Xây dựng ý thức chính trị cho học viên trường Đại học Phòng cháy chữa cháy hiện nay

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI BÙI VĂN ĐỊNH XÂY DỰNG Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC HÀ NỘI - 2019 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI BÙI VĂN ĐỊNH XÂY DỰNG Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY HIỆN NAY Ngành: Chính trị học Mã số: 31 02 01 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC GS.TS HỒ SĨ QUÝ HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu thân Số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, không trùng lặp với đề tài khác chưa cơng bố hình thức Mọi giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Bùi Văn Định LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu, đề tài: “Xây dựng ý thức trị cho học viên trường Đại học Phòng cháy chữa cháy nay” hồn thành Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc, Phòng Quản lý đào tạo, Khoa Triết học - Học viện Khoa học xã hội thầy giáo tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Đảng ủy, Ban Giám hiệu, lãnh đạo, cán Phòng Cơng tác Đảng, cơng tác trị cơng tác quần chúng, Phòng Tổ chức cán bộ, Phòng Hậu cần giảng viên, học viên trường Đại học Phòng cháy chữa cháy; Khoa Chính trị học - Học viện Báo chí Tuyên truyền tạo điều kiện thuận lợi giúp nghiên cứu cung cấp số liệu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Hồ Sĩ Quý tận tình hướng dẫn khoa học suốt thời gian tơi nghiên cứu đề tài luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, thân có hạn chế định kinh nghiệm thực tiễn nên luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi xin trân trọng tiếp thu, lĩnh hội góp ý quý báu nhà khoa học bạn đọc để cơng trình thân có chất lượng Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Bùi Văn Định MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY 1.1 Một số khái niệm xây dựng ý thức trị 1.2 Vai trò đặc trưng xây dựng ý thức trị cho học viên 12 1.3 Nội dung phương thức xây dựng ý thức trị cho học viên 20 Chương THỰC TRẠNG XÂY DỰNG Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY 26 2.1 Về trường Đại học Phòng cháy chữa cháy học viên Đại học Phòng cháy chữa cháy 26 2.2 Những nhân tố tác động tới việc xây dựng ý thức trị cho học viên trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 31 2.3 Thực trạng ý thức trị cơng tác xây dựng ý thức trị cho học viên trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 42 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM XÂY DỰNG Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHỊNG CHÁY CHỮA CHÁY THỜI GIAN TỚI 62 3.1 Những yêu cầu đặt học viên Đại học Phòng cháy chữa cháy 58 3.2 Một số giải pháp nhằm xây dựng ý thức trị cho học viên trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 62 3.3 Trên sở giải pháp trên, tác giả đưa kiến nghị để cơng tác xây dựng ý thức trị cho học viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy đạt hiệu cao 75 KẾT LUẬN 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ CB Cán CNCH Cứu nạn cứu hộ GV Giáo viên HV Học viên PCCC Phòng cháy chữa cháy YTCT Ý thức trị MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Học viên, sinh viên, có học viên trường Đại học Phòng cháy chữa cháy thuộc lực lượng Công an nhân dân Việt Nam, nguồn nhân lực quan trọng xã hội, đội ngũ cần phải quan tâm đào tạo, xây dựng tạo điều kiện để trở thành người tinh thơng nghề nghiệp có phẩm chất trị vững vàng cho phát triển đất nước thời đại Vì lẽ đó, thời kỳ cách mạng, Đảng Nhà nước ta đặc biệt trọng cơng tác xây dựng ý thức trị cho sinh viên nhằm giáo dục lý tưởng cách mạng, nâng cao lĩnh trị, xây dựng lớp người kế tục trung thành với lý tưởng Đảng cách mạng Việt Nam Báo cáo trị Đại hội X Đảng khẳng định: “ Chú trọng bồi dưỡng, giáo dục cho học sinh, sinh viên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh, gắn công tác lập nghiệp thân với tương lai cộng đồng, dân tộc, trau dồi cho học sinh, sinh viên lĩnh, phẩm chất, lối sống hệ trẻ Việt Nam nay” [7] Với phát triển không ngừng mạnh mẽ đất nước ta Trong bối cảnh đó, cơng tác tư tưởng - lý luận, việc giáo dục tư tưởng, ý thức trị cho hệ trẻ ngày trở nên đặc biệt quan trọng Thực tế cho thấy, công tác xây dựng ý thức trị cho sinh viên trường đại học, học viện, cao đẳng thời gian qua đạt nhiều kết tích cực khơng hạn chế Với hội nhập ngày sâu vào đời sống kinh tế - trị giới, nhiều năm vừa qua, động, sáng tạo sinh viên tạo điều kiện phát huy mức độ đáng kể, tính chất cạnh tranh khốc liệt kinh tế thị trường mặt trái lại làm nảy sinh nhiều dạng tâm lý thiếu lành mạnh, chí sùng bái đồng tiền, coi thường giá trị nhân văn Mở rộng giao lưu hội nhập quốc tế hội để sinh viên tiếp cận tư tưởng văn hóa đa dạng, mẻ q trình khơng tránh khỏi làm du nhập luồng tư tưởng phức tạp, lợi dụng lực thù địch để thực âm mưu “diễn biến hòa bình” mà đối tượng hệ trẻ có học viên trường Đại học PCCC Trước tác động đó, phận sinh viên có biểu lệch lạc, giảm sút ý chí phấn đấu, vi phạm chuẩn mực đạo đức, văn hóa Học viên trường Đại học Phòng cháy chữa cháy ngồi đặc điểm chung sinh viên nước có nét đặc thù riêng Đó chiến sỹ học tập rèn luyện mái trường lực lượng vũ trang nhân dân Là sỹ quan Công an tương lai, nhiệm vụ trị đòi hỏi học viên trường Đại học Phòng cháy chữa cháy phải có lĩnh trị vững vàng, có ý thức tổ chức kỷ luật cao, không hoang mang dao động trước tác động tiêu cực kinh tế thị trường, trước cám dỗ sống Họ có nhiệm vụ cao sau trường đội ngũ “công bộc phục vụ nhân dân”, lực lượng trung thành tuyệt đối sứ mệnh bảo vệ Đảng, Nhà nước, bảo vệ chế độ giữ gìn sống bình yên cho nhân dân Hiện nay, đại đa số học viên trường Đại học Phòng cháy chữa cháy có ý thức trị tốt, có quan điểm, lập trường tư tưởng vững vàng, bị dao động trước tác động từ nhiều phía văn hóa, tư tưởng phương Tây, lôi kéo lực phản cách mạng lực thù địch…Trước yêu cầu khách quan nghiệp xây dựng phát triển đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, việc xây dựng ý thức trị cho cán bộ, chiến sỹ Cơng an nói chung, lực lượng Cảnh sát PCCC tương lai nói riêng, từ ngồi ghế nhà trường, nhiệm vụ đặc biệt quan trọng Và điều đòi hỏi phải có trang bị cho học viên hành trang khiếm khuyết phương diện ý thức trị Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn vấn đề “Xây dựng ý thức trị cho học viên trường Đại học Phòng cháy chữa cháy nay” làm đề tài luận văn thạc sĩ cho chuyên ngành Chính trị học Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Xây dựng ý thức trị cho sinh viên vấn đề từ nhiều năm nhà khoa học lực lượng vũ trang thường xuyên quan tâm nghiên cứu Đặc biệt từ đất nước bước vào thời kỳ đổi mở cửa kinh tế, vấn đề đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, nâng cao ý thức trị cho hệ trẻ Đảng Nhà nước quan tâm Nhiều công trình cơng bố xuất Tiêu biểu cơng trình, như: - Trần Thị Anh Đào (chủ biên, 2010), Cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [14] Cuốn sách gồm chương Trong Chương 1, tác giả đề cập đến vấn đề chung giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam Ở Chương 2, tác giả phân tích đánh giá thực trạng cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, chương tác giả đề xuất giải pháp khả thi để góp phần hữu hiệu vào việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị cho sinh viên, đáp ứng nhu cầu ngày cao việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - Phạm Đình Kh, Giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên thủ cần đồng giải pháp, Tạp chí Cộng sản điện tử - 8/2012 Với cơng trình này, Tác giả phân tích bật vai trò quan trọng sinh viên địa bàn thành phố Hà Nội việc xây dựng phát triển Thủ đô thời gian qua Ngoài ra, tác giả rõ biến động phức tạp, yếu tố tác động tiêu cực đến tư tưởng trị sinh viên Thủ đô Dựa quan điểm Đảng, Nhà nước thông qua nghiên cứu thực tiễn, tác giả đề xuất nhóm giải pháp cụ thể theo hướng đồng để tăng cường, nâng cao cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên nói chung sinh viên thủ nói riêng [27] - Trần Thị Thu Hằng, Tăng cường giáo dục nâng cao lĩnh trị cho sinh viên nay, Tạp chí Quốc phòng tồn dân – 6/2014 Tác giả đặc trưng thể vai trò quan trọng sinh viên nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc động, sáng tạo, có tri thức, sức khỏe…và đánh giá tác động tiêu cực đời sống xã hội đến sinh viên Việt Nam Từ kết nghiên cứu thực tiễn lý luận, tác giả nêu lên nhóm giải pháp nhằm tăng cường giáo dục nâng cao lĩnh, ý thức trị cho sinh viên giai đoạn tiếp theo[17] - Nguyễn Yến Thanh, Nâng cao lĩnh chính, trị cho cán bộ, chiến sĩ Cơng an nhân dân trước yêu cầu, nhiệm vụ bảo đảm an ninh, trật tự xây dựng lực lượng Công an nhân dân tình hình mới, đăng Tạp chí lý luận Công an nhân dân – 3/2018 [34] - Trần Thúy Vân, Vấn đề xây dựng văn hóa trị cho sinh viên nay, đăng báo “An ninh Thủ đô” – 9/2015 Tác giả vận dụng chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, tri thức khoa học trị sâu phân tích làm rõ phạm trù văn hóa trị sinh viên thực tiễn văn hóa trị sinh viên Việt Nam khía cạnh: tri thức trị, niềm tin trị hành vi trị Tác giả rõ số hạn chế văn hóa trị sinh viên Việt Nam, từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao trình độ văn hóa trị hệ rường cột nước nhà [38] - Nguyễn Đắc Vinh, Nâng cao nhận thức trị, lý tưởng sống đắn, ý thức trách nhiệm với cộng đồng niên, xứng đáng truyền thống tự hào cha anh, Cổng thông tin điện tử Cục Cảnh sát giao thông, Bộ Công an – 1/2016 Từ kết nghiên cứu thực tiễn lý luận, người viết nêu lên giải pháp nhằm nâng cao nhận thức trị, lý tưởng sống đắn, ý thức trách nhiệm với cộng đồng niên nhằm xây dựng lớp niên tích cực, động, đủ sức gánh vác nhiệm vụ lớn lao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước tương lai [40] - Đoàn Trường Cang, Nâng cao hiệu cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên trường Đại học Cảnh sát nhân dân giai đoạn Tạp chí “Khoa học giáo dục Cảnh sát nhân dân” số 71, T1/2016 Bài viết sâu làm rõ mặt tích cực hạn chế cơng tác giáo dục trị cho sinh viên nhà trường năm qua, từ tác giả đưa xã hội chủ nghĩa, đạo đức chế thị trường, định hướng đấu tranh phê phán quan điểm sai trái, thù địch, bảo vệ sáng góp phần phát triển lý luận Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng Hồn tồn khơng nên cắt bỏ phần lịch sử Triết học, lịch sử tư tưởng xã hội chủ nghĩa tiền đề lý luận quan trọng, tảng Triết học Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Ba là, nội dung giảng dạy lý luận trị cho học viên cần tăng cường thêm số lượng chuyên đề, chẳng hạn chuyên đề người, Tổ quốc Việt Nam, tình yêu lòng trung thành với Tổ quốc, với dân tộc, với Đảng, với chế độ xã hội chủ nghĩa Ngoài số chuyên đề khác cần đưa vào lý luận chủ nghĩa xã hội đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam, kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta nay, toàn cầu hóa, lãnh đạo Đảng nhân tố định đến thắng lợi cách mạng Việt Nam…Các chuyên đề giúp học viên gắn lý luận với thực tiễn, hiểu biết cặn kẽ đường cách mạng đất nước, nguyên sâu xa, sở lý luận chủ trương kinh tế, xã hội mà nhà nước thực Ở chuyên đề cần có gắn kết chặt chẽ nội dung giáo dục lý luận trị nội dung tinh thần, tình cảm nhằm tạo nên tảng tư tưởng vững chức nhận thức tình cảm, lý trí xúc cảm học viên Có giải vấn đề khác thực tiễn đặt đáp ứng yêu cầu trang bị kiến thức tồn diện, xây dựng ý thức trị cho học viên trường Đại học PCCC * Về đổi phương thức giảng dạy Đổi phương thức giáo dục đại học nói chung, đổi phương thức giảng dạy mơn lý luận trị nói riêng yêu cầu cấp bách Để không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục mơn lý luận trị nhằm mục đích giúp cho học viên tiếp thu giảng tốt hơn, phát huy cao độ tính tích cực, chủ động sáng tạo học viên việc chiếm lĩnh tri thức, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi để phát triển tư 70 độc lập, tự chủ người học, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo lý luận phải gắn với thực tiễn, kết hợp giảng dạy với nghiên cứu khoa học Đổi phương thức giáo dục ý thức trị cần phản gắn chặt với đổi nội dung, hình thức, sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho giáo dục Do đó, để đáp ứng yêu cầu đào tạo nhà trường, cần đổi phương thức giảng dạy mơn lý luận trị theo hướng sau: Một là, cần sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp giảng dạy học Hiện nay, giảng dạy lý luận trị trường Đại học PCCC chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình Đây phương pháp có nhiều ưu điểm đảm bảo tính hệ thống chuyển tải kiến thức giảng cho học viên, lượng kiến thức cung cấp cho học viên nhiều hơn, song nhược điểm dễ làm cho học viên thụ động, khơng phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo trình học tập, chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo nhà trường Tình hình nhiệm vụ đòi hỏi phải đổi phương thức giảng dạy theo hướng kết hợp nhiều phương pháp Chẳng hạn tiết học, buổi học, giảng viên hồn tồn kết hợp phương pháp thuyết trình, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp đối thoại, kể sử dụng phương tiện hỗ trợ Thực vừa đảm bảo tính hệ thống chuyển tải kiến thức (thuyết trình), vừa làm cho khơng khí buổi học sinh động, sôi thu hút ý học viên, nhu cầu tìm kiếm, chiếm lĩnh tri thức họ (nêu vấn đề), vừa tạo giao lưu giảng viên học viên, qua giảng viên kiểm tra trình độ hiểu biết, khả tư duy, quan điểm, lập trường học viên để có hướng tác động phù hợp Trong thực tế giảng dạy, buổi học tổ chức với nhiều phương pháp tạo hứng thú cho hầu hết học viên, lôi họ vào vấn đề lý luận, trị, hướng dẫn họ cách tư duy, cách nhận định, cách đánh giá…và có tác dụng tốt xây dựng ý thức trị cho học viên Hai là, tăng cường thảo luận nhóm hoạt động học tập học viên 71 Thảo luận nhóm hình thức trao đổi thơng tin, thống quan điểm tinh thần làm việc nhóm người gồm nhiều cá nhân hoạt động Mục tiêu giáo dục đại lấy người học làm trung tâm nên với hình thức khác, thảo luận nhóm có vai trò khơng nhỏ, hình thức vừa khai thác tri thức sâu sắc học viên, vừa giúp học viên tiếp nhận tri thức cách tự giác dễ dàng thơng qua trao đổi Chia nhóm thảo luận thích hợp với học viên điều kiện thường lớp học đơng Nếu giảng viên chủ động phân cơng cho mơi nhóm chủ đề định có đánh giá chu đáo đem lại tác dụng tích cực Trong thảo luận nhóm, có nhiều vấn đề cụ thể phân tích, trao đổi giúp học viên phát huy tính sáng tạo, kích thích ý tưởng họ, mặt khác, học viên nhận thức nội dung tri thức cách đầy đủ, sâu sắc Ba là, đổi hình thức thi, kiểm tra mơn lý luận trị Hình thức thi, kiểm tra mơn lý luận trị cho học viên nên đổi theo hướng trắc nghiệm tổng hợp Đây hình thức thi, kiểm tra yêu cầu học viên phải hiểu để suy luận, lựa chọn phương án xếp đặt vào vị trí thích hợp; yêu cầu học viên phải biết vận dụng kiến thức học để phân tích, lý giải vấn đề lý luận – thực tiễn Đề thi, kiểm tra trắc nghiệm có nhiều câu hỏi, nội dung trải tồn mơn học nên làm học viên phải tư nhanh để lựa chọn phương án trả lời Đề thi trắc nghiệm, tổng hợp đánh giá học viên cách toàn diện phù hợp với lối tư sáng tạo, suy luận logic học viên Để đạt mục đích này, đề thi, kiểm tra, giảng viên cần thảo luận kỹ nội dung, hình thức câu trắc nghiệm, tránh sơ xuất không đáng có 3.1.4 Rèn luyện kỹ phát huy tính tự giác học tập mơn lý luận trị cho học viên Thứ nhất, rèn luyện kỹ học tập lớp Trước hết rèn luyện kỹ nghe giảng: Để nắm vững nội dung giảng, đặc biệt mơn lý luận trị chủ yếu lý thuyết, cần rèn luyện cho học viên biết cách để ghi nhớ kiến thức nghe Đòi hỏi 72 học viên tập trung ý nghe giảng, không phân tán tư tưởng nghe giảng, cảm thấy giảng viên nói nhanh, q trừu tượng, khó hiểu, khơng nắm bắt nội dung, học viên cần mạnh dạn hỏi lại giảng viên đề nghị giảng viên giảng chậm lại để thật nắm kiến thức Khi nghe giảng, học viên phải hình thành chuỗi ghi nhớ, liên kết thơng tin mà nghe với thơng tin cũ lại với Như vậy, khiến học viên ghi nhớ vững nội dung học, qua giúp việc học tập lớp học viên đạt hiệu cao, nắm bắt nội dung giảng sâu sắc, để đạt điều học viên phải hiểu rõ mục đích học tập nhu cầu tìm kiếm tri thức Hai rèn luyện kỹ đối thoại cần thiết học viên Với phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm, giảng viên đặt câu hỏi xoay quanh học nêu vấn đề trao đổi với học viên để họ phải tư duy, hút vào học, tăng tính tích cực, chủ động, sáng tạo học viên hoạt động giảng dạy học tập Để đạt mục đích này, học viên cần phải đọc tài liệu chuẩn bị trước đến lớp, cần đọc tài liệu có liên quan, chuẩn bị theo hướng dẫn giảng viên, chủ động nắm bắt kiến thức, điều giúp cho họ tự tin, chủ động đối thoại Trong việc nêu vấn đề, có vấn đề học viên tự giải được, có vấn đề trao đổi, tranh luận nhóm, lớp Đây dịp để em thể nhận thức trước tập thể lớp Thể kết tìm kiếm, nắm bắt kiến thức Ba rèn luyện kỹ ghi chép cho học viên lẽ, đặc thù môn học lý luận trị mơn học khoa học xã hội, đồng thời, thời lượng lớp lại ngắn nên giảng viên đọc cho học viên chép hết điều nói, nên em phải ý nghe giảng chắt lọc nội dung để ghi Sau đó, ngồi phải đọc thêm giáo trình để minh họa cho ý Thứ hai, rèn luyện kỹ tự đọc tài liệu cho học viên Học viên cần khắc phục tình trạng đọc tài liệu hồn tồn khơng có mục đích, dựa vào hứng thú, đối phó với câu hỏi giảng viên, 73 với thi kiểm tra Như kiến thức nhanh bị quên, để nắm nội dung tài liệu, học viên nên đọc theo cách sau: - Đọc lướt qua xem nội dung tài liệu nói Sau đó, đọc kỹ chi tiết nội dung cần nhớ - Vạch ý nội dung vừa đọc viết giấy ý dạng sơ đồ hóa - Tiếp tục đọc nội dung để minh họa cho ý lớn Thứ ba nâng cao ý thức tự giác học tập học viên: Quá trình dạy học tự học q trình biện chứng Bên cạnh vai trò quan trọng người thầy việc tự giác rèn luyện học tập học viên yếu tố định chất lượng học tập Vấn đề nâng cao ý thức trị cho học viên trường Đại học PCCC có kết chuyển hóa thành tự ý thức, tự thẩm thấu tri thức chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào học viên Do vậy, học viên trường Đại học PCCC cần thực số biện pháp chủ yếu như: Một là, thân học viên phải thấy ý nghĩa mặt nhận thức từ mơn lý luận trị sống thơng qua hoạt động giảng dạy giảng viên Do đó, yêu cầu người giảng viên cần làm rõ tính khoa học, cách mạng nguyên lý, quy luật mơn học Đồng thời q trình giảng dạy lý thuyết phải gắn với thực tiễn, lấy lý thuyết giải thích vấn đề thực tiễn Ngồi ra, cần tạo điều kiện cho học viên tham quan thực tế, hoạt động thực tế từ tạo cho em niềm say mê, u thích mơn học Hai là, xây dựng ý thức trị cách động viên, thuyết phục để học viên hiểu rõ điều kiện phát triển kinh tế thị trường nay, học viên phải khẳng định trí tuệ, tài đức dựa vào may rủi Là thành viên xã hội, họ phải tự ý thức trách nhiệm nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội đất nước Do họ tự học, tự thu nạp tri thức mà thầy cô truyền giảng để nâng cao ý thức trị cho thể lòng u nước, đường để họ rèn đức, luyện tài môi trường giáo dục đại học 74 Ba là, tính đặc thù học viên trường Đại học PCCC, tốt nghiệp trường họ trở thành cán bộ, sỹ quan Công an nhân dân, người gần gũi với nhân dân, sẵn sàng chiến đấu, hy sinh thân để bảo vệ sống an tồn, bình n cho nhân dân, nên hết họ phải người dũng cảm, gan dạ, mưu trí, tự tin, gương sáng đạo đức, lối sống Việc tích cực học tập mơn lý luận trị giúp họ có định hướng đắn tương lai Bốn là, cần có chế kiểm tra đánh giá đắn với học viên học tập tốt mơn lý luận trị để học viên tăng cường tinh thần tự học, phát triển tư sáng tạo dừng lại mức độ học thuộc lòng Đồng thời cần đề quy định khen thưởng, kỷ luật nghiêm minh dân chủ tồn trường nói chung riêng mơn lý luận trị để học viên có động lực học tập Năm là, học viên trường Đại học PCCC ln có nét đặc điểm mang sắc riêng tính chất nghề nghiệp yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến việc trì tốt phẩm chất đạo đức, ý thức trị ghế nhà trường tốt nghiệp Do đó, học viên phải ln bám sát quy định Bộ Công an, Cục cơng tác trị để có vận dụng đắn vào thực tiễn công tác học tập, rèn luyện chiến đấu Tóm lại, việc phát huy tính tích cực, tự giác cho học viên có vai trò quan trọng việc phát triển ý thức trị cho học viên Bởi thấm nhuần chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh…khi thân học viên phải tự ý thức việc học tập nghiên cứu 3.2 Trên sở giải pháp trên, tác giả đưa kiến nghị để công tác xây dựng ý thức trị cho học viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy đạt hiệu cao 3.2.1 Đối với Bộ Công an Do chưa có văn thức quy định việc phải xây dựng, giáo dục, nâng cao ý thức trị cho học viên Cơng an tình hình nên tác giả kiến nghị Bộ Công an cần nghiên cứu sớm ban hành văn quy định cụ thể, rõ ràng việc xây dựng, giáo dục, nâng cao ý thức trị 75 cho học viên đào tạo học viện, trường Công an nhân dân 3.2.2 Đối với Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 3.2.2.1 Ban Giám hiệu Ban Giám hiệu Trường Đại học PCCC cần quan tâm sâu sát đến vấn đề xây dựng, giáo dục, nâng cao ý thức trị cho học viên, đặc biệt học viên hệ quy Cần phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác xây dựng ý thức trị cho học viên trường để áp dụng biện pháp giáo dục phù hợp nhằm nâng cao nhận thức trị, tư tưởng cho học viên nhà trường Cần thường xuyên lãnh đạo thực việc bồi dưỡng nâng cao lực, nghiệp vụ cho giáo viên, cán làm cơng tác giáo dục trị tư tưởng, quản lý học viên nhà trường Đây nhiệm vụ thường xuyên liên tục Phương thức thực bồi dưỡng chủ yếu học tập nâng cao trình độ Đồng thời nêu cao tinh thần tự học, kết hợp bồi dưỡng theo định kỳ, cập nhật thông tin tri thức trị tư tưởng cho GV, CB làm cơng tác giáo dục trị tư tưởng, quản lý học viên Nhà trường cần chủ động phối hợp với học viện, trường Công an nhân dân để trao đổi, đúc rút kinh nghiệm công tác giáo dục, xây dựng YTCT cho học viên tình hình 3.2.2.2 Phòng Cơng tác Đảng, cơng tác trị cơng tác quần chúng Phối hợp với đơn vị chức việc xây dựng kế hoạch, nội dung giáo dục, nâng cao YTCT cho học viên phù hợp với đặc thù lực lượng, đảm bảo nhận thức đắn cho học viên học tập trường tốt nghiệp trường ln có tư tưởng kiên định, sẵn sàng chiến đấu, sẵn sàng hy sinh bình yên an tồn quần chúng nhân dân Phân cơng cán đảm nhiệm cơng tác giáo dục trị tư tưởng, cơng tác xây dựng ý thức trị có đủ phẩm chất, lực, trình độ chun mơn, nghiệp vụ kinh nghiệm cơng tác giáo dục trị 76 Thường xuyên thực tốt công tác tham mưu cho lãnh đạo nhà trường việc giúp cán bộ, giáo viên học viên ln có ý thức trị tốt có nhận thức đắn quan điểm, đường lối lãnh đạo Đảng 3.2.2.3 Đối với Đồn Thanh niên Trường Đại học PCCC Có thể nói, Đồn Thanh niên Trường Đại học PCCC tổ chức đồn thể trị có vai trò ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc hình thành YTCT thông qua hoạt động phong trào công tác giáo dục ý thức trị cho học viên nhà trường Là cách tay phải đắc lực Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường công tác niên, đồng thời tổ chức có mối quan hệ gắn bó trực tiếp, gần gũi với đồn viên, học viên Đồn Thanh niên Trường Đại học PCCC tổ chức hoạt động chịu lãnh đạo, đạo, kiểm tra giám sát trực tiếp Đoàn Thanh niên Bộ Cơng an Nhận thức vị trí, vai trò trách nhiệm lớn lao mình, 40 năm qua, Đoàn Thanh niên Trường Đại học PCCC có bước tiến vượt bậc có đóng góp quan trọng, định cho phát triển chung nhà trường Tuy nhiên, để đáp ứng u cầu, nhiệm vụ tình hình mới, góp phần vào phát triển lớn mạnh không ngừng nhà trường giai đoạn tương lai, Đồn Thanh niên cần thực tốt số nội dung đây: - Thường xuyên bám sát, nắm bắt kịp thời chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước, Trung ương Đoàn, Đoàn Thanh niên Bộ Công an đặc biệt Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường công tác niên Trên sở đó, Ban Chấp hành Đồn trường phải cụ thể hóa thành chương trình, kế hoạch hoạt động cụ thể, ý nghĩa triển khai đầy đủ đến Liên chi đoàn, chi đoàn đoàn viên nhà trường - Chủ động phối hợp với đơn vị, tổ chức quần chúng làm tốt công tác tham mưu với Đảng ủy, Ban Giám hiệu việc xây dựng, tổ chức kế hoạch hoạt động trị, hoạt động phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao hiệu quả, có sức lan tỏa sâu rộng, sát với nhiệm vụ trị nhà trường cho năm học, giai đoạn cho đồn viên niên nhà trường nhằm thu hút đơng đảo đồn viên 77 tham gia Qua góp phần trực tiếp, thiết thực công tác giáo dục, xây dựng, rèn luyện, nâng cao ý tức trị cho đồn viên, học viên nhà trường - Có đa dạng hóa hoạt động như: Cơng tác thực tế trị - xã hội, cơng tác tình nguyện, tham gia câu lạc bộ, chương trình thiện nguyện, công tác tuyên truyền, tham gia thi tìm hiểu Chỉ thị, Nghị Đảng, pháp luật Nhà nước quy định Bộ Công an…Trong đó, cần trọng đến hoạt động giúp học viên phát huy cao tinh thần chủ động, sáng tạo, đoàn kết, phù hợp với nhiệm vụ trị nhà trường yêu cầu nhiệm vụ học tập, rèn luyện học viên Tiểu kết chương Xây dựng ý thức trị cho học viên trường Đại học PCCC trình tác động truyền thụ lĩnh hội tri thức lý luận Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, tình hình nhiệm vụ đất nước cách tự giác, có ý thức, có tổ chức mục đích thông qua hoạt động giáo dục đào tạo nhà trường Để nâng cao chất lượng hiệu cơng tác xây dựng ý thức trị cho học viên trường Đại học PCCC nay, cần quán triệt quan điểm thực tốt giải pháp cách đồng bộ, thống nhất, có cơng tác xây dựng ý thức trị cho học viên nhà trường thực có hiệu trình đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho lực lượng Cảnh sát PCCC, cán tương lai giỏi chuyên môn nghiệp vụ, vững lĩnh trị, quan điểm, tư tưởng, lập trường để giữ gìn bình yên cho nhân dân, sẵn sàng chiến đấu, hy sinh để bảo vệ người cải vật chất nhân dân Nhà nước ta 78 KẾT LUẬN Xây dựng ý thức trị vừa nhiệm vụ cấp bách, vừa nhiệm vụ lâu dài tồn hệ thống trị Việc hiểu lựa chọn phương pháp thích hợp để giáo dục, xây dựng ý thức trị cho hệ học viên tiền đề vững để phát triển mặt đời sống xã hội, để “hòa nhập mà khơng hòa tan” nhằm xây dựng xã hội dân chủ, công bằng, văn minh Đối với Trường Đại học PCCC, công tác giáo dục, xây dựng ý thức trị cho học viên nhà trường vấn đề thiết thực, đội ngũ cán trực tiếp đảm nhiệm công tác PCCC CNCH tương lai, người gần gũi với nhân dân, trực tiếp tác động đến tư tưởng, tình cảm quần chúng nhân dân, hướng dẫn nhân dân thực tốt công tác PCCC tuyên truyền quần chúng nhân dân chấp hành tốt đường lối, chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước, giữ vai trò quan trọng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, đổi đất nước Về thực tiễn, thời gian qua công tác giáo dục, xây dựng ý thức trị ln Đảng, Nhà nước quan tâm thường xuyên, coi nhiệm vụ cơng tác quan trọng Vì vậy, đòi hỏi thực tiễn Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường Đại học PCCC lãnh đạo đơn vị chức cần tập trung lãnh đạo, đạo tốt công tác giáo dục, xây dựng ý thức trị cho cán bộ, học viên nhà trường Cơng tác góp phần làm cho cán bộ, giáo viên, học viên nhà trường ln có lập trường trị, tư tưởng vững vàng, kiên định, phấn khởi, yên tâm học tập cơng tác Đã có nhiều cách làm hay, sáng tạo việc đổi nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục, xây dựng kiện toàn đội ngũ cán làm cơng tác xây dựng ý thức trị cho học viên Có giúp học viên tiếp thu chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đưa chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, thơng tin thời tổng hợp đến với học viên Đồng thời giúp cho việc thực có hiệu nhiều hình thức học tập đổi nội dung nên ý thức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm, tính tích cực học viên trường Đại học PCCC không ngừng củng cố nâng cao 79 Với mục tiêu xây dựng Trường Đại học PCCC ngày phát triển vững mạnh mặt, xứng đáng sở đào tạo, bồi dưỡng chất lượng nước lĩnh vực PCCC & CNCH Song song với muốn thực tốt việc nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục, xây dựng ý thức trị cho học viên trường Đại học PCCC nay, cần quán triệt quan điểm thực tốt giải pháp cách đồng bộ, thống nhất, có cơng tác giáo dục, xây dựng ý thức trị cho học viên nhà trường thực có hiệu trình đào tạo nguồn nhân lực PCCC & CNCH chất lượng cao, cán tương lai giỏi chun mơn nghiệp vụ, vững lĩnh trị, kiên định lập trường tư tưởng để ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao, nhiệm vụ diệt giặc lửa, đảm bảo an toàn PCCC & CNCH để đem lại bình yên cho nhân dân giữ vững an ninh trật tự xã hội góp phần thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh lý tưởng độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội mà Đảng, Nhà nước nhân dân ta sức phấn đấu xây dựng 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Ngọc Am (2003), Đổi cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên sở giai đoạn nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bùi Thị Cần (2016), Giáo dục lĩnh trị Hồ Chí Minh cho hệ trẻ Việt Nam thời kỳ hội nhập, Tạp chí Lý luận trị điện tử, http://lyluanchinhtri.vn/home/index.php/dao-tao-boi-duong/item/598-giaoduc-ban- linh-chinh-tri-ho-chi-minh-cho-the-he-tre-viet-nam-trong-thoi-ky- hoi-nhap.html (cập nhật ngày 15/6/2016) Đại học Phòng cháy chữa cháy (2010), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng trường Đại học PCCC lần thứ XI, nhiệm kỳ 2010 – 2015 Đại học Phòng cháy chữa cháy (2015), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng trường Đại học PCCC lần thứ XII, nhiệm kỳ 2015 – 2020 Đại học Phòng cháy chữa cháy (2016), Trường Đại học PCCC 40 năm xây dựng phát triển (1976 – 2016) Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Khóa VII, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2006 Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Khóa X, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị Trung ương Khóa XI, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2015), Chỉ thị số 42-CT/TW ngày 24/3/2015 tăng cường lãnh đạo Đảng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ giai đoạn 2015 – 2030, Hà Nội 81 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Hà Nội 13 Trần Thị Anh Đào (2009), Công tác tư tưởng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Trần Thị Anh Đào (chủ biên) (2010), Công tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2013), Đề án tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho thiếu niên giai đoạn 2013 – 2020 16 Đỗ Ngọc Hà (2002), Định hướng giá trị niên sinh viên nay, Luận án tiến sĩ tâm lý học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 17 Trần Thị Thu Hằng, Tăng cường giáo dục nâng cao lĩnh trị cho sinh viên nay, Tạp chí Quốc phòng toàn dân điện tử, http://tapchiqptd.vn/vi/nghien-cuu-trao-doi/tang-cuong-giao-duc-nangcao-ban- linh-chinh-tri-cho-sinh-vien-hien-nay/5749.html (cập nhật ngày 15/6/2016) 18 Học viện Báo chí Tuyên truyền, Khoa Chính trị học (2009), Chính trị học đại cương (lưu hành nội bộ), Hà Nội 19 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Viện Khoa học Chính trị (2000), Tập giảng Chính trị học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Học viện Hành Quốc gia, Ban Đào tạo (2016), Báo cáo tổng kết năm học 2015 – 2016 21 Học viện Hành Quốc gia, Khoa Lý luận sở (2001), Giáo trình Chính trị học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 22 Học viện Hành Quốc gia, Khoa Lý luận sở, Khảo sát công tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên Học viện năm học 2015 – 2016 23 Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình Quốc gia mơn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh (1999) Triết học Mác – Lênin Nxb CTQG, Hà Nội tr 200 82 24 Hội Sinh viên Việt Nam, Đề án tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn háo cho sinh viên Việt Nam giai đoạn 2015 – 2018 25 Bùi Văn Huân, Coi trọng giáo dục trị, tư tưởng đồn viên, niên, Tạp chí Xây dựng Đảng điện tử, http://www.xaydungdang.org.vn/Home/Dai-hoi-dang/2014/7694/Coi-tronggiao-duc-chinh-tri-tu-tuong-trong-doan-vien-thanh.aspx(cập nhật ngày 15/6/2016) 26 Nguyễn Thế Kiệt, Vai trò giáo dục đạo đức xây dựng nhân cách sinh viên nay, Tạp chí Lý luận trị điện tử, http://lyluanchinhtri.vn/home/index.php/dao-tao-boi-duong/item/1373-vaitro-cua-giao-duc-dao-duc-trong-xay-dung-nhan-cach-sinh-vien-hiennay.html (cập nhật ngày 15/6/2016) 27 Phạm Đình Khuê, Giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên Thủ cần đồng giải pháp, Tạp chí Cộng sản điện tử, http://www.tapchicongsan.org.vn/Home/Tri-thuc-viet-nam/Trithuc/2012/17281/Giao- duc-chinh-tri-tu-tuong-cho-sinh-vien-Thu-do-can.aspx (cập nhật ngày 15/6/2016) 28 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập (tập 9), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập (tập 10), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 12, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Nguyễn Trọng Nghĩa (2019), Một số vấn đề nâng cao chất lượng công tác tư tưởng Quân đội, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình mới, Tạp chí Ban Tuyên giáo Trung ương số 32 Đào Duy Quát (2001), Một số vấn đề công tác tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 Đoàn Văn Thái (2004), Nhiệm vụ niên Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, dại hóa đất nước, Nxb Thanh niên, Hà Nội 34 Nguyễn Yến Thanh (2018), Nâng cao lĩnh chính, trị cho cán bộ, chiến sĩ Cơng an nhân dân trước yêu cầu, nhiệm vụ bảo đảm an ninh, trật tự xây dựng lực lượng Công an nhân dân tình hình mới, Tạp chí lý luận 83 Công an nhân dân sô 35 Thủ tướng Chính phủ (2011), Quyết định số 2474/QĐ-TTg ngày 30/12/2011 phê duyệt chiến lược phát triển niên Việt Nam giai đoạn 2011 – 2020 36 Thủ tướng Chính phủ (2015), Quyết định số 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 phê duyệt đề án tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015 – 2020 37 Nguyễn Hữu Thế Trạch, Giáo dục ý thức pháp luật nhà trường, Báo Người Lao động điện tử, http://nld.com.vn/phap-luat/giao-duc-y-thucphap- luat-trong-nha-truong-20091030105930701.htm (cập nhật ngày 15/6/2016) 38 Trần Thúy Vân, Vấn đề xây dựng văn hóa trị cho sinh viên nay, Báo An ninh Thủ đô điện tử, http://anninhthudo.vn/giao-duc/van-de-xaydung- van-hoa-chinh-tri-cho-sinh-vien-hien-nay/634458.antd (cập nhật ngày 15/6/2016) 39 Vũ Thị Hồng Vân, Giáo dục pháp luật cho sinh viên trường đại học – Một yêu cầu cấp bách nay, Tạp chí Dân chủ Pháp luật điện tử, http://tcdcpl.moj.gov.vn/qt/tintuc/Pages/dien-dan-cong-tac-tuphap.aspx?ItemID=78, (cập nhật ngày 15/6/2016) 40 Nguyễn Đắc Vinh (2015), Nâng cao nhận thức trị, lý tưởng sống đắn, ý thức trách nhiệm với cộng đồng niên, xứng đáng truyền thống tự hào cha anh, Tạp chí Cộng sản, số tháng 12/2015, tr.7-11 41 Võ Khánh Vinh – Đỗ Minh Hợp (đồng chủ biên) (2015), Chính trị học – Những vấn đề bản, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 42 Dương Trung Ý (chủ nhiệm) (2007), Ý thức trị sinh viên trường đại học cao đẳng địa bàn Hà Nội, Đề tài Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, mã số GNV.07-47, Hà Nội 84 ... phương thức xây dựng ý thức trị cho học viên 20 Chương THỰC TRẠNG XÂY DỰNG Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY 26 2.1 Về trường Đại học Phòng cháy chữa cháy học. .. pháp nhằm xây dựng ý thức trị cho học viên Trường đại học Phòng cháy chữa cháy thời gian tới Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY 1.1... Chương 1: Cơ sở lý luận xây dựng ý thức trị cho học viên Trường đại học Phòng cháy chữa cháy Chương 2: Thực trạng xây dựng ý thức trị cho học viên Trường đại học Phòng cháy chữa cháy Chương 3: