Đề tài phân tích nội dung quy luật lượng chất và sự vận dụng quy luật lượng chất vào quá trình học tập của sinh viên hiện nay

TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA PHẠM NGỌC THẠCH BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC MƠN BỘ MƠN: LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ HỌC PHẦN: TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN Ngày thi: 13/03/2023 Đề tài: PHÂN TÍCH NỘI DUNG QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT VÀ SỰ VẬN DỤNG QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY Nhóm 17, Y2022A: NGUYỄN THỊ NHƯ NGỌC - 2251010377 TRẦN ANH HUẤN - 2251010177 THẠCH PHÚC KHANG - 2251010237 VORLACHITH NAMPHIK - 2251010698 DƯƠNG THỊ LINH - 2251010273 NGUYỄN CHÂU GIA HÂN - 2251010152 Bài làm gồm: 15 trang Điểm Bằng chữ Bằng số Cán chấm thi (kí ghi rõ họ tên) i MỤC LỤC MỤC LỤC i LỜI NÓI ĐẦU PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Phạm trù chất: 1.2 Phạm trù lượng: .3 1.3 Phát biểu quy luật lượng – chất: 1.4 Quan hệ biện chứng chất lượng: 1.4.1 Sự thay đổi lượng dẫn đến chất đổi: .4 1.4.2 Chất sinh tác động lại lượng: .6 1.4.3 Các hình thức bước nhảy: 1.5 Ý nghĩa phương pháp luận: 1.5.1 Ý nghĩa nhận thức: 1.5.2 Ý nghĩa thực tiễn: .8 CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG QUY LUẬT LƯỢNG - CHẤT TRONG HỌC TẬP 2.1 Q trình tích lũy kiến thức: .9 2.2 Mối quan hệ biện chứng chất lượng học tập: 11 2.2.1 Xác định điểm nút bước nhảy chắn trình học tập: .11 2.2.2 Quy luật lượng chất thay đổi từ bậc trung học phổ thông lên bậc Đại học: 11 2.3 Liên hệ sinh viên: 12 2.3.1 Xác định mục đích, định hướng thân: .12 2.3.2 Phương pháp học tập tối ưu: 12 LỜI KẾT 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO .16 LỜI NĨI ĐẦU Tính cấp thiết đề tài: Dừng chân ngẫm lại thấu sống tựa tranh muôn màu muôn vẻ, bJ cạn trKi sâu, g漃Āc khuất 愃Ānh s愃Āng Ấy ẩn lấp c愃Āi muôn mà muôn vẻ đ漃Ā, ta lại kh愃Ām ph愃Ā c愃Āi trật tự c愃Āi mối liên hệ mang tính lặp lại tượng vật, thứ thưKng gọi “quy luật” Soi vào triết học M愃Āc-Lênin, quy luật định nghĩa sản phẩm tư khoa học phản 愃Ānh liên hệ c愃Āc vật tính chỉnh thJ chúng C愃Āc quy luật tự nhiên, xã hội tư ngưKi mang tính kh愃Āch quan Chúng ví bàn tay vơ hình dẫn dắt, điều chỉnh vận hành giới Con ngưKi vốn không thJ tạo x漃Āa bỏ quy luật mà nhận thức, lấy đ漃Ā sở lý thuyết tảng mà vận dụng giải vấn đề Ph漃Āng tầm xa nhìn vào thKi đại mới, thKi đại đổi chuyJn vươn lên đầy mạnh mẽ vũ bão đất nước Sống thKi đại ấy, thKi đại chạy đua công nghệ đầy 愃Āc liệt sôi nổi, thKi đại mà khắc chậm chân tụt lại qu愃Ā xa, đòi hỏi cần phải thay đổi ph愃Ā thân đJ hịa nhập, thích nghi Vấn đề đặt th愃Āch thức lớn cho ngưKi học n漃Āi chung sinh viên n漃Āi riêng phải trau dồi kiến thức khơng chun mơn mà cịn đòi hỏi khả vận dụng tri thức khoa học vào giải vấn đề thực tiễn c愃Āch hiệu vừa phải kế thừa thành tựu gi愃Āo dục nước nhà lĩnh hội đặc sắc, tiên tiến gi愃Āo dục c愃Āc quốc gia kh愃Āc với việc nắm bắt dòng chảy công nghệ Qu愃Ā nhiều yêu cầu đặt khiến ngưKi động kh漃Ā lòng đạt sớm chiều Thế bất kJ qu愃Ā trình tiếp thu diễn dù nhanh hay chậm, dù hay nhiều tích lũy tri thức khiến cho ngưKi gặt h愃Āi đạt thay đổi định, triết học gọi đ漃Ā biến đổi chất Sự vận động, biến đổi qu愃Ā trình học tập ngưKi c漃Ā tính trật tự đặt mối liên hệ mang tính lặp lại diễn theo quy luật, cụ thJ “quy luật lượng chất” Việc nắm quy luật lượng chất bàn đạp quan trọng thúc đẩy ph愃Āt triJn không học tập mà sống Nhận thức tầm quan trọng cấp thiết quy luật chuyJn ho愃Ā từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất qu愃Ā trình học tập sinh viên, nh漃Ām chúng em chọn nghiên cứu đề tài “Quy luật lượng chất vận dụng quy luật lượng chất vào qu愃Ā trình học tập sinh viên nay” Mục đích, đối tượng nghiên cứu Đề tài làm rõ nội dung c愃Āc khía cạnh liên quan quy luật lượng chất Từ đ漃Ā liên hệ c愃Āc yếu tố liên quan, ảnh hưởng tới vận dụng quy luật lượng chất vào qu愃Ā trình học tập sinh viên Phạm vi nghiên cứu: Đề tài giới hạn phạm vi nghiên cứu phân tích chuyJn h漃Āa lượng - chất, thống biện chứng hai mặt chất lượng vận dụng vai trò quy luật lượng chất vào đKi sống học tập hệ sinh viên Phương pháp nghiên cứu: ĐJ thực đề tài này, qu愃Ā trình nghiên cứu chúng em sử dụng c愃Āc phương ph愃Āp nghiên cứu sau: nghiên cứu tổng hợp kiến thức lý thuyết, thu thập liệu qua c愃Āc nguồn tài liệu, gi愃Āo trình, s愃Āch, c愃Āc thơng tin internet,…, phân tích, so s愃Ānh cuố đưa kết luận 3 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Phạm trù chất: Chất phạm trù triết học dùng đJ tính quy định kh愃Āch quan vốn c漃Ā vật, thống hữu thuộc tính làm cho vật n漃Ā c愃Āi kh愃Āc Thế giới tập hợp vật tượng.Mỗi vật, tượng giới c漃Ā chất vốn c漃Ā, làm nên chúng nhK đ漃Ā mà ngưKi c漃Ā thJ phân bi vật, tượng với vật, tượng kh愃Āc chẳng hạn ngưKi kh愃Āc với động vật nhK tính quy định vốn c漃Ā ngưKi: c漃Ā khả chế tạo sử dụng công cụ lao động, c漃Ā khả tư VD: Nguyên tố đồng c漃Ā nguyên tử lượng 63,54 đvC, nhiệt độ n漃Āng chảy 1083C, nhiệt độ sôi 2880C… thuộc tính n漃Āi lên chất riêng đồng, phân biệt n漃Ā với c愃Āc nguyên tố kh愃Āc Chất vật c愃Āc thuộc tính kh愃Āch quan vốn c漃Ā vật không đồng với kh愃Āi niệm thuộc tính Chất vật biJu qua thuộc tính n漃Ā Mỗi vật, tượng c漃Ā thuộc tính khơng Chỉ thuộc tính hợp thành chất vật, tượng Khi c愃Āc thuộc tính thay đổi chất vật thay đổi Chất vật, tượng không x愃Āc định chất c愃Āc yếu tố cấu thành mà cấu trúc phương thức liên kết chúng, thông qua c愃Āc mối liên hệ cụ thJ, đ漃Ā việc phân biệt thuộc tính khơng bản, chất thuộc tính c漃Ā ý nghĩa tương đối Mỗi vật, tượng không c漃Ā chất mà c漃Ā nhiều chất, tuỳ thuộc vào c愃Āc mối quan hệ cụ thJ n漃Ā với c愃Āi kh愃Āc Chất không tồn tuý t愃Āc vật, biJu tính ổn định tương đối n漃Ā 1.2 Phạm trù lượng: Lượng phạm trù triết học dùng đJ tính quy định kh愃Āch quan vốn c漃Ā vật c愃Āc phương diện: số lượng c愃Āc yếu tố cấu thành, quy mô tồn tại, tốc độ, nhịp điệu c愃Āc qu愃Ā trình vận động, ph愃Āt triJn vật Lượng biJu kích thước dài hay ngắn, quy mơ to hay nhỏ, trình độ cao hay thấp, số lượng nhiều hay ít… VD: Số lượng ngưKi lớp học, vận tốc 愃Ānh s愃Āng Lượng mang tính kh愃Āch quan chất, c愃Āi vốn c漃Ā vật lượng lại thưKng xuyên biến đổi VD: tốc độ phân tử nước tăng nhanh tăng nhiệt độ Lượng thưKng x愃Āc định đơn vị đo lưKng cụ thJ với số x愃Āc c漃Ā lượng biJu thị dạng kh愃Āi qu愃Āt, phải dùng tới khả trừu tượng ho愃Ā đJ nhận thức VD: Trình độ nhận thức, phẩm chất đạo đức ngưKi Một vật c漃Ā thJ c漃Ā nhiều loại lượng kh愃Āc C漃Ā lượng biJu thị yếu tố bên ngoà (VD: chiều cao, chiều dài vật,…), c漃Ā lượng biJu thị yếu tố quy định kết cấu bên (VD: số lượng nguyên tử nguyên tố ho愃Ā học,…) Sự phân biệt chất lượng c漃Ā ý nghĩa mang tính tương đối: c漃Ā c愃Āi lượng mối quan hệ lại đ漃Āng vai trò chất mối quan hệ kh愃Āc lại lượng Lấy ví dụ đơn giản số lượng sinh viên học giỏi định lớp n漃Āi lên chất lượng học tập lớp đ漃Ā 1.3 Phát biểu quy luật lượng – chất: Bất vật, tượng bao gồm mặt chất mặt lượng Hai mặt đ漃Ā thống hữu với vật, tượng Ph Ăng-Ghen kh愃Āi qu愃Āt quy luật lượng chất sau:Những thay đổi đơn lượng, đến mức độ định, chuyJn h漃Āa thành kh愃Āc chất Quy luật lượng chất ba quy luật phân biện chứng vật Triết học M愃Āc – Lenin, dùng đJ c愃Āch thức vận động, ph愃Āt triJn vật, tượng đ漃Ā mà vận động, ph愃Āt triJn đ漃Ā thực theo c愃Āch thức thay đổi lượn vật dẫn đến thay đổi chất vật, tượng đứa vật, tượng đ漃Ā đến trạng th愃Āi ph愃Āt triJn 1.4 Quan hệ biện chứng chất lượng: 1.4.1 Sự thay đổi lượng dẫn đến chất đổi: Biện chứng hiểu nôm na phản 愃Ānh mối quan hệ đ漃Ā c愃Āc mặt thống nhất, vừa đấu tranh, vừa t愃Āc động hài hòa lẫn Xét quy luật lượng chất ta c漃Ā thJ khẳng định tồn vật tượng chất lượng thống với nhau, không t愃Āch rKi mà t愃Āc động lẫn độ định.Sự thay đổi lượng chất vật diễn với vận động ph愃Āt triJn vật Nhưng thay đổi đ漃Ā c漃Ā quan hệ chặt chẽ với không t愃Āch rKi Sự thay đổi lượng vật c漃Ā ảnh hưởng thay đổi chất vật ngược lại, thay đổi chất vật tương ứng với thay đổi lượng n漃Ā Độ phạm trù triết học hiểu giới hạn tồn vật, tượng mà thay đổi lượng chưa dẫn đến thay đổi chất, vật, tượng nố, chưa có chuyển hóa thành vật tượng khác Độ đặt mối liên hệ thống nhất, quy định lẫn chất lượng Recommandé pour toi 11 Suite du document ci-dessous Impact OF Sales Promotion ON Consumer Buying Behavior A CASE OF Garments Industry OF Pakistan ( Khuram Shahzad V… Kinh tế 23 100% (1) Ke toan quoc te abc123 economic 100% (1) VD: NgưKi sống lâu giới ghi nhận c漃Ā tuổi thọ 146 tuổi Nên với kiện này, ta c漃Ā thJ thấy giới hạn từ – 146 năm “độ” ngưKi xét mặt tuổi Với giới hạn định, lượng thưKng xuyên biến đổi c愃Āch cịn chất tương đối ổn định Sự thay đổi lượng vật c漃Ā thJ làm chất thay đổi c漃Ā thJ làm thay đổi chất cũ Lượng biến đổi đến giới hạn định xu hướng tích luỹ đạt tới điJm nút, c漃Ā điều kiện diễn nhảy vọt làm biến đổi chất vật tượng Tức qu愃Ā trình c愃Āi cũ đi, c愃Āi sinh thay cho n漃Ā Qu愃Ā trình đặt câu hỏi: “ Vậy điJm nút, bước nhảy đề cập gì?” Điểm nút điểm giới hạn mà đó, thay đổi lượng đạt tới chỗ phá vỡ độ cũ, làm cho chất vật, tượng thay đổi, chuyển thành chất mới, thời điểm mà bắt đầu xảy bước nhảy sư vật tượng Bước nhảy khái niệm dùng để giai đoạn chuyển hóa chất vật tượng thay đổi lượng trước gây ra, bước ngoặt biến đổi lượng C漃Ā thJ đơn giản h漃Āa độ, điJm nút, bước nhảy đJ ta dễ hình dung qua ví dụ sau xã hội TBCN c漃Ā đấu tranh c愃Āc giai cấp ( mầm mống chủ nghĩa cộng sản ) qu愃Ā trình đấu tranh hiJu ĐỘ, đấu tranh diễn đến đỉnh điJm: gọi điJm nút, mà CNTB bị lật đổ CNCS lên thay gọi bước nhảy Soi vào thực tế n漃Āi tình yêu Khi hai ngưKi gặp thưKng họ c漃Ā chút đ漃Ā mến cảm với lúc đầu kh漃Ā c漃Ā thJ n漃Āi yêu Sau quen biết nhau, họ bắt đầu lại nhiều hơn, n漃Āi chuyện với nhiều hơn, làm số việc học, chơi qua chuyện đ漃Ā họ hiJu hơn, hiJu ngưKi, tính c愃Āch, c愃Ā tính nét duyên d愃Āng đ愃Āng yêu nha Dần dần họ bắt đầu nảy nở tình yêu thấy đối phương ngưKi đ愃Āng yêu c愃Āc hồn cảnh sống Việc tích lũy hiJu biết, tình cảm, cảm xúc đ漃Ā xem việc tích lũy lượng Khi hiJu biết đ漃Ā, tình cảm đ漃Ā đủ lớn, tình cảm đ漃Ā c漃Ā thJ chuyJn thành tình yêu Nhưng thưKng đJ thức cơng nhận ngưKi yêu, họ thưKng qua bước gọi ngỏ lKi yêu nhận lKi yêu Đây xem "bước nhảy" quan hệ hai ngưKi chuyJn từ chất (tình bạn) qua chất kh愃Āc (tình yêu) Bước nhảy xem kết thúc, điJm khởi đầu vừa gi愃Ān đoạn qu愃Ā trình vận động, ph愃Āt triJn liên tục vật, tượng Trong giới ln ln diễn qu愃Ā trình biến đổi lượng dẫn đến bước nhảy chất, tạo đưKng nút vô tận thJ c愃Āch thức vận động ph愃Āt triJn vật từ thấp đến cao Ph.Ăngghen kh愃Āi qu愃Āt tính tất yếu sau: “Những thay đổi đơn lượng, đến mức độ định chuyển hóa thành khác chất” 6 Sự biến đổi lượng tạo nên mâu thuẫn lượng chất.Trong điều kiện định đ愃Āp ứng biến đổi lượng, vật, tượng c漃Ā biến đổi lượng, đến mức độ định, n漃Ā ph愃Ā vỡ chất cũ Lúc mâu thuẫn lượng chất giải quyết, chất hình thành với lượng Tuy nhiên chất lượng vận động nên n漃Ā không đứng yên mà tiếp tục vận động đến thKi điJm đ漃Ā n漃Ā làm ph愃Ā vỡ chất Qu愃Ā trình vận động hai mặt Lượng chất t愃Āc động với qua hai mặt: Chúng tạo nên vận động liên tục không dừng lại Lượng biến đổi tạo nên chất mới, hay n漃Āi c愃Āch kh愃Āc, lượng biến đổi tạo nên bước nhảy vọt Sau đ漃Ā chúng tiếp tục biến đổi dần tạo nên bước nhảy vọt Chất vật c漃Ā thJ xuất thay đổi lượng đạt tới điJm nút Khi chất đKi lại c漃Ā t愃Āc động trở lại lượng vật Chất t愃Āc động tới lượng vật, tượng nhiều phương diện: làm thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động, ph愃Āt triJn vật, tượng Từ đ漃Ā c漃Ā thJ thấy với vật, tượng c漃Ā thống biện chứng hai mặt chất lượng Sự thay đổi dần lượng tới điJm nút dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy Khi chất đKi, n漃Ā không tồn c愃Āch thụ động mà c漃Ā t愃Āc động trở l lượng, biJu chỗ: chất tạo lượng phù hợp với n漃Ā đJ c漃Ā thống chất lượng Sự t愃Āc động thJ hiện: chất c漃Ā thJ làm thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động ph愃Āt triJn vật, tượng Chẳng hạn đJ năm 2020 c漃Ā nhà m愃Āy điện ngun tử cần phải c漃Ā tích lũy lượng bây giK đ漃Ā tích lũy ngưKi (cần phải c漃Ā đào tạo ngưKi đJ c漃Ā thJ quản lý, điều hành công nghệ mới, muốn Bộ Gi愃Āo dục phải mở c愃Āc ngành đào tạo c愃Āc ngành công nghệ nguyên tử, đào tạo quản lý, tổ chức ), cần phải chuẩn bị vốn (nguồn vốn xây dựng nhà m愃Āy ODA, hay FDI ), chuẩn bị thẩm định dự 愃Ān đầu tư (chọn công nghệ điện hạt nhân cho an toàn, đại ), Và tất nhiên nhà m愃Āy hoàn thành tức chất thay đổi lại t愃Āc động g漃Āp phần ph愃Ā triJn kinh tế nước nhà, thu hút vốn đầu tư từ nước ngoài, 1.4.2 Chất sinh tác động lại lượng: 1.4.3 Các hình thức bước nhảy: Với chất vật, tượng mối quan hệ n漃Ā với c愃Āc vật, tượng kh愃Āc, đJ đủ lượng t愃Āc động làm thay đổi chất ta cần thực lượng bước nhảy x愃Āc định, từ đ漃Ā tạo nên phong phú đa dạng bước nhảy Dựa nhịp điệu bước nhảy ta chia thành Bước nhảy đột biến bước nhảy dần dần: Bước nhảy đột biến bước nhảy thực thKi gian ngắn làm thay đổi toàn kết cấu vật, tượng Bước nhảy bước nhảy thực từ từ thơng qua việc tích lũy chất loại bỏ chất cũ Tuy nhiên bước nhảy kh愃Āc với thay đổi Bước nhảy chuyJn h漃Āa từ chất sang chất kh愃Āc thay đổi tích lũy dần lượng đJ vượt qua điJm nút tạo nên thay đổi chất vật, tượng đ漃Ā Căn vào quy mô ta phân chia làm bước nhảy cục bước nhảy toàn bộ: Bước nhảy cục bước nhảy làm thay đổi chất mặt ,những yếu tố riêng rẻ vật, tượng Bước nhảy toàn bước nhảy làm thay đổi toàn chất vật, tượng Trên thực tế, muốn thực bước nhảy toàn ta phải thực bước nhảy cục Như vậy, vật, tượng c漃Ā thống chất; với tích lũy lượng vượt qua giới hạn đ漃Ā gọi điJm nút bước nhảy hình thành chất vật, tượng bắt đầu thay đổi Khi chất hình thành c漃Ā t愃Āc động trở lại tới lượng vật, tượng, quy định nên điJm nút độ Qúa trình đ漃Ā diễn liên tục làm cho vật không ngừng vận động, ph愃Āt triJn Từ đ漃Ā ta thấy cần phải tích lũy đủ lượng c漃Ā thJ thay đổi chất, tr愃Ānh tư tưởng n漃Āng vội chưa tích lũy đủ lượng muốn thay đổi chất bảo thủ, trì trệ tích lũy đủ lượng lại không muốn thay đổi chất Thực tế cho thấy việc khơng thay đổi tích lũy ngược lại với quy luật vận hành giới Điều thJ rõ qua tập đoàn NOKIA Được biết Nokia tên tuổi hàng đầu thị trưKng di động với sản phẩm đình đ愃Ām thKi Nhưng chiến lược sai lầm phản ứng chậm chạp trước biến đổi thị trưKng khiến “tượng đài” sụp đổ nhanh ch漃Āng ĐJ lý giải vấn đề n漃Ā xoay quanh ba nguyên nhân chính, bao gồm: cơng nghệ yếu kém, kiêu ngạo đội ngũ lãnh đạo cấp cao thiếu tầm nhìn chiến lược Sau nhiều năm thống trị thị trưKng điện thoại di động với không c漃Ā nhiều đột ph愃Ā công nghệ, Nokia gặp phải vấn đề nỗi sợ tổ chức N漃Ā bắt nguồn từ cấu tổ chức phức tạp không rõ ràng công ty, khiến việc định trở nên chậm chạp c漃Ā qu愃Ā nhiều tầng chịu tr愃Āch nhiệm Vào năm 2007, giới trầm trồ chứng kiến mắt Iphone đến từ Apple - đối thủ cạnh tranh xa Nokia mặt tên tuổi, thị phần quy mô Đ愃Āp trả mắt thành công, Nokia phản ứng với th愃Āi độ thK ơ, dè bỉu cưKi nhạo, cho c愃Āc công nghệ iPhone khơng mang tính khả dụng, ngưKi tiêu dùng phải trả mức gi愃Ā qu愃Ā cao đJ sở hữu iPhone Sự đKi iPhone khiến Nokia 3% thị phần vào cuối năm 2007 Tất nhiên, Nokia c漃Ā lý đJ bỏ qua, chẳng hạn iPhone c漃Ā kết nối 2G điện thoại Nokia c漃Ā kết nối 3G 8 Tuy nhiên, c愃Āc gi愃Ām đốc Nokia ngủ quên với chiến thắng qu愃Ā lâu điều khiến họ rơi vào nhiều cú vấp sau đ漃Ā Sau mắt thành công iPhone, vào năm 2008, Google nối tiếp bước chân vào thị trưKng điện thoại thông minh với hệ điều hành dành cho c愃Āc thiết bị điện thoại với tên gọi Android Tuy nhiên, thay nhận hội đ愃Ānh bại Apple c愃Āch chuyJn sang Android, ban lãnh đạo Nokia tự tin với hệ điều hành Symbian mình, kế hoạch ph愃Āt triJn hệ điều hành riêng - MeeGo cho Google công ty qu愃Ā nhỏ đJ c漃Ā thJ quan tâm Từ năm 2008 - 2010, c愃Āc sản phẩm Nokia không tung không tạo thành công mặt thương mại, thay vào đ漃Ā, chứng kiến ngoảnh mặt từ ngưKi dùng Năm 2011 Nokia hợp t愃Āc với Microsoft - Nỗ lực cứu chữa cuối không thành dẫn đến bK sụp đổ ph愃Ā sản Nokia Từ đ漃Ā ta c漃Ā thJ thấy nguyên nhân từ Nokia dẫn đến lượng không c漃Ā không c漃Ā biến đổi chất, cuối dẫn đến suy sụp Trong đ漃Ā ph愃Āt triJn Apple hay Samsung lại kh愃Āc đặc biệt Apple C漃Ā lẽ khơng c漃Ā thJ phủ nhận vai trò Apple ngành công nghiệp smartphone, Apple tạo s漃Āng c愃Āch mạng, thay đổi hồn tồn cơng nghệ thúc đẩy giới ph愃Āt triJn iPhone với ph愃Āt súng mở đua, c漃Ā vô số hãng chạy theo Những nguyên dẫn đến thành công Apple c漃Ā thJ n漃Āi đến sở hữu “KOL công nghệ”, tạo sản phẩm bất ngK, tạo xu nhK công nghệ Thứ Apple tạo khơng phải cơng nghệ mới, x愃Āc họ làm công nghệ đ漃Ā tuyệt vKi đem đến trải nghiệm tốt hơn, thực tế Và nhiều hãng “học hỏi” theo Ví dụ iPhone đầu việc bảo mật mở kh漃Āa điện thoại cảm biến vân tay, nhanh tiện so với vẽ hay gõ code Thế hệ Face ID, tiện dụng, nhanh tính bảo mật cao Kế tiếp hình tai thỏ, tận dụng tối đa diện tích trống hình giúp tăng trải nghiệm Về thiết kế mặt lưng kính, khung sưKn kim loại, đặc biệt c漃Ā chip riêng hệ điều hành riêng…đ漃Ā tất mà điện thoại mà Apple c漃Ā, đ漃Ā tích lũy lượng dẫn đến thay đổi chất mắt nhiều sản phẩm ưa chuộng, ngưKi dùng đông đảo, từ thay đổi chất đ漃Ā lại tiếp tục thúc đẩy trở ngược lại lượng, nhK quy luật đ漃Ā mà giúp Apple thành công c漃Ā ngày hôm 1.5 Ý nghĩa phương pháp luận: 1.5.1 Ý nghĩa nhận thức: NhK c漃Ā phương ph愃Āp luận lượng chất mà biết vật tượng vận động ph愃Āt triJn Bất kì vật, tượng c漃Ā hai phương diện chất lượng song hành tồn tính quy định, t愃Āc động chuyJn ho愃Ā lẫn Vì thực tiễn nhận thức xem xét vấn đề phải coi trọng hai phương diện chất lượng từ đ漃Ā c漃Ā nhận xét đắn, đa chiều, kh愃Āch quan với vấn đề đ漃Ā 9 1.5.2 Ý nghĩa thực tiễn: Trong điều kiện định thay đổi lượng thKi gian dẫn đến biến đổi chất ngược lại Vì c漃Ā thJ n漃Āi hai mặt chất lượng ln bổ sung cho nhau, qu愃Ā trình tích luỹ lượng làm thay đổi chất vật, bên cạnh đ漃Ā nhK t愃Āc động chất mới tạo thúc đẩy thay đổi lượng vật, tượng Như biết thay đổi lượng làm thay đổi chất lượng tích luỹ đến giới hạn điJm nút đ漃Ā cần khắc phục bệnh nôn n漃Āng tả khuynh, bảo thủ trì trệ Một là, nơn n漃Āng tả khuynh c漃Ā thJ hiJu c愃Ā nhân khơng kiên trì nổ lực đJ thay đổi lượng lại muốn c漃Ā thay đổi chất Hai là, bảo thủ trì trệ tích luỹ đến điJm nút không muốn thực bước nhảy đJ thay đổi chất Rút học không muốn c漃Ā thay đổi chất cần kiJm so愃Āt lượng giới hạn độ Trong thực tiễn xã hội, khả bao giK khả năng, nghĩa n漃Ā không tự biến thành thực không thông qua thực tiễn ngưKi Bước nhảy vật, tượng đa chiều, phong phú, cần vận dụng linh hoạt, tỉ mỉ, khéo léo đJ hoàn thành mục tiêu thân ban đầu đề Đồng thKi phải chọn c愃Āc hình thức bước nhảy cho phù hợp với điều kiện cụ thJ đJ tr愃Ānh rủi ro đ愃Āng tiếc không đạt thay đổi chất mà ngược lại phải thay đổi lượng lại từ đầu Đặc biệt đKi sống xã hội, qu愃Ā trình ph愃Āt triJn không phụ thuộc vào điều kiện kh愃Āch quan, mà phụ thuộc vào nhiếu yếu tố kh愃Āc nhân tố chủ quan ngưKi Trong hoạt động, cần lưu ý đến c愃Āc khả cụ thJ; khơng nên dựa vào khả hình thức, khả trừu tượng Và hết thực nên dựa vào thực không nên dựa vào khả Do đ漃Ā, cần phải nâng cao tính tích cực chủ động c愃Āc chủ thJ đJ thúc đẩy qu愃Ā trình chuyJn ho愃Ā từ lượng đến chất c愃Āch hiệu cần c漃Ā kiên trì, c漃Ā kế hoạch hợp lí chiến lược phù hợp ứng biến với khả c漃Ā thJ xảy VD: Khi nghiên cứu c愃Āc chất ho愃Ā vô hay hữu cơ, ngưKi ta không nghiên cứu đJ x愃Āc định c愃Āc tính chất ho愃Ā học vốn c漃Ā n漃Ā mà cịn phải nghiên cứu thích tính chất đ漃Ā tạo số lượng c愃Āc nguyên tố với cấu tạo liên kết NhK đ漃Ā c漃Ā thJ tạo biến đổi c愃Āc chất sở làm thay đổi lượng tương ứng Nắm quy luật, đảng Nhà nước ta đề s愃Āch ph愃Āt triJn đất nước đa phương diện c漃Ā khoa học không ngừng vươn đưa kinh tế nước nhà ph愃Āt triJn, vươn lên hội nhập với c愃Āc cưKng quốc châu lục giới “Không thJ đốt ch愃Āy giai đoạn phải đảm bảo yêu cầu chất lượng” - nguyên tắc chủ tịch Quốc hội Vương Đình Huệ nhấn mạnh phiên họp chiều ngày 15/9 ln kim nam qu愃Ā trình điều hành ph愃Āt triJn đất nước 10 CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT TRONG HỌC TẬP 2.1 Quá trình tích lũy kiến thức: Mỗi học sinh, sinh viên cần phải tích đủ lượng, thJ với c愃Āc lộ trình giảng theo chương trình học, đảm bảo c愃Āch tiếp cận với c愃Āc dạng, c愃Āc mức độ tập kh愃Āc Tương ứng với c愃Āc cấp học theo chương trình đào tạo, lượng đạt tới giới hạn điJm nút thực bước nhảy N漃Ā đảm bảo mang đến hiệu giai đoạn nên không nôn n漃Āng, đốt ch愃Āy giai đoạn Nếu c愃Āc sinh viên chưa tích lũy đủ lượng đến giới hạn điJm nút, việc thực bước nhảy không c漃Ā sở đảm bảo đJ thành công Nếu cố thực bước nhảy, ngược lại với quy luật lượng – chất dẫn đến hậu tất yếu thất bại Đ漃Ā ứng dụng quy luật lượng chất vào giải thích thực tế Thực trạng gi愃Āo dục nước ta cịn tồn bệnh thành tích, đặc biệt bậc tiJu học trung học sở Với c愃Āc số tổng hợp giấy tK thJ kết vượt trội Trong thực tích lũy, thành tích ngưKi học chưa đảm bảo theo trang bị cần thiết Tức học sinh chưa tích lũy đủ lượng cần thiết, chưa c漃Ā đủ kiến thức tổng hợp cấp học, kỳ học tạo điều kiện đJ thực thành cơng bước nhảy Chính lí chạy đua theo thành tích n漃Ā nguyên nhân nghiêm trọng khiến cho gi愃Āo dục c漃Ā ngưKi không c漃Ā “chất” “lượng” Hệ vô nghiêm trọng bệnh làm cho sản phẩm gi愃Āo dục ngày xuống làm cho xã hội xuất c愃Ā nhân, học sinh khơng viết tên lên lớp đều Vì cho học sinh lại làm ảnh hưởng đến thành tích phổ cập gi愃Āo dục trưKng tảng thành tích, danh hiệu thi đua sở gi愃Āo dục Không dừng lại bệnh thành tích xuất c愃Āc trưKng học, việc học tập đốt ch愃Āy giai đoạn làm cho không đảm bảo lượng dẫn đến chất khơng hình thành phổ biến c愃Āc hệ sinh viên Chỉ mong muốn trưKng sớm đJ tìm việc làm kiếm tiền mà phần lớn c愃Āc sinh viên học tập c愃Āch đối ph漃Ā, học vẹt, học thuộc lịng mà khơng tìm hiJu sâu, nắm rõ chất nội dung, vấn đề Việc học đốt ch愃Āy giai đoạn thấy rõ trạng kiJu học hồn thành tín c愃Āc trưKng đại học Hiện nay, kiJu học tín tạo điều kiện lựa chọn cho sinh viên việc cân nhắc xếp chương trình học, đảm bảo khả nhiều sinh viên cảm thấy đủ lực c漃Ā thJ đăng kí học vượt đJ trưKng sớm Tuy nhiên nhiều sinh viên không đủ khả đJ theo thấy c愃Āc bạn học nên cố gắng b愃Ām theo từ đ漃Ā dẫn đến hậu phải thi lại mơn đăng kí học vượt, khơng mang đến hiệu tổng hợp tích lũy lượng Đương nhiên không thJ sinh chất mới, thực với chất lượng học tập không đảm bảo cuối dẫn đến kết rớt môn, 11 phải tốn khoản tiền cho việc học lại, kéo dài thKi gian học tập trưKng so với dự tính Tuy nhiên nhìn theo chiều ngược lại, lượng tích đủ, đạt đến điJm nút mà không thực bước nhảy, không mang đến c愃Āc dấu mốc kết hình thành quan niệm ph愃Āt triJn tiến h漃Āa đơn lượng, chất, vật thực tế khơng ph愃Āt triJn C漃Ā thJ nhìn nhận với c愃Āc cấp trình độ yêu cầu cơng việc Nếu c漃Ā trình độ, lực không c漃Ā cấp nhận nhiều lKi từ chối Và c漃Ā cấp không c漃Ā kinh nghiệm Phải đảm bảo c愃Āc vận động tiến hành, c愃Āc chất sinh đảm bảo ý nghĩa nội dung cần thiết n漃Ā 2.2 Mối quan hệ biện chứng chất lượng học tập: 2.2.1 Xác định điểm nút bước nhảy chắn trình học tập: Hình thức bước nhảy vật thực tế đa dạng, phong phú Thực tiễn cần phải vận dụng linh hoạt c愃Āc hình thức bước nhảy điều kiện, lĩnh vực cụ thJ X愃Āc định với c愃Āc dấu mốc ý nghĩa bước nhảy Với c愃Āc thành tích đạt được, x愃Ā định với chất hình thành Việc tiếp thu kiến thức khơng thJ 愃Āp dụng hình thức bước nhảy đột biến Học sinh học không thJ tham gia kì thi tốt nghiệp mà phải thực bước nhảy dần dần: vượt qua c愃Āc kiJm tra nhỏ, kiJm tra học kì, lên lớp, cuối thi tốt nghiệp cuối cấp Đúng với quy luật đạt hiệu quả, ý nghĩa chất lượng cơng nhận thực tế Trong qu愃Ā trình học tập, rèn luyện học sinh qu愃Ā trình học tập tích lũy kiến thức độ, c愃Āc kì thi điJm nút, việc vượt qua c愃Āc kì thi bước nhảy làm cho việc tiếp thu tri thức học sinh bước sang giai đoạn mới, tức c漃Ā thay đổi chất Trong suốt 12 năm học phổ thông, học sinh phải tích lũy đủ khối lượng kiến thức vượt qua điJm nút kh愃Āc nhau, điJm nút quan trọng nhất, đ愃Ānh dấu bước nhảy vọt chất lượng mà học sinh muốn vượt qua đ漃Ā kì thi đại học Vượt qua kì thi đại học điJm nút vô quan trọng, việc vượt qua điJm nút chứng tỏ học sinh c漃Ā tích lũy đầy đủ lượng, tạo nên bước nhảy vọt, mở thKi kì ph愃Āt triJn lượng chất, từ học sinh chuyJn thành sinh viên 2.2.2 Quy luật lượng chất thay đổi từ bậc trung học phổ thông lên bậc Đại học: Kiến thức nhân loại vơ tận, hành trình 12 năm học tập tảng vững cho c愃Ā nhân đặt chân vào môi trưKng đại học Nếu bậc trung học phổ thông, môn học c漃Ā năm đJ nghiên cứu n漃Ā lên bậc đại học c漃Ā vỏn vẹn từ đến th愃Āng đJ hoàn thành môn Hơn cấp bậc đại học c漃Ā đa dạng c愃Āc môn học thuộc nhiều phạm trù lĩnh vực kh愃Āc việc học tập trao dồi kiến thức không đơn nghe thầy cô giảng nhà làm bậc trung học phổ thông mà sinh viên đại học phải xây dựng tính chủ động, tự tìm kiếm tài liệu, gi愃Āo trình, s愃Āch b愃Āo đJ tìm hiJu thêm Chính thay đổi khối 12 lượng kiến thức, thKi gian phương ph愃Āp học khiến nhiều tân sinh viên gặp kh漃Ā khăn qu愃Ā trình thích nghi mơi trưKng học tập, gi愃Āo dục Đây thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Giữa bậc trung học phổ thông đại học không kh愃Āc lượng kiến thức mà c漃Ā kh愃Āc biệt c愃Āch tiếp cận kiến thức Nếu bậc THPT học sinh nghe giảng lớp bậc đại học sinh viên ngồi việc học tập giảng đưKng cịn phải thưKng xuyên thực tập, thực hành c愃Āc phòng thí nghiệm , c愃Āc sở cơng ty… Đến với bậc đại học đến với môi trưKng mới- môi trưKng cần nỗ lực tự ý thức, đJ c漃Ā thJ chinh phục hết kiến thức rộng lớn từ đầu bước chân vào trưKng phải x愃Āc định mục tiêu rõ ràng phải phấn đấu thật tốt đJ thực thành công mục tiêu đ漃Ā 2.3 Liên hệ sinh viên: 2.3.1 Xác định mục đích, định hướng thân: Việc x愃Āc định động tập cho thân vô cần thiết Trong xã hội địi hỏi cao với việc tự học hành trình học dài, “học, học nữa, học mãi”, điều mồi lửa châm ngịi cho sức mạnh dẫn ta đưKng học đấy? Chính động Động kim nam định hướng hành động quy định th愃Āi độ ngưKi hành động Ngồi ghế nhà trưKng, sinh viên cần x愃Āc định “Học làm gì?”, “ Học cho ai?”, “Học c愃Āi gì?” Biết mục tiêu gi愃Āo dục Bộ qu愃Ān triệt quan điJm gi愃Ā dục Đảng nhà nước Việc hình thành động học tập cần phải lành mạnh, xuất ph愃Āt từ sâu tâm tư, tình cảm ngưKi phù hợp vào hồn cảnh, mơn học tập sinh viên C漃Ā thJ n漃Āi, hình thành động học tập đắn mang tính định mục tiêu, hình thức, phương hướng học tập tốt 2.3.2 Phương pháp học tập tối ưu: C漃Ā động học tập tốt, bước x愃Āc định phương ph愃Āp học đắn Nếu phương thức học tập hiệu quả, kết hợp với động c漃Ā sẵn từ trước bệ ph漃Āng lớn cho ta, giúp ta hứng thú, hăng say học tập, với nghiệp học, sứ mệnh làm sinh viên Một là, Tích luỹ tri thức kiên trì học hỏi: Với lượng kiến thức vơ lớn đại học ta phải học từ từ Học từ dễ đến kh漃Ā đJ c漃Ā thJ hiJu thấu học Giống việc bạn ăn voi Vì n漃Ā qu愃Ā to nên ta cần phải ăn từ từ, ăn miếng xong được, đương nhiên cần thKi gian đJ làm điều đ漃Ā Việc học Với lượng kiến thức đồ sộ, ta cần chia nhỏ n漃Ā ra, hiJu sâu phần nhỏ, dần chương lớn Do kiến thức đại học rộng sâu cấp ba nhiều, nên ta lâu thấy tiến Đơn giản ta chưa cung cấp đủ lượng kiến thức cần thiết đJ c漃Ā thJ thấu hiJu tri thức C漃Ā nghĩa ta 13 khoảng giới hạn (độ) tri thức Vậy nên ta cần kiên trì học hỏi, khơng ch愃Ān nản đJ c漃Ā thJ cung cấp đủ lượng làm chuyJn h漃Āa chất Hai là, Siêng năng, nỗ lực không ngừng, xây dựng kế hoạch học tập tốt: ĐưKng cong lãng quên Ebbinghaus thJ việc trí nhớ việc suy giảm theo cấp số nhân, c漃Ā thJ hoàn toàn chống lại điều đ漃Ā c愃Āch lặp lại, liên kết c愃Āc nội dung “Coi lại cũ chuẩn bị mới” Việc liên tục ôn luyện phần nhỏ hàng ngày giúp ta c漃Ā thJ hiJu sâu kiến thức Và đJ c漃Ā thJ tiếp thu c愃Āch tốt ta nên chuẩn bị trước nhà c愃Āch đọc qua tài liệu, gi愃Āo trình, nghiên cứu thêm c愃Āc nguồn tài liệu Nắm bắt rõ phần kh漃Ā học giúp ta thuận lợi cho việc ôn tập sau Cịn mà ta cho hiJu nhà sau nghe giảng bạn thấu hiJu nhận hiJu sai từ đ漃Ā nhớ lâu Ba là, Nghiêm túc thực kế hoạch học tập trung thực thi cử: Ai c漃Ā thJ lên kế hoạch hoàn hảo, c漃Ā thực kế hoạch đ漃Ā NgưKi c漃Ā ý chí kiên định thực n漃Ā hằng, th愃Āng, hằn năm ngưKi chiến thắng Hãy chín chắn bước vững vàng theo đưKng vạch dù c漃Ā chơng gai Bước nhảy đưKng tiến tới kh愃Ām ph愃Ā tri thức toàn nhân loại c漃Ā thực hay không ta c漃Ā nghiêm túc thực kế hoạch học tập hay không Động lực động định ban đầu, thứ đem bạn đến thành cơng kỷ luật Khi ta c漃Ā c愃Āch học tốt tức ta c漃Ā thJ tiếp thu tri thức được, hiJu thầy cô gi愃Āo giảng Từ đ漃Ā tr愃Ānh tình trạng quay c漃Āp thi cử Nếu bị bắt ta s phải học lại mơn đ漃Ā, từ đ漃Ā gây ch愃Ān nản, ngày chìm vào hố sâu Tức chất ta thay đổi, mà chất thay đổi dẫn đến lượng hình thành, lại theo chiều hướng xấu Ta đâm đầu vào làm c愃Āc việc vơ bổ kh愃Āc thay học tập, lượng tri thức cạn dần đẩy ta khỏi c愃Ānh cổng đại học Trung thực thi cử vừa giúp ta tr愃Ānh gặp phải tình trạng vừa giúp ta rèn luyện đạo đức, giữ vững đức tính tốt đẹp Nếu chất đạo đức mà thay đổi thật nguy hiJm cho thân, gia đình xã hội Bốn là, Nâng cao kỹ mềm: Quy luật lượng chất đổi giúp nhận thức rằng, thay đổi chất phụ thuộc vào phương thức liên kết c愃Āc yếu tố tạo thành vật, tượng Do đ漃Ā, hoạt động mình, phải biết t愃Āc động vào phương thức liên kết c愃Āc yếu tố tạo thành vật sở hiJu rõ chất, quy luật c愃Āc yếu tố tạo thành vật đ漃Ā Cụ thJ, thành cơng sinh viên cịn phụ thuộc vào c愃Āc kỹ mềm sống mà nhà trưKng không dạy chẳng hạn nghệ thuật giao tiếp, kỹ thuyết trình, kỹ ứng ph漃Ā với trộm,…hay quan trọng kĩ làm việc nh漃Ām, mang hành trang tích 14 cực vào đKi, biến tri thức lĩnh hội thành sản phẩm trí tuệ đích thực Như giúp ta ph愃Āt triJn toàn diện Giúp ta tích tụ lượng kiến thức đJ biến thành ngưKi Năm là, Khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ Tránh thói tự mãn: Quy luật lượng đổi-chất đổi giúp ta hiJu rằng, mang tính kh愃Āch quan, quy luật xã hội lại diễn thông qua c愃Āc hoạt động c漃Ā ý thức ngưKi; đ漃Ā tích lũy đầy đủ lượng phải tâm tiến hành bước nhảy, kịp thKi chuyJn thay đổi lượng thành thay đổi chất; chuyJn thay đổi mang tính tiến ho愃Ā sang thay đổi mang tính c愃Āch mạng Chỉ c漃Ā khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ, hữu khuynh thưKng biJu chỗ coi ph愃Āt triJn thay đổi đơn lượng Bên cạnh đ漃Ā, với th漃Āi tự mãn Khi tiếp thu lượng kiến thức đ漃Ā tương đối nhiều ta nghĩ giỏi khơng tiếp tục tích cực học tập Vơ tình làm phí uổng ta tiếp thu bạn tiếp thu lượng kiến thức nhiều đâu c漃Ā nghĩa chất thay đổi, dừng lại, đủ lượng đJ thực bước nhảy Như công sức bỏ đJ tiếp thu tri thức phí cơng ? Sáu là, Giải trí, sinh hoạt điều độ, tham gia hoạt động ngoại khóa: Giải trí sinh hoạt ngày g漃Āp phần quan trọng khơng so với học Vui chơi lúc giúp tâm lý ta thoải m愃Āi, nâng cao tình thần, đầu 漃Āc tỉnh t愃Āo từ đ漃Ā tiếp thu tốt C愃Āc hoạt động đoàn niên tổ chức, nhà trưKng phạt động, sinh viên cần hưởng ứng tích cực Tham gia c愃Āc hoạt động thJ thao, tham gia c愃Āc câu lạc bộ, c愃Āc hội thảo đJ thêm phần chủ động qu愃Ā trình tiếp nhận tri thức Bên cạnh đ漃Ā, sinh hoạt, ăn ngủ điều độ giúp ta nâng cao sức khỏe, đủ sở đJ tham gia học tập, nghiên cứu Bảy là, Có ý thức cộng đồng tốt: Sống trải lòng với cộng đồng xã hội Không tự kỉ, mọt s愃Āch cần tích cực hịa nhập với cộng đồng đJ nâng cao trình độ thân Cộng đồng tốt hay xấu c愃Ā nhân c愃Ā nhân tốt hay xấu phần cộng đồng Khi ta cảm thấy vui động lực bắt đầu nhen nh漃Ām Mọi sinh hoạt cộng đồng tích cực giúp ích cho công học tập ta Trưởng thành không đo đếm tuổi t愃Āc mà kinh nghiệm Ít chúng em thấy lớn tự nhận thức thân với tư c愃Āch công dân đất nước n漃Āi chung sinh viên trưKng Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch n漃Āi riêng mang tr愃Āch nhiệm nghĩa vụ công ph愃Āt triJn kinh tế nước nhà trước thKi đại Mỗi sinh viên tương lai đất nước, tri thức, lãnh đạo tương lai nước nhà Vì thế, từ giây phút cịn ngồi giảng đưKng, sinh viên phải cố gắng, nỗ lực học tập thật tốt, tham gia c愃Āc 15 hoạt động xã hội, tuyên truyền, nâng cao ý thức ngưKi dân; phấn đấu trở thành công dân tốt, tương lai trở thành trụ cột nước nhà LỜI KẾT T漃Ām lại, quy luật lượng chất thực chất phản 愃Ānh hai phạm trù chất lượng đặt mối quan hệ biện chứng vừa thống vừa đấu tranh, t愃Āc động hài hòa lẫn Tuy nhiên từ việc phân tích quy luật lượng chất đ漃Ā vấn đề tồn đọng cần lưu ý Chúng ta cần x愃Āc định xem lượng đủ chưa đJ thực bước nhảy tích chưa đủ lượng mà thực bước nhảy thất bại, đủ lượng mà không tạo điều kiện đJ thực bước nhảy khơng biến đổi chất Điều phản 愃Ānh tượng cộm c愃Āc trưKng đại học đa phần 愃Āp dụng phương thức học tín Việc 愃Āp dụng c漃Ā ưu điJm sinh viên c漃Ā th thỏa sức ph愃Āt huy khả tư s愃Āng tạo thân, khơng gị b漃Ā việc xếp kế hoạch học tập mong muốn, từ đ漃Ā nắm vững c愃Āc kiến thức đJ chuyJn sang c愃Āc học phần cao Tuy nhiên, phương thức c漃Ā mặt hạn chế định N漃Ā khiến cho sinh viên dễ dàng nhầm tưởng thân đủ lực c漃Ā thJ đăng ký học vượt đJ trưKng sớm, khiến khơng sinh viên đăng ký học vượt không đủ lực theo học, hậu thi lại mơn đăng ký học vượt Điều c漃Ā nghĩa, sinh viên đ漃Ā chưa tích lũy đủ lượng đến giới hạn điJm nút mà thực bước nhảy, ngược lại với quy luật lượng – chất, hậu cuối thất bại Do vậy, cảm thấy lượng chưa thay đổi đạt đạt giới hạn định độ khơng nên thực “bước nhảy”, mà thực “bước nhảy” c愃Āch phù hợp với điều kiện, hồn cảnh “chất” c漃Ā thJ đKi Tuy nhiên, c漃Ā nhiều giải ph愃Āp đưa ra, ngưKi thực cần nhận thức vấn đề phù hợp với phương 愃Ān nhất, từ đ漃Ā đưa c愃Āc lựa chọn đắn x愃Āc Bản thân sinh viên cần x愃Āc định rõ mục tiêu, định hướng đắn học tập làm việc, hiJu rõ vận dụng tốt Ngoài ra, “lượng” không kiến thức mà sinh viên học ghế nhà trưKng, mà đ漃Ā kỹ cần thiết “kỹ làm việc nh漃Ām, thuyết trình, đàm ph愃Ān,…” khả linh hoạt hồ nhập với môi trưKng kh愃Āc Chúng ta không 16 giống cối cắm rễ sâu vào lòng đất, ta c漃Ā đôi chân đJ đi, đJ ph愃Āt triJn thân, cố gắng tích lũy trao dồi ph愃Āt triJn thân, sống trọn vẹn đJ hối tiếc 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Gi愃Āo trình Triết học M愃Āc Lê-nin 2.https://hocluat.vn/quan-he-bien-chung-giua-luong-va-chat/ 3.https://luathoangphi.vn/vi-du-su-thay-doi-ve-luong-dan-den-su-thay-doi-ve-chat/ 4.https://hocmarketing.org/case-study/qua-trinh-phat-trien-nguyen-nhan-sup-do-cua-nokia 5.https://1thegioi.vn/nokia-tu-thong-tri-thi-truong-dien-thoai-den-sup-do-ra-sao20766.html#:~:text=Ng%C3%B4i%20v%C6%B0%C6%A1ng%20s%E1%BB%A5p %20%C4%91%E1%BB%95%20v%C3%AC%20thi%E1%BA%BFu%20t%E1%BA %A7m%20nh%C3%ACn%20chi%E1%BA%BFn%20l%C6%B0%E1%BB %A3c&text=N%C4%83m%202009%2C%20Nokia%20sa%20th%E1%BA%A3i,%2C %20Samsung%2C%20HTC%20v%C3%A0%20LG 6.https://www.studocu.com/vn/document/dai-hoc-ton-duc-thang/triet-hoc/quy-luat-luongchat-va-su-van-dung-quy-luat-luong-chat-vao-qua-trinh-hoc-tap-cua-sinh-vien-hiennay/18400386 7.https://www.studocu.com/vn/document/dai-hoc-ton-duc-thang/triet-hoc/tieu-luan-quyluat-luong-chat-va-su-van-dung-quy-luat-luong-chat-vao-qua-trinh-hoc-tap-cua-sinhvien-hien-nay/21523404 8.https://luatduonggia.vn/van-dung-y-nghia-phuong-phap-luan-cua-quy-luat-luong-chat/ Quy luật lượng chất vận dụng quy luật lượng chất vào qu愃Ā trình học tập sinh viên - Studocu 10 https://www.studocu.com/vn/document/truong-dai-hoc-kinh-te-thanh-pho-ho-chiminh/triet-hoc/giao-trinh-triet-hoc-bac-dai-hoc-ueh/20526598 https://vatgia.com/hoidap/4808/391649/phan-tich-quy-luat-luong-chat-cho-vi-du.html