Biện pháp quản lí của phòng đào tạo về hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của sinh viên ở trường cao đẳng sơn la

Bảng danh mục từ viết tắt BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL&GV cán quản lí giảng viên CBQL cán quản lí CĐSL Cao đẳng Sơn La CNTT công nghệ thông tin CNXH Chủ nghĩa xã hội ĐT đào tạo GD giáo dục GV giảng viên KTĐG kiểm tra – đánh giá KQHT kết học tập QL quản lí QLGD quản lí giáo dục SV sinh viên TB thứ bậc TNKQ trắc nghiệm khách quan VHVL vừa học, vừa làm Mục lục Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu .2 3.1 Khách thể nghiên cứu .2 3.2 Đối tượng nghiên cứu .3 3.3 Khách thể khảo sát Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu số vấn đề lí luận .3 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng 5.3 Đề xuất thử nghiệm biện pháp QL nhằm nâng cao kết KTĐG KQHT SV Phòng Đào tạo Trường CĐSL .4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn khách thể nghiên cứu thực trạng 6.2 Giới hạn đối tượng nghiên cứu 6.3 Giới hạn địa bàn thời gian nghiên cứu thực trạng Phương pháp nghiên cứu .4 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu tài liệu, lí luận .4 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp chuyên gia .5 7.2.2 Phương pháp điều tra viết bảng hỏi 7.2.3 Phương pháp quan sát 7.2.4 Phương pháp vấn, vấn sâu .6 7.2.5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động KTĐG 7.2.6 Khảo nghiệm nhận thức CBQL cấp trường, cấp khoa, số GV khoa tính cần thiết khả thi biện pháp nêu 7.2.7 Phương pháp thử nghiệm số biện pháp đề xuất 7.3 Phương pháp xử lí số liệu thống kê toán học Cấu trúc luận văn Chương Một số vấn đề lí luận hoạt động kiểm tra - đánh giá quản lí hoạt động kiểm tra - đánh giá .8 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước .9 1.2 Các văn BGD&ĐT hoạt động KTĐG QL KTĐG .11 1.3 Một số vấn đề lí luận hoạt động KTĐG, QL hoạt động KTĐG 13 1.3.1 Một số vấn đề lí luận kiểm tra đánh giá 13 1.3.1.1 Khái niệm .13 1.3.1.2 Mục đích, yêu cầu, nguyên tắc KTĐG KQHT 18 1.3.1.3 Quy trình KTĐG KQHT 23 1.3.2 Một số vấn đề lí luận QL, QL KTĐG .27 1.3.2.1 Quản lí, QLGD, QL trường học, QLGD đại học 27 1.3.2.2 QL trình ĐT trường đại học, cao đẳng 35 1.3.2.3 QL KTĐG KQHT trường cao đẳng 37 1.3.3 Phòng Đào tạo với công tác QL hoạt động KTĐG .43 1.3.3.1 Vai trò, chức năng, nhiệm vụ Phòng Đào tạo 43 1.3.3.2 Biện pháp QL KTĐG KQHT SV Phòng Đào tạo .44 1.3.3.3 Mối quan hệ Phòng Đào tạo QL KTĐG KQHT với khoa, môn; với GV, SV phận chức khác .48 1.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới KTĐG QL KTĐG 49 1.3.4.1 Các yếu tố chủ quan .49 1.3.4.2 Các yếu tố khách quan 50 1.4 Tiểu kết chương .52 Chương Thực trạng hoạt động KTĐG QL hoạt động KTĐG KQHT SV Trường Cao đẳng Sơn La 53 2.1 Vài nét chung Trường Cao đẳng Sơn La .53 2.1.1 Lịch sử phát triển trường 53 2.1.2 Đội ngũ giảng viên nhà trường 54 2.1.3 Quy mô đào tạo (3 năm học gần đây) 55 2.1.4 Kết học tập SV hệ cao đẳng quy năm học 2008-2009 56 2.2 Nhận thức CBQL, GV SV KTĐG QL KTĐG 57 2.2.1 Nhận thức ý nghĩa hoạt động KTĐG QL KTĐG KQHT 58 2.2.2 Nhận thức mục đích KTĐG QL KTĐG KQHT SV .60 2.3 Thực trạng hoạt động KTĐG KQHT SV 63 2.3.1 Đánh giá việc đảm bảo nguyên tắc hoạt động KTĐG .63 2.3.2 Đánh giá mức độ xác hoạt động kiểm tra - đánh giá 65 2.3.3 Thực trạng sử dụng đa dạng hình thức KTĐG 66 2.3.4 Thực trạng sử dụng loại KTĐG .69 2.3.5 Số SV phải thi lại sau thi lần 70 2.4 Thực trạng QL hoạt động KTĐG Trường Cao đẳng Sơn La .72 2.4.1 Đánh giá mức độ nghiêm túc công tác tổ chức hoạt động KTĐG khoa, tổ môn .72 2.4.2 Đánh giá công tác QL KTĐG cấp trường cấp khoa .75 2.4.3.1 Đánh giá nội dung QL KTĐG KQHT Phòng Đào tạo .76 2.4.3.2 Đánh giá biện pháp QL KTĐG KQHT Phòng Đào tạo .78 2.4.3.3 Đánh giá chung QL KTĐG KQHT SV Phòng Đào tạo .80 2.4.3.4 Đánh giá mối quan hệ công tác QL KTĐG KQHT Phòng Đào tạo với khoa, GV, SV đơn vị chức khác 82 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động KTĐG QL hoạt động KTĐG KQHT SV 83 2.5 Đánh giá chung thực trạng 86 2.5.1 Mặt mạnh .86 2.5.2 Mặt yếu 87 2.5.3 Nguyên nhân yếu 88 2.5.4 Phương hướng khắc phục 89 2.6 Tiểu kết chương .90 Chương Đề xuất thử nghiệm biện pháp nâng cao kết QL hoạt động KTĐG KQHT SV Phòng Đào tạo Trường CĐSL .92 3.1 Những nguyên tắc việc đề xuất biện pháp nâng cao công tác QL hoạt động KTĐG Phòng Đào tạo Trường Cao đẳng Sơn La 92 3.1.1 Nguyên tắc kế thừa 92 3.1.2 Nguyên tắc phát triển 93 3.1.3 Ngun tắc có tính khả thi 93 3.1.4 Ngun tắc có tính hiệu 93 3.2 Các biện pháp nâng cao hiệu lực QL hoạt động KTĐG Phòng Đào tạo Trường Cao đẳng Sơn La 94 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL, GV SV việc thực nghiêm túc quy chế thi kiểm tra, chống tiêu cực thi cử 95 3.2.1.1 Mục đích 95 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 95 3.2.1.3 Cách tiến hành biện pháp .96 3.2.2 Biện pháp 2: QL việc thực nghiêm túc quy chế thi, kiểm tra đánh giá KQHT SV 97 3.2.2.1 Mục đích 97 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 97 3.2.2.3 Cách tiến hành biện pháp .98 3.2.3 Biện pháp 3: QL việc tiếp tục xây dựng sử dụng có hiệu ngân hàng đề thi môn 99 3.2.3.1 Mục đích .100 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 100 3.2.3.3 Cách tiến hành biện pháp .100 3.2.4 Biện pháp 4: QL việc thực tốt hình thức thi, kiểm tra đánh giá KQHT 102 3.2.4.1 Mục đích .102 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 102 3.2.4.3 Cách tiến hành biện pháp .103 3.2.5 Biện pháp 5: QL việc tăng cường xây dựng sở vật chất, trang thiết bị sử dụng công nghệ thông tin KTĐG KQHT SV 104 3.2.5.1 Mục đích .104 3.2.5.2 Nội dung biện pháp 105 3.2.5.3 Cách tiến hành biện pháp .106 3.3 Điều kiện để thực có kết biện pháp QL nêu 108 3.4 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 109 3.5 Khảo nghiệm nhận thức CBQL, GV tính cần thiết, tính khả thi biện pháp nêu 111 3.6 Kết thử nghiệm 113 3.7 Tiểu kết chương 117 Kết luận kiến nghị 118 Kết luận .118 Kiến nghị .119 Danh mục tài liệu tham khảo 122 Mục lục bảng số liệu Bảng số 2.1: Thống kê CB, GV viên chức tồn trường tính đến tháng năm 2009 54 Bảng số 2.2: Thống kê số lượng SV mã ngành đào tạo 55 Bảng số 2.3: Thống kê kết học tập SV hệ cao đẳng quy năm học 2008-2009 56 Bảng số 2.4: Nhận thức CBQL, GV SV ý nghĩa hoạt động KTĐG trình ĐT 58 Bảng số 2.5: Đánh giá nhận thức mục tiêu kiểm tra đánh giá kết học tập CBQL, GV SV 60 Bảng số 2.6: Đánh giá đảm bảo nguyên tắc KTĐG .64 Bảng số 2.7: Đánh giá sử dụng hình thức KTĐG .67 Bảng số 2.8: Đánh giá sử dụng loại KTĐG KQHT SV 69 Bảng số 2.9: Đánh giá thực nghiêm túc quy chế KTĐG SV .74 Bảng số 2.10: Đánh giá nội dung QL KTĐG KQHT SV Phòng Đào tạo 76 Bảng số 2.11: Đánh giá biện pháp QL KTĐG KQHT SV Phòng Đào tạo 78 Bảng số 2.12: Đánh giá mức độ ảnh hưởng tới hoạt động KTĐG QL hoạt động KTĐG yếu tố .84 Bảng số 3.1: Nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .112 Bảng số 3.2: Thống kê xử lí kết điểm môn Tiếng Anh Tiếng Anh lớp Tốn Lí K10 năm học 2008-2009 115 Bảng số 3.3: Kết học tập SV lớp Tốn Lí K10 hai môn Tiếng Anh Tiếng Anh năm học 2008-2009 116 Mục lục sơ đồ biểu đồ Sơ đồ 1: Mối quan hệ Phòng Đào tạo QL KTĐG KQHT với khoa, tổ môn, GV, SV đơn vị chức khác 48 Biểu đồ 2.1: Đánh giá mức độ xác hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập sinh viên 65 Biểu đồ 2.2: Tổng hợp tỷ lệ % sinh viên thi lại học kì năm học 2008-2009 71 Biểu đồ 2.3: Đánh giá mức độ nghiêm túc tổ chức hoạt động kiểm tra - đánh giá đơn vị 72 Biểu đồ 2.4: Đánh giá GV thân thực việc KTĐG 73 Biểu đồ 2.5: Đánh giá hoạt động QL KTĐG cấp trường cấp khoa 75 Biểu đồ 2.6: Đánh giá chung hoạt động QL KTĐG Phòng Đào tạo 81 Biểu đồ 2.7: Đánh giá mối quan hệ công tác QL KTĐG KQHT Phòng Đào tạo với khoa, GV, SV ĐV chức khác 82 Sơ đồ 2: Mối quan hệ biện pháp nêu 111 Mở đầu Lí chọn đề tài Trong tiến trình thực cơng cải cách GD nước nhà, hội nhập GD khu vực giới, việc nâng cao chất lượng GDĐT chủ đề bàn luận rộng rãi diễn đàn khoa học, hội thảo chuyên môn; vấn đề sống cịn tồn ngành GD Giải pháp trọng tâm nhằm tạo chuyển biến rõ nét chất lượng hiệu GD đề cập Chiến lược phát triển GD Việt Nam 2001-2010 Chính phủ phê duyệt ngày 28/12/2001 “đổi nội dung, phương pháp GD” “cải tiến đánh giá thi cử” [20] Hiện nay, GD đại học nước ta tiến hành trình ĐT cịn mang tính hàn lâm, chưa tạo khát khao học tập trường công dân đáp ứng yêu cầu kỉ XXI Thời gian qua trình ĐT việc KTĐG KQHT - khâu trọng yếu tiến hành thơng qua hình thức truyền thống chủ yếu địi hỏi SV ghi nhớ miêu tả lại kiện riêng rẽ; việc yêu cầu SV vận dụng kiến thức học vào kĩ tổng hợp, vào sống nhiều hạn chế Kết nguồn nhân lực ĐT bối cảnh khó có khả đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội kỉ nguyên hội nhập kinh tế giới Mặt khác, tình trạng tiêu cực kiểm tra, thi cử ngày trở nên trầm trọng nhận thức yếu phận giáo viên, học sinh Ngày 08/09/2006 Chính phủ Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg chống tiêu cực thi cử khắc phục bệnh thành tích GD [42] BGD&ĐT có Quyết định số 3859/2006/QĐ-BGDĐT ngày 28/07/2006 xây dựng chương trình kế hoạch thực chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích GD [9] gần vận động “hai không” ngành GD đại học là: “Nói khơng với ĐT không đạt chuẩn, không đáp ứng nhu cầu xã hội” Vai trò kiểm tra - đánh giá tiến trình đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lượng GDĐT khẳng định chiến lược, sách quốc gia giáo dục Nói đến hoạt động KTĐG QL hoạt động KTĐG hầu hết nhà khoa học, nhà GD học thừa nhận phạm trù GD học nói chung dạy học, ĐT nói riêng; lĩnh vực vô quan trọng Tuy vậy, nhận thức chưa đầy đủ số CBQL, giáo viên; việc tổ chức thực chưa tốt nên hoạt động KTĐG giáo viên công tác QL hoạt động KTĐG CBQLGD nhà QL trường chưa đạt kết mong muốn Trong năm gần Trường Cao đẳng Sơn La có cố gắng đáng trân trọng việc tổ chức trình ĐT nhà trường, có việc tổ chức QL hoạt động KTĐG KQHT SV Tuy nhiên, việc QL Phòng Đào tạo nhà trường bất cập cần nghiên cứu để khắc phục tồn tại, hạn chế cơng tác QL Phịng Xuất phát từ lí trên, chúng tơi chọn đề tài: “Biện pháp quản lí Phịng Đào tạo hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập sinh viên Trường Cao đẳng Sơn La” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề lí luận thực tiễn KTĐG, QL hoạt động KTĐG trường Cao đẳng nhằm đề biện pháp để nâng cao kết cơng tác QL hoạt động KTĐG Phịng Đào tạo Trường Cao đẳng Sơn La, góp phần nâng cao KQHT SV trình ĐT trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động KTĐG KQHT SV cấp QL từ cấp trường đến cấp khoa môn; CBQL, GV SV Trường Cao đẳng Sơn La 3.2 Đối tượng nghiên cứu