(TIỂU LUẬN) đề tài 11 vận DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG CHẤT vào QUÁ TRÌNH học tập của SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY

BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP.HỒ CHÍ MINH KHOA CHÍNH TRỊ - LUẬT -o0o TIỂU LUẬN HỌC PHẦN: Triết học Mac – Lênin 11DHAV9-010110065124 ĐỀ TÀI 11: VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY NHĨM:DOREAMON_2 Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 07 năm 2021 BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP.HỒ CHÍ MINH KHOA CHÍNH TRỊ - LUẬT -o0o ĐỀ TÀI 11: VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY Nhóm:DOREAMON_2 Giảng viên hướng dẫn:TS.Lại Quang Ngọc Trưởng nhóm:Nguyễn Tấn Thạo Thành viên: Nguyễn Tấn Thạo -2001200514 Lưu Hoàng Thương- 2001200257 Lê Hữu Tồn- 2033202032 Lưu Hồng Trí- 2001202277 Võ Thị Yến Trinh- 2039200057 Trần Long Vũ- 2001207371 Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 07 năm 2021 Lời cam đoan Chúng em xin cam đoan đề tài tiểu luận: Vận dụng quy luật lượng - chất vào trình học tập sinh viên Việt Nam nhóm DOREAMON_2 nghiên cứu va thựchiện Chúng em kiểm tra liệệ̣u theo quy định hiệệ̣n hành Kêt quả làm đề tài Vận dụng quy luật lượng - chất vào trình học tập sinh viên Việt Nam la trung thực va không chép từ tập nhóm khác Cac tai liệu được sử dụng tiểu luận co nguồn gốc, xuât xứ ro rang (Ký ghi rõ họ tên) MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG I.NỘI DUNG QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT .5 1.1Khái niệm .5 1.2 Mối quan hệ biện chứng chất lượng 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN 2.1.Sự khác môi trường trung học phổ thông đại học 2.1.1 Về ý thức động học tập 10 2.1.2 Về mục đích phương pháp học tập 11 2.2 Những thuận lợi khó khăn sinh viên trình học tập đại học 12 2.2.1 Những thuận lợi 12 2.2.2 Những khó khăn 12 2.3 Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập sinh viên Việt Nam 13 3.1LẬP LUẬN 13 3.2KẾT LUẬN 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 PHẦN MỞ ĐẦU Quy luật lượệ̣ng chất triết học Mác –Lênin ý nghĩa đốố́i với sốố́ng đặc biệệ̣t việệ̣c học tập sinh viên hiệệ̣n vô quan trọng Lượng sớố́ lượệ̣ng kiến thứố́c mà sinh viên tích lũy, q trình học tập, rèn lụệ̣n, tích lũy kiến thứố́c độ, thi ćố́i kì điểm mút, sau vượệ̣t qua thi ćố́i kì bước nhảy để sang học kì mới, lúc có sựệ̣ thay đổi chất Nhưng sinh viên bước chân vào môi trường đại học gặp phảả̉i nhiều khó khăn vấn đề học tập.Vì bạn quen với cách học môi trường THPT, môi trường đại học cách học lại có nhiều sựệ̣ khác biệệ̣t như: Tựệ̣ học, tín chỉ, lớp học đơng thời gian tựệ̣ hơn…Vì ngun nhân nên hơm nhóm em chọn đề tài để tìm hiểu nghiên cứố́u quy luật lượệ̣ng chất.Từ tìm giảả̉i pháp phù hợệ̣p vận dụệ̣ng quy luật lượệ̣ng chất vào trình học sinh viên cách hiệệ̣u quảả̉ PHẦN NỘI DUNG I.NỘI DUNG QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT Quy luật lượng - chât ba quy luật bản cua phép biệệ̣n chứng vật Quy luật lượng - chât tiêp tụệ̣c làm rõ q trình phát triển cua sựệ̣ vật, hiệệ̣n tượng, trả lời câu hỏi: cách thức cua sựệ̣ phát triển thê nào? 1.1Khái niệm Chât phạm trù triêt hoc dùng để chi tính quy đinh vớn có cua sựệ̣ vật hiệệ̣n tượng, sựệ̣ thớng nhât hữu cua thuộc tính, làm cho nó phân biệệ̣t với sựệ̣ vật, hiệệ̣n tượng khác Đặc điểm bản cua chât thể hiệệ̣n tính ơn đinh tương đới cua sựệ̣ vật, hiệệ̣n tượng Trong hiệệ̣n thựệ̣c khách quan, chât sựệ̣ vật có mới quan hệệ̣ chặt chẽ, khơng tách rời Chât cua sựệ̣ vật được biểu hiệệ̣n qua thuộc tính cua Thuộc tính cua sựệ̣ vật tính chât, trạng thái, u tớ câu thành sựệ̣ vật Mỡi sựệ̣ vật có rât nhiêu thuộc tính, mỡi thuộc tính lại biểu hiệệ̣n chât cua sựệ̣ vật Thuộc tính cua sựệ̣ vật có thuộc tính bản thuộc tính khơng bản Tuy nhiên sựệ̣ phân chia chi có tính tương đới Lượng phạm trù triêt hoc dùng để chi tính quy đinh vớn có cua sựệ̣ vật vê mặt sớ lượng, quy mơ, trình độ, nhip điệệ̣u cua sựệ̣ vận động phát triển cung thuộc tính cua sựệ̣ vật Lượng tồồ̀n với chât cua sựệ̣ vật Do đó, lượng cua sựệ̣ vật cung có tính khách quan chât cua sựệ̣ vật Lượng cua sựệ̣ vật biểu thi kích thước dài hay ngắn, sớ lượng nhiêu hay ít, quy mơ lớn hay nhỏ, trình độ cao hay thâp, nhip điệệ̣u nhanh hay chậm, Trong thê giới hiệệ̣n thựệ̣c, lượng có hai dạng: Có lượng biểu thi yêu tố quy đinh kêt câu bên cua sựệ̣ vật, có lượng vạch u tớ quy đinh bên cua sựệ̣ vật Sựệ̣ phân biệệ̣t chât lượng cua sựệ̣ vật chi mang tính tương đới Có tính quy đinh mới quan hệệ̣ chât cua sựệ̣ vật, song mối quan hệệ̣ khác lại biểu thi lượng cua sựệ̣ vật ngược lại 1.2 Mối quan hệ biện chứng chất lượng Chât lượng hai mặt đối lập: Chât tương đới ơn đinh cịn lượng thường xun biên đơi Song, hai mặt khơng tách rời mà tác động lẫn cách biệệ̣n chứng Sựệ̣ thay đôi vê lượng tạo điêu kiệệ̣n cho chât đôi kêt quả sựệ̣ vật, hiệệ̣n tượng cu mât đi, sựệ̣ vật, hiệệ̣n tượng đời Trong thê giới hiệệ̣n thựệ̣c, có biên đơi vê lượng dẫn đên sựệ̣ biên đơi vê chât tức thời Lại có trường hợp sựệ̣ biên đôi vê lượng phải đên giới hạn nhât đinh xảy sựệ̣ biên đơi vê chât Khoảng giới hạn mà sựệ̣ biên đôi vê lượng chưa tạo sựệ̣ thay đôi bản vê chât goi độ Độ khái niệệ̣m dùng để chi mối liên hệệ̣ thống nhât quy đinh lẫn chât với lượng; giới hạn tồồ̀n cua sựệ̣ vật, hiệệ̣n tượng nó, chưa chuyển hóa thành sựệ̣ vật, hiệệ̣n tượng khác Điểm giới hạn mà đó, sựệ̣ thay đơi vê lượng đạt tới chỗ phá vỡ độ cu, làm cho chât cua sựệ̣ vật, hiệệ̣n tượng thay đôi, chuyển thành chât mới, thời điểm mà bắt đầu xảy bước nhảy, goi điểm nút Như vậy, độ được giới hạn bơi hai điểm nút Sựệ̣ thống nhât lượng với chât tạo độ điểm nút mới.Sựệ̣ thay đôi vê chât qua điểm nút được goi bươc nhay Đó bước ngoặt bản kêt thúc giai đoạn sựệ̣ biên đơi vê lượng, làm thay đơi chât Khơng có bước nhảy tức khơng có sựệ̣ thay đơi vê chât Khi sựệ̣ vật đời với chât lại có lượng phù hợp, tạo nên sựệ̣ thớng nhât chât lượng độ nhât đinh, sựệ̣ vật tồồ̀n sựệ̣ thống nhât ây, cứ thê q trình tác động với quy mơ độ lại bắt đầu Như vậy, sựệ̣ vận động cua sựệ̣ vật, hiệệ̣n tượng diễn ra, lúc biên đơi tuần tựệ̣ vê lượng, lúc nhảy vot vê chât, tạo nên đường dài thay thê vô tận sựệ̣ vật, hiệệ̣n tượng cu sựệ̣ vật, hiệệ̣n tượng Có thể nói, phát triển sựệ̣ “đứt đoạn” “liên tụệ̣c”, thơng qua hình thức bước nhảy, trạng thái liên hợp cua điểm nút, cách thức cua sựệ̣ vận động phát triển cua thê giới hiệệ̣n thựệ̣c khách quan Thê giới sựệ̣ vật, hiệệ̣n tượng đa dạng, phong phú, bước nhảy cung Căn cứ vào quy mô nhip độ cua bước nhảy, có bước nhảy tồn bước nhảy cụệ̣c Sựệ̣ phân biệệ̣t bước nhảy tồn hay cụệ̣c chi có ý nghia tương đới, bơi chúng đêu kêt quả cua q trình thay đôi vê lượng Căn cứ vào thời gian cua sựệ̣ thay đôi vê chât dựệ̣a chê cua sựệ̣ thay đơi đó, có bước nhảy tức thời bước nhảy Tuy nhiên, dù với hình thức mỗi bước nhảy cung tạo sựệ̣ thay đôi vê chât 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận Thư nhât, sựệ̣ thay đôi vê chât bước nhảy gây xảy lượng thay đôi đên giới hạn, tức đên điểm nút, đên độ nên muốn tạo bước nhảy phải thựệ̣c hiệệ̣n trình tích luỹ vê lượng Do đó, hoạt động nhận thức hoạt động thựệ̣c tiễn để đạt được kêt quả mong muốn, ta phải tưng bước thựệ̣c hiệệ̣n mặt nội dung, bước phù hợp, khắc phụệ̣c tránh thái độ nơn nóng bỏ qua bước, giai đoạn tât yêu bảo thu không dám thựệ̣c hiệệ̣n bước nhảy giải quyêt vân đê Thư hai, trình vận động phát triển q trình biệệ̣n chứng thể hiệệ̣n sựệ̣ thớng nhât chât lượng Do đó, nhận thức hoạt động thựệ̣c tiễn cần phải tránh tư tương nơn nóng, bảo thu khơng giám thựệ̣c hiệệ̣n bước nhảy xem sựệ̣ phát triển chi thay đôi vê lượng Để tạo không phải chi gia tăng mơ rộng quy mô, số lượng, chạy theo thành tích sớ lượng mà thay đơi phải dẫn đên có sựệ̣ thay đơi bản vê bản chât toàn Thư ba, sựệ̣ tác động cua quy luật địi hỏi phải có thái độ khách quan, khoa hoc quyêt tâm thựệ̣c hiệệ̣n bước nhảy Tuy quy luật lượng - chât có tính khách quan, trình vận động xã hội chi diễn thơng qua hoạt động có ý thức cua người Do vậy, thựệ̣c hiệệ̣n bước nhảy linh vựệ̣c xã hội, trước hêt phải tuân theo điêu kiệệ̣n khách quan, đồồ̀ng thời, cung phải ý đên sựệ̣ tác động tích cựệ̣c cua nhân tớ chu quan Tuy nhiên, cung không nên cứng nhắc, giáo điêu, rập khn thựệ̣c hiệệ̣n bước nhảy mà phải có qut tâm nghi lựệ̣c để thựệ̣c hiệệ̣n bước nhảy điêu kiệệ̣n cho phép, tư thay đôi mang tính tiên hóa sang thay đơi mang tính cách mạng Thư tư, quy luật yêu cầu phải nhận thức được sựệ̣ thay đơi vê chât cịn phụệ̣ thuộc vào phương thức liên kêt yêu tố tạo thành sựệ̣ vật, hiệệ̣n tượng; đó, phải biêt lựệ̣a chon phương pháp phù hợp để tác động vào phương thức liên kêt sơ hiểu rõ bản chât, quy luật cua chúng Phương pháp xửả̉ lý vân đê cua giới tựệ̣ nhiên phải khác với phương pháp xửả̉ lý vân đê xã hội tư VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN -Quy luật lượệ̣ng chất đượệ̣c áp dụệ̣ng vào q trình học tập sinh viên hiểu lượng sốố́ lượệ̣ng kiến thứố́c mà sinh viên tích lũy, q trình học tập, rèn luyệệ̣n, tích lũy kiến thứố́c độ, thi ćố́i kì điểm mút , sau vượệ̣t qua thi ćố́i kì bước nhảy để sang học kì mới, lúc có sựệ̣ thay đổi chất 2.1.Sự khác môi trường trung học phổ thông đại học - Tựệ̣ học: Khác biệệ̣t lớn dễ nhận thấy học đại học học phổ thông tựệ̣ học Tựệ̣ học sựệ̣ tựệ̣ giác học tập, sựệ̣ chủ động tư tìm kiếm kiến thứố́c, kỹ học tập không lớp mà cịn cảả̉ ngồi nhà trường.Bởi đại học giảả̉ng viên người hướng dẫn phần lớn việệ̣c tựệ̣ học.Nếu muốố́n hiểu đạt kết quảả̉ tớố́t việệ̣c tựệ̣ học cựệ̣c kì quan trọng - Tựệ̣ hơn: Thay ngày phảả̉i đến trường sinh viên sẽẽ̃ đượệ̣c tựệ̣ định ngày học, thời gian học thông qua việệ̣c đăng kí học phần, đượệ̣c nhà trường giáo viên đưa qua ta dần học cách quảả̉n lý thời gian bảả̉n thân để mang lại lợệ̣i ích cho Đờồ̀ng thời ta chọn học chung với nhóm bạn quen, có khảả̉ giúp đỡẽ̃ việệ̣c học - Chọn ngành nghề: Khác biệệ̣t lớn bậc đại học với phổ thông đượệ̣c chọn lựệ̣a ngành, nghề mà bảả̉n thân sẽẽ̃ học Khơng cịn phảả̉i học kiến thứố́c ngồi lề mà sẽẽ̃ tập trung vào kiến thứố́c sẽẽ̃ giúp cho ngành nghề ta sau này, khơng ta học kiến thứố́c ngành mà co thể mở rộng ngành nghề liên quan nhằm nâng cao kiến thứố́c Việệ̣c tập trung vào ngành nghề không làm giảả̉m khốố́i lượệ̣ng kiến thứố́c mà mở rộng, khai thác sâu vào kiến thứố́c ngành nghề làm tăng lượệ̣ng kiến thứố́c ta đượệ̣c tiếp thu - Lớp học đông hơn: Nếu phổ thông mỗẽ̃i lớp học dao động sĩ sớố́ khoảả̉ng 40 đến 50 người đại học có sựệ̣ khác biệệ̣t lớn Mỡẽ̃i lớp đại học sĩ sớố́ lên đến hàng trăm người Điều thường gây khó khăn cho cảả̉ q trình học sinh viên trình dạy giáo viên, đồồ̀ng thời việệ̣c mở hội kết bạn, mở rộng mốố́i quan hệệ̣ cho sinh viên - Cường độ học tập: Đi với việệ̣c khốố́i lượệ̣ng kiến thứố́c tăng lên, kiến thứố́c đa dạng chắố́c chắố́n cường độ học tập bạn phảả̉i tăng lên Thời gian học môn kéo dài hơn, kiến thứố́c đượệ̣c thầy cô truyền đạt nhanh nhiều Đồồ̀ng thời sinh viên cần đọc nhiều loại tài liệệ̣u hơn, tiếp thu nhiều loại kiến thứố́c - Sựệ̣ khác biệệ̣t tiết học: Lượệ̣ng kiến thứố́c tăng lên có nghĩa tiết học kéo dài hơn, thời gian môn học tăng lên nhiều Giảả̉ng viên giảả̉ng dạy với tốố́c độ cao, truyền đạt nhanh Một tiết học có nhiều lượệ̣ng kiến thứố́c sinh viên phảả̉i tiếp thu nhanh hơn, ghi chép thứố́ cần thiết trọng tâm Đồồ̀ng thời bậc đại học đại học tập trung sinh viên làm việệ̣c nhóm, sinh viên lớp sẽẽ̃ đượệ̣c giảả̉ng viên chia thành nhóm nhằm tạo kĩ làm việệ̣c nhóm, tăng tớố́c độ làm việệ̣c sinh viên, tạo nên tính tựệ̣ giác - Quan tâm điểm rèn luyên: Khi lên đại học mốố́i quan tâm sinh viên điểm rèn luyệệ̣n, điểm rèn luyệệ̣n đượệ̣c coi xếp loại hạnh kiểm thời phổ thông, nhiên khách quan khoa học nhiều Thông qua việệ̣c bạn làm đóng góp, vi phạm mà từ cơng trừ diểm rèn lụệ̣n Điểm rèn lụệ̣n quan trọng, ảả̉nh hưởng đến lúc bạn xét học bổng, khen thưởng,… quan trọng làm cứố́ để xét tốố́t nghiệệ̣p trường 2.1.1 Về ý thức động học tập - Trong trình học tập sinh viên ln nảả̉y sinh nhiều vấn đề việệ̣c thay đổi hay thích nghi với môi trường môi mới, việệ̣c bước vào trường đại học niềm vui lớn, nơi giúp ta đặt viên gạch móng thựệ̣c hiệệ̣n ước mơ bảả̉n thân Cuộc sốố́ng sinh viên khác xa với học sinh ta chăm sóc bảả̉n thân khơng có người thân bên cạnh, tựệ̣ làm thêm cơng việệ̣c để có chút tiền chi tiêu sinh hoạt ngày Do ta phảả̉i đặt cho phương pháp học tập phủ hợệ̣p, rèn luyệệ̣n bảả̉n thân đồồ̀ng thời phảả̉i phù hợệ̣p với điều kiệệ̣n sớố́ng Đầu tiên ý thứố́c, việệ̣c tựệ̣ chịu trách nhiệệ̣m việệ̣c bảả̉n thân làm Muốố́n thành công trước hết học cách chịu trách nhiệệ̣m với bảả̉n thân, không ngụệ̣y biệệ̣n, không đừng đổ lỗẽ̃i cho cảả̉ Ý thứố́c cá nhân mỡẽ̃i người đượệ̣c hình thành từ bé rờồ̀i sẽẽ̃ phát triển theo năm tháng, góp phần quan trọng q trình học tập sinh viên Ý thứố́c giúp ta tránh việệ̣c ỷ lại vào người khác, chủ quan, bị động việệ̣c học tập Đã sinh viên trường đại học cần phảả̉i học tập, rèn luyệệ̣n, tu dưỡẽ̃ng, trở thành thành người lao động giúp ích cho xã hội Ngay từ cịn ngờồ̀i ghế trường đại học đặt cho bảả̉n thân câu hỏi như: “học để làm gì?”, “tại ta lại phảả̉i học”, “ý thứố́c học tập ta có tớố́t khơng?” Với đất nước ngày phát triển, người ngày tiến tiếp thu nhiều nguốố́n tri thứố́c Nếu không học ta sẽẽ̃ bị 10 tụệ̣t lùi, trở nên lạc hậu với xã hội, học tập ngừng làm ta ngày trưởng thành làm chủ tương lai bảả̉n thân Đừng ham mê niềm trước mắố́t mà quên nhiệệ̣m vụệ̣ hàng đầu học Tất cảả̉ sinh viên hiệệ̣n ln có tình trạng chung học để khơng rớt mơn, khơng đóng tiền học lại mơn Hậu quảả̉ để lại việệ̣c thiếu ý thứố́c lớn Gây ảả̉nh hưởng đến cá nhân, gia đình, xã hội, dễ sa vào đường tội lỗẽ̃i Phảả̉i tựệ̣ nhận thứố́c rõ tránh nhiệệ̣m bảả̉n thân, có ý thứố́c học tập, có lập trường vững chắố́c, xác định đượệ̣c ước mơ, tạo cho động lựệ̣c học tập - Ngồi ý thứố́c, động học tập quan trọng Bởi động sựệ̣ thể hiệệ̣n hứố́ng thú, nhu cầu thỏa mãn bảả̉n thân Động cịn phảả̉n ánh mứố́c độ nỗẽ̃ lựệ̣c học tập nghiên cứố́u, đượệ̣c thể hiệệ̣n qua việệ̣c dành nhiều thời gian đầu tư cho học tập sinh viên Đồồ̀ng thời yếu tớố́ kích thích người học, thúc đẩy sựệ̣ tích cựệ̣c cho sinh viên nhằm tạo nên sựệ̣ hưng phấn, thích thú việệ̣c tiếp thu kiến thứố́c Khơng có động học tập dễ chán nảả̉n, chán học, bỏ học chừng Động khơng có sẵn, mà đượệ̣c hình thành từ trình học tập mỗẽ̃i người Ta sẽẽ̃ học tập hiệệ̣u quảả̉ khơng có động rõ ràng, tựệ̣ xác định cho động đắố́n Học để phát triển toàn diệệ̣n nhân cách, tri thứố́c bảả̉n thân, để có sựệ̣ thành đạt cá nhân thăng tiến sau Vậy việệ̣c xác định động học tập qua trọng đớố́i với sinh viên nói chung sinh viên trường đại học khác nói riêng 2.1.2 Về mục đích phương pháp học tập - Để hoành thành đượệ̣c việệ̣c học trường đại học ta phảả̉i có mụệ̣c đích mụệ̣c tiêu Mụệ̣c đích bước chân vào trường đại học trường với đại học cách hoàn thành tất cảả̉ chứố́ng môn học thời gian quy định học trường, tránh việệ̣c nợệ̣ nhiều dẫn đến trường Để đạt đượệ̣c mụệ̣c đích phảả̉i có mụệ̣c tiêu, mụệ̣c tiêu bước cần thiết để đạt đượệ̣c mụệ̣c đích Mỡẽ̃i người có mụệ̣c tiêu cho riêng mình, khơng giớố́ng Để hoàn thành mụệ̣c tiêu ngày học đại học cần phảả̉i hồn thành thời hạn trường đồồ̀ng nghĩa với việệ̣c để tích lũy đủ sớố́ điểm để đượệ̣c trường đờồ̀ng thơi xây dựệ̣ng cho kế hoạch học tập chu táo Ḿố́n hồn thành chương trình học thời hạn tụệ̣t đớố́i khơng đượệ̣c nợệ̣ mơn, có nợệ̣ cớố́ gắố́ng sắố́p xếp để hồn thành học kỳ sau Đăng ký đủ sớố́ lượệ̣ng tín cho mỡẽ̃i học kỳ theo chương trình khung mà nhà trường để cho sinh viên Đạt đượệ̣c kết quảả̉ hiệệ̣u quảả̉ hiệệ̣u quảả̉, điểm sớố́ khơng q cao buộc phảả̉i qua mơn Ḿố́n tích lũy sớố́ điểm trường cao 11 đừng nên xem nhẹ bắố́t kỳ mơn có mơn nhìn bề ngồi trơng dễ học biết khó cỡẽ̃ Dành thời gian để tìm hiểu, bổ sung kiến thứố́c học nhà tìm thêm tài liệệ̣u thư việệ̣n trường Cớố́ gắố́ng hồn thành đủ kiểm tra, báo cáo, tiểu luận, thi ćố́i kỳ học phảả̉i đạt điểm cao Một q trình học tập tớố́t phảả̉i có phương pháp học hiệệ̣u quảả̉ Đầu tiên phảả̉i học đầy đủ giúp bạn không bị lỡẽ̃i kiến thứố́c hay bị thiếu hụệ̣t kiến thứố́c giàng viên lớp yêu cầu hay thông báo mà giảả̉ng viên giao cho bạn Chủ động học tập, trước vào tiết học đọc trước giáo trình, tìm tài liệệ̣u liên quan, nêu lên thắố́c mắố́c bạn với giảả̉ng viên đừng đợệ̣i giảả̉ng viên đặt câu hỏi trảả̉ lời Lập cho sơ đờồ̀ tư duy, cơng cụệ̣ hệệ̣ thớố́ng kiến thứố́c học cách nhanh nhất, tiết kiệệ̣m gấp đôi thời gian học Đặc biệệ̣t mùa thi đến có nhiều kiến thứố́c cần, giúp bạn nắố́m vững tất cảả̉ kiến thứố́c trọng tâm 2.2 Những thuận lợi khó khăn sinh viên trình học tập đại học 2.2.1 Những thuận lợi Kinh tế xã hội phát triển, điều kiệệ̣n sốố́ng đượệ̣c cảả̉i thiệệ̣n đáng kể, xã hội phần hỡẽ̃ trợệ̣ cho sinh viên việệ̣c học tập, sở vật chất hiệệ̣n đại, hổ trợệ̣ vốố́n, học bổng, giúp sinh viên có điều kiệệ̣n sớố́ng tớố́t Với sựệ̣ nổ nhiệệ̣t tình ham học hỏi nên sinh viên có khảả̉ hội nhập thích nghỉ tớố́t mơi trường sớố́ng đại học Tích cựệ̣c tham gia công tác xã hội, giao lưu câu lại khiến họ nhanh chịng hịa đờồ̀ng bạn bè, thầy từ dễ dàng trao đổi học tập, vấn đề sốố́ng đời thường Về việệ̣c định hướng nghề nghiệệ̣p, sinh viên dễ dàng tiếp cận nhiều kên thông tin Bao gồồ̀m buổi định hướng, tư vấn nghề nghiệệ̣p thầy có nhiều kinh nghiệệ̣m, tập đồn kinh tế, trung tâm hổ trợệ̣ sinh viên để có sựệ̣ chuẩn bị tâm lí trường Trong mơi trường đại học sinh viên tựệ̣ đo, chủ động mặt thời gian Nhìn chung thời sinh viên ta có khoảả̉n thời gian rảả̉nh nhiều làm chủ đượệ̣c thời gian, không cần giốố́ng thời phổ thơng bị bó buộc cách chặc chẽẽ̃ 2.2.2 Những khó khăn So với chương trình học phổ thơng khớố́i lượệ̣ng kiến thứố́c đại học nhiều rộng cách đáng kể 12 Nếu chương trình học phổ thơng việệ̣c học mơn kéo dài trịng vịng năm, kiến thứố́c sẽẽ̃ đượệ̣c chia khiến học sinh dễ dàng tiếp nhận Trong đại học mơn chủ yếu từ đến 18 buổi Ta nói sựệ̣ tăng lên đáng kể kiến thứố́c sẽẽ̃ khiến cho bạn bước chân vào đường đại học gập khó khăn Nhưng khơng khác biệệ̣t khốố́i lượệ̣ng kiến thứố́c mà đại học phổ thông cịn có sựệ̣ khác biệệ̣t sựệ̣ đa dạng kiến thứố́c Ở phổ thơng học sinh tiếp xúc đượệ̣c trang bị kỹ mềm đến lên đại học sinh viên phảả̉i đốố́i mặt với mớố́i quan hệệ̣ phứố́c tạp, phảả̉i tựệ̣ lập tựệ̣ lo cho từ a-z nên sẽẽ̃ có nhiều bở ngỡẽ̃ khiến cho bạn không thu đượệ̣c kết quảả̉ tốố́t học tập sốố́ng Hầu hết bạn sốố́ng xa nhà, bắố́t đầu sốố́ng trảả̉i nghiệệ̣m mới, xa gia đình phảả̉i tựệ̣ xoay thứố́ nên giao đoạn đầu bạn gập nhiều khó khăn Cùng với chi phí đắố́t đỏ đớố́i với bạn có gia cảả̉nh khó khăn nhiều thứố́ khác Nhìn chung, đa phần sinh viên trình bắố́t đầu học đại học chưa hình thành đượệ̣c sựệ̣ tích cựệ̣c hịa nhập đượệ̣c với mồồ̀i trường (thiếu sựệ̣ động, tựệ̣ tin, tham gia vào hoạt động xã hội, sinh hoạt tập thể ) trường ta gập khó khăn việệ̣c xin vận hành công việệ̣c dẫn đến nhảả̉y việệ̣c lý mà doanh nghiệệ̣p thường hay ngại nhận sinh viên trường vào làm 2.3 Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập sinh viên Việt Nam Sinh viên cần phảả̉i: * Từng bước tích lũy nhiều kiến thứố́c cách xác, đầy đủ * Sinh viên phảả̉i tiến hành từ bậc dễ đến khó, tránh nóng vội gấp gáp đớố́t cháy giai đoạn *Không ngừng phấn đấu học tập rèn luyệệ̣n, tránh sựệ̣ chủ quan *Rèn luyệệ̣n ý chí thứố́c học tập sinh viên 13 *Sựệ̣ phát triển bền vững tập thể lớn phụệ̣ thuộc vào bảả̉n thân mỗẽ̃i sinh viên 3.1LẬP LUẬN Nắố́m đượệ̣c quy luật lượng – chất sẽẽ̃ giúp có nhìn tổng quan, tồn diệệ̣n xác định đượệ̣c phương pháp, q trình thựệ̣c hiệệ̣n cơng đổi theo định hướng xã hội chủ nghĩa Việệ̣t Nam ngày Theo tính chất, ý nghĩa phạm vi bao quát nó, đổi q trình mang tính chất cách mạng Ta cần phảả̉i thựệ̣c hiệệ̣n đổi thành công lĩnh vựệ̣c riêng đời sốố́ng xã hội để tạo bước nhảả̉y chất Và với sựệ̣ thành cơng nhiều lĩnh vựệ̣c, ta có sở thựệ̣c tế để đổi thành cơng tồn diệệ̣n đất nước Việệ̣t Nam Đó ta tạo đượệ̣c bước nhảả̉y chất toàn xã Những bước nhảả̉y q trình đổi ngày naycó thể kết quảả̉ qúa trình thay đổi lượệ̣ng thích hợệ̣p Vì vậy, sựệ̣ nơn nóng, chủ quan hay ảả̉o tưởng gây tổn thất lớn cho đất nước Cuốố́i việệ̣c vận dụệ̣ng nội dung quy luật mốố́i quan hệệ̣ biệệ̣n chứố́ng lượệ̣ng chất ý nghĩa phương pháp luận chúng có vai trị to lớn việệ̣c học tập rèn luyệệ̣n sinh viên Đại học hiệệ̣n Lượệ̣ng chất hai mặt thốố́ng biệệ̣n chứố́ng sựệ̣ vật, mà lượệ̣ng đượệ̣c tích lũy tới độ định làm thay đổi chất, hoạt động nhận thứố́c, hoạt động học tập, sinh viên phảả̉i tích lũy dần lượệ̣ng đồồ̀ng thời phảả̉i biết thựệ̣c hiệệ̣n kịp thời bước nhảả̉y có điều kiệệ̣n thích hợệ̣p để biến đổi chất Những việệ̣c làm vĩ đại, tổng hợệ̣p việệ̣c làm bình thường, mỡẽ̃i sinh viên phảả̉i ln tích cựệ̣c học tập, rèn luyệệ̣n chủ động công việệ̣c học tập rèn luyệệ̣n kể cảả̉ đứố́c tài, trở thành người hoàn thiệệ̣n, tránh chủ quan, nóng vội mà ỷ y khơng chịu tích lũy kiến thứố́c (lượệ̣ng) 3.2KẾT LUẬN Tóm lại khơng sựệ̣ thay đổi hình thứố́c, có sựệ̣ chuyển đổi từ phổ thơng lên Đại học giớố́ng q trình biến đổi từ lượệ̣ng thành chất Chính mà nhiều người sinh viên cần phảả̉i thay đổi nếp sớố́ng cho phù hợệ̣p với hoàn cảả̉nh hiệệ̣n tại, phù hợệ̣p với yêu cầu ngành giáo dụệ̣c đốố́i với bậc Đại học Chỉ sinh viên hy vọng đạt đượệ̣c thành tích rựệ̣c rỡẽ̃ rình học tập nghiên cứố́u sau 14 Như vậy, muốố́n tiếp thu đượệ̣c nhiều tri thứố́c đạt đượệ̣c kết quảả̉ ngày cao, mỡẽ̃i sinh viên cần phảả̉i mỗẽ̃i ngày nỗẽ̃ lựệ̣c học tập, học từ bậc thấp cao, từ dễ khó để có sựệ̣ biến đổi chất Khi bước chân vào ngưỡẽ̃ng cửả̉a Đại học, có phận không nhỏ sinh viên tựệ̣ cao với đạt đượệ̣c, khơng chịu tiếp tụệ̣c nỗẽ̃ lựệ̣c phấn đấu vươn lên, sốố́ng lý tưởng hồi bão Nhưng bên cạnh có nhiều sinh viên có ý thứố́c rèn lụệ̣n phấn đấu học tập để có trình độ tri thứố́c cao Bên cạnh việệ̣c học tảả̉ng, sinh viên cần bổ sung thêm kỹ cần thiết giao tiếp ngoại ngữ, tin học, kỹ làm việệ̣c nhóm,… kỹ sẽẽ̃ giúp ích cho việệ̣c tìm kiếm việệ̣c làm sau trường Hoạt động giảả̉i lao, giảả̉i trí quan trọng khơng so với học tập Tham gian hoạt động thể dụệ̣c thể thao, phong trảả̉o Đoàn Viên tổ chứố́c đem lại niềm vui học tập đạt đượệ̣c kết quảả̉ cao TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] GS.TS Phạm Văn Đứố́c ( Chủ biên),GS.TS.Trần Văn Phịng(Phó chủ biên) (2019) Giáo trình trết học Mác - Lênin(tài liệu dùng tập huấn giảng dạy năm 2019) 15 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN HỌP NHÓM Thời gian, địa điểm, thành phần tham dự 1 Thời gian: Địa điểm: 16 1.3 Thành phần tham dự: + Chủ trì: + Tham dựệ̣: + Vắố́ng: Nội dung họp 2.1 Nhóm trưởng phân cơng cơng việc cho thành viên sau: Họ tên Nguyễn Tấn Thạo Võ Thị Yến Trinh Lưu Hồng Trí Lê Hữu Tồn Lưu Hồng Thương Trần Long Vũ 2.1.Nhóm trưởng đánh giá mức độ hồn thành cơng việc cho thành viên sau: Họ tên Nguyễn Tấn Thạo Võ Thị Yến Trinh Lưu Hồng Trí Lê Hữu Tồn Lưu Hoàng Thương Trần Long Vũ 2.2 Ý kiến thành viên: 17 2.3 Kết luận họp Cuộc họp đến thốố́ng kết thúc lúc phút ngày Thư ký Chủ trì 18 ... HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP.HỒ CHÍ MINH KHOA CHÍNH TRỊ - LUẬT -o0o ĐỀ TÀI 11: VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY Nhóm:DOREAMON_2 Giảng viên. .. LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN -Quy luật lượệ̣ng chất đượệ̣c áp dụệ̣ng vào trình học tập sinh viên hiểu lượng sớố́ lượệ̣ng kiến thứố́c mà sinh viên tích lũy, trình học tập, ... liệệ̣u theo quy định hiệệ̣n hành Kêt quả làm đề tài Vận dụng quy luật lượng - chất vào trình học tập sinh viên Việt Nam la trung thực va không chép từ tập nhóm khác Cac tai liệu được sử dụng