Xây dựng chương trình giáo dục và truyền thông môi trường cho trẻ từ 3 11 tuổi tại học viện edufarm, xã thủy xuân tiên, huyện chương mỹ, thành phố hà nội

LỜI CẢM ƠN Trong q trình thực khóa luận tốt nghiệp học viện Edufarm thôn Xuân Linh, xã Thủy Xuân Tiên, huyện Chƣơng Mỹ, thành phố Hà Nội, em nhận đƣợc hƣớng dẫn tận tình cán bộ, nhân viên nơi thực tập Đến khóa luận em hồn thành Nhân dịp này, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Ban lãnh đạo trƣờng Đại học Lâm nghiệp, UBND huyện Chƣơng Mỹ, thầy cô khoa Quản lý tài nguyên rừng môi trƣờng giúp đỡ em q trình thực khóa luận Cơ giáo ThS Nguyễn Thị Bích Hảo, giáo viên mơn Kỹ thuật môi trƣờng ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn hết lịng giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu cho em suốt trình thực khóa luận Các anh chị cán bộ, nhân viên học viện Edufarm tạo điều kiện giúp đỡ em q trình tiến hành khóa luận để em đƣợc thực tập hồn thành khóa luận Đồng thời, em xin gửi lời cảm ơn tới bậc phụ huynh, thầy cô trẻ tới địa điểm thực tập tận tình giúp đỡ em trình vấn, thu thập số liệu thực chƣơng trình Qua đây, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới gia đình, bạn bè, ngƣời ủng hộ, giúp đỡ động viên em nhiều để hồn thành khóa luận Mặc dù lỗ lực, song thời gian có hạn với kinh nghiệm thân hạn chế nên khóa luận khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Vì vậy, em mong nhận đƣợc góp ý thầy bạn để khóa luận đƣợc hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày… tháng…năm 2017 Sinh viên thực Đặng Thị Nhiên TRƢỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP VIỆT NAM KHOA QUẢN LÝ TÀI NGUYÊN RỪNG VÀ MÔI TRƢỜNG ======================= TĨM TẮT KHĨA LUẬN Tên khóa luận: “Xây dựng chương trình giáo dục truyền thơng mơi trường cho trẻ từ - 11 tuổi Học viện Edufarm, xã Thủy Xuân Tiên, huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội” Sinh viên thực hiện: Đặng Thị Nhiên Giáo viên hƣớng dẫn: ThS Nguyễn Thị Bích Hảo Mục tiêu nghiên cứu: Khóa luận thực với mục tiêu sau: - Đánh giá đƣợc trạng hoạt động giáo dục truyền thông môi trƣờng Học viện (Trang trại giáo dục) Edufarm - Xây dựng thực đƣợc chƣơng trình giáo dục truyền thơng môi trƣờng địa điểm nghiên cứu - Đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu giáo dục truyền thông bảo vệ môi trƣờng trang trại cho khách tham quan Nội dung nghiên cứu: Khóa luận thực với nội dung sau: - Tìm hiểu trạng hoạt động giáo dục truyền thông môi trƣờng Học viện (Trang trại giáo dục) Edufarm, xã Thủy Xuân Tiên, huyện Chƣơng Mỹ, Thành phố Hà Nội: + Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy nội dung giáo dục bảo vệ môi trƣờng + Phƣơng pháp giảng dạy học tập (các tài liệu có sẵn) nội dung giáo dục truyền thông môi trƣờng Edufarm + Đánh giá khách tham quan vấn đề giáo dục truyền thông bảo vệ môi trƣờng Trang trại giáo dục Edufarm - Xây dựng thực chƣơng trình địa điểm nghiên cứu: Thử nghiệm chƣơng trình giáo dục truyền thơng mơi trƣờng thơng qua số sản phẩm truyền thông chủ đề gắn liền với nội dung giảng dạy Edufarm - Đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu giáo dục truyền thông bảo vệ môi trƣờng Edufarm cho khách tới tham quan học tập Kết đạt đƣợc Sau thời gian thực hiện, khóa luận đạt đƣợc kết sau: - Đánh giá đƣợc trạng hoạt động giáo dục truyền thông môi trƣờng Trang trại giáo dục Edufarm - Sau trình thực chƣơng trình giáo dục truyền thơng mơi trƣờng bƣớc đầu cho thấy hiệu quả, việc: Trẻ thích thú với nội dung giảng, sản phẩm mà khóa luận thực Trẻ sơi tham gia, có ý kiến phát biểu tạo nên khơng khí học tập vui vẻ Phƣơng pháp thực đƣợc đánh giá phù hợp với khả nhận thức trẻ, tăng khả tƣ sáng tạo, nhận thức bảo vệ môi trƣờng - Đề tài đƣa số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục truyền thông môi trƣờng Edufarm cho khách tới tham quan học tập (đặc biệt trẻ từ 3-11 tuổi): Tăng cƣờng lớp tập huấn cho cán giáo viên Edufarm nội dung bảo vệ mơi trƣờng, xây dựng phịng học chun biệt bổ sung tài liệu phục vụ giảng dạy bảo vệ môi trƣờng Cũng nhƣ tăng cƣờng phƣơng tiện truyền thông nhằm giúp trẻ có nhận thức, hành động tích cực BVMT MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN TÓM TẮT KHÓA LUẬN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ ĐẶT VẤN ĐỀ CHƢƠNG I TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Một số vấn đề chung giáo dục truyền thông môi trƣờng 1.1.1 Một số định nghĩa giáo dục môi trƣờng truyền thông môi trƣờng 1.1.2 Mục tiêu đối tƣợng giáo dục truyền thông môi trƣờng 1.2 Một số vấn đề giáo dục truyền thông môi trƣờng cho trẻ 1.2.1 Đặc điểm tâm, sinh lý trẻ 1.2.2 Những yếu tố ảnh hƣởng đến hành vi bảo vệ môi trƣờng trẻ 1.2.3 Vai trò giáo dục học giáo dục truyền thông bảo vệ môi trƣờng cho trẻ 10 1.3 Khái qt mơ hình Trang trại giáo dục 11 1.4 Hoạt động giáo dục Học viện Edufarm 12 CHƢƠNG II MỤC TIÊU, ĐỐI TƢỢNG, PHẠM VI, NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 14 2.1 Mục tiêu nghiên cứu 14 2.1.1 Mục tiêu chung 14 2.2 Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu 14 2.3 Nội dung nghiên cứu 14 2.4 Phƣơng pháp nghiên cứu 15 2.4.1 Phƣơng pháp kế thừa số liệu 15 2.4.2 Phƣơng pháp điều tra ngoại nghiệp 15 2.4.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 16 CHƢƠNG III ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN - KINH TẾ XÃ HỘI 21 3.1 Điều kiện tự nhiên 21 3.1.1 Vị trí địa lý 21 3.1.2 Địa hình - khí hậu - thủy văn 21 3.1.3 Tài nguyên 21 3.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 22 3.2.1 Dân số lao động 22 3.2.2 Tình hình nơng nghiệp địa phƣơng 22 3.2.3 Về công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp xây dựng 23 3.2.4 Về thƣơng mại dịch vụ 23 3.2.5 Công tác quản lý tài nguyên môi trƣờng - đô thị 24 3.2.6 Về văn hóa, giáo dục, y tế 24 CHƢƠNG IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 27 4.1 Hiện trạng hoạt động giáo dục truyền thông môi trƣờng Trang trại giáo dục Edufarm 27 4.1.1 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy nội dung giáo dục truyền thông bảo vệ môi trƣờng 27 4.1.2 Hiện trạng tài liệu phƣơng pháp giảng dạy giáo dục truyền thông môi trƣờng TTGD Edufarm 28 4.2.1 Đánh giá nhận thức trẻ GD&TTMT trƣớc thực chƣơng trình 35 4.2.2 Kết thực chƣơng trình giáo dục truyền thơng môi trƣờng Học viên Edufarm 38 4.2.3 Đánh giá kết đạt đƣợc sau thực hiên chƣơng trình GD&TTMT 51 4.3 Đề xuất giải pháp 60 4.3.1 Giải pháp cho Trang trại giáo dục Edufarm 60 4.3.2 Giải pháp giáo viên Trang trại giáo dục Edufarm 61 4.3.3 Giải pháp gia đình 62 CHƢƠNG V KẾT LUẬN, TỒN TẠI VÀ KIÊN NGHỊ 63 5.1 Kết luận 63 5.2 Tồn 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BVMT Bảo vệ môi trƣờng GDBVMT Giáo dục bảo vệ môi trƣờng GDMT Giáo dục môi trƣờng GDTH Giáo dục tiểu học GD&TTMT Giáo dục truyền thông môi trƣờng TTGD Trang trại giáo dục TTMT Truyền thông môi trƣờng DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 4.1 Hiện trạng tài liệu giáo dục môi trƣờng cho trẻ 29 Bảng 4.2 Tình trạng tài liệu truyền thơng mơi trƣờng cho trẻ 30 Bảng 4.3 Đánh giá trẻ công tác GD&TTMT Edufarm 33 Bảng 4.4 Đánh giá phụ huynh, thầy cô (đi trẻ) công tác GD&TTMT Edufarm 34 Bảng 4.5 Bảng đánh giá nhận thức trẻ BVMT 35 Bảng 4.6 Bảng đánh giá phụ huynh, thầy cô nhận thức trẻ BVMT 36 Bảng 4.7 Bảng đánh giá cán nhân viên Edufarm nhận thức trẻ BVMT 37 Bảng 4.8 Tóm tắt trình thực chủ đề 40 Bảng 4.9 Kết thực chủ đề 40 Bảng 4.10 Tóm tắt q trình thực chủ đề 41 Bảng 4.11 Kết thực chủ đề 42 Bảng 4.12 Tóm tắt q trình thực chủ đề 42 Bảng 4.13 Kết thực chủ đề 43 Bảng 4.14 Bảng kết nhận thức BVMT trẻ sau thực chƣơng trình 52 Bảng 4.15 Bảng đánh giá phụ huynh, thầy cô nhận thức BVMT trẻ sau thực chƣơng trình 54 Bảng 4.16 Bảng đánh giá cán nhận viên Edufarm nhận thức BVMT trẻ sau thực chƣơng trình 56 Biểu đồ 4.1 Biểu đồ kết nhận thức BVMT trẻ sau thực chƣơng trình 53 Biểu đồ 4.2 Biểu đồ đánh giá kết phụ huynh, thầy cô nhận thức BVMT trẻ trƣớc sau thực chƣơng trình 55 Biểu đồ 4.3 Biểu đồ đánh giá kết cán nhận viên Edufarm nhận thức BVMT trẻ trƣớc sau thực chƣơng trình 57 Biểu đồ 4.4 Biểu đồ đánh giá mức độ quan tâm 58 Biểu đồ 4.5 Biểu đồ đánh giá thay đổi nhận thức trẻ sau thực chƣơng trình TTMT 59 ĐẶT VẤN ĐỀ Tài nguyên dần bị cạn kiệt, mơi trƣờng ngày trở nên nhiễm khí hậu biến đổi bất thƣờng vấn đề đƣợc giới quan tâm hàng đầu Con ngƣời cần thực biện pháp khác nhằm giảm thiểu khắc phục tác động tiêu cực tới môi trƣờng Giáo dục truyền thông môi trƣờng đƣợc xem biện pháp hiệu quả, cần thiết có tác động liên tục đến đối tƣợng cần giáo dục, góp phần thay đổi nhận thức, hình thành thói quen bảo vệ mơi trƣờng sống hàng ngày Mục tiêu giáo dục quốc gia hƣớng tới giáo dục toàn diện, bền vững Bên cạnh hƣớng phát triển giáo dục theo lối truyền thống nay, có nhiều hình thức giáo dục khác nhƣ: Mơ hình giáo dục từ thiên nhiên, mơ hình nơng trại Trang trại giáo dục Edufarm (học viện Edufarm) xã Thủy Xuân Tiên, huyện Chƣơng Mỹ ví dụ cụ thể mơ hình Với mong muốn mang đến cho khách tham quan trải nghiệm thú vị nghề nông, khám phá thiên nhiên đặc biệt góp phần mang đến cho hệ trẻ có tầm nhìn phát triển Nơng nghiệp An tồn - Nơng nghiệp Bền vững Nông nghiệp Thông minh Việt Nam Tuy nhiên, bên cạnh việc cung cấp kiến thức nơng nghiệp sạch, bền vững vấn đề giáo dục truyền thông môi trƣờng chƣa đƣợc quan tâm sâu sắc Việc truyền tải thông tin đến khách thăm quan dừng lại mặt kiến thức, chƣa giúp trẻ hình thành ý thức tự giác thói quen bảo vệ mơi trƣờng Nhận thức đƣợc ý nghĩa sâu sắc vấn đề giáo dục bảo vệ mơi trƣờng nhƣ nhằm hỗ trợ, hồn thiện hoạt động giáo dục truyền thông môi trƣờng học viện Edufarm, lựa chọn đề tài: “Xây dựng chƣơng trình giáo dục truyền thơng mơi trƣờng cho trẻ từ - 11 tuổi Học viện Edufarm, xã Thủy Xuân Tiên, huyện Chƣơng Mỹ, thành phố Hà Nội” CHƢƠNG I TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Một số vấn đề chung giáo dục truyền thông môi trƣờng 1.1.1 Một số định nghĩa giáo dục môi trƣờng truyền thông môi trƣờng a Giáo dục môi trƣờng Giáo dục môi trƣờng phần thiếu chiến lƣợc phát triển bền vững ngƣời trung tâm phát triển giáo dục nâng cao nhận thức ngƣời nhằm thay đổi hành vi, lối sống ngƣời phát triển bền vững Khái niệm Giáo dục mơi trƣờng đƣợc hình thành vào khoảng thập niên 70-80 kỷ XX, song song với trình phát triển xã hội định nghĩa giáo dục môi trƣờng đƣợc nhiều nhà khoa học đƣa dần thay đổi theo nhận thức ngƣời Năm 1970, Hội nghị quốc tế giáo dục mơi trƣờng chƣơng trình học đƣờng IUCN/UNESCO tổ chức Nevada, Mỹ thông qua định nghĩa sau giáo dục môi trƣờng:“Giáo dục môi trường trình thừa nhận giá trị làm rõ khái niệm để xây dựng kỹ thái độ cần thiết giúp hiểu biết đánh giá mối tương quan người với văn hóa mơi trường lý sinh xung quanh Giáo dục mơi trường tạo hội cho việc thực hành để định tự hình thành quy tắc ứng xử trước vấn đề liên quan tới chất lượng môi trường (Nguyễn Thị Bích Hảo, 2011) Định nghĩa cho thấy giáo dục môi trƣờng đƣợc xem xét góc độ mang tính hợp lý gắn kết với phát triển, nhấn mạnh đến khía cạnh trị giáo dục môi trƣờng nhƣ đến đạo lý giá trị Tuy nhiên, định nghĩa dừng lại trình thừa nhận làm rõ khái niệm với đối tƣợng chung chung, nội dung GDMT cịn hạn chế Khi xem xét mơi trƣờng vấn đề môi trƣờng ngƣời ta tập trung vào khía cạnh lý sinh, vào dạy học vấn đề môi trƣờng địa phƣơng, môi trƣờng nhân văn Năm 2000, với ý tƣởng mở rộng, tiếp cận mang tính tồn diện liên ngành, gắn kết lĩnh vực liên quan đến môi trƣờng Jonathon Wigley đƣa BẢNG PHỎNG VẤN ( Dành cho trẻ đến Edufarm) Họ tên:………………………………… Ngày đánh giá:…………………………… Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục truyền thông nâng cao nhận thức bảo vệ môi trƣờng phục vụ đề tài khóa luận tốt nghiệp năm 2017 Trƣờng Đại học Lâm nghiệp: “Xây dựng chương trình giáo dục truyền thơng mơi trường cho trẻ từ 3-11 tuổi học viện Edufarm, xã Thủy Xuân Tiên, huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội”, bảng vấn đƣợc sử dụng nhƣ cơng cụ tìm hiểu thông tin cách hiệu (Các con(em) tích vào lựa chọn mà con(em) cho phù hợp với câu hỏi)  Đánh giá trẻ công tác giáo dục truyền thông môi trƣờng Edufarm Khi đến với Edufarm, môi trƣờng học tập vui chơi nhƣ nào? Rất vui, môi trƣờng lành, đẹp Ý kiến khác Rất đẹp nhƣng có nhiều rác Con có đƣợc nghe, giới thiệu học, nội dung liên quan đến chủ đề yêu môi trƣờng, bảo vệ mơi trƣờng đến với Edufarm khơng? Có Ý kiến khác Không Kể tên hành động u mơi trƣờng, bảo vệ mơi trƣờng mà nhìn thấy tới Edufarm nhƣ: Ln có thùng rác nơi tập trung Khơng có đơng ngƣời, nơi ăn uống Có nhiều xanh, hoa đƣợc trồng chai nhựa, lon nƣớc Ý kiến khác Cả ý kiến Con có thấy nhiều ti vi, máy chiếu phịng học khơng? Có Ý kiến khác Khơng Tại phịng học, có đƣợc đọc sách báo, tạp chí nói nội dung bảo vệ mơi trƣờng khơng? Có Ý kiến khác Khơng Con có nhìn thấy sản phẩm từ đồ tái chế nhƣ: Chậu trồng hoa từ chai nhựa, hộp bút từ lõi giấy vệ sinh, lọ hoa từ hộp mỳ, tới trang trại giáo dục mơi trƣờng khơng ? Có Ý kiến khác Không  Nhận thức giáo dục truyền thông môi trƣờng đƣợc thực 7.Các có thích làm tham gia hoạt động trồng cây, chăm sóc vật ni khơng? Có Ý kiến khác Khơng Con có biết tên loại rau củ , biện pháp phịng tránh sâu bệnh khơng? Có Khơng Ý kiến khác Sau uống sữa, ăn bánh kẹo có bỏ rác vào thùng rác khơng? Có Khơng Ý kiến khác 10 Tại phải bỏ rác vào thùng ? Do tiện Để giữ gìn vệ sinh Do thầy nhắc Ý kiến khác 11 Khi có vỏ bim bim, vỏ chuối, có biết cho vào thùng thùng rác: Vô cơ, hữu cơ, tái chế khơng? Có Vỏ bim bim vào thùng rác vô cơ, vỏ chuối vào thùng hữu Khơng Ý kiến khác 12 Con có thích làm đồ chơi từ chai nhựa, hộp mỳ, lõi giấy vệ sinh, khơng? Ý kiến khác Có Không 13 Theo biết bảo vệ môi trƣờng đẹp không? Ngƣời lớn Trẻ em Tất ngƣời Ý kiến khác  Đánh giá kết thử nghiệm sản phẩm truyền thông trẻ ( Sản phẩm Poster, Đồ tái chế) Các có thích sản phẩm truyền thơng mơi trƣờng khơng? Có Khơng Ý kiến khác Các có hiểu nội dung thơng điệp từ sản phẩm truyền thơng mơi trƣờng khơng? Có Ý kiến khác Khơng Các có mong muốn tạo đƣợc đồ tái chế nhƣ không? Có Khơng Ý kiến khác cảm ơn con! PHỤ LỤC 2: MỘT SỐ CHỦ ĐỀ THỰC HIỆN Chủ đề 1: Thảm thực vật - Khu vƣờn thực nghiệm Mục tiêu Sau hoạt động trẻ có khả năng: - Biết đƣợc ích lợi thực phẩm sức khỏe ngƣời thông qua số loại rau củ - Biết biện pháp để tránh trùng xâm hại tới - Có thói quen chăm sóc bảo vệ Thời gian thực hiện: 35 – 40 phút Nội dung hình thức tổ chức: a Nội dung: - Nhận biết phân biệt loài rau củ quả: loại rau thƣờng có bàn ăn hàng ngày nhƣ: rau xà lách, rau thơm, củ cà rốt, - Các cách chống sâu bệnh theo hƣớng hữu nhƣ: Sử dụng chua ngọt, trồng xen với loài hoa, sử dụng loài thiên dịch, mà khơng sử dụng chất hóa học ( Cung cấp thông tin bẫy chƣa ngọt, Kỹ thuật trồng xen canh) - Hƣớng dẫn trẻ trồng chăm sóc b Hình thức tổ chức - Tham quan trực tiếp khu vƣờn thực nghiệm Edufarm, trao đổi trị chuyện - Thực hành trồng chăm sóc Chuẩn bị: a.Giáo viên: - Nội dung giảng dạy khu vƣờn thực nghiệm - Chuẩn bị số câu hỏi loại rau củ hàng ngày nhƣ : Củ mà Thỏ thích ăn, có màu đỏ? Loại hay có nhà bếp bạn? - Làm tơi, nhỏ đất, lên luống để trồng Chuẩn bị dụng cụ : Găng tay, ủng, xén nhỏ, cây, bình tƣới nƣớc, b Các em: - Chuẩn bị kiến thức để trả lời câu hỏi Tổ chức hoạt động: a Hoạt động 1: Tham quan khu vƣờn thực nghiệm * Mục đích: Giúp trẻ nhận biết số loại rau củ biện pháp kỹ thuật làm tăng suất trồng mà không sử dụng hóa chất * Cách tiến hành: - Dẫn trẻ tham quan khu vƣờn thực nghiệm, giới thiệu cho trẻ loại rau, củ, - Giới thiệu biện pháp thu hút loài trùng có ích, dẫn dụ sâu hại - Sau đặt câu hỏi để học sinh trả lời * Kết Luận: Các loại rau củ tốt cho sức khỏe chúng ta, cần sử dụng biện pháp làm giảm số lƣợng sâu bệnh hại mà không sử dụng chất hóa học hay chất kích thích tăng trƣởng để đảm bảo đƣợc sức khỏe b Hoạt động 2: Tiến hành trồng chăm sóc * Mục đích: Giúp em biết cách trồng chăm sóc * Cách tiến hành: - Giới thiệu công việc chuẩn bị trƣớc trồng cây: phải chuẩn bị đất, làm đất nhỏ tạo thành luống - Hƣớng dẫn trẻ ủng, găng tay trƣớc tiến hành trồng cây; vào luống đất làm Phát dụng cụ trồng cho trẻ - Giới thiệu cách trồng rau vào thùng xốp, chậu mơ hình Aquaponic * Kết luận: Cây xanh có vai trị quan trọng chúng ta, khơng tạo không gian đẹp, mát mẻ mà cung cấp cho ta nguồn thức ăn hàng ngày Khuyến khích em trồng nhà, trƣờng học Chủ đề 2: Phân loại rác Mục tiêu - Hiểu đƣợc tầm quan trọng môi trƣờng - Trẻ biết phân loại rác có ý thức bỏ rác nơi quy định Thời gian thực hiện: 30 – 35 phút Nội dung hình thức tổ chức: a Nội dung: - Môi trƣờng cần thiết sống ngƣời, cung cấp điều kiện để sống, ăn, mặc, ở, - Giới thiệu hƣớng dẫn cách nhận biết phân biệt loại rác thải, nhằm giảm thiểu nguồn lƣợng rác hàng ngày b Hình thức tổ chức Xem video để thảo luận liên hệ thân Chuẩn bị: a.Giáo viên: - Hình ảnh, video nói tình trạng nhiễm mơi trƣờng - Các dụng cụ hƣớng dẫn nhƣ: vỏ lon, chai nhựa, vỏ bim bim, - Chuẩn bị số câu hỏi cách phân loại rác nhƣ: Các em biết có cách phân loại rác nào? Rác thải gồm: rau củ bị hỏng, cơm thừa, túi nilong, hộp bánh, chai nhựa, xếp chúng vào Rác hữu cơ, Rác vô hay Rác tái chế? b Các em: Chuẩn bị kiến thức để trả lời câu hỏi Tổ chức hoạt động: Thảo luận chung lớp * Mục đích: Giúp em biết cách nhận biết phân loại rác * Cách tiến hành: - Cho trẻ xem video có nội dung mơi trƣờng, tình trạng, ngun nhân gây nhiễm mơi trƣờng - Một số hình ảnh nói ảnh hƣởng ONMT tới sống loài động, thực vật: Cụ Rùa ngoi lên mặt nƣớc để thở Hồ Gƣơm nƣớc bị ngập tràn rác, hình ảnh Hải Cẩu bị dây thép chặt cổ từ lúc nhỏ, đến lúc lớn để lại vết hằn sâu cổ Hải Cẩu , - Giới thiệu cách phân loại rác phổ biến nay, gồm: Rác hữu cơ, Rác vô cơ, Rác tái chế Giải thích rác hữu cơ, rác vơ rác tác chế - Đƣa danh sách loại rác để trẻ phân biệt chúng: rau củ bị hỏng, túi nilong, chai nhựa, cốc sứ, * Kết luận: Phân loại rác nhằm hạn chế lƣợng rác đƣợc thải hàng ngày môi trƣờng, tạo đƣợc sản phẩm mang tên tái chế, giúp môi trƣờng đƣợc đẹp, không bị ô nhiễm Đảm bảo môi trƣờng sống, sức khỏe tốt cho ngƣời loài sinh vật Chủ đề 3: Tái chế chất thải Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp kiến thức vai trò quan trọng việc tái chế - Kỹ năng: Trẻ có kỹ thực hành tạo sản phẩm tái chế, đồng thời tăng tƣ sáng tạo, làm việc nhóm - Thái độ: Nâng cao ý thức bảo vệ môi trƣờng Thời gian thực hiện: 35 – 50 phút Phƣơng pháp thực - Diễn giải, trao đổi thảo luận - Thực hành/ mô Kết mong muốn: - Trẻ thấy đƣợc lợi ích việc tái sử dụng, tái chế đồ cũ - Qua tranh ảnh, quan sát thông tin đƣợc cung cấp em biết đƣợc lý cần tái chế - Khuyến khích em làm đồ tái chế trƣờng học, gia đình Nội dung hình thức tổ chức: a Nội dung: - Giới thiệu vai trò việc tái chế - Chỉ cho trẻ cách nhận biết phân loại rác thải - Hƣớng dẫn cách làm: Sáng tạo chậu hoa từ vỏ chai nhựa, từ lõi giấy vệ sinh,vỏ hộp, b Hình thức tổ chức: Làm việc theo nhóm Chuẩn bị: a.Giáo viên: - Hình ảnh, video nói lợi ích việc tái chế chất thải, thiết bị cần thiết để giảng dạy - Các dụng cụ hƣớng dẫn nhƣ: Các sản phẩm hƣớng dẫn (đồ vật đƣợc tái chế từ chai nhựa, lọ = hoa từ hộp Mì, ); Giấy màu, băng dính, bút màu, Kéo, súng bắn keo, ghim bấm lỗ, - Chuẩn bị số câu hỏi cách phân loại rác nhƣ: Các em biết có cách phân loại rác nào? Rác thải gồm: rau củ bị hỏng, cơm thừa, túi nilong, hộp bánh, chai nhựa, xếp chúng vào nhóm nào: Rác hữu cơ, Rác vô hay Rác tái chế? Kể tên số sản phẩm tái chế mà em biết? b Các em: Chuẩn bị ý kiến để trả lời câu hỏi sáng tạo sản phẩm tác chế Tổ chức hoạt động: a Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò tái chế chất thải * Cách tiến hành: Đƣa thông tin tầm quan trọng việc tái chế chất thải thông qua video Đặt câu hỏi * Kết luận: Môi trƣờng bị ô nhiễm hoạt động xả thải chất thải bừa bãi ngƣời việc tái chế chất thải đem lại hiệu lớn b Hoạt động 2: Phân loại rác * Mục tiêu: Trẻ biết phân loại rác * Cách tiến hành: - Đặt câu hỏi: Đƣa nguyên liệu (Thức ăn thừa, Túi ni long, chai nhựa, ) yêu cầu trẻ phân loại the rác vô cơ, rác hữu cơ, rác tái chế - Giới thiệu sản phẩm tái chế thông qua video hƣớng dẫn cách làm * Kết luận: Môi trƣờng bị ô nhiễm hoạt động xả thải chất thải bừa bãi ngƣời, cách phân loại rác giúp làm giảm số lƣợng rác thải môi trƣờng nhƣ thu lại đƣợc lƣợng lớn nguồn tài nguyên c Hoạt động 3: Sáng tạo sản phẩm tái chế * Mục tiêu: Khuyến khích làm đồ tái chế * Cách tiến hành: - Giới thiệu hƣớng dẫn trẻ tạo sản phẩm tái chế thông qua đoạn video - Một số vật dụng cần sử dụng: Chai nhựa, que kem, kéo, súng bắn keo, keo sữa, giấy màu, bút màu nƣớc, đất, cây, - Tổ chức trị chơi: + Chia thành nhóm, nhóm có vật dụng cần thiết đƣợc chuẩn bị sẵn để tạo sản phẩm tác chế + Tiến hành chơi, vịng 20 phút nhóm hồn thành sản phẩm có trồng giành chiến thắng - Trao phần quà cho nhóm chơi * Kết luận: Chất thải cần đƣợc phân loại trƣớc đƣợc thải ngồi mơi trƣờng nhằm giảm tác động xấu tới môi trƣờng, tiết kiệm đƣợc nguồn tài nguyên làm sản phẩm sáng tạo từ đồ tái chế PHỤ LỤC 3: MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG CHƢƠNG TRÌNH Hình ảnh em nhỏ tới Trang trại giáo dục Edufarm Hình ảnh em tham quan học tập phịng Thủy sản Khu vƣờn thực nghiệm Hình ảnh bạn nhỏ trƣờng Tiểu học Vinschool thích thú với nhiều điều lạ TTGD Edufarm Hình ảnh trẻ đƣợc trải nghiệm, tƣơng tác với vật nuôi Hình ảnh em tham gia hoạt động tái chế: Sử dụng chai nhựa để làm chậu trồng hoa Sản phẩm em sau hoàn thành nội dung tái chế chất thải Sản phẩm truyền thông đƣợc treo trƣớc cổng khu vƣờn thực nghiệm bên cạch cổng vào TTGD Edufarm Sản phẩm truyền thông đƣợc treo bên cạnh thùng rác khu nhà vòm khu chăn nuôi Sản phẩm trồng thủy canh chai nhựa Sản phẩm truyền thông: đồ tác chế