Microsoft Word Tom tat Diep BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH NGUYỄN HOÀNG ĐIỆP XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO HỌC CHẾ TÍN C[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH NGUYỄN HỒNG ĐIỆP XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG - PHÚ THỌ Ngành: Mã số: Giáo dục học 9140101 TỐM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ BẮC NINH, 2022 Cơng trình hồn thành tại: Trường Đại học Hùng Vương - Phú Thọ Trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Đương Bắc PGS.TS Đinh Quang Ngọc Phản biện 1: PGS.TS Vũ Chung Thủy Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Hồng Dương Viện khoa học TDTT Phản biện 3: PGS.TS Nguyễn Duy Quyết Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án tiến sĩ tại: Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Vào hồi ngày tháng năm 2022 Có thể tìm luận án tại: Thư viện Quốc gia Việt Nam Thư viện Trường Đại học TDTT Bắc Ninh A GIỚI THIỆU LUẬN ÁN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết: Giáo dục thể chất trường Đại học mặt giáo dục quan trọng thiếu nghiệp giáo dục đào tạo, góp phần thực mục tiêu: "Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài" cho đất nước, để công dân, hệ trẻ có điều kiện "Phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức" [4] để đáp ứng nhu cầu đổi nghiệp phát triển kinh tế xã hội đất nước Phương thức đào tạo theo học chế tín địi hỏi nhà trường sở đào tạo phải thay đổi triệt để công tác tổ chức quản lý đào tạo, phương pháp tổ chức triển khai hoạt động dạy học giảng viên phương pháp học tập sinh viên, sử dụng đào tạo lực tự học cho sinh viên phải trở thành quan điểm mục tiêu đào tạo nhà trường, thầy cô giáo, sản phẩm động lực để tích cực hóa hoạt động đào tạo, phát huy tính chủ động sinh viên xây dựng thiết kế kế hoạch học tập tồn khóa, động sáng tạo học tập có trách nhiệm cao trước tương lai thân Trường Đại học Hùng Vương – Tỉnh Phú Thọ trường có bề dày truyền thống lịch sử với 50 năm xây dựng trưởng thành, trường trung tâm đào tạo lớn khu vực miền núi phía Bắc Song song với việc nâng cao chất lượng đào tạo, nhà trường quan tâm trọng tới việc phát triển thể chất cho sinh viên Tuy nhiên năm qua, hiệu công tác giáo dục thể chất, chất lượng đào tạo sinh viên nhà trường, gặp nhiều khó khăn hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu mục tiêu đào tạo lao động tri thức thời kỳ đổi Để đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao bắt nhịp với giáo dục tiên tiến giới, giáo dục Việt Nam bước đầu áp dụng phương pháp dạy học tiên tiến, với mục đích nhằm nâng cao tính tự giác tích cực người học Tất mã ngành trường Đại học Hùng Vương chuyển đổi sang học chế tín riêng môn GDTC dành cho khối không chuyên ngành GDTC thực theo niên chế, với mục đích nâng cao chất lượng, lực, nâng cao tính tự giác tích cực người học chúng tơi mạnh dạn nghiên cứu Đề tài “Xây dựng chương trình giáo dục thể chất theo học chế tín cho sinh viên không chuyên ngành giáo dục thể chất trường Đại học Hùng Vương - Phú Thọ” Mục đích nghiên cứu: Trên sở phân tích lý luận thực tiễn, đề tài tiến hành lựa chọn nội dung xây dựng chương trình mơn học giáo dục thể chất theo học chế tín cho sinh viên khơng chun ngành GDTC, đảm bảo phù hợp với điều kiện nhà trường đặc điểm sinh viên Trường Đại học Hùng Vương, tạo hứng thú cho người học, qua bước nâng cao chất lượng cơng tác GDTC, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo chung nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt mục đích nghiên cứu nêu trên, đề tài xác định giải nhiệm vụ nghiên cứu sau: Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng công tác GDTC sinh viên không chuyên ngành GDTC trường Đại học Hùng Vương Nhiệm vụ 2: Xây dựng chương trình mơn học GDTC theo học chế tín cho sinh viên không chuyên ngành giáo dục thể chất trường ĐH Hùng Vương - Phú Thọ Nhiệm vụ 3: Đánh giá hiệu việc ứng dụng chương trình mơn học GDTC theo học chế tín cho sinh viên khơng chun ngành giáo dục thể chất trường ĐH Hùng Vương - Phú Thọ Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Nội dung chương trình mơn học Giáo dục thể chất theo học chế tín cho sinh viên Trường Đại học Hùng Vương Khách thể khảo sát: Khách thể vấn thực trạng hoạt động thể dục thể thao trường Đại học Hùng Vương: 400 sinh viên (200 nam 200 nữ) Khách thể vấn lựa chọn môn GDTC tự chọn: 29 chuyên gia GDTC, giảng viên GDTC Khách thể vấn thẩm định chương trình: 29 chuyên gia GDTC, giảng viên GDTC Khách thể vấn hiệu chương trình: 29 cán quản lý giảng viên Khách thể kiểm tra thể lực sinh viên: 400 sinh viên (200 nam 200 nữ) Khách thể thực nghiệm: 400 sinh viên không chuyên ngành GDTC trường Đại học Hùng Vương Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu thực trạng: Công tác giáo dục thể chất sinh viên không chuyên ngành giáo dục thể chất trường Đại học Hùng Vương Chương trình mơn học GDTC khơng chun trường Đại học Hùng Vương - Phú Thọ Chương trình mơn học GDTC theo học chế tín cho sinh viên khơng chun ngành GDTC Trường Đại học Hùng Vương - Phú Thọ đánh giá hiệu NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN Luận án xác định tiêu chí dùng để đánh giá thực trạng cơng tác Giáo dục thể chất chương trình mơn học Giáo dục thể chất Trường Đại học Hùng Vương Cụ thể: (1) Đội ngũ giảng viên; (2) Sân bãi, trang thiết bị dụng cụ; (3) Nội dung chương trình; (4) Phương pháp giảng dạy; (5) Hình thức tổ chức giảng dạy; (6) Kiểm tra đánh giá Luận án xây dựng 01 chương trình mơn học Giáo dục thể chất theo học chế tín cho sinh viên khơng chun ngành Giáo dục thể chất trường Đại học Hùng Vương Phú Thọ gồm tín (1 tín bắt buộc, tín tự chọn) với mơn thể thao tự chọn Các chương trình xây dựng sở, nguyên tắc khoa học theo xu hướng tiếp cận lực, đồng thời dựa sở thực tiễn để xác định cấu trúc, nội dung chương trình phù hợp với trường Đại học Hùng Vương Kết vấn thẩm định chương trình mà luận án xây dựng nhận đồng thuận cao mức “Đạt yêu cầu, kiến nghị ban hành” Các chương trình xây dựng trình bày phụ lục - 15 Kết ứng dụng thử nghiệm chương trình mơn học Giáo dục thể chất theo học chế tín 02 năm học cho sinh viên Trường Đại học Hùng Vương nhận phản hồi tích cực nâng cao kết học tập, thể lực cho sinh viên Cụ thể sau: Nhận trí cao từ giảng viên sinh viên; Kết học tập môn học Giáo dục thể chất theo học chế tín tốt Được thể việc kiểm tra tố chất thể lực, điểm số kết môn học cao hẳn so với khóa trước B CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Chương luận án trình bày vấn đề cụ thể sau: 1.1 Vị trí giáo dục đào tạo giai đoạn 1.2 Quan điểm Đảng, Nhà nước công tác giáo dục thể chất trường học 1.3 Cơ sở lý luận chương trình 1.4 Khái quát trường Đại học Hùng Vương 1.5 Một số cơng trình nghiên cứu ngồi nước liên quan đến vấn đề nghiên cứu luận án 1.6 Tóm tắt chương Các vấn đề cụ thể trình bày từ trang tới trang 48 luận án Quá trình nghiên cứu chương luận án hệ thống hóa, bổ sung hồn thiện kiến thức lý luận vấn đề liên quan đến GDTC trường học, chương trình mơn học theo học chế tín chỉ, kiến thức xây dựng chương trình GDTC theo học chế tín chỉ, cách đánh giá chương trình GDTC theo học chế tín cho sinh viên không chuyên ngành GDTC trường Đại học Hùng Vương - Phú Thọ CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 phương pháp nghiên cứu Quá trình nghiên cứu luận án sử dụng phương pháp khoa học thường quy nghiên cứu khoa học TDTT gồm: Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phương pháp vấn; Phương pháp chuyên gia; Phương pháp kiểm tra sư phạm, Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp toán học thống kê 2.2 Tổ chức nghiên cứu 2.2.1 Thời gian nghiên cứu Luận án tiến hành nghiên cứu từ tháng 12/2015 tới tháng tháng 6/2020 chia thành giai đoạn 2.2.2 Địa điểm nghiên cứu Nghiên cứu tiến hành tại: Đề tài tiến hành nghiên cứu Trường ĐH TDTT Từ Sơn Bắc Ninh Trường ĐH Hùng Vương - Phú Thọ CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 Thực trạng công tác Giáo dục thể chất sinh viên không chuyên ngành Giáo dục thể chất Trường Đại học Hùng Vương - Phú Thọ 3.1.1 Xác định tiêu chí đánh giá chương trình giáo dục thể chất Bảng 3.1 Kết vấn lựa chọn tiêu chí đánh giá cơng tác Giáo dục thể chất cho trường Đại học Hùng Vương (n=29) Kết TT Tiêu chí 𝑋 Đội ngũ giảng viên 2.62 0.656 Sân bãi, trang thiết bị dụng cụ 2.75 0.631 Nội dung chương trình 2.94 0.642 Phương pháp giảng dạy 2.62 0.656 Hình thức tổ chức giảng dạy 2.46 0.644 Kiểm tra đánh giá 2.42 0.635 2.64 𝑋 Thông qua vấn 29 cán quản lý, chuyên gia giảng viên trường Đại học Hùng Vương Luận án bước đầu xác định 06 tiêu chí đánh giá thực trạng cơng tác GDTC chương trình mơn học Giáo dục thể chất Trường ĐH Hùng Vương (Đội ngũ giảng viên, Sân bãi, trang thiết bị dụng cụ, Nội dung chương trình, Phương pháp giảng dạy, Hình thức tổ chức giảng dạy, Kiểm tra đánh giá) 3.1.2.Thực trạng giảng viên giảng dạy chương trình mơn GDTC Bảng 3.3 Trình độ đào tạo giảng viên môn Giáo dục thể chất Độ tuổi TT Chuyên ngành Trình độ Ghi < 30 30 - 40 > 40 Điền kinh Thạc sỹ Thể dục Thạc sỹ Bóng đá Thạc sỹ Bóng chuyền Thạc sỹ Cầu lông 1 Thạc sỹ Bơi Thạc sỹ Bóng bàn Thạc sỹ Bóng ném Thạc sỹ Quản lý Thạc sỹ Khảo sát thực trạng đội ngũ giảng viên Giáo dục thể chất trường Đại học Hùng Vương thơng qua phân tích cho thấy trình độ chun môn giảng viên đánh giá tốt Độ tuổi khoảng 35 dàn trải nhiều môn thể thao lợi để triển khai nhiều môn thể thao tự chọn cho đối tượng SV 3.1.3 Thực trạng sở vật chất phục vụ công tác GDTC Trường ĐH Hùng Vương Cơ sở vật chất, sân bãi, dụng cụ nhà trường phục vụ cho công tác giảng dạy, học tập (nội khoá ngoại khố) trường năm gần có phát triển mạnh mẽ, nhiều dụng cụ tập luyện thi đấu bổ xung mua sắm hàng năm, mức độ đáp ứng để tập luyện môn thê thao đạt yêu cầu từ trung bình trở lên Với sở vật chất trang bị bước đầu cho thấy đảm bảo cho sinh viên lựa chọn mơn thể thao mà u thích mơn thể thao sở trường thân Do xây dựng chương trinh GDTC theo học chế tín phù hợp với điều kiện sở vật chất người Đại học Hùng Vương 3.1.4 Thực trạng chương trình mơn GDTC áp dụng cho sinh viên Trường ĐH Hùng Vương Bảng 3.6 Chương trình mơn học Giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học Hùng Vương giai đoạn 2013-2017 Số tiết Học Môn Lý Thực Kiểm kỳ Tổng thuyết hành tra Đội hình đội ngũ Thể dục với vòng, gậy 28 30 Rèn luyện tố chất thể lực Bài TD 80 nhịp 28 30 Chạy cự ly ngắn, chạy cự ly trung bình Nhảy xa kiểu ngồi 28 30 Nhảy cao nằm nghiêng Cầu lơng - Bóng chuyền 42 45 Tổng 126 135 Kết khảo sát chi tiết chương trình mơn học GDTC trường Đại học Hùng Vương đáp ứng quy định Bộ GD-ĐT (tối thiểu TC) Tuy nhiên, tồn số điểm cần tiếp tục đổi Chương trình mơn học GDTC tồn thời gian mà chưa có thay đổi, chương trình học tập cịn đơn điệu gị bó sinh viên khơng có lựa chọn cho phù hợp với thân sở thích., khơng phù hợp với sinh viên nhóm sức khỏe yếu sở thích tập luyện môn thể thao khác Từ phân tích cho thấy, cần xây dựng chương trình GDTC theo học chế tín phù hợp với điều kiện nhà trường khu vực cấp thiết 3.1.5 Thực trạng phương pháp giảng dạy môn học Giáo dục thể chất Phương pháp giảng dạy hình thức, biện pháp đặt trình giảng dạy để hoàn thành tốt nhiệm vụ đề Một phương pháp giảng dạy thể dục tốt tạo điều kiện cho người dạy người học phát huy hết khả việc truyền đạt, lĩnh hội kiến thức, kỹ phát triển tư Trong thực tế việc giảng dạy thể dục sử dụng vài phương pháp riêng lẻ mà phải sử dụng tổng hợp phương pháp khác đạt hiệu cao giảng dạy khơng phải tất phương tiện giáo dục thể chất cho phép sử dụng phương pháp tập luyên túy Người giáo viên phải biết chọn lựa phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung, nhiệm vụ, đối tượng, điều kiện giảng dạy… nâng cao chất lượng cho mơn học 3.1.6 Thực trạng hình thức hoạt động TDTT ngoại khóa Trường Đại học Hùng Vương 3.1.6.1 Thực trạng tính tích cực SV trường ĐH Hùng Vương tham gia học tập môn học GDTC Bảng 3.12 Kết đánh giá SV tính tích cực học tập mơn Giáo dục thể chất Đại học Hùng Vương (n = 400) TT 10 Tính tích cực học tập Tập trung ý nghe giảng, xem thị phạm động tác, ghi nhớ tốt thực lại tập, động tác học Hăng hái tham gia hình thức hoạt động học tập, tham gia hỗ trợ thị phạm, làm mẫu Phát biểu ý kiến, nêu thắc mắc với giảng viên học Suy nghĩ tự tìm tịi lời giải vấn đề giảng viên đưa Biết vận dụng kỹ thuật động tác tập luyện thi đấu mơn thể thao Quyết tâm vượt khó khăn, hồn thành nhiệm vụ, tập giao Tự giác, chủ động tích cực rèn luyện thêm ngồi học Đi học đầy đủ, Nghiêm túc kiểm tra, thi cử Tìm đọc tài liệu có liên quan Kết đánh giá 𝑋 2.36 2.80 0.650 0.579 2.29 0.775 2.63 0.565 2.60 0.490 2.59 0.492 2.60 0.491 2.69 0.686 2.91 0.603 3.04 0.642 𝑋 2.65 Kết khảo sát sinh viên giảng viên cho thấy tính tích cực tập luyện học tập mơn giáo dục thể chất thấp Điều ảnh hưởng lớn đến kết học tập môn học GDTC sinh viên ĐH Hùng Vương 3.1.6.2 Đánh giá cán quản lý, giảng viên Luận án khảo sát 29 người CBQL, giảng viên GDTC mặt có tác động trực tiếp dẫn tới hiệu chương trình mơn học GDTC cho SV ĐH Hùng Vương Bảng 3.14 Kết đánh giá cán quản lý, giáo viên mặt tác động hoạt động học tập Giáo dục thể chất ĐH Hùng Vương (n = 20) Kết đánh giá TT Các mặt tác động đến kết học tập 𝑋 Nội dung chương trình 2.76 0.586 Sân bãi, trang thiết bị dụng cụ 3.00 0.611 Trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên 3.53 0.700 Phương pháp giảng dạy 3.32 0.796 Hình thức tổ chức giảng dạy 2.76 0.808 Công tác kiểm tra, đánh giá 3.27 0.509 𝑋 3.11 Qua bảng 3.14 điểm trung bình 3.11 mức trung bình, CBQL, GV đánh giá khó khăn nội dung chương trình 2.76 điểm trình độ chuyên môn giảng viên đánh giá cao 3.53 điểm 3.1.7 Thực trạng việc kiểm tra đánh giá môn học Giáo dục thể chất Kiểm tra, đánh giá khâu then chốt cuối trình dạy học Đây khâu quan trọng tác động lớn đến trình nâng cao chất lượng đào tạo Việc kiểm tra đánh giá khách quan, nghiêm túc, cách, hướng động lực mạnh mẽ khích lệ vươn lên học tập sinh viên, thúc đẩy tìm tịi sáng tạo khơng ngừng sinh viên Việc đánh giá kết GDTC phải vào mục tiêu yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục thể chất, bảo đảm tồn diện, khách quan, có phân hố; phải kết hợp đánh giá thường xuyên định kỳ, kết hợp đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh để điểu chỉnh kịp thời hoạt động dạy - học Việc đánh giá kết GDTC cần thúc đẩy hỗ trợ HS phát triển phẩm chất lực chung, lực chuyên môn, trọng khả vận dụng kiến thức việc giải nhiệm vụ hoạt động vận động học sinh tạo hứng thú khích lệ tinh thần luyện tập học sinh, qua khuyến khích em tham gia hoạt động thể thao nhà trường 3.1.8 Thực trạng tố chất thể lực kết học tập môn học Giáo dục thể chất sinh viên Đại học Hùng Vương 3.1.8.1 Thực trạng tố chất thể lực sinh viên Trường Đại học Hùng Vương Để có thêm sở khoa học, chúng tơi tiến hành khảo sát trình độ phát triển thể lực sinh viên không chuyên Trường Đại học Hùng Vương, làm sở để lựa chọn xây dựng chương trình GDTC theo học chế tín cho sinh viên khơng chuyên ngành GDTC, nâng cao hiệu học tập môn GDTC Đối tượng kiểm tra là: 400 sinh viên 200 sv nam 200 sv nữ Đề tài khảo sát thực trạng thể lực sinh viên thời điểm bắt đầu vào năm học, với test kiểm tra chọn theo tiêu chuẩn đánh giá thể lực, áp dụng cho SV trường Đại học Cao đẳng Bộ Giáo dục - Đào tạo quy định Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18/9/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, sinh viên bao gồm: Bảng 3.16 Thực trạng thể lực sinh viên trường Đại học Hùng Vương Đầu năm ( X ± ) Nam (n=200) Nữ (n=200) Lực bóp tay thuận (kG) 40.18 ± 1.78 25.44 ± 1.76 Nằm ngửa gập bụng(lần/30s) 20.88 ± 2.74 15.68 ± 1.18 Bật xa chỗ (cm) 206.08 ± 11.22 150.04 ± 5.12 Chạy 30 XPC (giây) 5.41 ± 0.22 6.61 ± 0.39 Chạy thoi 4x10m (giây) 12.05 ± 1.23 13.22 ± 1.14 Chạy tùy sức phút (m) 930.17 ± 67.8 857.6 ± 66.53 Bảng 3.17 Thực trạng thể lực sinh viên trường Đại học Hùng Vương Phú Thọ theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục & Đào tạo (QĐ 53/2008) Tiêu chuẩn TEST Kết Bộ GD&ĐT Không Tốt(%) SV Đạt(%) SV SV Tốt Đạt đạt(%) Nam n = 200 Lực bóp tay thuận (kG) 17.5 35 67.5 135 15 30 >47.2 ≥ 40.7 Nằm ngửa gập bụng(lần/30s) 16 32 61 122 23 46 >21 ≥ 16 Bật xa chỗ (cm) 22.5 45 59 118 18.5 37 >222 ≥ 205 Chạy 30 XPC (giây) 19.5 39 57 114 23.5 47 32.5 ≥ 26.5 Nằm ngửa gập bụng(lần/30s) 18 36 62.5 125 19.5 39 >18 ≥ 15 Bật xa chỗ (cm) 10.5 21 66.5 133 23 46 >168 ≥ 151 Chạy 30 XPC (giây) 13.5 27 69 138 17.5 35