VIỆN HÀN LÂM VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM XUÂN ĐỨC GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN Ở TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC Hà Nội – 2023 VIỆN[.]
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM XUÂN ĐỨC GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN Ở TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC Hà Nội – 2023 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM XUÂN ĐỨC GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN Ở TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY Ngành: Triết học Chuyên ngành: CNDVBC&CNDVLS Mã số: 22 90 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS, TS Nguyễn Ngọc Hà Hà Nội – 2023 ỜI MĐ N ậ õ v ượ í dẫ e có ú ị TÁ GIẢ UẬN ÁN MỤC LỤC MỞ ĐẦU ươ ỔNG QUAN ÌNH HÌNH NGHIÊN ỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ ÀI LUẬN ÁN 1.1 Những công trình nghiên c u n ý th c trị, ý th c trị c a sinh viên Vi t Nam, giáo dục ý th c trị cho sinh viên Vi t Nam hi n 1.2 Những cơng trình nghiên c n th c trạng giáo dục ý th c trị cho sinh viên tỉnh H Dươ n 10 p ươ 1.3 Những cơng trình nghiên c ướng gi i pháp nhằm nâng cao hi u qu giáo dục ý th c trị cho sinh viên tỉnh H i Dươ ươ n 15 GIÁO DỤ Ý HỨ HÍNH RỊ CHO SINH VIÊN VIỆ NAM HIỆN NAY - MỘ SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 23 2.1 Các khái ni m b n 23 2.2 Vai trò, nội dung y u t ưở n công tác giáo dục ý th c trị cho sinh viên Vi t Nam hi n 41 K t luậ ươ ươ 57 GIÁO DỤ Ý HỨ HẢI DƯƠNG HIỆN NAY - HỰ HÍNH RỊ HO SINH VIÊN Ở ỈNH RẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN 58 3.1 Th c trạng giáo dục ý th c trị cho sinh viên tỉnh H Dươ hi n 58 3.2 Nguyên nhân c a th c trạng giáo dục ý th c trị cho sinh viên tỉnh H Dươ K t luậ ươ ươ n 96 111 PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤ Ý HỨ HÍNH RỊ HO SINH VIÊN Ở ỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY 113 P ươ ướ v ỉ ằ dụ ý H Dươ í ị 113 4.2 Gi i pháp nhằm nâng cao hi u qu giáo dục ý th c trị cho sinh viên tỉnh H Dươ K ậ ươ n 125 149 KẾ LUẬN 151 DANH MỤ ÔNG RÌNH KHOA HỌ ỦA Á GIẢ 153 DANH MỤ ÀI LIỆU HAM KHẢO 154 PHỤ LỤ 164 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài luận án ặc thù, Sinh viên tầng lớp xã hộ ọc tập ti p thu tri th c, kỹ ă nhấ ịnh, nguồn nhân l c quan trọ c a mỗ ấ ướ a mộ ĩ ể bổ ộ ược hình thành từ ũ v Sinh thời, Ch tịch Hồ Chí Minh nói: “Mộ ời khở ườ 1945, Hồ Ch tịch có vi t: “N N ĩ ” Ă ược giai cấp vô ” [78, tr.613] ă ầu từ mùa xuân ầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân c a xã hội” [83, tr.194] Thư gửi học sinh tộc Vi ươ “Gử Đại hội qu c t sinh viên xã hội ch ộng trí óc ph Mộ v c nghề nghi p ũ í ghen có vi t: “Các bạn c gắng làm cho niên ý th s ịnh hình chín muồi thể l ó bước tớ ầu tiên c ước Vi V t Nam có trở v ươ ể sánh vai vớ N ộc lập - ẹp hay không, dân ường qu ă ược hay khơng, nhờ phần lớn cơng học tập c a em” [83, tr.35] Dò không lời cổ vũ ũ tị ộng viên, mà cịn s a tồn thể dân tộ ưởng c a Hồ Ch i với th h trẻ nói chung, sinh viên nói riêng ưởng c a Ch tịch Hồ Chí Minh K thừa phát triển sáng tạ niên công tác niên, Nghị quy “Về ă ường s ã ạo c i với công tác niên thời kỳ ẩy mạnh cơng nghi p hóa, hi ươ nghị lần th Ban Chấp ường cột c ước nhà, ch ó X ã ươ ó ” Hội ịnh: “Thanh niên ước, l ượng xung kích xây d ng b o v Tổ qu c, nhân t quy ịnh s thành bại c a s nghi p cơng nghi p hóa, hi ch ĩ ã ộ ượ vừ ộng l c b m cho s ổ ã ướ ạ v ó ấ ước, hội nhập qu c t xây d ng ặt vị trí trung tâm chi ườ huy nhân t nguồn l ấ ẳ Đ ng ă p ược bồ dưỡng, phát ển niên vừa mục tiêu, ịnh phát triển vững bền c ị ướng phát triể ấ ấ ước” [22] ướ Đ ng Nhà ề cao, coi trọng công tác giáo dục ã ề nhiều ch ường l i, sách với nhữ ộng cụ thể, thi t th c ưv ươ ểm ạo, gi i pháp chươ ịnh: “Mụ dụ ằ p ể d ườ V N p; ó p ẩ ộ ă ấ ó ă v ý vớ ý ưở ộ ỗ ă bồ dưỡ v ộ vă ỏe d ; ó ị ập d ĩ d ầ ẩ ỹv u ướ ộ v ; p ập ó ầ d ã ộ; p í p ể d b p ề ề v ổ ” [69] Để th c hi n mục tiêu giáo dụ ó ể ó ược nhân cách sinh viên phát triển toàn di n, vi c giáo dục tri th c khoa học nhi m vụ quan trọng hi n ph i ă c cho họ Đ ề Đ ng ã ề ch th ý ưở ường giáo ý th c trị, phẩm chất ược thể hi n Báo cáo trị tạ Đại hội XI c a ươ : “L t cơng tác giáo dục trị ưởng, truyền ều ki n học tập c l i s ng; tạ ộng, gi i trí, phát triển thể l c, trí tu cho th h trẻ” [23] Trong Báo cáo trị tạ Đại hội XIII Đ ng ti p tục nhấn mạ c mạ dưỡ ướ ấ vă c, l i s “ ă ường giáo dục th h trẻ ý ưởng cách ó bã ị vọ vươ ước, t hào dân tộc, nuôi ; nêu cao tinh thần trách nhi i với ước, với xã hộ ” [25] Trên th c t , cơng tác giáo dục ý th c trị cho sinh viên Vi t Nam nói chung sinh viên tỉnh H Dươ Đại phận sinh viên có ý í vươ s ng lành mạnh, bi tin vào ươ vươ ó ã ược nhiều thành t u to lớn có phẩm chất trị vững vàng, có l i ới giá trị chân, thi n, mỹ; s ươ a dân tộc Đã ó d hạnh phúc c a N ều tấ ược tuổi trẻ ươ ó ể hi n chỗ, họ ó ẹp hy sinh thân ưỡng mộ, học tập làm theo Tuy nhiên, phận sinh viên tỉnh H Dươ trị Đ ề ó ý ưởng, có niềm cịn hạn ch ý th c ộ thờ b kinh t , trị c ấ c a kẻ thù; thi u b ĩ í rời giá trị ct ẹp c a dân tộc Có nhiều nguyên nhân dẫ họ ước ị p ươ ; ước s ki n ị; b n chấ ị ạn ược ý ưởng xã hội ch ĩ ; xa ó cơng tác giáo dục ý th c trị cho sinh viên c ẳng tỉnh H i Dươ ượ ú n th c trạng ườ ại c, nội dung giáo dục t th c; hình th c giáo dục cu n v p p p ú; p ươ p p dụ ược tính tích c c c a sinh viên Chính vậy, vi c nghiên c u nhằm tìm gi i pháp nâng cao hi u qu giáo dục ý th c trị cho sinh viên tỉnh H Dươ ề có tính cấp thi t n vấ ề tài: “Giáo Xuất phát từ lý nêu trên, tác gi l a chọn th c hi dục ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương nay” ĩ d chuyên ngành ch vật bi n ch ng ch ĩ d ận án ti ĩ vật lịch sử Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án 2.1 Mục đích nghiên cứu làm rõ s vấ ồng thời làm rõ th c trạng giáo dục ý th c trị cho sinh viên viên Vi t N ườ ề lý luận giáo dục ý th c trị cho sinh ại họ ẳng tỉnh H Dươ ậ ề xuất p ươ ướng gi i pháp nhằm nâng cao hi u qu giáo dục ý th c trị cho sinh viên tỉnh H Dươ n 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để ạt ược mụ í , luận án th c hi n nhi m vụ : ề tài luận án vấ - Tổng quan tình hình nghiên c ề ặt cho luận án ti p tục gi i quy t - Phân tích làm rõ s vấ ề lý luận giáo dục ý th c trị cho sinh viên Vi t Nam hi n - Phân tích làm rõ th c trạng giáo dục ý th c trị cho sinh viên ườ ại họ ẳng tỉnh H Dươ n nguyên nhân c a th c ó trạ - Đề xuất s p ươ ướng gi i pháp nhằm nâng cao hi u qu giáo v dục ý th c trị ườ ại họ ẳng tỉnh H Dươ hi n Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đ v ượng nghiên c u c a luận án vấ ườ ại họ ề giáo dục ý th c trị cho ẳng tỉnh H Dươ n 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Nghiên c u vấ ề giáo dục ý th c trị cho sinh viên ươ thơng qua mơn lý luận trị ộng trị - xã hội c thơng qua hoạ Đ trình giáo dục khóa Thanh niên, Hội Sinh viên - Về không gian: Tập trung nghiên c u giáo dục ý th c trị cho sinh viên c a 10 ườ ại học, ẳng tỉnh H Dươ - Về thời gian: Nghiên c u vấ í ườ ường l ại họ hi n ề giáo dục ý th c trị cho sinh viên ẳng bắ ầu từ Đại hộ XI ổi mớ ă b n, toàn di n giáo dụ v ạo ă Đ 2011 ề n sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận án 4.1 Cơ sở lý luận lý luậ Hồ íM N ướ ể nghiên c ểm c vă tỉnh H Dươ ề tài luận án ch ĩ M -L ưởng Đ ng Cộng s n Vi t Nam, sách, pháp luật c a ươ ộng, thị nghị quy t c Đ ng ý th c trị giáo dục ý th c trị cho sinh viên 4.2 Phương pháp nghiên cứu Luận án sử dụng p ươ ch ĩ d hội cụ thể vật lịch sử; p ươ - P ươ nghiên c p p ng kê (p ươ ú ậy cho vi c triể - P ươ p p p p vật bi n ch ng u phổ bi n khoa học xã úp v c tổng quan tài li u ội dung, x p khoa họ í ề tài luận án); e í mb ú với nội ề luận án nghiên c u); p p v c nghiên c u, p p ề nghiên c n vấ - P ươ ĩ d ập thông tin (từ h th ng tài li u nghiên c u, l a chọn thông tin, x p vấ d ận c a ch : ược thu thập ầ li c uc p p ĩ (tham kh o ý ki n c ược vấ ề ã ược nghiên c ướng nghiên ề tài luận án); - P ươ p p í v ịch sử p ươ p p ng kê, khái quát hóa, h th ng hóa ( ể làm rõ vấ ề lý luận ý th c trị c a sinh viên giáo dục ý th c trị cho sinh viên); - P ươ p ươ p p p p ều tra xã hội họ ập, xử ý p ươ p pp p ươ í p p p ỏng vấn, hợp ( ể giá th c trạng công tác giáo dục ý th c trị cho sinh viên tỉnh H Dươ hi n nay) Đóng góp luận án - Luận án làm sáng tỏ khái ni m, vai trò nội dung giáo dục ý th c trị cho sinh viên Vi t Nam hi n - Luận án làm rõ mặt tích c c, hạn ch ý th c trị c a sinh viên giáo dục ý th c trị cho sinh viên tỉnh H Dươ - Luận án ề xuấ p ươ n ướng, gi i pháp nhằm nâng cao hi u qu giáo dục ý th c trị cho sinh viên tỉnh H Dươ n thời gian tới Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án Về mặt lý luận: Luận án góp phần nâng cao nhận th c cho sinh viên ười làm công tác giáo dục ý th c trị cho sinh viên tỉnh H Dươ vai trò nội dụng c a vi c giáo dục ý th c trị cho sinh viên hi n Về mặt th c tiễn: Luận án góp phần nâng cao nhận th c th c trạng giáo dục ý th c trị cho sinh viên tỉnh H d v p ươ p p Dươ v cần thi t ph ổi nội dục ý th c trị cho sinh viên tỉnh H Dươ n K t qu nghiên c u c a luận án làm tài li u tham kh o phục vụ cho vi c nghiên c u, gi ng dạy, học tập môn lý luận trị ườ ại học, cao ẳng ước ta hi n Kết cấu luận án Ngoài phần mở ầu, k t luận, danh mục cơng trình khoa học c a tác gi cơng b , danh mục tài li u tham kh o phụ lục, luận án gồ ươ 10 ti t ã ược 93 Lê Minh Quân (2011), Về trình dân chủ hóa xã hội chủ nghĩa Việt Nam nay, Nhà xuất b n Chính trị qu c gia S thật, Hà Nội 94 Nguyễn Quý Thanh (2011), Internet - sinh viên - Lối sống: Nghiên cứu xã hội học phương tiện truyền thông kiểu mới, Nhà xuất b Đại học Qu c gia, Hà Nội 95 Trần Thành (2007), Triết học với đổi đổi nghiên cứu giảng dạy triết học, Nhà xuất b n Chính trị qu c gia S thật, Hà Nội 96 N Vă ạo (Ch biên), (2008), Phương pháp giảng dạy lý luận trị (Chương trình bồi dưỡng chuyên đề dành cho giảng viên giảng dạy chương trình lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện), L Nhà xuất b ộng xã hội, Hà Nội 97 Phạm Tất Thắng (2010), Công tác tư tưởng lý luận thời kỳ đổi mới: Thực trạng giải pháp, Nhà xuất b n Chính trị qu c gia S thật, Hà Nội 98 Võ Vă Vă ắ (2006) Xây dựng lối sống Việt Nam nay, Nhà xuất b n ó v V vă ó H Nội 99 Lâm Quang Thi p (2012), Đo lường đánh giá hoạt động học tập nhà trường, Nhà xuất b Đại họ Sư p ạm, Hà Nội 100 Đặng Thị Nhi t Thu (2010), “Đổi mớ p ươ ườ 101 Nguyễ Vă ại họ v (2019) “V viên Vi t Nam hi p p ng dạy lý luận trị ẳ ” Tạp chí Khoa học trị, s ị a giáo dục ý th c trị ” Tạp chí Giáo dục, s i với sinh ặc bi t 102 Nguyễ Đ c Ti n (2006), Phát triển lý tưởng xã hội chủ nghĩa cho niên Việt Nam nay, Nhà xuất b n Chính trị qu c gia S thật, Hà Nội 103 Vă ọng (2012), “N ấ ượng giáo dục trị - ưởng nhằm phát triển ý th c trị xã hội ch nghĩ ộ ũ ĩ ẻ hi n ” Tạp chí Giáo dục lý luận trị quân sự, s 104 ườ Đại học Qu c gia thành ph Hồ Chí Minh (2014), Tổng kết thực nghị 01-NQ/TW Bộ trị công tác lý luận giai đoạn nay, Nhà xuất b n Chính trị Qu c gia S thật, Hà Nội 161 105 Từ điển Giáo dục học (2001), Nhà xuất b n Từ ển Bách khoa, Hà Nội 106 Từ điển Triết học (1986), Nhà xuất b n Ti n - S thậ M 107 Từ điển tiếng Việt (2009), Nhà xuất b ú V 108 Trầ (2015) “Vấ ề Đ Nẵ d vă ơv Đ Nẵng ó í ị v ” Báo An ninh thủ điện tử, https://www.anninhthudo.vn/van-de-xaydung-van-hoa-chinh-tri-cho-sinh-vien-hien-nay-post251879.antd 109 Vi n Nghiên c u niên (2013), “Kết khảo sát Tổng quan tình hình sinh viên giai đoạn 2009 - 2013” 110 Nguyễ Đắ V ắ (2015) “N ý vớ ậ ộ í ị ý ưở ú ề ”, Tạp chí Cộng sản, s 878 111 Vũ Q V (2004) “Tuyên truyền giáo dục ý th c trị cho cơng nhân thuộc doanh nghi p qu c d 112 Võ K V ” Tạp chí Cộng sản, s 23 Đỗ Minh Hợp (Đồng ch biên) (2014), Chính trị học vấn đề bản, Nhà xuất b n Khoa học xã hội, Hà Nội 113 Lươ N ọ Vĩ (2012) Hiệu cơng tác giáo dục trị - tư tưởng học viên học viện quân nước ta nay, Luận án Ti ĩ ọc trị, Học vi n Báo chí Tuyên truyền, Hà Nội 114 Nguyễn Hữu Vui (2002), “Đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin Việt Nam - Những vấn đề chung” ề tài KX10-08, ườ Khoa học xã hộ N Đại học vă H Nội 115 http://tuyengiao.haiduong.org.vn/QuocHoi/HoatDongCuaDoanHaiDuong 116 https://m.baohaiduong.vn/90-nam-ngay-thanh-lap-dang/ven-tron-niem-tin-voidang-127343 117 http://www.hmtu.edu.vn/Desktop.aspx/Tin-tuc/Diem-chuan 118 http://utehy.edu.vn/Newsletters/NewsDetail/8318 119 http://uhd.edu.vn/Documents/Articles/190829 120 http://saodo.edu.vn/vi/news/thong-bao/truong-dai-hoc-sao-do-cong-bo-diem-trungtuyen-va-danh-sach-thi-sinh-trung-tuyen-dai-hoc-cao-dang-dot-1-nam-20181115.html 162 121 https://thanhdong.edu.vn/dai-hoc-chinh-quy/thong-bao-diem-trung-tuyen-daihoc-he-chinh-quy-nam-2018 122 http://m.baohaiduong.vn/chinh-tri/doi-moi-giao-duc-ly-luan-chinh-tri-gopphan-bao-ve-nen-tang-tu-tuong-cua-dang-116513 163 PHỤ Ụ Phụ lục ảng điều tra giảng viên dạy học mơn lý luận trị số lượng sinh viên trường Đại học, cao đẳng tỉnh Hải Dương * Bảng Trình độ Tuổi TT Tên trường TS GV Đạ ọ Kỹ ậ Y H Dươ Đạ ọ Sư p ậ Hư Y ỹ ( 3) Đạ ọ H Dươ Đạ ọ Đạ ọ S 10 Đỏ ẳ ươ 15 Dượ H Dươ ẳ Cao ề H Dươ ẳ Đ D ị ươ ẳ Đườ G V ẳ d ổ ộ Độ tuổi Số lượng 30-35 36-46 30-35 36-46 30-35 36-46 30-35 36-46 30-35 11 36-46 30-35 36-46 30-35 36-46 30-35 36-46 30-35 36-46 30-35 67 TS NCS ThS CN viên viên 1 1 15 0 4 0 0 2 1 0 1 67 15 10 37 59 Nguồn: Các khoa Giáo dục lý luận trị 164 Đảng Đồn * Bảng STT Số lượng sinh viên Tên trường Đạ ọ Kỹ ậ Y Đạ ọ Sư p Đạ ọ H Dươ Đạ ọ Đạ ọ S năm học 2018-2019 H Dươ ỹ ậ Hư 2561 Y ( 3) 1176 Đ g 1058 Đỏ 2287 ẳ Dượ ẳ ươ ẳ D ẳ G V Đườ 10 ẳ H Dươ ề H Dươ 717 ị 1705 ươ 1012 439 d ổ 1826 204 ộ 12.985 Nguồn: Phòng Đào tạo trường 165 Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho giảng viên Để dụ ý Dươ ú sinh vi ỉ ỏ bằ ề H Dươ ị v : “G ” V vậ dấ ợp ỉ dụ ý ầ / í v ị p ù ợp vớ ý v H ị X ầ / Câu 1: p ươ í p p - P ươ v ý ộ p dụ p p : p ươ p p í ị ỉ p p ợp vấ ề: ử: ườ ỉ ườ ỉ p p e - P ươ p p : ườ ỉ g b ậ ó : ườ ỉ b Câu 2: vớ ề vớ Rấ ễ ỉ ị p ươ ầ / v ườ b - P ươ ã dụ b - P ươ ầ / p p ó: ườ b - P ươ ậ ó ấ ườ ướ ườ b 166 v ờ ầ / Câu 3: ộ d ý Phong phú ậ ầ / Câu 4: vậ ấ ổ ị ỗ ợ Đ ầ / Câu 5: ó ườ ọ ườ ỉ Đ Câu 6: e ý ậ í ờ b ầ / ể ị v ữ ầ ượ p ấ ượ v ượ bồ dưỡ ữ : K P ươ Câu 7: e ý í ậ p ươ N ề dướ í ượ Nghèo nàn ậ p p ị ọ í ầ / ể v X ã ộ K v ấ ượ ầ p ó ữ úp ỡ 167 v ữ dụ p p ầ / Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho sinh viên Để dụ ý Dươ ú v í ề ỉ bằ H Dươ dấ v ” Đề ị v : “G ị bạ v ỉ dụ ý ò p ù ợp vớ ý H í ị X ỏ ợp bạ I ạn vui lòng cho biết thông tin thân Bạ : :N Bạ v ă ấ: Nă Nữ: ườ ấ : : Nă b : Nă ư: Nă ọ : ……………………………………………………… :……………………………………………… Ch Nơ bạ : ị: Nông thôn: M ề ú : II Trưng cầu ý kiến nội dung đề tài Câu 1: Bạ ó vọ B ườ 2: Bạ b ý ậ ườ í ? K ộ Rấ Câu 3: Bạ v Rấ B v ườ bạ ọ ý ậ ú Nghiêm túc Khơng nghiêm túc í v dụ p ươ p p ị: - P ươ p p - P ươ p p - P ươ p p - P ươ p p Se - P ươ p p ợp ề vấ ậ ó 168 í ị 4: Bạ b ữ bể í v vữ Có S ó ụ B í í v ề ộ d ị vớ ập 5: Bạ ộ B v ý ậ í ó ướ S bã ú ưở v p ậ M í dị S v ã ộ ưởng vào công cuộ Câu 7: Bạn có ường bạn: ý ưở b K Câu 6: Bạn cho bi t biểu hi n tiêu c K ị N ườ ã ộ ể vớ Rấ bạ : ý ưở p óý ườ ổi ước ta s ã ạo c Đ ng hay không? Rấ ưở B ó Câu 8: Bạ ườ n vấ K ưở ề trị - xã hộ ước ị p ươ ườ e bạ Câu 9: ỉ ĩ M -L Khơng quan tâm ưở Hồ íM ó ầ vớ sinh viên không? Rấ ầ B ề 11: Bạ ườ K ó ó ể ý N ề ể ó ườ Vừ p ộ í Phân vân 169 ậ dễ ị- ã ộ ỉ Không tham gia ầ ộ d Câu 10: Bạ Q ườ í ể ị ộ d Câu 12: Bạ ườ p ú p ị p ươ ộ Đ p ú ó P ườ p ú K ễ ộ ề ò d ? ườ Hộ Rấ p 13: Bạ v ỉ 170 Không tham gia Phụ lục Kết xử lý số liệu trưng cầu ý kiến (Khảo sát 67 giảng viên 1.250 sinh viên 10 trường đại học, cao đẳng tỉnh Hải Dương) Bảng Trong q trình giảng dạy mơn lý luận trị thầy cô s dụng phương pháp mức độ áp dụng phương pháp đ M P ươ p p ườ ộ ổ ỉ b xuyên ợp N vấ ề Seminar ậ ó ỷ 71,6 28,4 100 59,7 40,3 100 41,8 55,2 100 50,7 44,8 4,5 100 53,7 46,3 100 Bảng Mức độ giảng viên cho sinh viên liên hệ thực tế M Rấ ộ S p ườ ỷ % 12 17,9 ườ 33 49,2 ỉ 20 29,9 b Bảng Đánh giá giảng viên nội dung giáo trình mơn lý luận trị Mức độ Số phiếu T lệ Phong phú 4,8 ược 38 56,7 Nghèo nàn 24 35,8 Tạ Chậ ổi 171 % Bảng Đánh giá thầy/cô sở vật chất, phương tiện hỗ trợ Mức độ Số phiếu T lệ Nhiều 1,5 Đ 21 31,3 Tạ 38 56,7 Thi u 10,5 Bảng Các thầy cô c thường xuyên tham gia nghiên cứu khoa học không? Mức độ Số phiếu ường xuyên ược phân công Chỉ Đ b Bảng T lệ 21 31,3 24 35,8 18 27 5,9 Th o thầy cô, để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy mơn lý luận trị, giảng viên cần bồi dư ng thêm kiến thức Những kiến thức GV cần bồi dưỡng thêm K K P ươ p p Bảng T lệ 67 100 ã ộ 67 100 ọ í 60 89,6 53 79,1 v Số phiếu ữ Bạn c nguyện vọng thiết tha trở thành đảng viên không Thái độ Số phiếu T lệ Rấ 236 18,9 Th 284 22,7 650 52,0 80 6,4 B ườ K 172 Bảng Bạn cho biết thái độ sinh viên trường bạn học môn lý luận trị Thái độ Rấ Số phiếu ú T lệ 390 31,2 Nghiêm túc 450 36,0 B ườ 251 20,1 Không nghiêm túc 159 12,7 Bảng Bạn thích giảng viên s dụng phương pháp giảng dạy mơn lý luận trị Phương pháp Số phiếu ợp N vấ ề Seminar ó T lệ 211 16,9 381 30,5 148 11,8 285 22,8 225 18 ậ Bảng Bạn cho biết biểu tích cực sau sinh viên trường bạn Số phiếu Biểu tích cực Có ki n th c, chun mơn vững vàng S ng có mụ í ý ưởng Bi t k thừa, phát huy truyền th ng dân tộc Có ý chí, nghị l c, trách nhi m với tập thể, với xã hội T lệ 853 68,2 661 52,9 434 34,7 360 28,8 Bảng 11 Bạn đánh giá thái độ giảng dạy giảng viên lý luận trị Số phiếu Cảm nhận T lệ Rất tâm huy t 178 16,2 Nhi t tình 422 38,4 B 380 34,5 120 10,9 ường Không tâm huy t 173 Bảng 12: Bạn cho biết biểu tiêu cực sau sinh viên trường bạn Số phiếu Biểu tiêu cực K ó bã S ú ưở ý ưở 788 63,0 82 6,6 56 4,5 126 10,1 M í dị S v b T lệ p ậ ã ộ Bảng 13 Bạn c tin tưởng vào công đổi nước ta lãnh đạo Đảng hay không? Số phiếu Trả lời T lệ Rấ ưởng 835 66,8 B ường 286 22,9 129 10,3 K ưởng Bảng 14 Bạn c quan tâm đến vấn đề trị - xã hội, tình hình thời giới, nước địa phương không Mức độ quan tâm Số phiếu T lệ ườ 198 15,8 ỉ 832 66,6 220 17,6 Không quan tâm Bảng Th o bạn chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh c cần thiết với sinh viên không Số phiếu Trả lời T lệ Rất cần thi t 738 59,0 B 264 21,1 248 19,9 ường Không cần thi t 174 Bảng Đánh giá bạn nội dung giáo trình mơn lý luận trị? Số phiếu Cảm nhận Quá ề ó ểu T lệ 466 37,3 Nhiều, khó hiểu 667 53,4 Vừa ph i, dễ hiểu 117 9,4 Bảng Bạn c thường xuyên tham gia vào hoạt động trị - xã hội Mức độ tham gia Số phiếu ường xuyên T lệ 210 19,1 Thỉnh tho ng 449 40,8 Phân vân 202 18,4 Không tham gia 239 21,7 Bảng Bạn đánh giá nội dung, hình thức hiệu hoạt động Đoàn, Hội nhà trường Rấ p Đánh giá Số phiếu u qu 206 16,5 520 41,6 437 35,0 87 6,9 p ú Phong phú, hi u qu p p ú u qu Không hi u qu T lệ Bảng 19: Bạn c thường xuyên tham gia lễ hội truyền thống, trò chơi dân gian địa phương không Mức độ Số phiếu T lệ ườ 584 46,7 ỉ 485 38,8 181 14,5 Không tham gia 175