MÔN TRIẾT học mác LÊNIN đề tài quy luật lượng chất và sự vận dụng quy luật lượng chất vào quá trình học tập của sinh viên hiện nay

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÔN ĐỨC THẮNG KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - BÁO CÁO CUỐI KỲ MÔN: TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN Đề tài : Quy luật lượng chất vận dụng quy luật lượng chất vào trình học tập sinh viên Nhóm 130 Giảng viên hướng dẫn: Đỗ Văn Thắng Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 08 năm 2021 Danh sách nhóm 05 Mơn Triết học Mác – Lenin Ca 02 Thứ 07 STT MSSV 320H0097@student.tdtu.edu.vn 720H1130@student.tdtu.edu.vn 720H1624@student.tdtu.edu.vn 720H0443@student.tdtu.edu.vn 720H0445@student.tdtu.edu.vn E20H0173@student.tdtu.edu.vn E20H0176@student.tdtu.edu.vn 320H0121@student.tdtu.edu.vn Lời cam đoan Chúng em xin cam đoan Báo cáo cuối kỳ nhóm 05 nghiên cư u thư c hiênL Chúng em kiểm tra liệu theo quy định hành K Āt quS Báo cáo cuối kỳ trung thư c không chép từ báo cáo nhóm khác Các tài liê Lu đươ c sử 甃 d ng Báo cáo cuối kỳ có ngu[n gốc, xuất xư r] ràng (Ký ghi rõ họ tên) MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Khái niệm 1.1.2 Khái niệm chất 1.1.3 Khái niệm lươ ng 1.1.4 Khái niệm độ 1.1.5 Khái niệm điểm nút 1.1.6 Khái niệm bước nhSy 1.2 Mối quan hệ biện chư ng chất lươ ng 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG QUAN HỆ BIỆN CHỨNG CỦA CHẤT VÀ LƯỢNG VÀO TRONG Q TRÌNH TÍCH LŨY KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN 11 2.1 Hoạt động tích lũy ki Ān thư c học sinh: 11 2.2 Q trình tích lũy học sinh, sinh viên mối quan hệ biện chư ng lươ ng chất 11 CHƯƠNG 3: ỨNG DỤNG LƯỢNG CHẤT TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN 13 3.1 Sư khác biệt bSn việc học tập phổ thông đại học 13 3.2 Ý thư c sinh viên học tập 14 3.3 Hình thành động học tập nghiên cư u 16 3.4 Tích lũy ki Ān thư c bước xác đầy đủ 16 3.5 Sinh viên phSi tư giác học tập, rèn luyện tính chủ động, tích cư c trung thư c 17 3.6 Trong trình bổ sung tri thư c phSi từ dễ đ Ān khó khơng đươ c vội vàng đốt cháy giai đoạn 18 3.7 Không ngừng sư c học hỏi, rèn luyện, tránh suy nghĩ chủ quan 18 3.8 Rèn luyện ý thư c học tập sinh viên 19 3.9 Một tập thể phát triển bền vững dư a vào bSn thân sinh viên .19 PHẦN KẾT LUẬN 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 PHẦN MỞ ĐẦU Đối với người, học tập chi Āc chìa khóa vạn dẫn đ Ān cánh cửa thành cơng Có học tập, ti Āp thu đem cho cá nhân người ki Ān thư c riêng, điều giúp bSn thân thăng ti Ān công việc khS đươ c nhìn nhận cách đắn Đối với sinh viên mà nói, việc học tập mơi trường đại học, cao đẳng lại quan trọng Bởi sinh viên thời điểm tốt để trau d[i cho bSn thân kĩ năng, ki Ān thư c chuyên ngành, chuẩn bị hành trang thật vững để tư tin bước ngồi xã hội Sinh viên tầng lớp học tập đươ c đào tạo cách bSn nhất, phương pháp tối tân nhất, ki Ān thư c đươ c cập nhật nhất, đa dạng chuyên ngành lĩnh vư c Th Ā câu hỏi đặt liệu sinh viên phát huy h Āt điều kiện tối tân chưa? Hiện nay, đại đa số sinh viên chọn cho đường vừa làm thêm vừa học Dành thời gian làm thêm, dạy kèm, bán hàng, dẫn đ Ān thời gian dành cho việc học khơng cịn nhiều lơ đãng việc học Ngồi cịn có nhiều bạn sinh viên thờ việc tư tìm hiểu tri thư c mới, khơng tìm ngu[n sách để ph 甃 c v 甃 cho môn học Chưa kể đ Ān phần nhỏ bạn sinh viên khơng có hư ng thú với việc học, q trình học tập, lên lớp ln chơi game, ngủ gật làm việc riêng Tất cS nguyên nhân dẫn đ Ān trình học tập sinh viên khơng hiệu quS, từ điểm lúc thấp hay chí cịn nơ mơn Vì vậy, người vận d 甃 ng Tri Āt học, c 甃 thể quy luật lươ ng chất nhằm định hướng vạch cho người hệ thống cách thư c nguyên tắc để hoàn thiện bSn thân cách toàn diện Với lý trên, việc tìm hiểu đối tươ ng sinh viên, đặc biệt sinh viên trường đại học Tôn Đư c Thắng thông qua việc tham khSo tài liệu, thư c khSo sát, phân tích dư a lí thuy Āt học, k Āt hơ p môi trường phạm vi nghiên cư u giáo d 甃 c đại học Việt Nam, nhóm mong muốn sau hồn thành tiểu luận tìm m 甃 c đích xây dư ng cho cá thể k Ā hoạch học tập phù hơ p với bSn thân, dung hoà đươ c việc học rèn luyện kỹ để đáp ng đươ c yêu cầu từ phía nhà trường xã hội PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Khái niệm 1.1.2 Khái niệm chất “Chất phạm trù tri Āt học dùng để tính quy định khách quan vốn có sư vật, tươ ng, sư thống hữu thuộc tính, y Āu tố cấu thành sư vật, tươ ng, làm cho sư vật mà không phSi khác.” 1.1.3 Khái niệm lượng “Lươ ng phạm trù tri Āt học dùng để tính quy định khách quan vốn có sư vật, tươ ng, biểu thị số lươ ng, quy mô sư t[n tại, tốc độ, nhịp điệu sư vận động phát triển sư vật, tươ ng thuộc tính nó.” 1.1.4 Khái niệm độ “Độ hiểu khoSng giới hạn mà sư thay đổi lươ ng sư vật chưa làm thay đổi bSn chất sư vật Độ mối liên hệ lươ ng chất sư vật đ[ng thời thể sư thống chất lươ ng sư vật Ngoài độ, sư vật chư chưa bi Ān thành khác.” 1.1.5 Khái niệm điểm nút “Điểm nút đươ c hiều thời điểm mà sư thay đổi lươ ng đủ làm thay đổi chất sư vật Sư vật tích lũy đủ lươ ng điểm nút làm cho chất đời.” 1.1.6 Khái niệm bước nhảy “Bước nhSy xSy chất sư vật thay đổi lươ ng thay đổi gây Bước nhSy cịn dùng để sư chuyển hóa chất sư vật sư thay đổi lươ ng sư vật trước gây Bước nhSy sư k Āt thúc giai đoạn phát triển sư vật điểm khởi đầu giai đoạn phát triển Nó cịn sư gián đoạn trình vận động phát triển liên t 甃 c sư vật Do đó,chúng ta hiểu q trình phát triển sư vật, sư gián đoạn tiền đề cho sư liên t 甃 c sư liên t 甃 c sư k Ā ti Āp hàng loạt sư gián đoạn.” 1.2 Mối quan hệ biện chứng chất lượng “Bất kỳ sư vật hay tươ ng có sư thống chất lươ ng, chúng có quan hệ mật thi Āt tác động qua lại lẫn Trong sư vật, quy định lươ ng không t[n n Āu khơng có tính quy định chất ngươ c lại Do sư thay đổi lươ ng sư vật làm Snh hưởng đ Ān sư thay đổi chất ngươ c lại sư thay đổi chất sư vật tương ng với thay đổi lươ ng Sư bi Ān đổi lươ ng xSy theo hai hướng sư tăng giSm lươ ng dẫn đ Ān sư bi Ān đổi thay đổi chất chất tương đối ổn định lươ ng thường xuyên bi Ān đổi nên giới hạn định lươ ng sư vật thay đổi chưa dẫn đ Ān sư thay đổi chất Chất sư vật xuất sư thay đổi lươ ng đạt tới điểm nút Ngồi tác động trở lại lươ ng thay đổi sư vật, làm thay đổi k Āt cấu, quy mơ, trình độ, nhịp điệu sư vận động phát triển sư vật Tóm lại sư vật hay tươ ng có sư thống biện chư ng hai mặt lươ ng chất Khi sư thay đổi dần lươ ng tới điểm nút dẫn đ Ān sư thay đổi chất thông qua bước nhSy Chất đời tác động trở lại với lươ ng dẫn đ Ān sư thay đổi lươ ng Q trình liên t 甃 c diễn ra, tạo thành cách thư c phổ bi Ān trình vận động, phát triển sư vật, tươ ng tư nhiên, xã hội tư duy.” 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận Bởi sư vật, tươ ng có hai mặt chất lươ ng, chúng t[n trình quy định lẫn Vì nhận thư c, cần phSi nhận thư c coi trọng cS chất lươ ng để có nhìn tồn vẹn, tổng thể sư vật xung quanh Những bi Ān đổi lươ ng dẫn đ Ān bi Ān đổi chất sư vật ngươ c lại Do nhận thư c thư c tiễn tùy vào hồn cSnh, m 甃 c đích mà ta phSi thu thập lươ ng để thay đổi chất sư vật Ti Āp theo cần phSi khắc ph 甃 c tính nóng vội tư bSo thủ thư c tiễn cơng việc Các hình thư c bước nhSy cần đươ c vận d 甃 ng cách linh hoạt để thích ng, phù hơ p với hồn cSnh, điều kiện, phạm vi c 甃 thể 10 CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG QUAN HỆ BIỆN CHỨNG CỦA QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT VÀO TRONG Q TRÌNH TÍCH LŨY KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN 2.1 Hoạt động tích lũy kiến thức học sinh: Mỗi người từ sinh giai đoạn phát triển tích lũy tri thư c từ thư nhỏ nhặt màu sắc, đ[ vật hay bSn ngôn ngữ từ ki Ān thư c đươ c học lĩnh vư c văn chương, toán học, lịch sử địa lý Khi ng[i gh Ā nhà trường đươ c lĩnh hội ki Ān thư c cần thi Āt sống tư nhiên hay xã hội Ngoài người cần phSi nắm vững ki Ān thư c thư c t Ā xã hội Có thể nói, giai đoạn học sinh sinh viên giai đoạn quan trọng lúc đươ c học tập, bổ sung cho ki Ān thư c bSn mà xã hội ngày người phSi nắm đươ c Vì việc tìm tịi, nghiên cư u quy trình điều h Āt sư c quan trọng cần thi Āt để hiểu r] cách hoạt động giúp ta đạt đươ c m 甃 c tiêu đề cách hiệu quS 2.2 Q trình tích lũy kiến thức học sinh, sinh viên mối quan hệ biện chứng lượng chất Trên đường học tập bất cư học sinh, sinh viên gắn với lâu dài khó khăn nên người cần nỗ lư c cố gắng khơng ngừng nghỉ N Āu nói quy luật lươ ng chất, c 甃 thể trình chuyển đổi qua lại chúng ta hiểu sau: học sinh, sinh viên phSi liên t 甃 c tích lũy mở rộng ki Ān thư c trình học tập lớp, giSi quy Āt tập đươ c giao, tìm ki Ām thêm ki Ān thư c từ tài liệu tham khSo… để r[i họ đươ c đánh giá, ghi nhận lư c người kiểm tra, thi cử Ki Ān thư c học sinh, sinh viên cư liên t 甃 c tích lũy cho đ Ān lúc cần thi Āt đươ c tăng lên bậc cấp học Ta hiểu rằng, sư tích lũy ki Ān thư c trình học tập học sinh, sinh viên đươ c xem độ, điểm nút lần làm 11 kiểm tra thi, việc học sinh đươ c tăng thêm cấp bậc học đươ c gọi bước nhSy Ai bi Āt, 12 năm, khoSng thời gian mà cịn bậc trung học học sinh phSi “nhSy” liên t 甃 c qua cấp học khác nhau, chẳng hạn từ bậc trung học sở lên trung học phổ thơng, điểm nút việc học sinh phSi làm thi phSi đạt đươ c số điểm phù hơ p với điều kiện tốt nghiệp trung học sở, thư vị trí xuất phát cho học sinh cấp ba, ti Āp t 甃 c học tập trau d[i ki Ān thư c cho đ Ān phSi đối mặt với kì thi tốt nghiệp trung học phổ thơng để đặt chân đ Ān đại học, đươ c coi bước nhSy cư c kì quan trọng đời học sinh Con đường đại học Ān sinh viên nhận rằng, khoSng thời gian trước họ làm thư để thư c thành công cho bước nhSy họ, may rủi h Āt thư c lư c họ, chắn mà chất thay đổi làm lươ ng thay đổi theo ngươ c lại, sinh viên trưởng thành so với bSn thân khư , từ hành vi, cử cho đ Ān học, ki Ān thư c mà học phSi ti Āp t 甃 c tích lũy chương trình đại học, thư từ khác hoàn toàn, chẳng hạn, việc nghe lời giSng giSng viên, sinh viên phSi tư ghi chép để tư học, tư bSn thân tìm tịi, học hỏi, tích lũy dần ki Ān thư c sách xã hội từ công việc làm thêm, trSi nghiệm thư c t Ā, hoạt động câu lạc bộ… Những năm tháng đại học với bi Āt bao công sư c học tập, sinh viên phSi nỗ lư c khơng ngừng, trang bị cho thư thật sư đủ cần thi Āt để chuẩn bị cho việc tốt nghiệp đại học, bước nhSy h Āt sư c quan trọng bất cư sinh viên để r[i có đươ c cử nhân với cơng việc tương lai Cho nên, quy luật lươ ng chất nói quan hệ chất lươ ng, sư thay đổi chúng tác động qua lại lẫn nhau, dù bất cư sư vật, tươ ng nào, cho dù sinh viên hay bất cư t[n nhằm thay đổi phát triển, trình độ người cư th Ā mà dần nâng lên tầm cao 12 CHƯƠNG 3: ỨNG DỤNG LƯỢNG CHẤT TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN 3.1 Sự khác biệt việc học tập phổ thông đại học Con đường học tập học sinh cS trình lâu dài, vấp phSi nhiều trở ngại, thử thách, cần có sư nỗ lư c không ngừng Khi bạn học sinh trSi qua trình học tập tích lũy tri thư c vươ t qua thi cấp ba đươ c chuyển sang cấp học cao đại học Những ki Ān thư c đươ c tích lũy phổ thơng móng xây dư ng nên học vấn người sở để thi Āt lập nên giáo d 甃 c đại học Do phổ thơng đại học có mối quan hệ mật thi Āt với Nhưng khối lươ ng thông tin ki Ān thư c đại học tăng lên nhiều so với ki Ān thư c phổ thông N Āu phổ thông môn học đươ c học liên t 甃 c, kéo dài vòng năm khối lươ ng thơng tin đươ c rSi cho bạn học sinh đón nhận dễ dàng Đối với đại học đ Ān hai tháng thời gian dành cho môn học Khối lươ ng ki Ān thư c tăng lên đột ngột Ān cho bạn sinh viên năm gặp khó khăn chưa thể thích nghi đươ c với sư thay đổi Ở phổ thông vào đầu ti Āt học có kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút hay ti Āt, n Āu học sinh làm khơng tốt điểm số không đươ c thay đổi Nhưng đại học sinh viên có kiểm tra kỳ cuối kỳ, chẳng may điểm thấp bị rớt môn đóng tiền học lại mơn thay đổi điểm số Khi lên đại học việc tư học đóng vai trị quan trọng Phương pháp học tập phổ thông đại học khác nên sinh viên cần rèn luyện tính tư học, giúp 13 ta hiểu sâu, củng cố học vững ghi nhớ lâu Từ hình thành nên tính chủ động học tập, qua giúp ta đạt đươ c thành tích cao học tập Khi phổ thông học sinh học hoạt động chủ y Āu lớp học đại học sinh viên phSi thư c tập, ki Ān tập, thách thư c để sinh viên đúc k Āt đươ c kinh nghiệm Ở trường đại học sinh viên phSi trSi qua thí nghiệm, thư c nghiệm, bSo vệ đ[ án, … việc địi hỏi ki Ān thư c, u cầu cao nhiều so với phổ thơng Đây sư khác bSn chất lẫn hình thư c, nói q trình chuyển cấp q trình chuyển đổi từ lươ ng thành chất Vì th Ā mà bạn sinh viên tư lư c, thay đổi bSn thân mình, học cách thích nghi với mơi trường giáo d 甃 c hồn cSnh Nhờ sinh viên đạt đươ c điểm số mong ước, thành công trình học tập bSn thân 3.2 Ý thức sinh viên học tập Ngày nay, Nhà nước tập trung vào việc đào tạo học sinh – sinh viên bậc đại học, Nhà nước Bộ Giáo d 甃 c cố gắng để đươ c lại cho sinh viên đại học môi trường học tập rèn luyện tốt Vì vậy, số lươ ng sinh viên trường đại học ngày tăng, trường Đại học Tôn Đư c Thắng 22.567 sinh viên Nhưng với việc sinh viên ngày tăng cao ý thư c tư học tập sinh viên ngày suy giSm Tại nói vậy? Tại mơi trường giáo d 甃 c đại học phát triển lại đươ c cho sinh viên ý thư c học tập? Sinh viên ngày chưa thể tư đặt cho bSn thân câu hỏi “Học để làm gì?”, “ Học để ph 甃 c v 甃 ai?”, chưa xác định đươ c điều sinh viên nên hiểu từ hình thành việc chưa có ý thư c để học tập, tìm câu trS lời cho hai câu hỏi Thêm vào ý thư c cá nhân học, lên lớp dần suy giSm, lớp học dễ để nhận sinh viên đ Ān ki Ān thư c sinh viên đ Ān gặp bạn bè, khơng muốn bỏ lỡ số học phí mà đóng vơ tình trạng dần ngày nghiêm trọng Các bạn sinh viên đ Ān lớp cách học họ hồn toàn giống học chung chung, học cho thi qua môn đươ c lâu dần Snh hưởng đ Ān chất lươ ng ki Ān thư c 14 sinh viên trầm trọng Kèm theo vào đại học mong muốn đươ c tốt nghiệp với cử nhân loại giỏi phần ki Ān thư c quan trọng ngành nghề bạn lại khơng có, bạn sinh viên chưa thật sư có ý thư c học tập tốt Trong có bạn sinh viên, bạn thật sư tâm huy Āt để học tập tư có câu trS lời cho bSn thân bạn cịn lại không làm đươ c? Ý thư c học tập bạn đươ c đặt đâu? Khi bắt đầu rời khỏi bậc trung học bước sang cánh cửa đại học lúc phSi thay đổi cách học, ý thư c học tập bSn thân mình, mà cịn ng[i gh Ā trường trung học thư có sẵn học phần phần nằm h Āt khuôn mẫu bước vào đại học khác phần ki Ān thư c bạn nhận đươ c từ giSng viên bSn thơng d 甃 ng dễ gặp lại bạn phSi tư tìm hiểu thêm thư c t Ā tích luỹ chúng thành hành trang cho sau để làm đươ c điều bạn cần có ý thư c học tập thật vững kiên trì Việc học tập trường thơi chưa đủ xã hội ngày phát triển hơn, nhu cầu mà m 甃 c tiêu xã hội ngày nâng cao làm cho sinh viên đại học phSi tư th Ā lúc phSi ti Āp thu trau d[i thêm ki Ān thư c mới, sinh viên phSi có ý thư c việc học tập Tại ý thư c học tập lại quan trọng với sinh viên vậy? Khi bạn có ý thư c bạn có sư quy Āt tâm, sư phấn đấu để học tập học hỏi, thư tốt cho bạn cho cS tương lai, bạn tư nghĩ cư học cách bng thS chẳng có ý thư c việc học bSn thân k Āt quS sau th Ā nào? Đúng bạn đươ c tốt nghiệp với cử nhân thay chương trình bạn năm thi Āu ý thư c dẫn đ Ān việc nơ môn kèo dài thời gian học nói bạn trễ nhiều so với bạn tuổi Đó chưa nói đ Ān ki Ān thư c bạn tích luỹ đươ c Là sinh viên cịn mơi trường đại học tốt nghiệp trường ln nhớ ý thư c học tập lúc phSi có người, xác định đươ c điều m 甃 c tiêu nghiên cư u tương lai mà từ ti Āp t 甃 c phấn đầu trau d[i Ý thư c thư phSi t[n không 15 việc học mà sau môi trường làm việc ý thư c giúp ta đươ c nhiều thư 3.3 Hình thành động học tập nghiên cứu Ai có m 甃 c tiêu riêng biệt để hướng đ Ān điều mong muốn, cịn sinh viên điều mà sinh viên mong muốn người khác công nhận thành quS đánh giá nghiên cư u học tập sinh viên Để làm đươ c điều sinh viên ln phSi tư đặt cho m 甃 c tiêu lấy điều để thơi thúc bSn thân phấn đấu để đạt đươ c m 甃 c tiêu ấy, bi Ān m 甃 c tiêu trở thành động để thúc đẩy tất cS ta có bên kể cS sư c mạnh tinh thần đ Ān vật chất, ph 甃 c v 甃 cho m 甃 c tiêu học tập nghiên cư u Mặt khác, việc hình thành động học tập quy định hành động, quy định thái độ người sinh viên m 甃 c tiêu đặt ra, để bi Āt đươ c bSn thân m 甃 c tiêu th Ā nào, tâm huy Āt Là sinh viên trình bổ sung ki Ān thư c học tập nghiên cư u, việc hình thành động học tập vơ quan trọng, giúp cho sinh viên có hư ng thú vào đề tài mà quan tâm đ Ān từ tập trung để nghiên cư u d[n h Āt tâm huy Āt vào Mỗi sinh viên nên cố gắng tập trung hình thành cho động học tập, để từ bắt đầu hành động để đạt điều 3.4 Tích lũy kiến thức bước xác đầy đủ Trong Tri Āt học có câu: “Sư thay đổi lươ ng dẫn đ Ān sư thay đổi chất điều kiện định, cần phSi coi trọng trình tích luỹ lươ ng để làm thay đổi chất” Quá trình học tập sinh viên đươ c áp d 甃 ng th Ā Như bạn bi Āt, để có đươ c đại học sinh viên cần phSi tích lũy đủ tín Vậy, việc bổ sung tri thư c q trình tích lũy lươ ng Trong đó, kỳ thi để qua mơn điểm nút, bước nhSy thi cử điểm số k Āt quS phSn ánh việc tích lũy lươ ng làm bi Ān đổi chất hay chưa Lươ ng ki Ān thư c đươ c tích lũy chất k Āt quS học tập đạt đươ c 16 Các sinh viên nói chung sinh viên trường đại học Tôn Đư c Thắng nói riêng, tân sinh viên nhận đươ c sơ đ[ đào tạo để có nhìn tổng quát môn học ngu[n ki Ān thư c mà sinh viên đươ c học năm đại học tới Việc nhằm m 甃 c đích để sinh viên tư lập k Ā hoạch cho lộ trình học tập Đối với sinh viên đại học Tôn Đư c Thắng thuộc ngành QuSn trị kinh doanh cần tích lũy đủ 152 tín để nhận đươ c tốt nghiệp Vì vậy, để bi Ān đổi chất (nhận đươ c tốt nghiệp) sinh viên phSi tích lũy đủ lươ ng (tín chỉ) Th Ā nên, sinh viên cần phSi chủ động học tập tránh việc “nước đ Ān chân nhSy” Đại học khác với trung học nên sinh viên phSi tư chuẩn bị ki Ān thư c trước vào lớp phSi chủ động hỏi có thắc mắc, đặc biệt phSi học đầy đủ để không bị lỡ ki Ān thư c quan trọng, phSi chủ động tham gia học kỳ thư c tập Từ đó, bạn tích lũy kinh nghiệm thư c tiễn nắm ki Ān thư c chuyên môn để bước vào doanh nghiệp sau tốt nghiệp 3.5 Sinh viên phải tự giác học tập, rèn luyện tính chủ động, tích cực trung thực “Khi lươ ng thay đổi tất y Āu làm thay đổi chất sư vật, tươ ng” Th Ā nên, muốn có sư thay đổi chất phSi có sư tích lũy lươ ng Sư tích lũy phSi nỗ lư c phấn đấu để có đươ c Trường đại học Tơn Đư c Thắng đầu tư sơ sở vật chất sinh viên có mơi trường học tập tốt Đặc biệt thư viện tầng đươ c đầu tư 129 tỷ để xây dư ng Thư viện đươ c lắp đặt đầy đủ thi Āt bị với đầu sách hay để ph 甃 c v 甃 cho việc học tập sinh viên Nhưng n Āu không tư giác chủ động học tập trang thi Āt bị chẳng có giá trị cho ta cS Vì th Ā, sinh viên nói chung sinh viên đại học Tơn Đư c Thắng nói riêng PhSi bi Āt tận d 甃 ng sở vật chất để tích lũy “lươ ng” cho mình, lươ ng ki Ān thư c Ngoài ra, sinh viên cần phSi rèn luyện sư nghiêm túc, trung thư c q trình bổ sung tri thư c Khơng đươ c gian lận kì thi, khơng đươ c giúp đỡ 17 bạn bè gian lận học tập thi cử Điểm số gian lận thi cử gây không làm bi Ān đổi chất Vì “muốn có sư thay đổi chất cần phSi có sư tích lũy lươ ng” 3.6 Trong trình bổ sung tri thức phải từ dễ đến khó khơng vội vàng đốt cháy giai đoạn Trong việc bổ sung tri thư c rèn luyện, bạn cần tránh việc nóng vội đốt cháy giai đoạn Khi bạn có đủ ki Ān thư c cần có, ki Ān thư c bSn học ki Ān thư c khó hơn, chun mơn Chúng ta bi Āt cách học tập thư c t Ā vốn học từ dễ đ Ān khó Đó phương pháp mang tính khoa học khơng phSi tất cS điều làm đươ c Nhiều sinh viên thường mắc phSi điều gần tới kiểm tra bắt đầu học tập vội vàng, lí thấy lười bi Āng, ham chơi dẫn đ Ān việc chậm trễ ti Ān độ học tập KhoSng thời gian trước kì kiểm tra để ơn lại ki Ān thư c n Āu học lại h Āt khơng đSm bSo thời gian để có đủ ki Ān thư c cho kì kiểm tra Mặt khác có người có ý thư c học từ buổi đầu lại nóng vội muốn đốt cháy giai đoạn chưa nắm vững bSn lại vội học nâng cao Qua đó, ta thấy đươ c muốn đạt đươ c thành quS ta phSi từ bước thấp đ Ān cao, học vững bSn đ Ān nâng cao 3.7 Không ngừng sức học hỏi, rèn luyện, tránh suy nghĩ chủ quan Trong học tập rèn luyện, có khơng người có sinh viên cSm thấy thỏa mãn với có mà ngừng nỗ lư c, ngừng phấn đấu vươn lên, giậm chân chỗ, không chịu cầu ti Ān, khơng có hồi bão với lí tưởng Ngồi ra, có người ln bi Āt phấn đấu học tập, rèn luyện, ln có ý chí vươn lên đạt thành tư u Theo quan điểm tri Āt học, sư thay đổi chất tác động trở lại lươ ng, ví d 甃 chất làm thay đổi cấu trúc, quy mơ, mư c độ nhịp điệu sư vật Khi nâng cấp bậc từ học sinh lên thành sinh viên, học nhiều ki Ān thư c khó cấp phổ thơng Chúng ta phSi học tập, rèn luyện, trau d[i ki Ān thư c (tích lũy lươ ng) Suốt trình rèn luyện học tập, sinh viên phSi vươ t qua kỳ kiểm tra Đạt đươ c thành tích tốt kỳ kiểm tra coi vươ t qua giai đoạn 18 bắt đầu cho giai đoạn Điều buộc người phSi phấn đấu, nỗ lư c để có bi Āt đươ c ki Ān thư c mới, kỹ 3.8 Rèn luyện ý thức học tập sinh viên Rèn luyện ý thư c việc học tập, lươ ng thay đổi từ chuyển sang chất ngươ c lại cho đ Ān đạt mư c giới hạn định n Āu đưa phương pháp học tập tốt Để có đươ c tốt nghiệp tay, phSi trSi qua trình rèn luyện học tập theo số lươ ng vừa đủ chia cho môn học đem lại hiệu quS tốt Điểm nút kỳ thi mà nhà trường yêu cầu từ kiểm tra kỳ thi nhỏ, r[i đ Ān kỳ thi kiểm tra lớn, sau đ Ān kỳ thi tốt nghiệp Ngồi ra, bước nhSy k Āt quS đạt theo yêu cầu, bước nhSy tích lũy nhiều kinh nghiệm học hoàn cSnh, điều kiện, phạm vi c 甃 thể k Āt thúc giai đoạn sau đạt đươ c tốt nghiệp Chẳng hạn, n Āu dành nhiều thời gian cho việc tư học giSm thời gian chơi game mà lại trau d[i thêm nhiều ki Ān thư c hơn, k Āt quS học tập đạt điểm cao nhiều Muốn đạt đươ c m 甃 c đích phSi rèn luyện học tập ngày, chăm học tập mang lại nhiều ki Ān thư c, kinh nghiệm, nghiêm túc bi Āt nghiên cư u phương pháp học tập làm rút ngắn thời gian mà đem lại hiệu quS tốt Từ đó, hình thành thói quen tốt tạo nhiều thành tích tốt trình học tập 3.9 Một tập thể phát triển bền vững dựa vào thân sinh viên Khi nhóm g[m nhiều cá thể khác nhau, cá thể có phẩm chất tốt gọi lươ ng, góp phần mang lại điều tốt đ Ān cho tập thể gọi chất Một nhóm học sinh có học lư c giỏi n Āu nhóm có người khó khăn học tập thành viên cịn lại sẵn sàng giúp đỡ tạo sư đoàn k Āt hiệu quS mơi trường học Ngồi sư phát triển bền vững, học tập, rèn luyện ý thư c đóng vai trị quan trọng q trình học tập Học tập cịn dư a vào bSn thân người có tư giác thư c trình rèn luyện, nâng cao phương pháp, nghiên cư u khS sáng tạo trình học Vì th Ā, bi Āt cách áp d 甃 ng đắn quy luật lươ ng chất thu nhận đươ c hiệu quS cao, từ sư thay đổi lươ ng r[i di chuyển sang chất ngươ c lại hoạt động đời sống trình 19 học tập Hoạt động học tập hoạt động vô quan trọng nên học sinh, sinh viên phSi có ý thư c chủ động q trình học tập rèn luyện ý thư c học tập theo hướng tích cư c cách khoa học Hoạt động tích lũy kinh nghiệm cách hiệu quS, góp phần đào tạo học sinh, sinh viên trở thành người giúp ích cho xã hội thúc đẩy sư phát triển đất nước lên tầm cao 20 CHƯƠNG 3: ỨNG DỤNG LƯỢNG CHẤT TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN 3.1 Sự khác biệt việc học tập phổ thông đại học Con đường học tập học sinh cS trình lâu dài, vấp phSi nhiều ầ ỗ trở ngại, thử thách, cần có sư nỗ lư c khơng ngừng Khi bạn học sinh trSi qua trình học tập tích lũy tri thư c vươ t qua thi cấp ba đươ c chuyển sang cấp học cao đại học Những ki Ān thư c đươ c tích lũy phổ thơng móng xây dư ng nên học vấn người sở để thi Āt lập nên giáo d 甃 c đại học Do phổ thơng đại học có mối quan hệ mật thi Āt với Nhưng khối lươ ng thông tin ki Ān thư c đại học tăng lên nhiều s với ki Ān thư c phổ thông N Āu phổ thông môn học đươ c học liên t 甃 c, kéo dài vòng nă khối lươ ng thơng tin đươ c rSi cho bạn học sinh đón nhận dễ dàng Đối với đại học đ Ān hai tháng thời gian dành cho môn học Khối lươ ng ki Ān thư c tăng lên đột ngột Ān cho bạn sinh viên năm gặp khó khăn v chưa thể thích nghi đươ c với sư thay đổi Ở phổ thông vào đầu ti Āt học có kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút hay ti Āt, n Āu học sinh làm khơng tốt điểm số khơng đươ c thay đổi Nhưng đại học sinh viên có kiểm tra kỳ cuối kỳ, chẳng may điểm thấp bị rớt mơn đóng tiền học lại mơn thay đổi điểm số Khi lên đại học việc tư học đóng vai trị quan trọng Phương pháp học tập phổ thông đại học khác nên sinh viên cần rèn luyện tính tư học, giúp 13 ta hiểu sâu, củng cố học vững ghi nhớ lâu Từ hình thành nên tính chủ động học tập, qua giúp ta đạt đươ c thành tích cao học tập Khi phổ thông học sinh học hoạt động chủ y Āu lớp học đại học sinh viên phSi thư c tập, ki Ān tập, thách thư c để sinh viên đúc k Āt đươ kinh nghiệm Ở trường đại học sinh viên phSi trSi qua thí nghiệm, thư c nghiệm, bSo vệ đ[ án, … việc đòi hỏi ki Ān thư c, yêu cầu cao nhiều so với phổ thơng Đây sư khác bSn chất lẫn hình thư c, nói q trình chuyển cấp trình chuyển đổi từ lươ ng thành chất Vì th Ā mà bạn sinh viên tư lư c, thay đổi bSn thân mình, học cách thích nghi với mơi trường giáo d 甃 c hồn cSnh Nhờ sinh viên đạt đươ c điểm số mong ước, thành cơng q trình học tập bSn thân 3.2 Ý thức sinh viên học tập Ngày nay, Nhà nước tập trung vào việc đào tạo học sinh – sinh viên bậc đại học, Nhà nước Bộ Giáo d 甃 c cố gắng để đươ c lại cho sinh viên đại học môi trường học tập rèn luyện tốt Vì vậy, số lươ ng sinh viên trường đại học ngày tăng, trường Đại học Tôn Đư c ... cao 20 CHƯƠNG 3: ỨNG DỤNG LƯỢNG CHẤT TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN 3.1 Sự khác biệt việc học tập phổ thông đại học Con đường học tập học sinh cS trình lâu dài, vấp... 10 CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG QUAN HỆ BIỆN CHỨNG CỦA QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT VÀO TRONG Q TRÌNH TÍCH LŨY KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN 2.1 Hoạt động tích lũy kiến thức học sinh: Mỗi người từ sinh giai đoạn... cSnh Nhờ sinh viên đạt đươ c điểm số mong ước, thành cơng q trình học tập bSn thân 3.2 Ý thức sinh viên học tập Ngày nay, Nhà nước tập trung vào việc đào tạo học sinh – sinh viên bậc đại học, Nhà