ĐỀ tài 11 vận DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG CHẤT vào QUÁ TRÌNH học tập của SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY

BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP.HỒ CHÍ MINH KHOA CHÍNH TRỊ - LUẬT -o0o TIỂU LUẬN HỌC PHẦN: Triết học Mac – Lênin 11DHAV9-010110065124 ĐỀ TÀI 11: VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY NHĨM:DOREAMON_2 Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 07 năm 2021 BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP.HỒ CHÍ MINH KHOA CHÍNH TRỊ - LUẬT -o0o ĐỀ TÀI 11: VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY Nhóm:DOREAMON_2 Giảng viên hướng dẫn:TS.Lại Quang Ngọc Trưởng nhóm:Nguyễn Tấn Thạo Thành viên: Nguyễn Tấn Thạo -2001200514 Lưu Hoàng Thương- 2001200257 Lê Hữu Toàn- 2033202032 Lưu Hồng Trí- 2001202277 Võ Thị Yến Trinh- 2039200057 Trần Long Vũ- 2001207371 Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 07 năm 2021 Lời cam đoan Chúng em xin cam đoan đề tài tiểu luận: Vận dụng quy luật lượng - chất vào trình học tập sinh viên Việt Nam nhóm DOREAMON_2 nghiên cứu thựchiện Chúng em kiểm tra liệu theo quy định hiện hành Kết quả làm đề tài Vận dụng quy luật lượng - chất vào trình học tập sinh viên Việt Nam trung thực không chép từ tập nhóm khác Các tài liệu được sử dụng tiểu luận có ng̀n gớc, xuất xứ rõ ràng (Ký ghi rõ họ tên) MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG I.NỘI DUNG QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT .5 1.1Khái niệm .5 1.2 Mối quan hệ biện chứng chất lượng 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN 2.1.Sự khác môi trường trung học phổ thông đại học 2.1.1 Về ý thức động học tập 10 2.1.2 Về mục đích phương pháp học tập .11 2.2 Những thuận lợi khó khăn sinh viên q trình học tập đại học 12 2.2.1 Những thuận lợi 12 2.2.2 Những khó khăn 12 2.3 Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập sinh viên Việt Nam 13 3.1LẬP LUẬN 13 3.2KẾT LUẬN 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 PHẦN MỞ ĐẦU Quy luật lượng chất triết học Mác –Lênin ý nghĩa đới với sớng đặc biệt việc học tập sinh viên hiện vô quan trọng Lượng số lượng kiến thức mà sinh viên tích lũy, q trình học tập, rèn luyện, tích lũy kiến thức độ, thi ći kì điểm mút, sau vượt qua thi ći kì bước nhảy để sang học kì mới, lúc có sự thay đổi chất Nhưng sinh viên bước chân vào mơi trường đại học gặp phải nhiều khó khăn vấn đề học tập.Vì bạn quen với cách học môi trường THPT, môi trường đại học cách học lại có nhiều sự khác biệt như: Tự học, tín chỉ, lớp học đơng thời gian tự hơn…Vì ngun nhân nên hơm nhóm em chọn đề tài để tìm hiểu nghiên cứu quy luật lượng chất.Từ tìm giải pháp phù hợp vận dụng quy luật lượng chất vào trình học sinh viên cách hiệu quả PHẦN NỘI DUNG I.NỘI DUNG QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT Quy luật lượng - chất ba quy luật bản phép biện chứng vật Quy luật lượng - chất tiếp tục làm rõ trình phát triển sự vật, hiện tượng, trả lời câu hỏi: cách thức sự phát triển nào? 1.1Khái niệm Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định vớn có sự vật hiện tượng, sự thống hữu thuộc tính, làm cho nó phân biệt với sự vật, hiện tượng khác Đặc điểm bản chất thể hiện tính ổn định tương đối sự vật, hiện tượng Trong hiện thực khách quan, chất sự vật có mới quan hệ chặt chẽ, không tách rời Chất sự vật được biểu hiện qua thuộc tính Thuộc tính sự vật tính chất, trạng thái, yếu tố cấu thành sự vật Mỗi sự vật có nhiều thuộc tính, mỡi thuộc tính lại biểu hiện chất sự vật Thuộc tính sự vật có thuộc tính bản thuộc tính khơng bản Tuy nhiên sự phân chia có tính tương đới Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định vớn có sự vật mặt sớ lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu sự vận động phát triển thuộc tính sự vật Lượng tờn với chất sự vật Do đó, lượng sự vật có tính khách quan chất sự vật Lượng sự vật biểu thị kích thước dài hay ngắn, sớ lượng nhiều hay ít, quy mơ lớn hay nhỏ, trình độ cao hay thấp, nhịp điệu nhanh hay chậm, Trong giới hiện thực, lượng có hai dạng: Có lượng biểu thị yếu tớ quy định kết cấu bên sự vật, có lượng vạch yếu tớ quy định bên ngồi sự vật Sự phân biệt chất lượng sự vật mang tính tương đới Có tính quy định mối quan hệ chất sự vật, song mối quan hệ khác lại biểu thị lượng sự vật ngược lại 1.2 Mối quan hệ biện chứng chất lượng Chất lượng hai mặt đối lập: Chất tương đối ổn định cịn lượng thường xun biến đổi Song, hai mặt không tách rời mà tác động lẫn cách biện chứng Sự thay đổi lượng tạo điều kiện cho chất đổi kết quả sự vật, hiện tượng cũ đi, sự vật, hiện tượng đời Trong giới hiện thực, có biến đổi lượng dẫn đến sự biến đổi chất tức thời Lại có trường hợp sự biến đổi lượng phải đến giới hạn định xảy sự biến đổi chất Khoảng giới hạn mà sự biến đổi lượng chưa tạo sự thay đổi bản chất gọi độ Độ khái niệm dùng để mối liên hệ thống quy định lẫn chất với lượng; giới hạn tồn sự vật, hiện tượng nó, chưa chuyển hóa thành sự vật, hiện tượng khác Điểm giới hạn mà đó, sự thay đổi lượng đạt tới chỡ phá vỡ độ cũ, làm cho chất sự vật, hiện tượng thay đổi, chuyển thành chất mới, thời điểm mà bắt đầu xảy bước nhảy, gọi điểm nút Như vậy, độ được giới hạn hai điểm nút Sự thống lượng với chất tạo độ điểm nút mới.Sự thay đổi chất qua điểm nút được gọi bước nhảy Đó bước ngoặt bản kết thúc giai đoạn sự biến đổi lượng, làm thay đổi chất Khơng có bước nhảy tức khơng có sự thay đổi chất Khi sự vật đời với chất lại có lượng phù hợp, tạo nên sự thống chất lượng độ định, sự vật tồn sự thớng ấy, cứ q trình tác động với quy mô độ lại bắt đầu Như vậy, sự vận động sự vật, hiện tượng diễn ra, lúc biến đổi tuần tự lượng, lúc nhảy vọt chất, tạo nên đường dài thay vô tận sự vật, hiện tượng cũ sự vật, hiện tượng Có thể nói, phát triển sự “đứt đoạn” “liên tục”, thơng qua hình thức bước nhảy, trạng thái liên hợp điểm nút, cách thức sự vận động phát triển giới hiện thực khách quan Thế giới sự vật, hiện tượng đa dạng, phong phú, bước nhảy Căn cứ vào quy mô nhịp độ bước nhảy, có bước nhảy tồn bước nhảy cục Sự phân biệt bước nhảy toàn hay cục có ý nghĩa tương đới, chúng kết quả trình thay đổi lượng Căn cứ vào thời gian sự thay đổi chất dựa chế sự thay đổi đó, có bước nhảy tức thời bước nhảy Tuy nhiên, dù với hình thức mỡi bước nhảy tạo sự thay đổi chất 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận Thứ nhất, sự thay đổi chất bước nhảy gây nên xảy lượng thay đổi đến giới hạn, tức đến điểm nút, đến độ nên muốn tạo bước nhảy phải thực hiện q trình tích luỹ lượng Do đó, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn để đạt được kết quả mong muốn, ta phải bước thực hiện mặt nội dung, bước phù hợp, khắc phục tránh thái độ nơn nóng bỏ qua bước, giai đoạn tất yếu bảo thủ không dám thực hiện bước nhảy giải vấn đề Thứ hai, trình vận động phát triển trình biện chứng thể hiện sự thống chất lượng Do đó, nhận thức hoạt động thực tiễn cần phải tránh tư tưởng nơn nóng, bảo thủ không giám thực hiện bước nhảy xem sự phát triển thay đổi lượng Để tạo không phải gia tăng mở rộng quy mơ, sớ lượng, chạy theo thành tích sớ lượng mà thay đổi phải dẫn đến có sự thay đổi bản bản chất toàn Thứ ba, sự tác động quy luật đòi hỏi phải có thái độ khách quan, khoa học tâm thực hiện bước nhảy Tuy quy luật lượng - chất có tính khách quan, q trình vận động xã hội diễn thông qua hoạt động có ý thức người Do vậy, thực hiện bước nhảy lĩnh vực xã hội, trước hết phải tuân theo điều kiện khách quan, đồng thời, phải ý đến sự tác động tích cực nhân tố chủ quan Tuy nhiên, không nên cứng nhắc, giáo điều, rập khuôn thực hiện bước nhảy mà phải có tâm nghị lực để thực hiện bước nhảy điều kiện cho phép, từ thay đổi mang tính tiến hóa sang thay đổi mang tính cách mạng Thứ tư, quy luật yêu cầu phải nhận thức được sự thay đổi chất phụ thuộc vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành sự vật, hiện tượng; đó, phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp để tác động vào phương thức liên kết sở hiểu rõ bản chất, quy luật chúng Phương pháp xử lý vấn đề giới tự nhiên phải khác với phương pháp xử lý vấn đề xã hội tư VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN -Quy luật lượng chất được áp dụng vào trình học tập sinh viên hiểu lượng sớ lượng kiến thức mà sinh viên tích lũy, q trình học tập, rèn lụn, tích lũy kiến thức độ, thi ći kì điểm mút, sau vượt qua thi cuối kì bước nhảy để sang học kì mới, lúc có sự thay đổi chất 2.1.Sự khác môi trường trung học phổ thông đại học - Tự học: Khác biệt lớn dễ nhận thấy học đại học học phổ thông tự học Tự học sự tự giác học tập, sự chủ động tư tìm kiếm kiến thức, kỹ học tập khơng lớp mà cịn cả ngồi nhà trường.Bởi đại học giảng viên người hướng dẫn phần lớn việc tự học.Nếu ḿn hiểu đạt kết quả tớt việc tự học cực kì quan trọng - Tự hơn: Thay ngày phải đến trường sinh viên sẽ được tự định ngày học, thời gian học thơng qua việc đăng kí học phần, được nhà trường giáo viên đưa qua ta dần học cách quản lý thời gian bản thân để mang lại lợi ích cho Đờng thời ta chọn học chung với nhóm bạn quen, có khả giúp đỡ việc học - Chọn ngành nghề: Khác biệt lớn bậc đại học với phổ thông được chọn lựa ngành, nghề mà bản thân sẽ học Khơng cịn phải học kiến thức lề mà sẽ tập trung vào kiến thức sẽ giúp cho ngành nghề ta sau này, khơng ta học kiến thức ngành mà co thể mở rộng ngành nghề liên quan nhằm nâng cao kiến thức Việc tập trung vào ngành nghề không làm giảm khối lượng kiến thức mà mở rộng, khai thác sâu vào kiến thức ngành nghề làm tăng lượng kiến thức ta được tiếp thu - Lớp học đông hơn: Nếu phổ thông mỗi lớp học dao động sĩ số khoảng 40 đến 50 người đại học có sự khác biệt lớn Mỡi lớp đại học sĩ sớ lên đến hàng trăm người Điều thường gây khó khăn cho cả trình học sinh viên q trình dạy giáo viên, đờng thời việc mở hội kết bạn, mở rộng mối quan hệ cho sinh viên - Cường độ học tập: Đi với việc khối lượng kiến thức tăng lên, kiến thức đa dạng chắc chắn cường độ học tập bạn phải tăng lên Thời gian học môn kéo dài hơn, kiến thức được thầy cô truyền đạt nhanh nhiều Đồng thời sinh viên cần đọc nhiều loại tài liệu hơn, tiếp thu nhiều loại kiến thức - Sự khác biệt tiết học: Lượng kiến thức tăng lên có nghĩa tiết học kéo dài hơn, thời gian môn học tăng lên nhiều Giảng viên giảng dạy với tốc độ cao, truyền đạt nhanh Một tiết học có nhiều lượng kiến thức sinh viên phải tiếp thu nhanh hơn, ghi chép thứ cần thiết trọng tâm Đồng thời bậc đại học đại học tập trung sinh viên làm việc nhóm, sinh viên lớp sẽ được giảng viên chia thành nhóm nhằm tạo kĩ làm việc nhóm, tăng tớc độ làm việc sinh viên, tạo nên tính tự giác - Quan tâm điểm rèn luyên: Khi lên đại học mới quan tâm sinh viên điểm rèn luyện, điểm rèn luyện được coi xếp loại hạnh kiểm thời phổ thông, nhiên khách quan khoa học nhiều Thông qua việc bạn làm đóng góp, vi phạm mà từ cơng trừ diểm rèn luyện Điểm rèn luyện quan trọng, ảnh hưởng đến lúc bạn xét học bổng, khen thưởng,… quan trọng làm cứ để xét tốt nghiệp trường 2.1.1 Về ý thức động học tập - Trong trình học tập sinh viên nảy sinh nhiều vấn đề việc thay đổi hay thích nghi với mơi trường mơi mới, việc bước vào trường đại học niềm vui lớn, nơi giúp ta đặt viên gạch móng thực hiện ước mơ bản thân Cuộc sống sinh viên khác xa với học sinh ta chăm sóc bản thân khơng có người thân bên cạnh, tự làm thêm cơng việc để có chút tiền chi tiêu sinh hoạt ngày Do ta phải đặt cho phương pháp học tập phủ hợp, rèn luyện bản thân đồng thời phải phù hợp với điều kiện sớng Đầu tiên ý thức, việc tự chịu trách nhiệm việc bản thân làm Muốn thành công trước hết học cách chịu trách nhiệm với bản thân, không ngụy biện, không đừng đổ lỗi cho cả Ý thức cá nhân mỗi người được hình thành từ bé rời sẽ phát triển theo năm tháng, góp phần quan trọng trình học tập sinh viên Ý thức giúp ta tránh việc ỷ lại vào người khác, chủ quan, bị động việc học tập Đã sinh viên trường đại học cần phải học tập, rèn luyện, tu dưỡng, trở thành thành người lao động giúp ích cho xã hội Ngay từ cịn ngời ghế trường đại học đặt cho bản thân câu hỏi như: “học để làm gì?”, “tại ta lại phải học”, “ý thức học tập ta có tớt không?” Với đất nước ngày phát triển, người ngày tiến tiếp thu nhiều nguốn tri thức Nếu không học ta sẽ bị tụt lùi, trở nên lạc hậu với xã hội, học tập ngừng làm ta ngày trưởng thành làm chủ tương lai bản thân Đừng ham mê niềm trước mắt mà quên nhiệm vụ hàng đầu học Tất cả sinh viên hiện ln có tình trạng chung học để khơng rớt mơn, khơng đóng tiền học lại mơn Hậu quả để lại việc thiếu ý thức lớn Gây ảnh hưởng đến cá nhân, gia đình, xã hội, dễ sa vào đường tội lỗi Phải tự nhận thức rõ tránh nhiệm bản thân, có ý thức học tập, có lập trường vững chắc, xác định được ước mơ, tạo cho động lực học tập - Ngồi ý thức, động học tập quan trọng Bởi động sự thể hiện hứng thú, nhu cầu thỏa mãn bản thân Động cịn phản ánh mức độ nỡ lực học 10 tập nghiên cứu, được thể hiện qua việc dành nhiều thời gian đầu tư cho học tập sinh viên Đờng thời yếu tớ kích thích người học, thúc đẩy sự tích cực cho sinh viên nhằm tạo nên sự hưng phấn, thích thú việc tiếp thu kiến thức Khơng có động học tập dễ chán nản, chán học, bỏ học chừng Động khơng có sẵn, mà được hình thành từ q trình học tập mỡi người Ta sẽ khơng thể học tập hiệu quả khơng có động rõ ràng, tự xác định cho động đắn Học để phát triển toàn diện nhân cách, tri thức bản thân, để có sự thành đạt cá nhân thăng tiến sau Vậy việc xác định động học tập qua trọng đối với sinh viên nói chung sinh viên trường đại học khác nói riêng 2.1.2 Về mục đích phương pháp học tập - Để hoành thành được việc học trường đại học ta phải có mục đích mục tiêu Mục đích bước chân vào trường đại học trường với đại học cách hoàn thành tất cả chứng môn học thời gian quy định học trường, tránh việc nợ nhiều dẫn đến khơng thể trường Để đạt được mục đích phải có mục tiêu, mục tiêu bước cần thiết để đạt được mục đích Mỡi người có mục tiêu cho riêng mình, khơng giớng Để hồn thành mục tiêu ngày học đại học cần phải hồn thành thời hạn trường đờng nghĩa với việc để tích lũy đủ sớ điểm để được trường đồng thơi xây dựng cho kế hoạch học tập chu táo Ḿn hồn thành chương trình học thời hạn tụt đới khơng được nợ mơn, có nợ cớ gắng sắp xếp để hồn thành học kỳ sau Đăng ký đủ sớ lượng tín cho mỡi học kỳ theo chương trình khung mà nhà trường để cho sinh viên Đạt được kết quả hiệu quả hiệu quả, điểm sớ khơng q cao buộc phải qua mơn Ḿn tích lũy sớ điểm trường cao đừng nên xem nhẹ bắt kỳ mơn có mơn nhìn bề ngồi trơng dễ học biết khó cỡ Dành thời gian để tìm hiểu, bổ sung kiến thức học nhà tìm thêm tài liệu thư viện trường Cớ gắng hồn thành đủ kiểm tra, báo cáo, tiểu luận, thi cuối kỳ học phải đạt điểm cao Một trình học tập tớt phải có phương pháp học hiệu quả Đầu tiên phải học đầy đủ giúp bạn không bị lỡi kiến thức hay bị thiếu hụt kiến thức giàng viên lớp yêu cầu hay thông báo mà giảng viên giao cho bạn Chủ động học tập, trước vào tiết học đọc trước giáo trình, tìm tài liệu liên quan, nêu lên thắc mắc bạn với giảng viên đừng đợi giảng viên đặt câu hỏi trả lời Lập cho sơ đờ tư duy, cơng cụ hệ thống kiến thức học cách nhanh nhất, tiết kiệm gấp đôi thời gian học Đặc biệt mùa thi đến có nhiều kiến thức cần, giúp bạn nắm vững tất cả kiến thức trọng tâm 11 2.2 Những thuận lợi khó khăn sinh viên trình học tập đại học 2.2.1 Những thuận lợi Kinh tế xã hội phát triển, điều kiện sống được cải thiện đáng kể, xã hội phần hỡ trợ cho sinh viên việc học tập, sở vật chất hiện đại, hổ trợ vốn, học bổng, giúp sinh viên có điều kiện sớng tớt Với sự nổ nhiệt tình ham học hỏi nên sinh viên có khả hội nhập thích nghỉ tớt mơi trường sớng đại học Tích cực tham gia cơng tác xã hội, giao lưu câu lại khiến họ nhanh chịng hịa đờng bạn bè, thầy từ dễ dàng trao đổi học tập, vấn đề sống đời thường Về việc định hướng nghề nghiệp, sinh viên dễ dàng tiếp cận nhiều kên thông tin Bao gồm buổi định hướng, tư vấn nghề nghiệp thầy có nhiều kinh nghiệm, tập đoàn kinh tế, trung tâm hổ trợ sinh viên để có sự chuẩn bị tâm lí trường Trong mơi trường đại học sinh viên tự đo, chủ động mặt thời gian Nhìn chung thời sinh viên ta có khoản thời gian rảnh nhiều làm chủ được thời gian, khơng cần giớng thời phổ thơng bị bó buộc cách chặc chẽ 2.2.2 Những khó khăn So với chương trình học phổ thơng khới lượng kiến thức đại học nhiều rộng cách đáng kể Nếu chương trình học phổ thơng việc học mơn kéo dài trịng vịng năm, kiến thức sẽ được chia khiến học sinh dễ dàng tiếp nhận Trong đại học môn chủ yếu từ đến 18 buổi Ta nói sự tăng lên đáng kể kiến thức sẽ khiến cho bạn bước chân vào đường đại học gập khó khăn Nhưng khơng khác biệt khối lượng kiến thức mà đại học phổ thơng cịn có sự khác biệt sự đa dạng kiến thức Ở phổ thông học sinh tiếp xúc được trang bị kỹ mềm đến lên đại học sinh viên phải đối mặt với mối quan hệ phức tạp, phải tự lập tự lo cho từ a-z nên sẽ có nhiều bở ngỡ khiến cho bạn không thu được kết quả tốt học tập sống Hầu hết bạn sống xa nhà, bắt đầu sớng trải nghiệm mới, xa gia đình phải tự xoay thứ nên giao đoạn đầu bạn gập nhiều khó khăn Cùng với chi phí đắt đỏ đới với bạn có gia cảnh khó khăn nhiều thứ khác 12 Nhìn chung, đa phần sinh viên trình bắt đầu học đại học chưa hình thành được sự tích cực hịa nhập được với mời trường (thiếu sự động, tự tin, tham gia vào hoạt động xã hội, sinh hoạt tập thể ) trường ta gập khó khăn việc xin vận hành công việc dẫn đến nhảy việc lý mà doanh nghiệp thường hay ngại nhận sinh viên trường vào làm 2.3 Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập sinh viên Việt Nam Sinh viên cần phải: * Từng bước tích lũy nhiều kiến thức cách xác, đầy đủ * Sinh viên phải tiến hành từ bậc dễ đến khó, tránh nóng vội gấp gáp đốt cháy giai đoạn *Không ngừng phấn đấu học tập rèn luyện, tránh sự chủ quan *Rèn luyện ý chí thức học tập sinh viên *Sự phát triển bền vững tập thể lớn phụ thuộc vào bản thân mỗi sinh viên 3.1LẬP LUẬN Nắm được quy luật lượng – chất sẽ giúp có nhìn tổng quan, tồn diện xác định được phương pháp, trình thực hiện công đổi theo định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam ngày Theo tính chất, ý nghĩa phạm vi bao quát nó, đổi q trình mang tính chất cách mạng Ta cần phải thực hiện đổi thành công lĩnh vực riêng đời sống xã hội để tạo bước nhảy chất Và với sự thành công nhiều lĩnh vực, ta có sở thực tế để đổi thành cơng tồn diện đất nước Việt Nam Đó ta tạo được bước nhảy chất toàn xã Những bước nhảy q trình đổi ngày naycó thể kết quả qúa trình thay đổi lượng thích hợp Vì vậy, sự nơn nóng, chủ quan hay ảo tưởng gây tổn thất lớn cho đất nước 13 Cuối việc vận dụng nội dung quy luật mối quan hệ biện chứng lượng chất ý nghĩa phương pháp luận chúng có vai trị to lớn việc học tập rèn luyện sinh viên Đại học hiện Lượng chất hai mặt thống biện chứng sự vật, mà lượng được tích lũy tới độ định làm thay đổi chất, hoạt động nhận thức, hoạt động học tập, sinh viên phải tích lũy dần lượng đờng thời phải biết thực hiện kịp thời bước nhảy có điều kiện thích hợp để biến đổi chất Những việc làm vĩ đại, tổng hợp việc làm bình thường, mỡi sinh viên phải ln tích cực học tập, rèn lụn chủ động công việc học tập rèn luyện kể cả đức tài, trở thành người hồn thiện, tránh chủ quan, nóng vội mà ỷ y khơng chịu tích lũy kiến thức (lượng) 3.2KẾT LUẬN Tóm lại khơng sự thay đổi hình thức, có sự chuyển đổi từ phổ thông lên Đại học giống trình biến đổi từ lượng thành chất Chính mà nhiều người sinh viên cần phải thay đổi nếp sớng cho phù hợp với hồn cảnh hiện tại, phù hợp với yêu cầu ngành giáo dục đối với bậc Đại học Chỉ sinh viên hy vọng đạt được thành tích rực rỡ q rình học tập nghiên cứu sau Như vậy, ḿn tiếp thu được nhiều tri thức đạt được kết quả ngày cao, mỡi sinh viên cần phải mỗi ngày nỗ lực học tập, học từ bậc thấp cao, từ dễ khó để có sự biến đổi chất Khi bước chân vào ngưỡng cửa Đại học, có phận khơng nhỏ sinh viên tự cao với đạt được, không chịu tiếp tục nỗ lực phấn đấu vươn lên, sớng khơng có lý tưởng hồi bão Nhưng bên cạnh có nhiều sinh viên có ý thức rèn luyện phấn đấu học tập để có trình độ tri thức cao Bên cạnh việc học tảng, sinh viên cần bổ sung thêm kỹ cần thiết giao tiếp ngoại ngữ, tin học, kỹ làm việc nhóm,… kỹ sẽ giúp ích cho việc tìm kiếm việc làm sau trường Hoạt động giải lao, giải trí quan trọng không so với học tập Tham gian hoạt động thể dục thể thao, phong trảo Đoàn Viên tổ chức đem lại niềm vui học tập đạt được kết quả cao 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] GS.TS Phạm Văn Đức ( Chủ biên),GS.TS.Trần Văn Phịng(Phó chủ biên) (2019) Giáo trình trết học Mác - Lênin(tài liệu dùng tập huấn giảng dạy năm 2019) 15 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN HỌP NHÓM Thời gian, địa điểm, thành phần tham dự 1.1 Thời gian: 1.2 Địa điểm: 1.3 Thành phần tham dự: + Chủ trì: + Tham dự: + Vắng: Nội dung họp 2.1 Nhóm trưởng phân công công việc cho thành viên sau: Họ tên STT Nhiệm vụ Nguyễn Tấn Thạo 95 Đánh máy, phần mở đầu Võ Thị Yến Trinh 112 3.1 & 3.2 110 2.1.1 & 2.1.2 Ghi 16 Lưu Hoàng Trí 103 2.2 Hồng 100 2.1 Lê Hữu Tồn Lưu Thương 123 Trần Long Vũ 1.1 & 1.2 & 1.3 2.1.Nhóm trưởng đánh giá mức độ hồn thành cơng việc cho thành viên sau: Họ tên STT Nhiệm vụ Đánh giá hoàn Ghi thành Nguyễn Tấn Thạo 95 Đánh máy, phần 100% mở đầu Võ Thị Yến Trinh 112 3.1 & 3.2 100% Lưu Hồng Trí 110 2.1.1 & 2.1.2 100% Lê Hữu Toàn 103 2.2 100% Lưu Hoàng Thương 100 2.1 100% Trần Long Vũ 123 1.1 & 1.2 & 1.3 100% 2.2 Ý kiến thành viên: 2.3 Kết luận họp Cuộc họp đến thống kết thúc lúc phút ngày Thư ký Chủ trì 17 18 ... HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP.HỒ CHÍ MINH KHOA CHÍNH TRỊ - LUẬT -o0o ĐỀ TÀI 11: VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY Nhóm:DOREAMON_2 Giảng viên. .. bản chất, quy luật chúng Phương pháp xử lý vấn đề giới tự nhiên phải khác với phương pháp xử lý vấn đề xã hội tư VẬN DỤNG QUI LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN -Quy luật. .. đề tài tiểu luận: Vận dụng quy luật lượng - chất vào trình học tập sinh viên Việt Nam nhóm DOREAMON_2 nghiên cứu thựchiện Chúng em kiểm tra liệu theo quy định hiện hành Kết quả làm đề tài