MÔN TRIẾT học đề tài quy luật lượng chất và sự vận dụng quy luật lượng chất vào quá trình học tập của sinh viên hiện nay

1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÔN ĐỨC THẮNG KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN BÁO CÁO CUỐI KỲ HỌC KỲ MÔN TRIẾT HỌC Đề tài Quy luật lượng chất và sự vận dụng quy luật lượng chất vào quá trình học tập của sinh viên h[.]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÔN ĐỨC THẮNG KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - R BÁO CÁO CUỐI KỲ HỌC KỲ MÔN: TRIẾT HỌC Đề tài : Quy luật lượng chất vận dụng quy luật lượng chất vào trình học tập sinh viên Nhóm: Giảng viên hướng dẫn: Trần Quốc Hồn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2021 Danh sách nhóm Mơn: Triết học STT MSSV 720K0208 720K0853 720K0848 720K0380 720K0854 Ca Thứ bảy Họ tên Ghi Nguyễn Ngọc Doanh Doanh Nguyễn Quốc Dũng Hoàng Dương Vĩnh Đạt Huỳnh Thục Đoan Huỳnh Nguyễn Hương Giang Nhóm trưởng Lời cam đoan Chúng em xin cam đoan Báo cáo cuối kỳ nhóm nghiên cứu thực hiện Chúng em kiểm tra liệu theo quy định hiện hành Kết quả Báo cáo cuối kỳ trung thực không chép từ báo cáo nhóm khác Các tài liệu được sử dụng Báo cáo cuối kỳ có nguồn gốc, xuất xứ rõ ràng (Ký ghi rõ họ tên) MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN NỘI DUNG NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.1 Các khái niệm liên quan 1.2 Mối quan hệ biện chứng thay đổi lượng thay đổi chất theo quy luật lượng – chất: 1.3 Nội dung quy luật VẬN DỤNG QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Vận dụng Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất vào trình học tập sinh viên 2.2 Ý nghĩa thực tiễn việc vận dụng quy luật vào trình học tập sinh viên 12 PHẦN KẾT LUẬN 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quy luật mối liên hệ phổ biến, khách quan, bản chất, bền vững, tất yếu đối tượng định tác động có điều kiện phù hợp Việc nhận thức quy luật khách quan, quy luật phổ biến, có ý nghĩa thực tiễn to lớn, tạo điều kiện cho người làm chủ tốt tự nhiên xã hội Trong triết học Mác – Lênin, ba quy luật bản phép biện chứng vật quy luật lượng – chất hay cịn gọi quy luật chuyển hóa từ sự thay đổi lượng thành sự thay đổi chất ngược lại Quy luật cách thức sự vận động, phát triển, theo đó sự phát triển được tiến hành theo cách thức thay đổi lượng sự vật dẫn đến chuyển hóa chất sự vật đưa sự vật sang trạng thái phát triển tiếp theo, cho thấy sự thay đổi lượng sự vật, hiện tượng diễn từ từ với sự thay đổi nhảy vọt chất dẫn đến sự vật, hiện tượng vừa tiến bước tuần tự, vừa có bước đột phá vượt bậc Do đó, việc nhận thức rõ ràng, đắn quy luật lượng – chất có ý nghĩa lớn trình học tập hình thành nhân cách sinh viên Được đỗ vào trường Đại học ước mơ hoài bão bao nỗ lực cố gắng bạn học sinh Có thể nói Đại học nơi đặt móng vững bước vào đời với biết bao kế hoạch dự định đặt Tuy nhiên không phải có thể phát huy hết khả giai đoạn cịn học sinh lẽ bước qua giai đoạn chuyển tiếp từ người học sinh trở thành người sinh viên có nhiều sự khác biệt địi hỏi người ta phải thích nghi với mơi trường không phải có khả làm được điều đó Trong trình học tập nghiên cứu trường Đại học, sinh viên phải tham gia nhiều hoạt động khác có nhiều bạn chọn làm thêm Đó sự thay đổi mơi trường học mơi trường sống địi hỏi sinh viên phải tự thích nghi, học tập, rèn luyện phát triển bản thân Vì lý trên, chúng em quyết định chọn đề tài: “Quy luật lượng chất sự vận dụng quy luật lượng chất vào trình học tập sinh viên hiện nay.” để nghiên cứu cho báo cáo cuối kỳ Hy vọng thông qua nghiên cứu báo cáo này, bạn sinh viên xây dựng được phương pháp học tập phong cách sống phù hợp với bản thân điều kiện sống Từ đó, bạn cân được hoạt động xung quanh cách hiệu quả đáp ứng được nhu cầu nhà trường xã hội Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nhận thức sinh viên quy luật lượng – chất việc vận dụng quy luật lượng – chất vào trình học tập Trên sở đó, nghiên cứu giúp bạn sinh viên sinh sống, học tập làm việc cách hiệu quả đủ khả đáp ứng được nhu cầu nhà trường xã hôi Khách thể phạm vi nghiên cứu − Khách thể nghiên cứu: Sinh viên (lứa tuổi từ 18 đến 22) trường Đại học địa bàn thành phố Hờ Chí Minh − Phạm vi nghiên cứu: ▪ Về nội dung: Nghiên cứu nhận thức sinh viên quy luật lượng – chất việc vận dụng quy luật lượng – chất vào trình học tập sinh viên hiện ▪ Về không gian: Đề tài nghiên cứu địa bàn thành phố Hờ Chí Minh ▪ Về thời gian: Đề tài nghiên cứu trình thực hiện báo cáo cuối kỳ năm học 2020-2021 Phương pháp nghiên cứu Tác giả sử dụng phương pháp điều tra xã hội học, chủ yếu sử dụng phương pháp định lượng biểu mẫu trực tuyến để thực hiện khảo sát, đồng thời kết hợp với thu thập thơng tin mang tính định tính Ngồi ra, tác giả sử dụng phương pháp vấn, phương pháp thống kê, phương pháp thu thập – xử lí tài liệu, phương pháp phân tích – tổng hợp PHẦN NỘI DUNG NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.1 Các khái niệm liên quan 1.1.1 Chất Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có sự vật, sự thống hữu thuộc tính làm cho sự vật chứ khơng phải khác Đặc điểm bản chất thể hiện tính ổn định tương đối sự vật, hiện tượng; nghĩa nó chưa chuyển hóa thành sự vật, hiện tượng khác chất chưa thay đổi Mỗi sự vật, hiện tượng có q trình tờn phát triển qua nhiều giai đoạn, giai đoạn lại có chất riêng Như vậy, sự vật, hiện tượng khơng phải có chất mà có nhiều chất 1.1.2 Lượng Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định vốn có sự vật mặt số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu sự vận động phát triển thuộc tính sự vật Đặc điểm bản lượng tính khách quan dạng biểu hiện vật chất, chiếm vị trí định khơng gian tờn thời gian định 1.1.3 Độ Độ phạm trù triết học dùng để sự thống lượng chất, khoảng giới hạn, mà đó, sự thay đổi lượng chưa làm thay đổi bản chất sự vật 1.1.4 Điểm nút Điểm nút điểm giới hạn mà đó sự thay đổi lượng làm thay đổi chất sự vật Sự thay đổi lượng đạt tới điểm nút dẫn đến sự đời chất Sự thống lượng chất tạo thành độ với điểm nút 1.1.5 Bước nhảy Bước nhảy phạm trù triết học dùng để trình làm thay đổi bản chất, làm cho sự vật cũ sự vật đời − Dựa nhịp điệu thực hiện bước nhảy bản thân sự vật phân chia thành bước nhảy đột biến bước nhảy dần dần: ▪ Bước nhảy đột biến bước nhảy được thực hiện thời gian ngắn làm thay đổi toàn kết cấu bản sự vật ▪ Bước nhảy bước nhảy được thực hiện từ từ, bước cách tích luỹ nhân tố chất cũ làm − Căn cứ vào quy mô thực hiện bước nhảy sự vật: có bước nhảy toàn bước nhảy cục bộ: ▪ Bước nhảy toàn bước nhảy làm thay đổi chất toàn mặt, yếu tố cấu thành sự vật ▪ Bước nhảy cục bước nhảy làm thay đổi chất yếu tố riêng lẻ sự vật Mối quan hệ biện chứng thay đổi lượng thay đổi chất theo quy luật lượng – chất: Chất lượng sự vật hai mặt sự vật, chúng tờn 1.2 tính quy định lẫn nhau: tương ứng với loại lượng định có loại chất tương ứng ngược lại Vì chúng có mối quan hệ quy định lẫn vậy, nên sự biến đổi lượng tất yếu có khả dẫn đến thay đổi chất ngược lại Tuy nhiên, mối quan hệ chất lượng sự vật có sự tờn độc lập tương ứng Vì vậy, không phải sự thay đổi lượng lập tức dẫn đến sự thay đổi chất Sự thay đổi diễn thực tế với điều kiện xác định Thông thường, điều kiện đó là: sự thay đổi lượng phải đạt tới giới hạn điểm nút 1.3 Nội dung quy luật Quy luật chuyển hóa từ sự thay đổi lượng thành sự thay đổi chất ngược lại phát biểu rằng: Bất kỳ sự vật sự thống chất lượng, sự thay đổi lượng vượt giới hạn độ dẫn tới thay đổi bản chất sự vật thông qua bước nhảy, chất đời tác động trở lại tới sự thay đổi lượng VẬN DỤNG QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Vận dụng Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất vào trình học tập sinh viên 2.1.1 Mối liên hệ Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất trình học tập sinh viên Quá trình học tập học sinh trình dài khó khăn, địi hỏi sự cố gắng khơng biết mệt mỏi, không ngừng nghỉ bản thân học sinh Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất thể hiện chỗ: học sinh tích lũy lượng (kiến thức) cho việc nghe thầy giảng lớp, làm tập nhà, đọc thêm sách tham khảo,… thành quả q trình tích lũy đó được đánh giá qua kiểm tra, thi học kỳ kỳ thi tốt nghiệp Khi lượng kiến thức cần thiết được tích lũy đủ, học sinh được chuyển sang cấp học cao Vì vậy, q trình học tập tích lũy kiến thức độ, kì thi cử điểm nút, việc chuyển tiếp học sinh lên cấp học cao bước nhảy 2.1.2 Sự khác việc học tập phổ thông đại học Học tập q trình tích lũy kiến thức lâu dài Do trình độ học vấn qua cấp học khác nhau, kiến thức được tích lũy dần dần, sự biến đổi lượng Quá trình học tập phổ thơng tảng để xây dựng trình độ học vấn cho người, sở để thiết lập giáo dục Đại học Vì mục tiêu, yêu cầu đào tạo cấp khác nên nhiệm vụ học tập nghiên cứu học sinh sinh viên có sự khác biệt Sự chuyển đổi từ việc học phổ thông lên Đại học không thay đổi mặt hình thức mà cịn khác bản chất nên giống trình biến đổi từ lượng thành chất Tại đây, bắt đầu trình tích lũy số lượng (tích lũy kiến thức), hồn tồn khác với q trình tích lũy số lượng trường trung học sở hay trung học phổ thơng Vì đến giảng đường khơng đơn nghe thầy cô giảng mà chủ yếu tự học, tìm tịi, tích lũy kiến thức, ngồi kiến thức sách cịn có kiến thức xã hội làm thêm hay sinh hoạt câu lạc bộ, nhóm tình ngụn,… Sau tích lũy đủ số lượng, học sinh có bước nhảy mới, bước quan trọng đời vượt qua kỳ thi tốt nghiệp để lấy cử nhân lấy cử nhân Có vậy, trình nhận thức (tích lũy số lượng) tiếp tục diễn ra, tạo sự vận động không ngừng sự tồn phát triển người, giúp người đạt đến trình độ cao hơn, đờng thời tạo động lực cho sự phát triển xã hội 2.1.3 Ý thức học tập sinh viên Với mục tiêu tìm kiếm được cơng việc ổn định sau trường, người sinh viên cần phải tìm hiểu nghiên cứu nhu cầu, thay đổi xã hội, phải tự nắm bắt hội việc làm q trình cịn học tập ghế nhà trường Sinh viên phải xác định được mục đích học tập bản thân để phấn đấu trở thành công dân tốt có điều kiện tốt tương lai Muốn thế, sinh viên phải thường xuyên cập nhật tình hình nâng cao trình độ Hiện nhà trường cịn tờn tình trạng sinh viên không xác định được mục tiêu học tập cụ thể mà học để qua kì thi Chính thế, nhiều sinh viên chưa tìm phương pháp học tập phù hợp Thật vậy, việc xác định mục đích học tập không diễn thời điểm bắt đầu vào trường mà đó trình lâu dài Trong trình học tập nghiên cứu, sinh viên xác định được hướng cụ thể đắn nhân tố quan trọng để đạt được kết quả tốt 2.1.4 Hình thành động học tập nghiên cứu Động học tập động lực bên thúc đẩy sức mạnh tinh thần vật chất người học tập; yếu tố quan trọng việc thúc đẩy tính tích cực, hứng thú học tập liên tục người học nhằm đạt kết quả tốt, phát triển thái độ người hành động hướng tới mục đích học tập đề ra.Đối với sinh viên, việc hình thành phát triển động học tập trình học vấn đề quan trọng Sinh viên cần có ý thức tốt vấn đề để sớm hình thành cho động học tập hướng thường xuyên phát triển động đó ngày thêm bền vững 10 2.1.5 Phương pháp học tập sinh viên Khi làm bất cứ việc gì, cần xác định thái độ rõ ràng, đắn điều đó cần thiết cho việc học Sinh viên cần phải hiểu rõ học để làm gì, học thế mục tiêu học Sinh viên nên có động học tập rõ ràng để thúc ép bản thân nhiệt huyết giảm không muốn nỗ lực cần phải có sự nghiêm túc kiên trì học tập Đi học đầy đủ giúp sinh viên không bị bỏ lỡ kiến thức quan trọng lớp yêu cầu mà giảng viên giao cho Sinh viên cần dành thời gian cho hoạt động xã hội, làm thêm, học thêm ngoại ngữ,… phải biết cách xếp thời gian hợp lý để thứ được cân Quá trình học Đại học giúp gặp gỡ xây dựng nhiều mối quan hệ hơn, việc giao lưu kết thêm nhiều bạn điều nên làm Trong học tập biết hiểu rõ tất cả thứ bạn bè người nói cho điều chưa biết Bạn bè người học chung với mình, chơi chung phát triển với Hãy nhớ “Muốn nhanh mình, muốn xa nhau” Với sinh viên, kỹ tư phản biện giúp phát triển nhận thức, tự khắc phục được sự thiên vị khuynh hướng thiên lệch suy nghĩ Từ đó, sinh viên kiểm sốt tốt cảm xúc sử dụng thơng tin để định hướng hành động Ngoài ra, tư phản biện tốt tảng thiết yếu để phát triển khả sáng tạo Trong trình học, sinh viên cần chủ động đọc trước giáo trình, tìm tài liệu nghiên cứu chuẩn bị sẵn tâm thế tiếp thu kiến thức để tạo sự hiệu quả tốt Sinh viên cần phải chủ động đặt trước câu hỏi liên quan đến học để kiến thức khơng phải truyền đạt chiều từ phía giảng viên mà cịn sinh viên tự tạo Do đó, có thể nói q trình học cịn trình hợp tác người dạy người học Sự chuẩn bị được kỹ lưỡng sinh viên có thể tự xếp, tổ chức hợp lí q trình học tập bản thân 2.1.6 Tinh thần đoàn kết giúp đỡ học tập nghiên cứu Một tập thể bao gồm nhiều cá nhân Mỗi cá nhân có phẩm chất tốt (lượng) góp phần tạo nên “chất” tốt cho tập thể đó Một lớp học tập tốt, nếu lớp có nhiều cá 11 nhân có ý thức học tập tốt, ln cố gắng để phấn đấu đạt được thành tích cao Một lớp đồn kết nếu cá nhân ln sẵn sàng giúp đỡ người Có thể nói uy tín, thành tích lớp phụ thuộc vào sự phấn đấu nỗ lực sinh viên Ý nghĩa thực tiễn việc vận dụng quy luật vào trình học tập sinh viên Bất kì sự vật có hai phương diện chất lượng tờn tính quy 2.2 định lẫn nhau, tác động làm chuyển hóa lẫn nhau, đó nhận thức cần phải xem trọng cả hai tiêu, tạo nên sự nhận thức toàn diện sự vật - Cần bước tích lũy lượng để làm thay đổi chất sự vật, đồng thời phát huy tác động chất theo hướng làm thay đổi lượng sự vật - Cần hạn chế tư tưởng nơn nóng, tả khuynh tư tưởng bảo thủ hữu khuynh công tác thực tiễn - Cần học để vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy cho phù hợp với điều kiện, lĩnh vực cụ thể - Cần phát huy tính động chủ quan vai trị ý thức Nó khơng phản ánh tình trạng học tập mà cịn thang điểm đánh giá lực tư cá nhân - Cần khắc phục bệnh trì trệ, tính thụ động ỷ lại, thái độ tiêu cực ngồi chờ trình đổi hiện - Mỗi sinh viên cần phải hiểu được quan điểm giáo dục Đảng công tác đào tạo cán bộ, thấu hiểu mục tiêu đào tạo trường, có xây dựng được phong cách phương pháp học tập hợp lý cho bản thân - Cần phải tìm hiểu linh hoạt nắm bắt thay đổi, nhu cầu thực tiễn xã hội - Tự đặt cho câu hỏi "học để làm gì?", "học cho ?", "mục tiêu bản thân ?" 12 PHẦN KẾT LUẬN Cuộc sống vận động phát triển không ngừng, thế nên người phải thay đổi liên tục để thích nghi với hồn cảnh Thế giới có sự biến đổi không ngừng, hội nhập quốc tế ngày sâu rộng Để thích ứng với xu hướng đó, phải có nội lực đủ mạnh, tâm thế vững vàng có thể hội nhập tốt, nhằm đưa đất nước sánh vai với bạn bè quốc tế Tóm lại, việc vận dụng nội dung quy luật mối quan hệ biện chứng lượng chất ý nghĩa phương pháp luận có vai trị quan trọng to lớn việc học tập rèn luyện sinh viên Lượng chất hai mặt thống biện chứng sự vật, lượng được tích lũy tới độ định làm thay đổi chất, đó hoạt động nhận thức học tập, sinh viên phải tích lũy dần lượng đồng thời phải biết thực hiện kịp thời bước nhảy để tới thời điểm thích hợp biến đổi chất Mỗi sinh viên cần phải ln tích cực, ln chủ động cơng việc học tập rèn lụn cả đức lẫn tài để trở thành người phát triển toàn diện, hạn chế tư tưởng chủ quan, nóng vội mà khơng chịu tích lũy kiến thức Cũng ơng cha ta thường có câu: "tích tiểu thành đại" Quá trình tiếp thu kiến thức sinh viên đóng vai trị vơ quan trọng sự phát triển xã hội đất nước, lẽ q trình tạo người có đủ lực sức mạnh để tiếp quản đất nước, đưa nước ta phát triển sánh tầm với cường quốc năm châu Đừng nên cho kiến thức ta có được đủ mà quên xã hội ln tiến hố thay đổi, kiến thức hiện có hạt cát biển sa mạc tri thức Vì thế phải ln cập nhật, vận dụng kiến thức vào thực tế để rút cho kỹ năng, kinh nghiệm sống Đã đến lúc sinh viên nên tự thừa nhận khuyết điểm để chấn chỉnh lại trình học tập rèn luyện, có bản thân ta có thể tự điều trị được bệnh lười 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Quang Huy, Những nguyên lý bản chủ nghĩa Mác Lênin, 2021 Th.s Hoàng Thị Thảo, Vận dụng quy luật Lượng - Chất học tập nghiên cứu sinh viên đại học Văn hóa Thể thao Du lich Thanh Hóa) Mỹ Linh, cách học tập hiệu quả để đạt điểm cao thời sinh viên, 2020 Trường đại học Kinh tế TP.HCM, Vận dụng từ Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại vào trình học tập rèn luyện sinh viên, 2016 Nguyễn Tất Tường, Vận dụng quy luật Lượng - Chất học tập rèn luyện sinh viên đại học Bách Khoa Hà Nội, 2019 GS.TS Phạm Văn Đức, Giáo trình Triết học Mác - Lênin, Hà Nội, 2019 NGƯT-TS Phạm Văn Khanh, Động học tập học sinh, sinh viên – Sự hình thành phát triển, 2016 14 ... đến thay đổi chất vào trình học tập sinh viên 2.1.1 Mối liên hệ Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất trình học tập sinh viên Quá trình học tập học sinh q trình dài khó... Nội dung quy luật VẬN DỤNG QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Vận dụng Quy luật chuyển... lượng VẬN DỤNG QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Vận dụng Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn