Nghiên cứu xây dựng chương trình giáo dục truyền thông môi trường về quản lý rác thải tại trường tiểu học và trung học và trung học cơ sở cù chính lan, thành phố hòa bình

TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP KHOA QUẢN LÝ TÀI NGUYÊN RỪNG VÀ MƠI TRƯỜNG KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TRUYỀN THƠNG MƠI TRƯỜNG VỀ QUẢN LÝ RÁC THẢI TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ CÙ CHÍNH LAN, THÀNH PHỐ HỊA BÌNH NGÀNH: KHOA HỌC MƠI TRƯỜNG MÃ SỐ: 7440301 Giáo viên hướng dẫn: Nguyễn Thị Thanh An Sinh viên thực hiện: Nguyễn Việt Hùng MSV: 1553060127 Hà Nội, 2021 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG BIỂU viii DANH MỤC HÌNH VẼ ix ĐẶT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I: TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHẤT THẢI SINH HOẠT 1.2 PHÂN LOẠI CHẤT THẢI RẮN SINH HOẠT 1.3 THÀNH PHẦN CHẤT THẢI RẮN SINH HOẠT 1.4 MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC VÀ TRUYỀN THÔNG MÔI TRƯỜNG 1.4.1 Giáo dục môi trường 1.4.2 Truyền thông môi trường 1.5 KẾT QUẢ CỦA VIỆC TRUYỀN THÔNG TRÊN THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM 1.6 MỤC TIÊU VÀ ĐỐI TƯỢNG CỦA GIÁO DỤC VÀ TRUYỀN THÔNG MÔI TRƯỜNG 10 1.6.1 Mục tiêu đối tượng giáo dục môi trường 10 1.6.2 Mục tiêu đối tượng truyền thông môi trường 11 1.7 NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở TRẺ 12 1.7.1 Trường học 12 1.7.2 Gia đình 13 1.7.3 Bạn bè 13 ii 1.8 VAI TRỊ CỦA GIÁO DỤC VÀ TRUYỀN THƠNG MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 14 CHƯƠNG 2: MỤC TIÊU, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 15 2.1 MỤC TIÊU 15 2.1.1 Mục tiêu chung 15 2.1.2 Mục tiêu cụ thể 15 2.2 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 15 2.2.1 Đối tượng 15 2.2.2 Phạm vi 15 2.3 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 16 2.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 16 2.4.1 Phương pháp kế thừa số liệu 16 2.4.2 Phương pháp điều tra xã hội học 16 2.4.3 Phương pháp thực nghiệm thơng qua việc xây dựng chương trình truyền thơng 17 CHƯƠNG 3: ĐẶC ĐIỂM ĐỊA ĐIỂM NGHIÊN CỨU 22 3.1 ĐỊA ĐIỂM 22 3.1.1 Cơ cấu máy vệ sinh, quản lý chất thải rắn nhà trường 23 3.1.2 Đánh giá sơ công tác quản lý chất thải rắn nhà trường 23 3.2 Đặc điểm đối tượng học sinh 23 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 25 4.1 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ nhận thức học sinh liên quan đến giáo dục truyền thông phân loại giảm thiểu chất thải rắn 25 4.1.1 Hiện trạng chương trình truyền thơng nhận thức em học sinh trường THCS Cù Chính Lan chất thải rắn 25 iii 4.1.2 Hoạt động cụ thể giảm thiểu chất thải rắn phân loại chất thải rắn 27 4.1.3 Nhận thức em học sinh trường TH THCS Cù Chính Lan nguồn gốc chất thải rắn 28 4.1.4 Nhận thức em học sinh vấn đề tác hại rác thải môi trường sinh thái đời sống người 29 4.2 Xây dựng thực chương trình truyền thơng giảm thiểu phân loại chất thải rắn khu vực nghiên cứu 30 4.2.1 Mục tiêu truyền thông 30 4.2.2 Lập kế hoạch truyền thông 31 4.2.3 Cơ sở lựa chọn phương tiện truyền thông 32 4.3.3 Đánh giá kết nhận thức chất thải rắn em học sinh sau tiếp xúc với chương trình truyền thơng mơi trường 36 4.3.1 Hiệu chương trình truyền thơng sử dụng poster 36 4.3.2 Hiệu chương trình truyền 37 4.3.3 Sự thay đổi nhận thức học sinh sau tiếp xúc với chương trình truyền thơng 37 4.4 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỂU BIẾT VỀ QUẢN LÝ CHẤT THẢI RẮN TẠI KHU VỰC NGHIÊN CỨU 40 4.4.1 Giải pháp phương tiện truyền thông 40 4.4.2 Giải pháp nội dung hình thức truyền thơng 41 4.4.3 Giải pháp quản lý chất thải rắn 42 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN, TỒN TẠI, KIẾN NGHỊ 43 5.1 KẾT LUẬN 43 iv 5.1.1 Đánh giá chung nhận thức học sinh liên quan đến giáo dục truyền thông phân loại giảm thiểu chất thải rắn 43 5.1.2 Xây dựng thực chương trình truyền thông giảm thiểu phân loại chất thải rắn khu vực nghiên cứu 44 5.1.3 Đánh giá kết nhận thức chất thải rắn em học sinh sau tiếp xúc với chương trình truyền thơng mơi trường 44 5.1.4 Đề xuất giải pháp nâng cao hiểu biết quản lý chất thải rắn khu vực nghiên cứu 45 5.2 TỒN TẠI 45 5.3 KIẾN NGHỊ 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 PHỤ LỤC I 48 PHỤ LỤC II 54 PHỤ LỤC III 57 v LỜI CẢM ƠN Trong q trình thực khóa luận tốt nghiệp tiểu học trung học sở Cù Chính Lan thành phố Hịa Bình tỉnh Hịa Bình, em nhận hướng dẫn tận tình cán bộ, giáo viên nơi thực tập Đến khóa luận em hoàn thành Nhân dịp này, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Ban lãnh đạo trường Đại học Lâm nghiệp, thầy cô khoa Quản lý tài nguyên rừng môi trường giúp đỡ trình thực khóa luận, Cơ giáo TS Nguyễn Thị Thanh An, giáo viên môn Quản lý môi trường người trực tiếp hướng dẫn hết lịng giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu cho em suốt q trình thực khóa luận Các thầy cán bộ, giáo viên trường tiểu học trung học sử Cù Chính Lan tạo điều kiện giúp đỡ em q trình tiến hành khóa luận để em thực tập hồn thành khóa luận Mặc dù lỗ lực, song thời gian có hạn với kinh nghiệm thân cịn hạn chế nên khóa luận khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Vì em mong nhận góp ý thầy bạn để khóa luận hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TH : Tiểu học THCS : Trung học sở &: THMT: Truyền thông môi trường IUCN: Liên minh quốc tế bảo tồn thiên nhiên tài nguyên thiên nhiên UNESCO: Tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa Liên Hiệp Quốc GDMT: Giáo dục mơi trường vii DANH MỤC BẢNG BIỂU TT Tên bảng Trang 1.1 Nguồn gốc phát sinh chất thải rắn 14 2.1 Mức độ nhận thức hiểu biết học sinh 28 Thực trạng nhận thức em học sinh giảm thiểu phân 36 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 loại chất thải rắn sinh hoạt Mức độ tham gia giảm thiểu phân loại chất thải rắn 37 em học sinh trường TH THCS Cù Chính Lan Nhận thức nguồn gốc phát sinh chất thải rắn em học 38 sinh Nhận thức tác hại rác thải môi trường sinh thái 39 đời sống người em học sinh Kế hoạch truyền thông giảm thiểu phân loại chất thải rắn 41 sinh hoạt khu vực nghiên cứu Các phương tiện truyền thông sử dụng 42 Mức độ hài lòng em học sinh trường truyền 46 thơng sử dụng poster 4.8 Mức độ hài lịng học sinh phương thức truyền 47 4.9 Kết trước sau tiếp xúc với chương trình truyền thơng 48 viii DANH MỤC HÌNH VẼ TT Tên hình Trang 3.1 Hình ảnh khoảng cách trường so với đường lớn 33 3.2 Sơ đồ công tác quản lý chất thải rắn trường 33 4.1 Loại hình truyền thơng mong muốn em học sinh 43 4.2 Sản phẩm poster ‘‘Hành động nhỏ - Ý nghĩa lớn’’ 44 Sự quan tâm em học sinh giảm thiểu chất thải rắn sinh 49 4.3 hoạt sau truyền thông ix ĐẶT VẤN ĐỀ Trong xã hội nay, vấn đề môi trường quan tâm nhiều cả, lúc kinh tế - xã hội giới phát triển mạnh mẽ đạt nhiều thành tựu khoa học kỹ thuật lúc người nhận mơi trường sống bị nhiễm tàn phá nặng nề Chất thải rắn tăng nhanh chóng số lượng, với thành phần ngày phức tạp gây khó khăn cho cơng tác thu gom xử lý chất thải rắn sinh hoạt phát sinh nơi,đối với em học sinh em chưa ý thức tầm quan trọng môi trường đến sức khỏe đời sống Học sinh đối tượng cần phải tích cực tham gia bảo vệ mơi trường, việc “Giáo dục mơi trường cho học sinh, tảng phát triển bền vững” có ý nghĩa quan trọng nhằm thay đổi nhận thức hành động hệ trẻ Học sinh hệ tương lai đất nước, chủ nhân định phát triển xã hội, dân tộc đồng thời người bị ảnh hưởng nhiều vấn đề tài nguyên môi trường phát triển sau Do đó, cần phải có hành động hôm để họ nhận thấy trách nhiệm thách thức vấn đề tài nguyên môi trường tương lai Thành phố Hịa Bình thành phố trung tâm trị, văn hóa xã hội tỉnh Hịa Bình với nhiều trường THCS lớn nhỏ số lượng học sinh trung học sở chiếm phần lớn dân cư, em giáo dục môi trường nào? Nhà trường có tổ chức buổi ngoại khóa mơi trường hay khơng? Cách tiếp nhận tiếp thu học sinh THCS liệu có đảm bảo? Trước thực trạng cần phải có biện pháp giáo dục, hành động cụ thể để nâng cao ý thức, trách nhiệm bảo vệ môi trường, sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên cho học sinh Trước thực trạng cần phải có PHỤ LỤC I Bảng vấn tìm hiểu nhận thức học sinh khối THCS trường TH & THCS Cù Chính Lan TRƯỚC thực truyền thơng giảm thiểu phân loại chất thải rắn sinh hoạt nguồn Phiếu số:…… Địa điểm điều tra: Ngày điều tra: Để thực đề tài tốt nghiệp năm 2021 trường Đại học Lâm Nghiệp: “Nghiên cứu xây dựng chương trình giáo dục truyền thơng mơi trường quản lý rác thải trường THCS Cù Chính Lan, Thành Phố Hịa Bình” Mong em giúp đỡ trả lời câu hỏi đây: ( Các em tích dấu √ vào ô trống mà em thấy phù hợp với câu hỏi) Thông tin - Họ tên :……………………… - Lớp :…… Nội dung điều tra: Câu :Tại trường, nhà trường tổ chức hoạt động để nâng cao nhận thức cho em giảm thiểu phân loại chất thải rắn sinh hoạt? □ Tổ chức buổi ngoại khóa nâng cao nhận thức cho cho chất thải rắn sinh hoạt □ Tổ chức chương trình phát nâng cao nhận thức □ Cả hai ý kiến 48 □ Ý kiến khác:……………………………………………… Câu 2: Theo em việc phân loại chất thải rắn có quan trọng hay không? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Không quan trọng Câu 3: Theo em việc phân loại chất thải rắn nhà trường có thực tốt khơng? □ Có □ Khơng □ Ý kiến khác Câu 4: Các em nghĩ tới việc giảm thiểu rác thải sinh hoạt hàng ngày hay chưa? □ Đã thực □ Chưa nghĩ tới □ Lý khác Câu 5: Theo em lượng chất thải rắn ngày tăng nguyên nhân nào? □ Do nhu cầu sống ngày tăng □ Do chưa biết tác hại chất thải rắn đến môi trường □ Ý kiến khác Câu 6: Theo em việc không phân loại chất thải rắn nguồn gây ảnh hưởng gì? □ Sức khỏe □ Ơ nhiễm mơi trường □ Khơng ảnh hưởng Câu 7: Em có biết tìm hiểu cách phân loại chất thải rắn? □ Chưa tìm hiểu khơng biết cách phân loại chất thải rắn □ Có tìm hiểu chưa biết cách phân loại chất thải rắn □ Có tìm hiểu biết cách phân loại chất thải rắn 49 Câu 8:Em có tham gia giảm thiểu phân loại chất thải rắn hay khơng? □ Có □ Không □ Không quan tâm Câu 9: Em đánh giá tác hại rác thải môi trường sinh thái đồi sống người □ Tác động lớn □ Tác động vừa phải □ Ít tác động Câu 10:Các em thích chương trình truyền thơng chương trính sau: □ Ngoại khóa □ Chương trình phát □ Poster □ Ý kiến khác 50 Bảng vấn tìm hiểu nhận thức học sinh khối THCS trường TH & THCS Cù Chính Lan SAU thực truyền thông giảm thiểu phân loại chất thải rắn sinh hoạt nguồn Phiếu số:…… Địa điểm điều tra: Ngày điều tra: Để thực đề tài tốt nghiệp năm 2021 trường Đại học Lâm Nghiệp: “Nghiên cứu xây dựng chương trình giáo dục truyền thông môi trường quản lý rác thải trường TH & THCS Cù Chính Lan, Thành Phố Hịa Bình” Mong em giúp đỡ trả lời câu hỏi đây: ( Các em tích dấu √ vào ô trống mà em thấy phù hợp với câu hỏi) Thông tin - Họ tên :……………………… - Lớp :…… Câu : Các em có thấy thay đổi nhận thức bạn lớp, trường giảm thiểu phân loại chất thải rắn sinh hoạt không? □ Có, bạn, anh, chị tốt □ Khơng, bạn, anh, chị khơng có thay đổi □ Ý kiến khác:……………………………………………… Câu : Theo em việc phân loại chất thải rắn có quan trọng hay khơng? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Không quan trọng 51 Câu 3: Các em nghĩ tới việc giảm thiểu rác thải sinh hoạt hàng ngày hay chưa? □ Đã thực □ Chưa nghĩ tới □ Lý khác Câu 4: Theo em lượng chất thải rắn ngày tăng nguyên nhân nào? □ Do nhu cầu sống ngày tăng □ Do chưa biết tác hại chất thải rắn đến môi trường □ Ý kiến khác Câu 5: Theo em việc không phân loại chất thải rắn nguồn gây ảnh hưởng gì? □ Sức khỏe □ Ơ nhiễm môi trường □ Không ảnh hưởng Câu 6: Em có biết tìm hiểu cách phân loại chất thải rắn? □ Chưa tìm hiểu khơng biết cách phân loại chất thải rắn □ Có tìm hiểu chưa biết cách phân loại chất thải rắn □ Có tìm hiểu biết cách phân loại chất thải rắn Câu 7:Em có tham gia giảm thiểu phân loại chất thải rắn hay khơng? □ Có □ Không □ Không quan tâm Câu 8: Em đánh giá tác hại rác thải môi trường sinh thái đồi sống người □ Tác động lớn □ Tác động vừa □ Ít tác động 52 Câu 9: Em nhìn thấy poster “HÀNH ĐỘNG NHỎ - Ý NGHĨA LỚN” treo cổng trường chưa ? □ Đã thấy □ Chưa thấy Lý do: ……………………………… Câu 10: Em đánh giá poster “HÀNH ĐỘNG NHỎ Ý NGHĨA LỚN” ? □ Hài lòng Lý do: ……………………………… □ Chưa hài lòng Lý do: ……………………………… Câu 11: Em nghe truyền giảm thiểu phân loại rác thải phát vào đầu tiết sinh hoạt chưa ? □ Đã nghe □ Chưa nghe Lý do: ……………………………… Câu 12: Em đánh giá truyền giảm thiểu phân loại rác thải ? □ Hài lòng Lý do: ……………………………… □ Chưa hài lòng Lý do: ……………………………… 53 PHỤ LỤC II Bài phát giảm thiểu phân loại rác thải trường TH & THCS Cù Chính Lan Mời bạn đón nghe chương trình phát trường TH & THCS Cù Chính Lan Mang chủ đề giảm thiểu phân loại rác thải Các bạn thân mến! Môi trường ngày bị tàn phá nghiêm trọng để giúp điều xảy chậm học sinh góp phần từ việc nhỏ giảm thiểu phân loại rác thải trường học hay khu vực sinh sống Nói qua tác hại rác thải môi trường xung quanh đời sống sinh hoạt người Có nhiều tác hại gây mỹ quan môi trường, gây cản trở giao thông số lượng rác thải lớn, có nhiều loại rác thải khó phân hủy túi nilong làm cho đất đai trở nên xấu khiến chúng sử dụng Ngoài người, mùi từ bãi rác khiến thấy khó chịu, gây ảnh hưởng đến sinh hoạt đời sống thường ngày Vậy nên việc cần làm lúc giảm thiểu phân loại rác thải trường học quanh khu vực sinh sống để bảo vệ mơi trường sống xung quanh từ việc nhỏ ( Nội dung ) Định nghĩa chất thải rắn, bạn biết chất thải rắn hiểu tất chất thải phát sinh hoạt động người động vật tồn dạng rắn, thải bỏ khơng cịn hữu dụng hay không muốn dùng Chất thải rắn sinh hoạt chất thải rắn phát sinh sinh hoạt thường ngày người 54 Nguồn gốc chất thải rắn sinh hoạt trường học: Giấy, nhựa, ni-lông, vải, chất thải thực phẩm, catton Những loại rác thải vừa nêu lên đa phần loại rác thải hữu tái chế ( Nội dung ) - Phân loại rác nguồn việc phân loại rác từ thải hay gọi từ nguồn Đó biện pháp nhằm thuận lợi cho công tác xử lý rác sau Tái chế chất thải thực chất người ta lấy lại phần vật chất sản phẩm hàng hóa cũ sử dụng nguyên liệu để tạo sản phẩm - Tái sử dụng chất thải hiểu có sản phẩm nguyên liệu có quãng đời sử dụng kéo dài, người ta sử dụng nhiều lần mà khơng bị thay đổi hình dạng vật lý, tính chất hóa học Thành phần lý, hóa học chất thải rắn đô thị khác tùy thuộc vào địa phương vào mùa khí hậu, vào điều kiện kinh tế nhiều yếu tố khác Có nhiều thành phần chất thải rắn rác thải có khả tái chế, tái sinh Vì mà việc nghiên cứu thành phần chất thải rắn sinh hoạt điều cần thiết Từ ta có sở để tận dụng thành phần tái chế, tái sinh để phát triển kinh tế Phân loại chất thải rắn phân theo nhiều tiêu chí theo vị trí hình thành, nguồn gốc phát sinh,thành phấn hóa học vật lý, tính chất nguy hại Bên cạnh việc giảm thiểu rác thải nhựa hay đặc biệt rác thải khó phân hủy túi nilong cần trọng Hạn chế mang sử dụng chai nhựa túi nilong vào mục đích khơng cần thiết cịn sử dụng phải vứt chúng vào nơi quy định, tránh gây ô nhiễm môi trường ( Nội dung ) Việc giảm thiểu rác thải mang lại lợi ích lớn số lượng rác thải cần xử lý đi, dễ dàng phân loại hơn, giúp cho khối lượng công việc 55 cô lao công giảm bới phần giúp tiết kiệm thời gian cho việc thu gom xử lý rác thải Bên cạnh việc giảm thiểu rác thải khiến môi trường xung quanh trở nên quang đãng đẹp hơn, tạo khơng khí vui tươi học tập vui chơi 56 PHỤ LỤC III MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU TẠI TRƯỜNG THCS CÙ CHÍNH LAN Hình ảnh poster treo trường TH & THCS Cù Chính Lan 57 Hình ảnh poster phía trước sau cổng trường 58 59 60 Một số hình ảnh vấn nói chuyện với em học sinh 61 62