(Luận án) “Tương hợp tâm lý giữa cán bộ quản lý và học viên ở trường đào tạo sỹ quan quân đội”

BGIO DCVOTO TRNGIHCSPHMHNI NGUYNTHTHUH TƯƠNGHợPTÂMLýGIữACNBộQUảNLý VàHọCVIÊnởTRƯờNGĐàOTạOSQUANQUÂNĐộI Chuyờnngnh: Tõmlýhcchuyờn ngnh Mãsố:6231 04 01 TĨMTẮT LUẬNÁNTIẾN SĨTÂM LÝHỌC HÀNỘI-2017 CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠITRƯỜNGĐẠIHỌCSƯ PHẠMHÀNỘI NGƯỜIHƯỚNGDẪNKHOAHỌC: PGS.TSPHANTRỌNGNGỌ Phảnbiện 1:GS.TS.TrầnHữuLuyến TrườngĐHNN-ĐHQGHàNội Phảnbiện2:PGS.TS.NguyễnVănTn HọcviệnChínhtrị,BộQuốcphịng Phảnbiện3:PGS.TS.NguyễnThịThanhBình TrườngĐHSPHàNội LuậnánsẽđƣợcbảovệtrƣớcHộiđồngchấmluậnáncấpTrƣờnghọptạiTrƣ ờngĐạihọcSƣphạmHàNội vàohồi… … ngày…tháng…năm2017 Cóthểtìmhiểuluậnántạithƣviện:ThƣviệnQuốcGia,HàNộihoặcThƣviệ nTrƣờngĐạihọcSƣphạmHàNội MỞĐẦU Tínhcấpthiếtcủavấnđề Đội ngũ cán quân đội tương lai học viên đào tạo trongcác trường sĩ quan Chất lượng đội ngũ phụ thuộc nhiều vào trìnhhọct ậ p , r è n l u y ệ n c c n h t r n g q u â n s ự T ậ p t h ể h ọ c v i ê n c c t r n g s ĩ quan quân đội dạng tập thể sở quân nhân, khác với tập thể sinhviêntrongtrườngđạihọc dânsự.Trongtậpthểhọcviêntrườngsĩquanquân độimọihoạtđộngcủahọcviênđềuđượcthựchiệntrênnềncủahoạtđộngquânsựtrongmộttổchứcrấtchặtchẽ,tuântheokỷluậtquân sựvàquanhệquânnhânđúng điều lệnh Mặt khác, đặc thù học viên trường đào tạo sỹ quan quân đội đềuăn nội trú, sinh hoạt theo quay định tập trung, thống quản lý 24/24 giờmỗi ngày Chính quản lý chặt chẽ làm cho mối quan hệ cán quảnlý học viên dễ cứngnhắc, khuôn mẫuvà dễ xung đột tâm lýg i ữ a cán quản lý học viên Nếu cán quản lý học viên có tươnghợp tâm lý tiền đề, điều kiện tiên để dẫn đến hiểu biết, thôngcảm, chia sẻ, gắn bó giúp đỡ nhau, kết hoạt động học tập rènluyện học viên có phối hợp nhịp nhàng, thống cao cán quảnlý vàhọcviên Hơn nữa, để nâng cao hiệu giáo dục đào tạo trường sĩquan quân đội, quan tâm đến mối quan hệ cán quản lý học viênnói chung tương hợp tâm lý cán quản lý học viên nói riêng rấtcần thiết Bởi tươnghợp tâm lýgiữaCBQL HV tạođiều kiệnp h t h u y cao vai trò tập thể cá nhân q trình đạo tạo trườngsĩquan,từđólàmchất lượngđàotạongàycàngđượcnângcao,đápứngxâydựngqnđộitrongtìnhhình Xuấtpháttừtínhcấpthiếttrên,chúngtơilựachọnnghiêncứu:“Tươnghợptâmlýgi ữacánbộquảnlývàhọcviênởtrườngđàotạosỹquanqnđội” Mụcđíchnghiêncứu Luậnánđượcnghiêncứunhằmgópphầnlàmsángtỏcơsởlýluậnvàthựctrạng tương hợp tâm lý giữacánbộquảnlývàhọcviêntrườngsĩquanquânđội.Trêncơsởđóđềxuấtmộtsốbiệnpháptácđộngnhằmcảithiệnmức độtươnghợpgiữacánbộquảnlývàhọcviênởtrườngđàotạosĩquanquânđội Đốitƣợngvàkháchthểnghiêncứu 3.1 Đốitượngnghiêncứu Mức độ biểu tương hợp tâm lý cán quản lý học viên ởtrườngđàotạosĩquanquânđội 3.2 Kháchthểnghiêncứu Kháchthểnghiêncứulà597họcviêntừnămthứnhấtđếnnămthứtưvà 54 cán quản lý số học viên trường: Học viên Khoa học Quân sự,HọcviênKỹthuậtQuânsự,TrườngSĩquanLụcquân1 Giảthuyếtkhoahọc Tương hợp tâm lý cán quản lý học viên phần lớn mức độtrungbì nh, biểuhi ệ n tươnghợpt â m lý:sự hiể ubi ết , đồngcả m, phố ihợplẫnnhauđềuđoởmứcđộtrungbình.Sựtươnghợptâmlýgiữacánbộquản lý học viên đào tạo sĩ quan quân đội chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố,trong đóy ế u t ố ả n h hưởng nhiều bầu khơng khí tâm lý tập t h ể quân nhân Có thể sử dụng kết hợp số biện pháp như: Tổ chức hoạtđộng giao lưu đơn vị, tổ chức diễn đàn niên phong trào thiđuat r o n g đ n v ị , t h ì c ó t h ể n â n g c a o m ứ c đ ộ t n g h ợ p t â m l ý g i ữ a c n b ộ quảnlý vàhọcviênởtrườngsĩ quan quân đội Nhiệmvụnghiêncứu 5.1 Xâydựngcơsởlýluậncủavấnđềnghiêncứunhư:tươnghợptâmlý, tươnghợptâmlýgiữacánbộquảnlývàhọcviênởtrườngđàotạosĩquantrongquânđội; cácyếu tốảnhhưởng đếntương hợp tâmlý 5.2 Khảo sát thực trạng mức độ biểu tương hợp tâm lý cánbộ quản lý học viên trường đào tạo sỹ quan quân đội yếu tố ảnhhưởngtới thựctrạng 5.3 Đề xuất thực nghiệm số biện pháp tác động nhằm nâng caomức độ tương hợp tâm lý cán quản lý học viên trường đào tạo sĩquanquân đội Giớihạnphạmvinghiêncứu 6.1 Giớihạnvềnộidungnghiêncứu Tương hợp tâm lý lĩnh vực phong phú, đa dạng phức tạp Trongkhuôn khổ luận án tập trung nghiên cứu mức độ tương hợptâm lý cán quản lý học viên trường sĩ quan quân đội hoạtđộng học tập, rèn luyện, ngoại khóa sinh hoạt hàng ngày biểu qua:sựhiểubiết lẫnnhau,sự đồngcảmlẫnnhau,sự phốihợp lẫnnhau 6.2 Giớihạnvềkháchthểnghiêncứu Nghiên cứu mức độ tương hợp tâm lý cán quản lý học viên ởtrường đào tạo sĩ quan quân đội ba trường: Học viện kỹ thuật quân sự, họcviệnKhoahọcquânsự,Trườngsỹquanlụcquân Phƣơngphápnghiêncứu 7.1 Phươngphápluậnnghiêncứu 7.1.1 Nguyêntắchoạtđộng 7.1.2 Nguyêntắchệthống 7.1.3 Nguyêntắctiếpcậnliênngành 7.2 Cácphươngpháp nghiên 7.2.1 Phươngphápnghiêncứulýluận 7.2.2 Phươngphápchuyêngia 7.2.3 Phươngphápđiềutrabằngbảnghỏi 7.2.4 Phươngphápquansát 7.2.5 Phươngphápphỏngvấnsâu 7.2.6 Phươngpháptrắcđạcxãhội(Sociometry) 7.2.7 Phươngphápnghiêncứutrườnghợp 7.2.8 Phươngphápthựcnghiệm 7.2.9 Phươngphápxửlýsố liệu Nhữngluậnđiểmbảovệ 8.1 Tương hợp tâm lý cán quản lý học viên hòa hợp cácđặc điểm tâm lý cá nhân tạo thống hành động chủ thể, đượcbiểu qua hiểu biết, đồng cảm phối hợp lẫn hoạt động vàtronggiao tiếp ởnhàtrường quân đội 8.2 Cóthểnhìnnhậntươnghợptâmlýgiữacánbộquảnlývàhọcviêndựatheobamặtbiểu hiện:Nhậnthức,tháiđộ,hànhvitronghoạtđộngvàtronggiaotiếp.Trongđónhậnthứclàsựhiể ubiếtlẫnnhau,tháiđộthểhiệnsựđồngcảmvàhànhvithểhiệnsựphốihợpgiữacánbộquảnlývàhọcviêntrong hoạtđộngvàtronggiaotiếp.Đâycũnglàbamặtbiểuhiệncủatươnghợptâmlý 8.3 Có thể nâng cao mức độ tương hợp tâm lý cán quản lý họcviênởtrườngđàotạosĩquanquânđộibằngviệcsửdụngkếthợpmộtsốbiệnpháp tổ chức hoạt động như: Tổ chức hoạt động giao lưu đơn vị, tổchứcdiễnđàn thanhniên vàcác phongtrào thiđuatrongđơn vị Đónggópcủaluậnán 9.1 Đónggópvềlýluận Luận án góp phần làm sáng tỏ lý luận tương hợp tâm lý cán bộquản lý học viên trường sĩ quan quân đội Cụ thể: Luận án xây dựngkhái niệm tương hợp tâm lý, đặc biệt xây dựng khái niệm tương hợp tâmlý cán quản lý học viên trường sĩ quan quân đội Xác định biểuhiệncủatươnghợptâmlý baogồm:hiểubiết,đồngcảmvàphốihợplẫnnhau.Luận án góp phần làm phong phú tri thứcT â m l ý h ọ c x ã h ộ i v T â m l ý h ọ c quânsự ởnướctahiện 9.2 Đónggópvềthựctiễn Kết nghiên cứu luận án góp phần sáng tỏ mức độ biểu hiệncủa tương hợp tâm lý cán quản lý học viên trường sĩ quan quân đội nay,đồngthờichỉrađượccácyếutốảnhhưởngđếnthựctrạngnày.Đềxuất biện pháp tác động có tính khả thi nhằm nâng cao mức độ tương hợptâm lý cán quản lý học viên trường sĩ quan quân đội Các trườngđào tạo sĩ quan Quân đội sử dụng kết nghiên cứu làm sở đểxác định tiêu chí đánh giá cán quản lý học viên; làm sở để xâydựngmối quanhệtích cựcgiữacán bộquản lývàhọcviên 10 Cấutrúccủaluậnán Ngoàiphầnmởđầuvàphầnkết luận,kiếnnghịvàdanhmục tàiliệuthamkhảo,cấu trúcLuận án gồm3 chương: Chương1:Cơsởlýluậnvềtươnghợptâm lýgiữacánbộquảnlývàhọcviênởtrường đào tạo sĩquan quânđội Chương2:Tổchứcvàphươngphápnghiêncứutươnghợptâmlýgiữacán quản lývàhọcviên ởtrường đàotạo sĩquanquânđội Chương3:Kếtquảnghiêncứuthựctrạngmứcđộtươnghợptâmlýgiữacánbộ quản lývàhọcviên ởtrường đàotạo sĩquanquânđội Chƣơng1 CƠSỞLÝLUẬNVỀTƢƠNGHỢPTÂMLÝGIỮACÁNBỘQUẢN LÝVÀHỌCVIÊNĐÀOTẠOSĨQUANQUÂNĐỘI 1.1 Tổngquan vấnđềnghiêncứu 1.1.1 Cácnghiêncứuởnướcngoài 1.1.1.1 Cácnghiêncứu tươnghợp tâmlýtrong tâmlýhọcxã hội -Cácnghiêncứuvềtươnghợptâmlýcủacácnhàtươngtácbiểutrưng Tương tác làmột hướng nghiên cứulớn tâm lí họcx ã h ộ i , x ã h ộ i học Mỹ, với ý đồ khắc phục sơ đồ tương tác trực tiếp S⭢R (Kích thích⭢Phảnứng) Tâm lí học Hành vi J.Watson Theo hướng quy tụ nhiềunhà nghiên cứu Có thể điểm qua cơng trình Ch.H.Cooley [1902],Geogre Herbert Mead [1934], Edgar Morin [2012] Trong công trình nàyđãtậptrungnghiên cứasựhìnhthànhvàpháttriểncái tơicủacánhânthơn g qua tương tác biểu trưng Các nhà tương tác biểu trưng sâuv o n g h i ê n c ứ u vềsựthấuhiểulẫnnhautrongquátrìnhtƣơngtác Các nhà tâm lý học theo thuyết tương tác biểu trưng không lấy tương hợptâm lý đối tượng nghiên cứu trực tiếp, đặt liên hệ nhấtđịnh với đề tài luận án Các nhà tâm lí học nghiên cứu lĩnh vực làmsáng tỏ đầy đủ yếu tố cốt lõi thấu hiểu, hiểu biết lẫn nhau, Nóicách khác, nhà tâm lí học làm sáng tỏ biểu tương hợptâm lí cá nhân Tuy nhiên, qua cơng trình trên, cho thấy, bảnthân tương hợp tâm lí nhân với tư cách tượng tâm lí tạo nênsựgắn kết giữacác cánhân vẫnchưađượcnghiên cứu đầyđủ -Cácnghiêncứutươnghợp tâmlýtrong hoạtđộng Một số nhà tâm lý học xã hội A.V Pêtrôvxki, G.M Anđrêeva, A.G.Côvaliôv sở phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử đãđưavàotâmlýhọcxãhộivàonguyêntắcphươngphápluậnmới:Nguyêntắchoạtđộng.Ngu yêntắcnàyyêucầunghiêncứutườnghợptâmlýtronghoạtđộngcủa Hoạt động hình thành phát triển tương hợp tâm lý Trên sởnguyêntắcnày,A.V.Pêtrôvxkiđưaralýthuyết“Xácđịnhcácmốiliênhệliênnhân cách hoạt động; G.M Anđrêeva xây dựng “Mơ hình q trìnhnhậnthứctronghoạtđộngc ùng nhau”.Mộtsố cácnhàtâmlýhọc khácnh ư: N.N Opozov, sâu nghiên cứu tương hợp tâm lý kết kết hợp vàtác động lẫn cá thể, thể hài lòng cao họ A.L.Svenhisinxkit n g h ợ p l s ự t h í c h ứ n g l ẫ n n h a u c ủ a c c c n h â n t r o n g q u trình hoạt động chung nhằm tạo phối hợp hành động M.Mos lại xemtươnghợplàsựthỏamãnnhucầuvàcáchành vicủacáccá nhântrongnhóm - Cácnghiêncứutươnghợp tâmlýtrongtâmlýhọcgiaotiếp Hướng nghiên cứu tương hợp tâm lý tâm lý học giao tiếp có cáccơng trình G.S Sandra H.B Kleiner, A.G.Kơvaliốp, Zavoina, Andy,L.Michael,B.Ph.Lơmơv,D.H.Jemes,G.L.JemesvàI.M.John,A.A.Leonchiev, Daniel Goleman Các nhà tâm lí học giao tiếp quan tâm đến nhiềugóc độ khác liên quan tới tương hợp tâm lí q trình giao tiếp củacánhân:sựhiểubiếtlẫn nhau,sựđồngcảm,thôngcảm,sựtôntrọngvàsựphốihợpgiữacáccánhân tronggiao tiếp Để nghiên cứu tương hợp tâm lý cách tồn diện, kết hợp nhiềucách tiếp cận phương pháp khác Đó xu hướng tâm lý học xãhộingàynay.Tuyvậy,việcápdụngnguyêntắchoạtđộngtrongnghiêncứutươnghợp tâm lý theo chúng tơi mang tính chất tảng Do vậy, đề tài nàychúngtơisẽlýgiải,đánhgiácácvấnđềliênquandựatrênnguntắchoạtđộng 1.1.1.2 Cácnghiêncứutươnghợptâmlýtrongtâmlýhọcquảnlílãnhđạo - Nghiêncứutươnghợptâmlýtrongmốiquanhệgiữangườilãnhđạovớicấpdưới TheohướngnghiêncứunàycóthểđiểmquacáccơngtrìnhnghiêncứucủaMary Parker Follet [2007], Marilyn M Bates [1972], Paud M Bons [1981] E.EVenđrop,V G A p h a n x e p [ 9 ] , F F A u n a p u [ ] , V I M i k h e ép[1979], V.M Sêpen [1984], McCall Lombardo,Paul Herey Kenblanc Hard [1995],James L Gibson [2011], Richard Templar [2007], Các nghiên cứu tậptrungtìmhiểucácphẩmchấtcủangườilãnhđạo,nghệthuật quảnlý,vaitrịcủangười lãnh đạovàmốiquanhệgiữahọvớicấpdướicủamình.Cácnghiêncứunày khẳng định tương hợp tâm lý người lãnh đạo cấp giữ vai trịtolớntronggiảiquyếtnhiệmvụ,cóảnhhưởngquyếtđịnhđến trưởng thành,pháttriểntậpthể,giữangườilãnhđạovàcấpdướicàngcótínhngườibaonhiêu,càngnồngh ậu,gầngũibaonhiêuthìhiệuquảlãnhđạocàngcaobấynhiêu -Nghiêncứutươnghợptâmlýnhómtronghoạtđộnglãnhđạoquảnlý Nhữngkhíacạnhtươnghợptâmlýcủanhómtronghoạtđộnglãnhđạoquảnlýđãđượcnhiều nhànghiêncứuquantâm.E.MayovàF.Roethlisbergerđãtiếnhànhnghiêncứucácquanhệkhơ ngchínhthứcvàảnhhưởngcủanóđếnhiệuquả sảnxuấttạicácnhómlaođộng.Pháttriểnhướngnghiêncứuđộngtháinhóm,cáccơngtrìnhthựcn ghiệmcủaG.Morenovềvaitrịcủasựtươnghợptâmlýđốivớităngnăngsuấtlaođộngtrongcácêkí plàmviệccủacơngnhân Vấn đề nhóm tương hợp tâm lý nhà tâm lý học hoạtđộng quan tâm Đó nghiên cứu A.V Pêtơrôpxki [1978], G MAnđrêivêa [2002] B.V.Sơrơkhơ[1979] K.K.Platơnơp,E.X.Cuzơnin[1978] mặcdù phạm vi nghiên cứu có khác thống quan điểm: Trên cơsở đặc điểm hoạt động chung mà phân tích đặc điểm biểu hiệntươnghợptâmlýnhư:Sựnhấttrí(quahiểubiết,traođổithơngtin),sựđồngcảm(quan tâm, u mến, tin tưởng), phối hợp (thống động cơ, mục đích,ănýhànhđộng);sựảnhhưởnglẫnnhau(nêugương,họchỏi,địihỏinhau) Với khối lượng cơng trình nghiên cứu có hệ thống phong phú, cácnhà tâm lý học quản lý có đóng góp đáng kể việc nghiên cứutương hợp tâm lý Tư tưởng chung Tâm lý học quản lý là: Mối quan hệ giữangườilãnhđạovàcấpdướiđượccoilàđiềukiệntrongquátrìnhtổchứchoạtđộng quản lý Theo tư tưởng trên, nhiều nhà Tâm lý học quản lý có cố gắngnhất định tìm tịi, khám phá, phân tích đặc điểm tâm lý xã hội mối quan hệnày điều kiện hoạt động chung Đó sựđồn kết, trí, hịa hợp cácđịnh hướng giá trị, đồng cảm xúc, phân định trách nhiệm thànhviên,sựlựachọnđộngcơhoạtđộngtrongquanhệcuốicùngtínhquychiếunhưlàmộtbi ểuhiệnđặctrungcủahệthống 1.1.1.3 Cácnghiêncứutươnghợptâmlýtrongtâmlýhọcquânsự Nghiên cứu tương hợp tâm lý tâm lý học qn tìm thấy ởcác nghiên cứu K.K Platônốp [1978], Phelan J.G [1962], V.G Shori, G.HPôpov, G.D Gojcher [1882], V.V Bôikô, A.G Kôvalev [1983], M.I Điatrencô[1980], A.Ph Sramtrencô [1982], N.P Phêđencô [1990] Các nghiên cứu củatâm lý học quân hướng vào thống hành động sỹ quan vàbinh lính Cán bộ, chiến sỹ quan hệ với phải tuân theo yêucầuchuẩnmựcnhấtđịnh Điềuđódẫntớisựthống định hƣớnggiá trị Tổng quát thấy, hướng nghiên cứu đạt hiệuquả thực tế việc tăng cường mối quan hệ cán chiến sĩ Tuynhiên, hướng nghiên cứu chủ yếu tập trung vào vấn đề quan hệ lãnhđạo cấp dưới, sĩ quan binh lính Họ bỏ quan số khía cạch củasự tương hợp tâm lý đồng cảm hiểu biết lẫn việc phốihợphànhđộngđểđảmbảohoạtđộngcó hiệuquảgiữasĩ quanvàbinhlính 1.1.2 CácnghiêncứutạiViệtNam -NghiêncứuởgócđộTâmlýhọclãnhđạoquảnlý Nghiên cứu vấn đề sở tâm lý học ê kíp lãnh đạo tác giả VũDũng, xác định mối quan hệ người lãnh đạo cấp trongnhữngyếutốtạonênniềmvuilaođộngcủacơngnhân,gắnbó vớitậpthể Trong cuốn: “Tâm lý học lao động” “Tâm lý học quản lý” Trần TrọngThuỷđãhướngvàolàmrõkháiniệm,phântíchcácbiệnphápnhằmnângca osựtươnghợptâmlýtrongtậpthể.Theotácgiả,muốncóbầukhơngkhítâmlýtíchcựccầnngăn ngừacác xungđột tâmlýtrong tậpthể Nguyễn Bá Dương 1999 , “Tâm lý học quảnl ý d n h c h o người lãnh đạo” tác giả yếu tố chi phối đến tương hợptâm lý Đó là: Mơi trường tự nhiên tạo nên chỗ ở, chỗ làm việc, kết hợp vềmặttâmlý giữacác thànhviêntrong tậpthể -Nghiêncứuở gócđộTâmlýhọcqnsự Tạo nên tình cảm tốt đẹp cán bộ- c h i ế n s ỹ , t r c h ế t l s ự g ắ n b ó yêu thương lẫn nhau, tình đồng chí đồng đội, đồng cam cộng khổ, chia sẻbùiv i nha u t r o n g t n g đ n v ị c ũ n g n h c ủ a t o n quâ n, c ó t h ể đư ợc xe m l mộttrongnhữnggiảiphápquantrọngđểxâydựngqnđộivềchínhtrịtrongtình hình Theo hướng này, có nghiên cứu tác giả Hoàng Linh[1990],Trần Xuân Trường Đề tài cấp Bộ quốc phòng tác giả Trần Xuân Trường “Tác động củanhữngb i ế n đ ổ i k i n h t ế x ã h ộ i đ ế n n h ậ n t h ứ c c h í n h t r ị t t n g c ủ a c n b ộ qnđội”đãchỉrasựđanxengiữanéttích cựcvàtiêucựctrongtươngtácgiữacánbộ- chiến sĩ Theo tác giả Hồng Đình Châu đặc trưng bật tập thể quân làmối quan hệ qua lại đặc biệt thành viên Sự cộng tác, phối hợp, hiệpđồng chặt trễ, đồng tâm trí cao quân nhân sở tạo nên sứcmạnht ậ p t h ể , x â y d ự n g t ậ p t h ể v ữ n g m n h , “ t o r a n h ữ n g k h ả n ă n g v s ứ c mạnhvượtxatấtcảcácthànhviêncộnglại”.TácgiảNgơMinhTuấnchorằng:tínhchấtcủatậpthểquyđịnhnộidung,hình thứcbiểuhiệnvàđặcđiểmchotừng mối quan hệ cụ thể, từ mối quan hệ tập thể, mục đích cácthành viên trở nên thống nhất, tương đồng; hiểu biết lẫn khả năngphốihợphành độngchặtchẽ,hiệu quảcao Ngoài ra, vấn đề tương hợp tâm lý nghiên cứu luậnánhayđềtài khoahọc Tác giả Bùi Thi Vượng nghiên cứu “ Sự không tương đồng tâmlý sống gia đình trẻ nay” đề cập đến tương đồngtâmlýtrongquanh ệ v ợ c h n g C a o T h ị H u y ề n N g a [ 0 ] k h i n g h i ê n cứu „Xung đột tâm lý quan hệ vợ chồng‟ đề cập nhiều đến mối sựtươnghợp tâmlý trongquan hệvợchồng Trong cơng trình: “Tương tác cha mẹ với phát triển tâm lítrẻ em”, tác giả Lê Minh Nguyệt phân tích yếu tố tâm lý cá nhân trongtương tác tâm lý - xã hội tương hợp tâm lý thành tố quantrọng tương tác tâm lývà biểuh i ệ n q u a s ự t h ố n g n h ấ t g i ữ a c c c nhânvềhiểubiết,vềtháiđộvàhànhviứngxửđốivớisựviệcnhấtđịnh;quasựth ông cảm, chiasẻvàquasự đồngcảmgiữa cáccánhân Tóm lại, cơng trình nghiên cứu tác giả ngồi nước vềtươnghợptâmlýđãlàmsángtỏnhữngkhíacạnhkhácnhaucủavấnđề, làcơsởquan trọng giúp xây dựng khái niệm đề tài Tuynhiên,chưacónhiềucơngtrìnhnghiêncứutrựctiếpvàđầyđủvềtươnghợptâmlýnóichungvà tương hợp tâm lý cán quản lý học viên cáctrườngsĩquanqnđơinóiriêng,trongkhiđấylàhướngnghiêncứucótínhchấtcơsởđốivớisự hìnhthànhvàpháitriểnmốiquanhệgiữacáccánhântronghoạtđộnghiệnnayrấtcần,nhưngcịn thiếuvàyếu.Từtìnhhìnhnghiêncứunêutrêncóthểthấyrằngviệcnghiêncứutươnghợptâm lývàtươnghợptâmlýgiữacánbộ quản lý học viên trường sĩ quan qn đơi với tiếp cậnthíchhợplàmộtvấnđềrấtcóýnghĩacảvềlýluậnvàthựctiễn 1.2 Tƣơnghợptâmlý 1.2.1 Thuậtngữtươnghợp Thuật ngữ tương hợp hiểu theo hai nghĩa: theo nghĩa hẹp,tương hợp hợp quan điểm, ý kiến, nguyên tắc sống ngườivới người, theo nghĩa rộng, tương hợp hòa hợp, phối hợp lẫn nhaugiữa cáccá nhântronghoạt độnghaytrong tương tác 1.2.2 Kháiniệmtương hợp tâmlý Tương hợp tâm lý hòa hợp đặc điểm tâm lý cá nhân để tạo rasự thống hành động chủ thể, biểu qua hiểu biết,đồngcảmvàphốihợplẫnnhautronghoạtđộng vàtronggiaotiếp Tương hợp tâm lý cấu trúc tâm lý phức hợp, bao gồm hai tầng bậc.Tầngbậc thứnhấtlànhữngnhântốtạonênsựđồngnhất,sựkhácbiệtgiữacáccá nhân yếu tố tâm lý xã hội Chẳng hạn, đồng khác biệt vềcảm xúc, tính cách, hành động, ngơn ngữ, suy nghĩ, tính cách, xu hướng tínhcách,tìnhcảm Tầngbậcthứhailàsựhiểubiếtcủacáccánhânvềsựđồngnhất,sựkhácbiệt ấy,từđóphốihợpđượcvớinhautronghoạtđộngvàgiaotiếp Cóthểnhìnnhậntươnghợptâmlýdựatheobamặtbiểu hiện:Nhậnthức,thái độ, hành vitrong hoạt động giao tiếp.Trong nhận thức sựhiểu biết lẫn cá nhân, thái độ thể đồng cảm lẫn vàhànhvithểhiệnsựphốihợplẫnnhautronghoạtđộngvàtronggiaotiếp.Vàđâycũng ba mặt biểuhiệncủatươnghợptâmlý.Tươnghợptâmlýxẩyrakhicósự hiểu biết, đồng cảm phối cá nhân trình hoạt động.Tương hợp tâm lý làm cho phối hợp hành động cá nhân trở nên chặtchẽhơn,đồngbộvàhiệuquảhơn.Sựtươnghợptâmlýlàmgiảmbớtsự bấtđồng, tăng khả khắc phục trở ngại, khó khăn cá nhân trongqtrình hoạt độngcùng 1.2.3 Đặcđiểmcủatươnghợptâmlý -Tính hịa hợp:Tính hịa hợp tương hợp tâm lý hịa hợp vềkhíchất, t í nh cách, độ ng c ơ, nhu cầ u, l ợi í c h, đị nhhướng gi trị Tí nh h ịa quản lý học viên biểu khía cạnh quan hệ cơng việc vàquanhệtình cảm - Quan hệ cơng việc hệ thống quan hệ huy - phục tùng, hiệp đồng,phối hợp hoạt động chung theo chức trách, nhiệm vụ phân công, thểhiệnsự phụthuộclẫnnhaugiữacánbộ quảnlývàhọcviêntheocôngviệc - Quan hệ tình cảm cán quản lý học viên quan hệ thể hiệnthái độ cảm xúc họ giao lưu tình cảm họ quátrìnhsốngvàhoạtđộngcùngnhau 1.3.2 Tương hợp tâm lý cán quản lý học viên đào tạo sĩquanquân đội 1.3.2.1 Khái niệm tương hợp tâm lý cán quản lý học viênđàotạosỹquanquân đội Tương hợp tâm lý cán quản lý học viên hòa hợp đặcđiểm tâm lý cá nhân tạo thống hành động chủ thể, biểuhiệnquasựhiểu biết,đồngcảmvàphốihợplẫnnhautronghoạtđộngvàtronggiaotiếp nhàtrường quân đội 1.3.2.2 Biểu tương hợp tâm lý cán quản lý họcviêntrườngsỹquanquân đội a Hiểubiếtlẫnnhautrongtươnghợptâmlýgiữacánbộquảnlývàhọcviên Sự hiểu biết lẫn cán quản lý học viên đào tạo sỹ quanqnđội đượcthểhiện ởnhững nội dung: - Biếtvàhiểuvềhồncảnhgiađình,điềukiệncánhâncủanhau - Hiểutínhcách,khíchất,sởthích,thóiquencủanhau - Hiểumongmuốn,nhucầucũngnhưđộngcơbêntrongcủanhau - Hiểuvềtrìnhđộ,kinhnghiệm,nănglựcchunmơncủanhau - Hiểuvềtâmtrạng,trạngtháicảmxúccủanhau b Đồngcảmlẫnnhautrongtươnghợptâmlýgiữacánbộquảnlývàhọcviên Đồng cảm lẫn cán quản lý học viên thể nộidung mang sắc thái cảm xúc như: Quan tâm lẫn nhau; yêu mến lẫn nhau; chấpnhậnlẫn nhau;tơntrọng vàtintưởng lẫn Quantâmlẫnnhau:quantâmlẫnnhaugiữacánbộquảnlývàhọcviêncịnthểhiệnởtâmthếsẵnsàngchia sẻcáctrạngtháicảmxúcchonhau.Chấp nhậnlẫn nhaulà chấp nhận khác biệt cán quản lý học viên khácbiệtvề:tínhcách,khíchất,nhucầu, Đâylàmộtđiềucầnthiếttrongcuộcsốnghoạt động chung,nếukhơngchấpnhậnsựkhácbiệtđósẽkhócóthểphốihợphiệu hoạt động nhauTôn trọng lẫn nhaulà nội dungquantrọngcủađồngcảm.Tơntrọngthểhiệnvềphíahọcviênlàtháiđộkínhtrọngvàchấp hànhmệnhlệnhcủacánbộquảnlý,vềphíacánbộquanlýlàtháiđộcơngbằng,thẳngthắn,tơntrọngnh âncáchhọcviên,khơngđốixửthơbạo,qnphiệt,xúcphạmnhâncáchhọcviên.Tơntrọnglẫnn haulàyếutốcầnthiếtcủacácchủ thể,tạorasựbìnhđẳngtrongquanhệchodùhọởcácvịtríxãhộikháchnhau.Tintưởnglẫnnhaulàsựg ửigắmtìnhcảmvàđặtniềmtinvàonhautrêncơsởchiasẻcảmxúcchonhau.Cósựtintưởnglẫnnhaucánbộquản lývàhọcviêncóthểcùngnhauvượtkhókhăn,trởngại,sẵnsànghysinhvìnhau c Phốihợplẫnnhautrongtươnghợptâmlýgiữacánbộquảnlývàhọcviên Sự phối hợp lẫn cán quản lý học viên đào tạo sỹ quanquân đội phối hợp hành động cách chặtc h ẽ g i ữ a c n b ộ q u ả n l ý v học viên Nó thể đồng ăn khớp, linh hoạt, uyển chuyển cán bộquảnlý vàhọcviêntrong hoạtđộng chung Như vậy, tương hợp tâm lý cán quản lý học viên đào tạo sỹquan quân đội gồm yếu tố bản: Hiểu biết lẫn nhau, đồng cảm, phối hợplẫn Các yếu tố vừa điều kiện, vừa kết nhau, chi phối lẫnnhautrongtươnghợptâmlýgiữacánbộquảnlývàhọcviênđàotạosỹquan 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng tới mức độ tƣơng hợp tâm lý cán bộquảnlývà họcviênđàotạo sĩquan qnđội 1.4.1 Bầukhơngkhítâmlý-xãhộitrongtậpthểqn nhân Là tượng tâm lý – xã hội, tương hợp tâm lý cán quản lývà học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội chịu ảnh hưởng sâu sắc bầu khơngkhítâmlý– xãhộitrongtậpthểqnnhân.Bầukhơngkhítâmlýcóthểlàkếtquả tương hợp tâm lý yếu tố đến ảnh hưởng đến sựtươnghợp tâmlý 1.4.2 Tính chất hoạt động, rèn luyện tập thể học viên cáctrườngsĩquan quân đội Tương hợp tâm lýg i ữ a c n b ộ q u ả n l ý v h ọ c v i ê n h ì n h t h n h v p h t triển gắn liền với hoạt động vậy, tính chất hoạt động, rèn luyện tậpthể học viên trường sĩ quan quân đội ảnh hưởng mạnh mẽ tương hợp tâm lýgiữacán bộquản lývàhọcviên 1.4.3 Phongcáchlãnhđạocủacánbộquảnlý Phong cách lãnh đạo người huy tập thể ảnh hưởng lớntương hợp tâm lý cán quản lý học viên.P h o n g c c h l ã n h đ o t h ú c đẩy kìm hãm tương hợp tâm lý, tạo điều kiện hay cản trở tác độngqualạigiữacánbộquảnlývàhọcviêntrongquátrìnhhoạtđộngcùngnha u.Do vậy, phong cách lãnh đạo khác có ảnh hưởng khác đến sựtươnghợptâmlýgiữacánbộ quảnlývàhọcviênđàotạosĩquancấpphânđội Tóm lại, córấtnhiềuyếutốảnh hưởngđếm mức đột n g h ợ p t â m l ý giữacán bộquảnlývàhọcviênđàotạosĩquancấpphânđội.Domụcđíchvàgiới hạn nghiên cứu đề tài chúng tơi quan tâm đến số yếu tố bảntrongcácyếu tốtrên Chƣơng2 TỔCHỨCVÀPHƢƠNGPHÁPNGHIÊNCỨU 2.1 Tổchứcnghiêncứu 2.1.1 Chọnmẫukháchthểnghiêncứu Số lượng học viên nghiên cứu 597 học viên từ năm thứ đếnnămthứtưvà54cánbộquảnlý.Nhưvậy,tổngsốmẫukháchthểđượckhảosátt rong nghiên cứuthựctrạng là651 2.1.2 Địabànnghiêncứu Nghiên cứu trường:Trường sĩ quan lục quân 1,học viên kĩ thuậtquânsự,họcviên Khoahọcquânsự 2.1.3 Cácgiaiđoạnnghiêncứu Luận án tổ chức nghiên cứu theo ba giai đoạn: Nghiên cứu lý luận,nghiêncứuthựctiễn vàtổchứcthựcnghiệm 2.2 Tiêu chí mức độ tƣơng hợp tâm lý cán quản lý họcviênđào tạo sỹ quanquânđội * Tiêuchí Trong đề tài để đánh giá tương hợp tâm lý, đặcđiểm tương hợp tâm lý phân tích để xác định tiêu chí đánhgiá Đó là,tính hịa hợp, tính thống tính hiệu quả.Kết hợp ba tiêu chínày việc đánh giá tương hợp tâm lý cán quản lý học viêntrường sĩ quan quân đội giúp đánh giá mặt định tính địnhlượng Trong đó, tính hiệu giúp đánh giá mặt định lượng, cịn tính hịa hợp,tínhthốngnhất sẽgiúpđánh giávềmặtđịnhtínhcủatươnghợptâmlý * Mứcđộ Trong đề tài vào mặt biểu tương hợptâm lý để đánh giá mức độ tương hợp tâm lý cán quản lý học viêntrường sĩ quan quân đội.C ụ t h ể : hiểu biết lẫn nhau,sự đồng cảm lẫn nhauvàsự phối hợp lẫn Theo quy ước: Mức 5: Cao; Mức 4: Trên TB; Mức 3:TB;Mức2: Dưới TB; Mức1:Thấp 2.3 Phƣơngphápnghiêncứu Phương pháp nghiên cứu bao gồm:phương pháp nghiên cứu lý luận, phươngpháp điều tra, phương pháp vấn, phương pháp quan sát, phương pháptrắc đặc xã hội, phương pháp thực nghiệm Các số liệu thu xử lý theophương pháp định lượng định tính cách khoa học tường minh với sựhỗtrợ củaphần mền xửlýsố liệuSPSSphiênbản20.0 Chƣơng3 KẾTQUẢNGHIÊNCỨUTHỰCTRẠNGMỨCĐỘTƢƠNGHỢPTÂMLÝ GIỮACÁNBỘQUẢNLÝVÀHỌCVIÊNỞ TRƢỜNGĐÀOTẠOSỸQUANQUÂNĐỘI 3.1 Đánh giáchungvềmứcđộtƣơng hợptâmlýgiữacánbộquảnlývàhọcviênởtrƣờng đàotạo sĩquanquânđội 3.1.1 Tươnghợptâmlýgiữacánbộquảnlývàhọcviênởtrườngđàotạosĩ quanquân đội(xétchung) Bảng3.1.MứcđộtươnghợptâmlýgiữaCBQLvàHV (Xétchung) Mứcđộ (%) STT Tiêuchí ĐTB ĐLC Mức1 Mức2 Mức3 Mức4 Mức5 Hiểubiết 2.92 0.67 6.8 28.8 39.0 19.2 6.15 Đồngcảm 2.68 0.68 10.9 31.5 37.9 16.1 3.25 Phốihợp 2.66 0.75 8.25 38.4 34.2 16.2 2.8 TBC 2.75 0.7 8.65 32.9 37 17.2 4.1 Nhìn vào bảng 3.1 nhận thấy:M ứ c đ ộ t n g h ợ p t â m l ý g i ữ a cán quản lý học viên chủ yếu mức“trung bình”, “dưới trung bình”và“trên trung bình” Nói cách khác, tương hợp tâm lý cán quản lý vàhọc viên trường đào tạo sỹ quan quân đội xoay quanh mức“trung bình”,sốtương hợp tâm lý mức cao thấp chiếm tỉ lệ nhỏ Thực trạng mức độtương hợp tâm lý cán quản lý học viên đào tao sỹ quan quân đội chothấy rõ: Tuy có hiểu biết lẫn cán quản lý học viên mứctrung bình, đồng cảm phối hợp lẫn mức trung bình nêncósựtươnghợpgiữacánbộquảnlývàhọcviênởmứcdướitrungbìnhvàthấpchiếmtỉlệkhácao41,55%.Điềunàychothấy mộtbứctrangchungvềsựphụthuộc lẫn thành phần tâm lý vai trò thành phần tâm lýđến tương hợp tâm lý Bởi lẽ, thân thiện, gần gũi, tương đồng, sựchấp nhận với cán quản lý học viên lĩnh vực qtrình hoạt động khơng cao Đặc biệt hiểu biết, đồng cảm vớinhau hạn chế, khả nắm bắt để hiểuvề trạng thái cảm xúccủanhau biểu cốt lõi nhằm tìm kiếm tương hợp tâm lý, khó cóđược tương hợp tâm lý mức cao, dẫn đến hoạt động đơnthuần “trách nhiệm” “nghĩa vụ” khơng xuất phát từ “đồng lịng,đồngsức”vàmộtkhimỗibêntinhthầntráchnhiệmkém,mộtbênthựcthinghĩavụchưacaothì qtrìnhphốihợpvớinhautronghoạtđộngkhóđạthiệuquảđược.Cómột số nguyênnhân sau: - Cán quản lý học viên cịn hiểu biết nhau, đời tư củanhau.Vềphíahọcviên,dođặcđiểmriêngcủahọnênkhơngphảibaogiờcũng hiểu hết cán quản lý Vì vậy, học viên thường gặp khó khăn tìm hiểuvề cán quản lý Cán quản lý lúc phải quản lý nhiều học viên chonên để hiểu cặn kẽ học viên quản lý điều khó khăn.Chính hiểu biết hạn chế học viên quản lý dẫn đến nhữngnhậnxét,đánh giáphiến diệnvềhọcviên mìnhquản lý - Văn hóa giao tiếp cịn hạn chế Trong giao tiếp cán quản lý vàhọc viên xẩy tượng cán quản lý dọa nạt, mắc nhiếc học viên.Một số cán thường lấy mệnh lệnh, quyền lực làm xử lý mối quanhệvới họcviên - Các hoạt động học tập rèn luyện chưa tổ chức có hiệu quả, chưatạođượcsựphụthuộclẫnnhauchặtchẽgiữacánbộquảnlývàhọcviêncũngnhư chưa tạo sụ liên kết mục đích cá nhân với mục đích chung thựchiện hoạt động Không tạo thu hút mạnh mẽ với thành viên khithamgia Hệquảlàsự phốihợp lẫn nhaukhơng cao Từviệcphântíchcácmứcđộtươnghợptâmlýgiữacánbộquảnlývàhọcviênởtrườngđàotạosĩ quanquânđộicóthểkháiquátnhữngnộidungsau - Tương hợp tâm lý cán quản lý học viên trường đào tạo sĩquanq u â n đ ộ i m ứ c t r un g b ì n h K ế t q u ả nà y p n n h t n g đ ố i c h í n h x c thựctrạng tương hợptâmlý giữacán bộquảnlývàhọcviên - Việc coi tương hợp tâm lý chỉnh thể tạo thànhphầntâmlýlàsựhiểubiết;đồngcảm;phốihợplàcósơsở.Cácthànhphầncóvịtrívàvaitr òriêngtrongchỉnhthể.Từđócónhữngđịnhhướngrõràngtrongviệcnghiêncứusâuhơntừnglớ pcấutrúcthànhphầncủatươnghợptâmlý Kết luận tương hợp tâm lý cán quản lý học viên trường đàotạosĩ quanqnđội.Từviệcphântíchthựctrạngcácmứcđộtiêuchíđểtươnghợp tâmlý có thểkết luận sau: Sự tương hợp tâm lý cán quản lý học viên trường đào tạo sĩquanqnđội,khơngcósựkhácbiệtmứcđộtheotrường,theonămhọc Mức độ thành phần tâm lý tạo gia tương hợp tâm lý không đồngnhất, hiểu biết lẫn mức độ trung bình, đồng cảm phối hợp lẫnnhauởmứcđộthấp.Khơngcósựthayđổimứcđộcủacácthànhphầntâmlýtheocáckhốilớp,m ặcdùcósựkhácbiệttrongchỉsốcủamộtsốthànhphầntâmlý 3.2 Biểu tƣơng hợp tâm lý cán quản lý học viêntrƣờngquânđội 3.2.1 Hiểu biết lẫn tương hợp tâmlý giữac n b ộ q u ả n l ý họcviên ởtrường đào tạo sỹquanqnđội KhitìmhiểuthựctrạngmứcđộhiểubiếtlẫnnhaugiữaCBQLvàHVchúngtơi,chúngtơixemxétt rêncácphươngdiệnsau:CBQLvàHVtựđánhgiávềchínhbảnthânmìnhvàCBQLvàHVđán hgiávềnhautừđóchúngtơiđisâuphântíchsựhiểubiếtlẫnnhaugiữaCBQLvàHVởtrườngđà otạosĩquanqnđội Bảng 3.4 Mức độ hiểu biết lẫn tương hợp tâm lýgiữaCBQLvà HV Hiểubiếtlẫnnhautheođánhgiá Hiểubiếtlẫnnhautheođánh củaCBQL giácủaHV CBQLhiểu HVhiểu CBQLtự Biểuhiện HVtự đánhgiá HV CBQL đánhgiá ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC Nănglực 3.11 0.76 3.48 0.64 2.78 0.67 3.82 0.78 Tínhcách 2.77 0.52 4.06 0.54 2.87 0.68 4.35 0.86 Khíchất 2.81 0.73 3.47 0.74 2.82 0.87 2.89 0.89 Xuhướng 3.15 0.78 4.03 0.68 2.75 0.69 4.11 0.76 Chung 2.96 0.7 3.76 0.65 2.8 0.72 3.79 0.82 So sánh tự đánh giá mức độ hiểu biết cán quản lývàhọcviên(bảng3.4)chothấy,sựhiểubiếtlẫnnhaugiữacánbộquảnlývàhọcviên tương hợptâmlýchủyếuởmứctrungbình.Tuy có khác đơichútvềĐTBvàđộphântán,nhưngvềcơbảncósự tương đồng cán bộquản lý học viên đánh giá mức độ hiểu biết lẫn tươnghợptâmlý.Vềngunnhâncủamứcđộhiểubiếtlẫnnhauchưacaolàdoc ảhaiphía.Mộtmặt,trongqtrìnhquảnlýhọcviêncánbộquảnlýchưathựcsựlàmchohọcviênhiểuvàquantâmđếnnhữngvất vảmàmàngườiquảnlýphảilàm, chưa tạo điều kiện để học viên thấu hiểu chia sẻ khó khănmà cán quản lý gặp phải trình quản lý học viên Cán quản lýcũngcũngc hưa thựcsự coit rọngvà quantâ m tìmhiểut â m tư,nguyện vọn gcủah ọ c v i ê n t r o n g q u t r ì n h q u ả n l ý M ặ t k h c , v ề p h í a h ọ c v i ê n c ũ n g c h a thựcsựcoitrọngvàcốgắng hiểu,chia sẻ vớicánbộ quảnl ý t r o n g q u t r ì n h học tậpvàrènluyệntạitrường.Rõràngđâylàtrởngạiđếnsựtươnghợptâmlýgiữacán quảlývàhọcviên đàotạo sĩ quancấp phânđội Tóm lại:Sự hiểu biết lẫn cán quản lý học viên phụ thuộcvàonhiềuyếutốcótínhchấtcá nhântrong quanh ệ V ề p h í a h ọ c v i ê n , d o đặc điểm riêng học nên họ hiểu biết đầy đủvề cán quản lý Vì vậy, học viên thường gặp khó khăn tìm hiểu cán bộquảnlýcủamình.Sựhiểubiếtcịnhạnchếcủahọcviênvềcánbộquảnlý,nhấtlàđờitưcủahọsẽhạnchếtớisựpháttriển quanhệgiữacánbộquảnlývàhọcviên Về phía cán quản lý, số cán quản lý hiểu rõ nắmchắc học viênmìnhquảnlý, nhiêncịnmộtsốcánbộ quảnlýc ó khoản cách định với học viên Nếu khoảng cách ngày càngtăngsẽcóhiệntượngxarờihọcviênmìnhquảnlý.Vàvìthế,nhữngtiếpxúccán hângiữacánbộ quảnlýgiảm,giữahọchỉcịnlàcơngviệcthuầnt 3.2.2 Đồng cảm lẫn tương hợp tâm lý cán quản lývà họcviên ởtrường đào tạo sỹquan quânđội Bảng3.7.ĐánhgiáchungvềsựđồngcảmlẫnnhaugiữaCBQLvàHV CBQLđánhgiáHV HVđánhgiáCBQL Biểuhiện ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC Đồngnhất 2.62 0.67 2.61 0.78 Chấpnhậnnhau 2.74 0.72 2.67 0.82 Tôntrọngnhau 2.78 0.64 2.73 0.68 Thôngcảm 2.68 0.76 2.65 0.75 TBC 2.7 0.7 2.66 0.76 So sánh mức độ đồng cảm cán quản lý với học viên tươnghợp tâm lý (bảng 3.7) cho thấy khơng có khác biệt đánh giá đồngcảmcủahọcviênvà cánbộquảnlý.Đểtìmhiểungunnhân,thựctrạngtrên,qua quan sát, trị chuyện, vấn số học viên cán quản lý có thểchỉracácnguyên nhân sau: Mức độ đồng cảm tương hợp tâm lý cán quản lý vàh ọ c viên trường đào tạo sĩ quan quân đội nhiều hạn chế, mức trungbình Điều cho thấy tương hợp tâm lý cán quản lý học viên,sự đồng cảm dừng mức tương đối số vấn đề Các chủ thể chỉdừng mức cảm nhận phản ứng tương đồng số nội dungthongtin.Tuynhiên,chưađếnmứcthấuhiểunhau,chưađạtđượctrongnha usựtintưởng,tincậyđếnmứchồntồnđểcóthểdễdàngchiasẻcùngnhau.Ngun nhân bản, liên quan đến kết quảc ủ a t i ê u c h í t r ê n l d o s ự thiếu hiểu biết nhau; hạn chế điều kiện môi trường quân đội; nhậnthức; kĩ thái độ tích cực tương tác chủ thể chưacao… dẫn đến khơng xố rào cản tâm lý đề cập để có thểcảmnhận vềnhau tốt 3.2.3 Sựphốihợplẫnnhautrongtươnghợptâmlýgiữacánbộquảnlývà họcviên ởtrườngđào tạo sỹquan quân đội Bảng3.10.Đánhgiáchung vềsựphốihợp lẫnnhaugiữaCBQLvàHV CBQLđánhgiáHV HVđánhgiáCBQL Biểuhiện ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC Sinhhoạthằngngày 2.79 0.67 2.81 0.82 Rènluyệnkỷluật 2.67 0.72 2.34 0.76 HĐhọctập 2.56 0.73 2.48 0.78 HĐngoạikhóa 2.8 0.65 2.85 0.84 TBC 2.7 0.69 2.62 0.8 So sánh mức độ phối hợp lẫn cán quản lý với học viên trongtương hợp tâm lý (bảng 3.10) cho thấy khơng có khác biệt đánh giá vềsự phối hợp lẫn học viên cán quản lý Khi so sánh mức độ cáchoạt động phối hợp lẫn cán quản lý học viên theo đánhgiá học viên theo đánh giá cán quản lý, nhìn chung thấymứcđộphốihợp cáchoạtđộngcủacánbộquảnlýcaohơnmứcđộphốihợpcáchoạt động củahọcviên Như vậy, rõ ràng qua phân tích kết phản ánh thực trạng sựphối hợp lẫn cán quản lý học viên chưa cao, thiếu gắn bó,phối hợp cán quản lý học viên Giữa cán quản lý học viên làmột cá nhân riêng lẻ có tương tác lẫn Sự kết phối hợp cán bộquảnlývàhọcviên nếucóchỉlàsựđơnphương,mộtchiềutừmộtphíamàthơi Điều cho nhận định biểu phối hợp lẫn nhauchưa cao cán quản lý học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội khôngchỉ nằm nguyên nhân học viên mà cán quản lý chưa thực tíchcực, chủ động phối hợp với học viên số hoạt động, chưa xóa bỏ đượcrào cản tâm lý, chưa thực thiết lập mối quan hệ quan lại cán quản lývà học viên cách thoải mái; chưa thực cởi mở thân thiện giao tiếpvới học viên dẫn đến chưa tạo tin tưởng, ảnh hưởng đến học viên Cộngthêm phải quản lý lúc nhiều học viên, áp lục công việc nhiều dẫn đếngiảng viên chưa thực quan tâm đến học viên quản lý, chưađầu tư nhằm có nhiều biện pháp kích thích phối hợp cán quản lý vàhọcviên cáchoạt động Xâu chuỗi kết nghiên cứu thành phần tâm lý cấu trúc, xemxét so sánh kết nghiên cứu phối hợp với kết thànhphần hiểu biết, đồng cảm cho thấy, đồng cảm phối hợp có mức độ thấpnhất.Chứngtỏ, cáct hà nh phầ ntrongcấ u t rúc tươnghợp tâmlýcóliê nqua nđếnnhau,cáinàychưacaoắtcáikháccũngkhócóthểcao.Trongcácthànhphần, hiểu biết, đồng cảm, phối hợp với ba thành phầncốt lõi mối quan hệ chân kiềng (Nhận thức- Thái độ - Hành vi), kết quảbiểu điểm trung bình thành phần tương đối thấp Chứng tỏtrongtươnghợptâmlýgiữacánbộquảnlývàhọcviênđàotạosỹquancấpphânđộicácthànhphầnnày cònnhiềuhạnchế.Dovậymuốncảithiệnvànângcaomức độ tương hợp tâm lý cán quản lý học viên đào tạo sỹ quan cấpphânđộinhấtthiếtphảigiúpcánbộquảnlývàhọcviênnângcaosựhiểubiếtlẫnnhau, đồng cảm vàphốihợplẫnnhautrongtươnghợptâmlýgiữacánbộquảnlývàhọcviênđàotạosỹquancấpphânđội 3.3 Các yếu tố ảnh hƣởng tới mức độ tƣơng hợp tâm lý cán bộquảnlývàhọcviênởtrƣờng đàotạosỹquanquânđội Tươnghợptâmlýgiữa cánbộquảnlývàhọcviênc ó thểquythànhba