên 1.1.1 Vai trò chủ thể nhận thức học tập sinh viên * Đặc điểm tâm - sinh lý, xà hội sinh viên Sinh viên nhóm xà hội đặc thù tầng lớp niên, họ tồn đan xen mối quan hệ xà hội, giai cấp, dân tộc, đoàn thể Sinh viên học tập sinh sống tỉnh Thái Bình thờng có độ tuổi 17-18 đến 24-25, số sinh viên độ tuổi 25-30 - Về sinh lý: độ tuổi 17-25 hình thể đà đạt đợc hoàn chỉnh cấu trúc phối hợp chức Thời kỳ đầu giai đoạn này, ngời đạt đợc 9/10 chiều cao 2/3 trọng lợng thể trởng thành Bộ nÃo đà đạt đợc trọng lợng tối đa (khoảng 14.000gram), số tế bào thần kinh phát triển tơng đối đầy đủ Lứa tuổi hoạt động thần kinh cao cấp đà đạt đến mức trởng thành Đang giai đoạn Phát huy vai trò chủ thểdạy (Qua chức sinh sản bắt đầu trình hoàn thiện Giới tính phân biệt rõ phát triển đầy đủ giới hình thể đến biểu nội tiết tố - Về tâm lý: 17-25 tuổi thời kỳ phát triển trí tuệ đợc đặc trng nâng cao lực trí tuệ, biểu rõ khả t sâu sắc mở rộng, có lực giải nhiệm vụ trí tuệ ngày khó khăn hơn, nh có tiến râ rƯt lËp ln l« gÝch, lÜnh héi tri thức, trí tởng tợng, ý nghi ngờ Thời kỳ thời kỳ phát triển khả hình thành ý tởng trừu tợng, khả phán đoán, nhu cầu hiểu biết học tập cao độ tuổi sinh viên có tính nhạy bén cao, khả giải thích gắn ý nghĩa cho ấn tợng cảm tính nhờ vào kinh nghiệm tri thức có trớc Sự phát triển nói với óc quan sát tích cực nghiêm túc tạo khả cho lứa tuổi biết cách lĩnh hội tối u tri thức sở vững cho toàn trình học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Một đặc điểm tâm lý quan trọng lứa tuổi sinh viên phát triển tự ý thức Tự ý thức có chức điều chỉnh nhận thức có thái độ với thân, đánh giá toàn diện thân vị trí sống Tự ý thức điều kiện để phát triển hoàn thiện nhân cách, hớng nhân cách theo yêu cầu mà xà hội đòi hỏi - Về mặt xà hội: Lứa tuổi sinh viên thời kỳ phát triển tích cực đạo đức thẩm mỹ, giai đoạn hình thành ổn định tính cách Đặc biệt hä cã vai trß x· héi cđa ngêi lín Ngêi sinh viên đà có kế hoạch cho lao động riêng mình, độc lập phán đoán hành vi, bắt đầu thể nghiệm sống Vì độ tuổi sau trẻ em bắt đầu thành ngời lớn, nên giới nội tâm họ vô phức tạp, phát triển nhân cách sinh viên trình chuyển từ yêu cầu bên thành nhu cầu thân sinh viên trình tự vận động hoạt động tích cực thân họ Những mâu thuẫn là: + Mâu thuẫn ớc mơ ngời sinh viên với khả điều kiện kinh nghiệm để thực ớc mơ + Mâu thuẫn mong muốn học tập chuyên sâu môn a thích yêu cầu thực toàn chơng trình học tập nhà trờng quy định + Mâu thuẫn khối lợng thông tin vô phong phú với khả điều kiện để xử lý thông tin Về thái độ học tập sinh viên có nhiều kiểu khác Có sinh viên học nghề nghiệp mà không quan tâm đến lĩnh vực trí thức nh hoạt động xà hội khác Họ thực tập theo yêu cầu cần đạt điểm trung bình Ngoài sách bắt buộc phải đọc họ đọc theo ý thích, không liên quan đến phát triển nghề nghiệp Có sinh viên lại thích môn học mà họ coi tri thức sống nói chung sở lựa chọn riêng Họ quan tâm nhiều đến giới t tởng sách Ngoài học bắt buộc, họ tự nguyện tham gia vào chuyên đề tự chọn, phụ đạo, buổi hoà nhạc Họ đà Họ muốn hiểu biết lĩnh vực mà họ quan tâm, họ tham gia vào tổ chức khoa học né tránh tổ chức tập thể, công việc xà hội không liên quan trực tiếp đến việc học tập Với sinh viên học tập thực khát khao tri thức kinh nghiệm sống Cũng có sinh viên vừa ham thích sách học tập, nhng tham gia hình thức hoạt động đời sống tập thể, họ cố gắng đạt điểm cao kỳ thi, coi hoạt động tập thể, có ảnh hởng tích cực đến thân Có sinh viên ý đến hoạt động xà hội nhà trờng thân khoa học Họ gắn bó với trờng tham gia tích cực vào hoạt động bề Với họ thời sinh viên nghĩa giảng đờng, mà có câu lạc bộ, tổ chức sinh viên Họ đà Họ cố gắng để có "mảnh bằng", nhng vợt ngỡng tối thiểu Ngoài đặc điểm trên, vào tuổi sinh viên trải, thiếu kinh nghiệm vốn sống hạn chế bên cạnh nhiều u điểm sinh viên bộc lộ hạn chế không tránh khỏi khí chất nh: hấp tấp, vội vàng muốn sớm khẳng định nhng l¹i thiÕu kinh nghiƯm sèng TÝnh tù phơ, bång bột, chủ quan muốn nhập để tự khẳng định nên thiếu kiềm chế, nhẹ dạ, tin, gặp khó khăn dễ hoang mang, dao động, dễ bị kích thích, thiếu tự chủ hệ tim mạch hệ thần kinh cha ổn định Khí chất niên cha cân nên dễ bốc đồng thờng bị lợi dụng Do đặc điểm tuổi tác nên sinh viên thờng tiếp thu thông tin chọn lọc, hớng tới giá trị đại nhng lại nhanh quên khứ Vì lẽ mà trình giảng dạy cho sinh viên, bên cạnh việc giáo dục chuyên môn nghiệp vụ phải giáo dục đạo đức, t tởng trị giá trị truyền thống cho sinh viên Hiểu đợc đặc điểm tâm lý, xà hội sinh viên, chất tốt đẹp, khả cách mạng tuổi trẻ nh hạn chế họ vấn đề quan trọng để có nhận thức đúng, có thái độ đánh giá có quan điểm giáo dục, vận động, phát triển họ cách khoa học, hiệu nh tạo thành lớn nghiệp giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực góp phần vào thắng lợi chung nghiệp đổi phát triển đất nớc Sau 20 năm đổi mới, biến đổi sách kinh tế - xà hội ngoại giao, kinh tế chuyển đổi từ chế tập trung quan liêu bao cấp sang chế kinh tế thị trờng nhiều thành phần định hớng xà hội chủ nghĩa có quản lý Nhà nớc Chính sách ngoại giao từ chỗ quan hệ với nớc xà hội chủ nghĩa chủ yếu sang đa phơng hoá, đa dạng hoá dẫn đến thay đổi đáng kể thang giá trị định hớng xà hội niên - sinh viên Nhiều đề tài cấp Nhà nớc nh đề tài KX-04-09 Phát huy vai trò chủ thểNhững luận khoa học việc đổi sách niên (Qua Đề tài KX-07-10 Phát huy vai trò chủ thểảnh hởng phát triển kinh tế thị trờng phát triển nhân cách ngời Việt Nam (Qua Họ đà nhận định thang giá trị lựa chọn giá trị niên, sinh viên đà có thay đổi khía cạnh Thứ nhất: Sự biến đổi giá trị Hiện nay, số giá trị truyền thống đà đợc thay đổi nội dung nh, giá trị đề cao tinh thần hy sinh , xả thân nớc, dân thời kỳ chiến tranh đà đợc thay nội dung phải làm tất để dân giầu, nớc mạnh, xà hội công bằng, dân chủ, văn minh Các giá trị ý thức cộng đồng, truyền thống đoàn kết không đợc quan niệm hy sinh lợi ích cá nhân mà kết hợp lợi ích xà hội tập thể cá nhân, coi lợi ích cá nhân động lực trực tiếp để phát triển kinh tế - xà hội Trong lao động sản xuất không cần cù, chịu khó mà cần phải lao động có tri thức khoa học, có lơng tâm trách nhiệm, có suất, chất lợng hiệu cao Trong chế nay, đòi hỏi ngời phải không dám nghĩ, dám làm mà dám chịu trách nhiệm, chấp nhận cạnh tranh, liên doanh liên kết với cá nhân, tổ chức kinh tế dịch vụ nớc quốc tế Thứ 2: Sự thay đổi trật tự u tiên hệ thống giá trị Qua điều tra 3.000 sinh viên trờng đại học Y khoa Thái Bình, cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Thái Bình trờng cao đẳng S phạm Thái Bình thấy giá trị sinh viên Thái Bình quan tâm là: Bảng 1.1: Sự biến đổi số giá trị sinh viên tỉnh Thái Bình STT Các giá trị Có việc làm lập nghiệp Có học vấn rộng t sáng tạo Có sống gia đình hạnh phúc Có nhu cầu mới, nếp sống văn minh Có lĩnh, nhân cách công nhân Tỷ lệ (%) 99 70 90 70 51 Nguồn: Qua điều tra khảo sát 3.000 snh viên trờng đại học, cao đẳng tỉnh Thái Bình từ tháng - tháng 5/2005 So với kết điều tra đề tài: Phát huy vai trò chủ thểSinh viên - nhu cầu, nguyện vọng (Qua hội niên thực số tơng ứng lµ: 83%, 64%, 56,2%, 52,4% vµ 51,5% Nh vËy quan niệm sinh viên tỉnh Thái Bình trật tự u tiên giá trị có điểm khác biệt so với sinh viên nớc Qua điều tra xà hội học, tác giả Trần Xuân Vinh (1995) Phát huy vai trò chủ thểSự biến đổi số giá trị niên nay” (Qua [103, tr.40 - 43] th× chØ cã 12,1% sinh viên mong muốn đợc tham gia quản lý xà hội, 26,7% xây dựng Đảng, đoàn, 12,9% lựa chọn nghề nghiệp để đợc đóng góp sức lực vào công xây dựng đất nớc Trong 81,2% sinh viên lựa chọn cho nghề nghiệp có thu nhập cao quan trọng hàng đầu Nh đà trình bày giá trị không hoàn toàn bất biến, mà biến đổi để phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể Sự biến đổi không nội dung mà trật tự u tiên xuất thêm giá trị Có biến đổi giá trị biến đổi thực tiễn x· héi vµ nhËn thøc cđa ngêi NỊn kinh tÕ - x· héi cđa chóng ta ®ang cã sù chuyển ghê gớm, tất yếu dẫn đến thay đổi thang giá trị Từ dẫn đến việc cần phải nhận thức, đánh giá định hớng cho sinh viên biết kết hợp cách hài hoà giá trị, nhằm giảm thiểu lệch lạc, cực đoan việc lựa chọn em Qua kết điều tra xà hội học trờng đại học Y Thái Bình, cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Thái Bình, cao đẳng S phạm Thái Bình qua số đề tài nghiên cứu niên, sinh viên Việt Nam, thấy niên sinh viên ngời thể chất đà đạt đến độ hoàn chỉnh, thời kỳ phát triển đầy đủ tố chất ngời Việt Nam đại Và nh sinh viên Thái Bình không nằm xu hớng chung sinh viên nớc quan niệm trật tự u tiên hệ thống giá trị cho dù họ có số quan điểm riêng Từ điểm đà phân tÝch ë trªn, chóng ta cã thĨ thÊy rÊt râ sinh viên với t cách chủ thể nhận thức học tập ngời trẻ, với độ tuổi 18-25 lứa tuổi đẹp đời, đầy ớc mơ khát vọng, tuổi tơng lai, với nghị lực tiềm tàng, tính động sống, hệ hội đủ tố chất: Yêu nớc, thông minh, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, có nghị lực, ham học lập để có việc làm lập nghiệp * Tính đặc thù sinh viên với t c¸ch chđ thĨ nhËn thøc häc tËp Chóng ta muốn nâng cao chất lợng giáo dục đại học, cao đẳng không nâng cao vai trò chđ thĨ nhËn thøc häc tËp cđa sinh viªn phận quan trọng trình dạy - học 10 Trớc hết phải hiểu trình dạy - học ? Từ tìm hiểu tính đặc thù sinh viên với t cách chủ thể nhận thức học tập Học hoạt động với đối tợng, học sinh, sinh viên chủ thể, tri thức khoa học đối tợng để chiếm lĩnh Học trình tự giác, tích cực chiếm lĩnh tri thức khoa học dới điều khiển s phạm giáo viên Chiếm lĩnh tri thức khoa học mục đích việc học, trình đợc thực tõng bíc nh sau: Tríc hÕt häc sinh, sinh viªn phải nắm vững nghĩa, đào sâu ý chứa đựng khái niệm, tri thức khoa học Sau tái tạo khái niệm, tri thức khoa học thân, phải thao tác với nó, sử dụng giống nh công cụ, phơng pháp để chiếm lĩnh thêm khái niệm tri thức khoa học khác để mở rộng, đào sâu, nâng cao thêm khái niệm, tri thức trình độ lý thuyết cao Khi đà chiếm lĩnh đợc khái niệm, tri thức khoa học ngời học biến chúng từ kho tàng tri thức xà hội thành học vấn riêng Từ hình thành cho thái độ việc đánh giá giá trị tinh thần vËt chÊt cđa thÕ giíi kh¸ch quan Nh vËy, thực thành công trình chiếm lĩnh khái niệm, tri thøc khoa häc th× ngêi häc sÏ thùc hiƯn đợc mục đích: Nắm vững khái niệm, tri thức, phát triển t lý luận giáo dục đạo đức Ba mục đích không tách biệt mà chúng gắn bó, thâm nhập, tác động, quy định lẫn VỊ cÊu tróc cđa viƯc häc cã chøc thống với Ngoài việc lĩnh hội, tiếp thu thông tin dạy thầy trình tự ®iỊu khiĨn ®Ĩ chiÕm lÜnh kh¸i niƯm, tri thøc khoa học ngời học sinh, sinh viên (tự giác, tích cùc, tù lùc) lµ rÊt quan träng Néi dung cđa học nội dung việc chiếm lĩnh khái niệm, tri thức khoa học Điều quan trọng cđa viƯc chiÕm lÜnh néi dung cđa khoa häc, cđa tri thức khoa học lĩnh hội phơng pháp kiến tạo nên khái niệm từ rút phơng pháp nhận thức khoa học nói chung Ngoài viƯc chiÕm lÜnh kh¸i niƯm, tri thøc khoa häc, ngêi học phải nắm vững trình phát triển lô gÝch cđa kh¸i niƯm, cđa tri thøc khoa häc Bëi khái niệm khoa học vận động, biến đổi phát triển vận động, phát triển thực tiễn Tóm lại, nội dung học nguyên lý khái niệm môn học, cấu trúc lô gích môn học đó, phơng pháp đặc trng cđa khoa häc, ng«n