Tiểu luận triết học quy luật lượng chất và vận dụng quy luật lượng chất đối với vấn đề đổi mới phương pháp dạy học trong giáo dục mầm non ở nước ta

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH PHÒNG SAU ĐẠI HỌC -* * * - TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC (Chương trình Sau Đại Học) QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT VÀ VẬN DỤNG QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT ĐỐI VỚI VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Ở NƯỚC TA MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lời mở đầu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu .2 2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa đề tài Kết cấu tiểu luận CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT CỦA PHÉP DUY VẬT BIỆN CHỨNG 1.1 Những vấn đề phép biện chứng vật 1.1.1 Khái niệm phép biện chứng vật .4 1.1.2 Đặc điểm phép biện chứng vật .4 1.1.3 Nội dung phép biện chứng vật 1.2 Quan niệm biện chứng vật chất lượng 1.2.1 Quan niệm lượng chất nhà triết học cổ 1.2.2 Quan niệm biện chứng vật chất 1.2.3 Quan niệm biện chứng vật lượng .9 1.3 Mối quan hệ biện chứng thay đổi lượng thay đổi chất 10 1.3.1 Sự thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại: 10 1.4 Sự tác động trở lại chất lượng 16 1.5 Ý nghĩa phương pháp luận: 17 CHƯƠNG 2: QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT ĐỐI VỚI VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG GIÁO DỤC MẦM NON.21 2.1 Yêu cầu, thực trạng nguyên nhân vấn đề đổi phương pháp dạy học giáo dục mầm non 21 2.1.1 Yêu cầu 21 2.1.2 Thực trạng vấn đề đổi phương pháp dạy học giáo dục mầm non 27 2.1.3 Nguyên nhân 28 2.2 Đề xuất định hướng giải vấn đề đổi phương pháp dạy học giáo dục mầm non 30 2.2.1 Đổi phương pháp dạy học phải đảm bảo tính khách quan 31 2.2.3 Tổ chức triển khai tốt đổi phương pháp dạy học trường mầm non 34 PHẦN KẾT LUẬN 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO 36 MỞ ĐẦU Lời mở đầu Nước ta thực công độ lên chủ nghĩa xã hội, khơng kinh qua hình thái kinh tế xã hội tư chủ nghĩa, tiến lên hình thái kinh tế xã hội xã hội chủ nghĩa Tuy nhiên, nước ta kế thừa tinh hoa nhân loại đạt hình thái kinh tế xã hội tư chủ nghĩa, đặc biệt thành tựu khoa học công nghệ để đẩy mạnh phát triển lực lượng sản xuất Trong đó, trước hết quan trọng phải đầu tư vào phát triển người lao động, người lao động yếu tố giữ vai trò định, chủ thể yếu tố lại cấu thành nên lực lượng sản xuất Hiểu rõ tầm quan trọng điều này, Đại hội VIII, Đảng ta đặc biệt trọng vấn đề phát triển nguồn nhân lực Đảng ta xác định: “Con người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển Nguồn lực bản, to lớn, định phải có hàm lượng trí tuệ, phẩm chất ngày cao đáp ứng nhu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước.” Đại hội VIII nêu rõ: “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng phát huy nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước.” Để thực mục tiêu này, biện pháp quan trọng đầu tư đổi toàn diện giáo dục đào tạo Trong đó, trước hết quan trọng đổi phương pháp dạy học nói chung giáo dục mầm non nói riêng Mặt khác, giáo dục mầm non phận hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non giai đoạn đầu đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách trẻ em, thời kỳ mầm non gọi thời kỳ vàng đời để đem đến cho trẻ khởi đầu tốt Để đổi phương pháp giáo dục cách tốt cần nhận thức tính trật tự mối liên hệ có tính lặp lại tượng, từ hình thành nên khái niệm “quy luật” Với tư cách phạm trù lý luận nhận thức, khái niệm “quy luật” sản phẩm tư khoa học, phản ánh liên hệ vật tính chỉnh thể chúng Các quy luật tự nhiên, xã hội mang tính khách quan Con người khơng thể tạo tự ý xóa bỏ quy luật mà nhận thức vận dụng vào thực tiễn Một ba quy luật phép vật biện chứng quy luật “từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại” Quy luật chuyển đổi lượng chất quy luật bản, phổ biến phương thức chung trình vận động, phát triển tự nhiên, xã hội tư Khi lượng thay đổi tất yếu làm thay đổi chất vật tượng ngược lại Nhận thức quy luật có ý nghĩa quan trọng hoạt động thực tiễn xem xét vật, tượng Đặc biệt yêu cầu cấp thiết vận dụng quy luật lượng chất vào phương pháp đổi giáo dục mầm non Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu là: “Quy luật lượng chất vận dụng quy luật lượng chất vấn đề đổi phương pháp dạy học giáo dục mầm non nước ta” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Tiểu luận thực nhằm tìm hiểu vai trò phương pháp luận quy luật lượng chất vấn đề đổi phương pháp dạy học giáo dục mầm non nước ta Từ đó, đưa số giải pháp nhằm góp phần thúc đẩy trình đổi phương pháp dạy học giáo dục mầm non 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề chung quy luật lượng chất phép biện chứng vật Tìm hiểu thực trạng vận dụng quy luật đổi phương pháp dạy học bậc học mầm non Từ đề xuất số biện pháp Phương pháp nghiên cứu Để hồn thành tiểu luận này, tơi sử dụng phương pháp biện chứng vật chủ yếu Ngoài sử dụng số phương pháp khác như:  Phương pháp phân tích  Phương pháp so sánh, chứng minh  Phương pháp khái quát, tổng hợp Phạm vi nghiên cứu Đề tài tiểu luận dừng lại nghiên cứu việc vận dụng vai trò quy luật lượng chất đổi phương pháp dạy học giáo dục mầm non nước ta Ý nghĩa đề tài Ý nghĩa lý luận: Khi tiểu luận hồn thành, tơi mong tiểu luận góp thêm phần vào kho tang mối quan hệ biện chứng quy luật lượng chất Ý nghĩa thực tiễn: Nhằm vận dụng quy luật lượng chất vào công tác giáo dục mầm non thân nói riêng cơng tác đồng nghiệp nói chung Từ đó, thân làm việc tuân theo quy luật vốn có vật tượng Khi tích lũy lượng cần thiết đến lúc thực bước nhảy nhằm đột phá công tác, sống thân Kết cấu tiểu luận Ngoài phần mở đầu kết luận, phần nội dung tiểu luận gồm có chương Chương 1: Những vấn đề chung quy luật lượng chất Chương 2: Quy luật lượng chất vấn đề đổi phương pháp dạy học giáo dục mầm non CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT CỦA PHÉP DUY VẬT BIỆN CHỨNG 1.1 Những vấn đề phép biện chứng vật 1.1.1 Khái niệm phép biện chứng vật “Biện chứng” khái niệm dùng để mối liên hệ, vận động phát triển vật, tượng Phép biện chứng học thuyết mối liên hệ, vận động phát triển Với tư cách học thuyết, phép biện chứng thể tri thức người mối liên hệ, vận động phát triển Phép biện chứng vật vừa lý luận, vừa phương pháp Phép biện chứng vật lý luận phép biện chứng vật học thuyết mối liên hệ, học thuyết vận động phát triển, phép biện chứng vật phương pháp phép biện chứng vật hệ thống nguyên tắc, yêu cầu đòi hỏi người phải nhận thức đối tượng mối liên hệ, vận động trình phát sinh, phát triển diệt vong Phép biện chứng phát triển qua ba hình thức bản: Phép biện chứng chất phác, phép biện chứng tâm phép biện chứng vật 1.1.2 Đặc điểm phép biện chứng vật Phép biện chứng vật C.Mác & Ph.Ăngghen xây dựng sở kế thừa trực tiếp nội dung hợp lý phép biện chứng Hêghen Đặc trưng phép biện chứng vật phép biện chứng vật xây dựng tảng giới quan vật khoa học Hơn nữa, phép biện chứng vật khơng giải thích mối liên hệ, trạng thái vận động phát triển giới mà cịn cơng cụ để nhận thức cải tạo giới 1.1.3 Nội dung phép biện chứng vật Nội dung phép biện chứng vật khái quát thành hai nguyên lý Hai nguyên lý cụ thể hoá qua quy luật Các quy luật chia thành hai loại: Các quy luật quy luật không – cặp phạm trù phép biện chứng vật 1.2 Quan niệm biện chứng vật chất lượng Quy luật lượng chất ba quy luật phép vật biện chứng, qua quy luật lượng chất nhận thấy rằng: Bất vật, tượng bao gồm mặt chất mặt lượng Hai mặt thống hữu với vật, tượng Trong lịch sử triết học xuất nhiều quan điểm khác khái niệm lượng chất quan hệ chúng Những quan điểm phụ thuộc vào giới quan phương pháp luận nhà triết học hay trường phái triết học Phép biện chứng vật đem lại quan điểm đắn khái niệm chất, lượng quan hệ qua lại chúng, từ khái quát thành quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại