Đang tải... (xem toàn văn)
Dạy học thông qua trải nghiệm là một phương pháp có nhiều ưu điểm và kích thích được các tiềm năng trí tuệ của trẻ, vai trò của giáo dục trải nghiệm trong quá trình học tập của trẻ cho thấy sự phù hợp[.]
I.LÍ DO CHỌN CHUN ĐỀ Cơ sở lí luận Ngày 4/11/2013, Tổng bí thư Nguyễn Phú Trọng kí ban hành nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khóa XI( Nghị số 29/NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – hiên đại hóa nêu rõ” Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chát người học Học đơi với hành, lí luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường gắn với giáo dục gia đình xã hội” Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể ( tháng 8/2015) Của Bộ GD&ĐT nhấn mạnh “ Đa dạng hóa hình thức học tập” coi trọng dạy học lớp hoạt động xã hội, trải nghiệm sáng tạo, tập dượt nghiên cứu khoa học Phối hợp chặt chẽ giáo dục nhà trường giáo dục gia đình giáo dục xã hội Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động giáo dục Trong xu hướng đổi giáo dục tiếp cận lực, trải nghiệm sáng tạo trở thành yêu cầu bắt buộc Phương pháp giúp học sinh có tảng tư độc lập, để em chủ động tìm lời giải cho vấn đề mơn học nói riêng vấn đề sống nói chung Và đặc biệt, vai trị lớn phương pháp trải nghiệm mang đến niềm yêu thích – yếu tố quan trọng để học sinh học tốt Chương trình GDPT dự thảo năm 2017 đưa lấy ý kiến nội dung trải nghiệm sáng tạo môn học bắt buộc Cơ sở thực tiễn Hoạt động trải nghiệm thực tế tồn lâu trước mơn giáo khoa hoạt động ngoại khố, sinh hoạt tập thể trường học Giáo viên học sinh tiến hành hoạt động mà không ý thức đầy đủ sâu sắc vai trị hình thành phát triển phẩm chất, lực người GV chưa tìm tịi nghiên cứu, thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học, việc ứng dụng CNTT, đổi phương pháp chưa hiệu Quan niệm trải nghiệm giáo viên chưa rõ ràng Khó khăn việc lựa chọn nội dung, hình thức dạy học trải nghiệm môn học Để GV thấy rõ tầm quan trọng dạy học trải nghiệm, cách thức tiến hành dạy học trải nghiệm mơn học nào? Đó lí chuyên đề ‘ Dạy học trải nghiệm sáng tạo môn học” I.BIỆN PHÁP Hiểu giáo dục trải nghiệm tầm quan trọng 1.1 Trải nghiệm Trải nghiệm trình nhận thức, khám phá đối tượng việc tương tác với đối tượng thơng qua thao tác vật chất bên ngồi (nhìn, sờ, nếm, ngửi ) trình tâm lý bên (chú ý, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng) Thơng qua đó,chủ thể học hỏi, tìm tịi, sáng tạo, tiếp thu, tích lũy kinh nghiệm cho thân hoàn thiện kĩ sống 1.2 Giáo dục trải nghiệm Ngay từ xa xưa, người có hiểu biết định ý nghĩa vai trò trải nghiệm với việc học tập cá nhân Ở phương Đông, 2000 năm trước, Khổng Tử (551- 479 TCN) nói: "Những tơi nghe, tơi qn Những tơi thấy, tơi nhớ Những tơi làm, tơi hiểu" Tư tưởng thể tinh thần trọng học tập từ trải nghiệm việc làm Ở phương Tây, Aristotle (384- 332TCN) cho rằng: "Những điều phải học trước làm, học thông qua làm việc đó" [11, tr41] nghiên cứu (Edgar Dale 1946) rằng: Chúng ta nhớ 20% đọc 20% nghe 30% nhìn 90% làm Khi học qua hoạt động trải nghiệm người học sử dụng tồn diện: trí tuệ, cảm xúc, thể chất, kỹ quan hệ xã hội trình tham gia, người học phải sáng tạo, tự chủ, tự định thỏa mãn với kết đạt Qua “dạy học trải nghiệm”, người học tham gia tích cực vào việc: đặt câu hỏi, tìm tịi, trải nghiệm, giải vấn đề, tự chịu trách nhiệm kết trải nghiệm khơng quan trọng q trình thực điều học từ trải nghiệm Vậy trải nghiệm sáng tạo mơn học hoạt động mà học sinh thực hành thông qua thao tác vật chất bên ngồi (nhìn, sờ, nếm, ngửi, nghe ) trình tâm lý bên (chú ý, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng) Qua khám phá kiến thức hình thành lực cho thân Thiết kế dạy học trải nghiệm sáng tạo dạy 2.1 Nghiên cứu kĩ nội dung dạy Việc nghiên cứu kĩ trước lên lớp việc làm cần thiết Tìm hiểu SGK, SGV, tài liệu hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ môn học để nắm nội dung kiến thức tiết dạy cần cung cấp tới đối tượng học sinh, nắm yêu cầu cần đạt mức độ (đạt chuẩn chuẩn) Với nội dung kiến thức cần đạt dạy học trải nghiệm cho phù hợp? Có thể dạy nội dung kiến thức thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo không? 2.2 Thực bước thiết kế - Bước 1: Phân tích học sinh Phân tích học sinh theo câu hỏi: Học sinh biết kiến thức liên quan đến học? Học sinh gặp khó khăn hay mắc lỗi chỗ nào? Học sinh học từ học - Bước 2: Xác định mục tiêu học Khác với trước chép mục tiêu SGV cần xác định mục tiêu cho nhóm học sinh cụ thể Sau học học sinh làm (HSTB,Y) HSKG làm gì? -Bước 3: Trải nghiệm Dạy nội dung kiến thức theo bước trải nghiệm, phân tích áp dụng - Bước 4: Phân tích rút học Khơng hỏi câu hỏi mang tính khái quát mà sử dụng câu hỏi mang tính nhớ lại cách làm + Bước ta làm gì? + Bước ta làm gì? + Em làm để phát kiến thức đó? - Bước 5: Thiết kế tập khác để học sinh vận dụng Vận dung phối hợp linh hoạt phương pháp, HTTC dạy học trải nghiệm sáng tạo Dự kiến hoạt động, hình thức tổ chức, phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp nhằm phát huy tính tích cực học tập em, dự kiến phương tiện dạy học giáo viên, học sinh Lập hệ thống câu hỏi gợi mở ngắn gọn, sáng, dễ hiểu giúp học sinh phân tích, khái quát chiếm lĩnh kiến thức Lường trước tình xảy tiết học để từ giáo viên chủ động q trình dạy học, khơng phụ thuộc vào sách Mỗi tiết dạy giáo viên cần chủ động thay đổi hình thức tổ chức đồng thời đưa tình có vấn đề tạo hội cho học sinh thắc mắc, tranh luận nhằm hút đối tượng học sinh tham gia (khơng thiết giáo viên dạy theo cách trình bày SGK, SGV thay đổi lời toán hay liệu toán cho phù hợp gần gũi với học sinh Trong dạy học trải nghiệm sáng tạo đòi hỏi người giáo viên phải lựa chọn phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học tích cực Phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp thuyết trình, vấn đáp vv… Minh họa thiết kế dạy học trải nghiệm sáng tạo Quả- Môn TNXH lớp Side1: Trị chơi chữ Side2: Hình dạng, kích thước mùi vị Side3: Video loại Side4: Có nhiều loại chúng khác hình dạng, kích thước, mùi vị Side5: Các phận Side6: Xem tranh phận Side 7: Tranh đu đủ, ổi bổ khơng hạt Side8: Mỗi vỏ thường có phần: vỏ, cùi(thịt), hạt Sidde9: Ích lợi quả, chức hạt Side10: Xem tranh làm đồ ăn tươi, rau, ép khơ đóng hộp Side11: Chốt kiến thức: Làm đồ ăn tươi… Side12: Cho HS xem tranh hạt mọc thành Side 13 Chốt kiến thức: gặp thời tiết thuận lợi hạt mọc thành Side 14: Ghi nhớ Side15: Bài hát ... phối hợp linh ho? ?t phương pháp, HTTC dạy học trải nghiệm sáng t? ??o Dự kiến ho? ?t động, hình thức t? ?? chức, phương pháp kĩ thu? ?t dạy học phù hợp nhằm ph? ?t huy t? ?nh t? ?ch cực học t? ??p em, dự kiến phương. .. sáng t? ??o, t? ?? chủ, t? ?? định thỏa mãn với k? ?t đ? ?t Qua ? ?dạy học trải nghiệm? ??, người học tham gia t? ?ch cực vào việc: đ? ?t câu hỏi, t? ?m t? ??i, trải nghiệm, giải vấn đề, t? ?? chịu trách nhiệm k? ?t trải nghiệm. .. kiến thức cần đ? ?t dạy học trải nghiệm cho phù hợp? Có thể dạy nội dung kiến thức thơng qua ho? ?t động trải nghiệm sáng t? ??o không? 2.2 Thực bước thi? ?t kế - Bước 1: Phân t? ?ch học sinh Phân t? ?ch học