Vận dụng quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về “mối quan hệ biện chứng giữa vật chất và ý thức” để làm rõ việc xây dựng lối sống tích cực của sinh viên là vô cùng quan trọng

1 ĐẠI HỌC ĐẠI NAM KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN Môn: Triết Học Đề tài 1: Vận dụng quan điểm Chủ nghĩa vật biện chứng “Mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức” để làm rõ việc xây dựng lối sống tích cực sinh viên vơ quan trọng Liên hệ với sinh viên Lớp/Khoa thân? Giảng viên: Dương Thị Nhẫn Lớp: Điều Dưỡng 15-02 Họ tên: Trịnh Đức Chiến MSSV: 1575010011 …, tháng 3, 2022 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU .2 NỘI DUNG CHÍNH 2.1 Chủ nghĩa vật biện chứng “Mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức” .3 2.1.1 Khái niệm 2.1.2 Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng “Mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức” .4 2.1.3 Mối quan hệ vật chất ý thức 2.1.4 Ý nghĩa phương pháp luận mối quan hệ vật chất ý thức 2.1.5 Vận dụng mối quan hệ vật chất ý thức sống 2.2 Vận dụng quan điểm vào xây dựng lối sống tích cực sinh viên 10 2.3 Liên hệ với sinh viên Lớp/ Khoa thân 13 2.3.1 Liên hệ với sinh viên Lớp/ Khoa 13 2.3.2 Liên hệ thân .14 KẾT LUẬN .15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 LỜI MỞ ĐẦU Ngược dịng thời gian để tìm cội nguồn phát triển xã hội loài người Một xã hội văn minh ngày hôm nay, mà có thời kì ăn lơng lỗ sống bầy đàn chờ sản vật tự nhiên ban tặng giới tự nhiên chẳng hào phóng với tổ tiên sản vật tự nhiên vơi dần, săn bắt, hái lượm ngày khó khăn, khó khăn tổ chức xã hội bầy đàn có bước phát triển mới, phân cơng lao động từ lao động sản sinh người văn minh hơm nay, từ lao động mà từ tiếng hú kéo dài bầy vượn người hia trở thành âm tách bạch lịai người hơm Đồng thời với lao động ngôn ngữ, tư phát triển Triết học bước phát triển vĩ đại tư Ngay từ đầu triết học họat động tinh thần biểu khả nhận thức, đánh giá người giới, tồn với tư cách hình thái ý thức xã hội NỘI DUNG CHÍNH 2.1 Chủ nghĩa vật biện chứng “Mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức” 2.1.1 Khái niệm a Vật chất Vật chất hiểu phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại; chụp lại; phản ánh khơng lệ thuộc vào cảm giác 4 Lênin địi hỏi phân biệt vật chất với với tư cách phạm trù triết học, tất tác động đến ý thức chúng ta, giúp hiểu biết tượng Vật chất thực khách quan, tồn bên ngồi khơng phụ thuộc vào cảm giác, ý thức người b Ý thức Theo quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin ý thức phản ánh cách động, sáng tạo giới khách quan vào óc người, hình ảnh chủ quan giới khách quan Tuy nhiên, giới khách quan tác động vào não người tự nhiên trở thành ý thức Mặt khác, ý thức phản ánh động, sáng tạo giới, nhu cầu cải tạo giới tính tự nhiên người định thực thông qua hoạt động lao động Do đó, ý thức … vật chất đem chuyển vào đầu óc người cải biến đó” Tính sáng tạo ý thức biểu phong phú Trên sở có, ý thức tạo hiểu biết vật, hình dung khơng có thực tế Ý thức dự đốn, đốn trước tương lai, tạo ảo tưởng, hoang đường, lý thuyết khoa học lý thuyết trừu tượng có tính khái qt cao Tuy nhiên, tính sáng tạo ý thức sáng tạo phản ánh, ý thức phản ánh tồn Ý thức sản phẩm lịch sử trình phát triển xã hội nên mang chất xã hội 2.1.2 Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng “Mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức” Theo quan điểm vật biện chứng: vật chất ý thức tồn mối quan hệ biện chứng với thông qua hoạt động thực tiễn người; mối quan hệ đó, vật chất giữ vai trò định ý thức Quan điểm đó, mặt đối lập với quan điểm tâm, mặt khác khác biệt với quan điểm siêu hình việc giải vấn đề mối quan hệ vật chất ý thức Theo quan điểm tâm, vật chất định ý thức mà ngược lại; quan điểm vật siêu hình nhấn mạnh chiều đến vai trị định ý thức, xem thường vai trò động sáng tạo ý thức vật chất, đặc biệt khơng thấy vai trị thực tiễn việc phân tích mối quan hệ vật chất ý thức - Quan điểm vật biện chứng vai trò vật chất ý thức Vai trò định vật chất ý thức phân tích điểm sau đây: + Vật chất giữ vai trò nguồn gốc, sở điểu kiện định trình hình thành, vận động, phát triển ý thức + Vật chất giữ vai trò định nội dung ý thức (mọi nội dung ý thức, suy đến phản ánh thực tế khách quan) + Vật chất giữ vai trò sở, điều kiện định hoạt động sáng tạo ý thức + Vật chất giữ vai trị điều kiện định q trình vận dụng ý thức hoạt động thực tiễn cải biến khách quan - Quan điểm vật biện chứng vai trò ý thức vật chất Trong mối quan hệ với giới khách quan, loài người khác với lồi vật chỗ có khả làm cải biến môi trường khách quan để tồn phát triển Hoạt động làm cải biến trực tiếp nhờ vào hoạt động lao động hoạt động thực tiễn khác mà người có Hoạt động thực tiễn khơng phải hoạt động loài vật mà hoạt động xã hội hoạt động có tham gia chi phối nhân tố ý thức, đặc biệt nhân tố tri thức; định thành cơng hay thất bại, định tính hiệu hay không hiệu hoạt động thực tiễn làm cải biên khách quan Vì vậy, vai trị ý thức vật chất luôn cần phân tích thơng qua hoạt động thực tiễn Vai trị thể hai điểm bản: + Từ ý thức có được, người xác định mục tiêu, phương hướng cho hoạt động thực tiễn + Từ ý thức có được, người xây dựng nên phương pháp, mơ hình, kế hoạch tổ chức hoạt động thực tiễn Mức độ, phạm vi hiệu tác động ý thức vật chất phụ thuộc vào hai điều kiện sau: Một là, mức độ, phạm vi phản ánh đắn ý thức thực tế khách quan Hai là, mức độ, phạm vi vật chất hoá ý thức hoạt động thực tiễn (sự thâm nhập ý thức xã hội, biến thành hoạt động thực tiễn cộng đồng; sáng kiến, giải pháp, thừa nhận áp dụng thực tế sản xuất kinh doanh, … 2.1.3 Mối quan hệ vật chất ý thức Mối quan hệ vật chất ý thức mối quan hệ biện chứng Trong mối quan hệ vật chất ý thức vật chất có trước cịn ý thức có sau, vật chất nguồn gốc ý thức định ý thức,ý thức tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người a Vật chất định ý thức Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định rằng: Vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất nguồn gốc ý thức, định ý thức, vì: Ý thức sản phẩm dạng vật chất có tổ chức cao, phản ánh giới vật chất, hình ảnh mang tính chủ quan giới vật chất Vì vậy, nội dung ý thức vật chất định Nên vật chất không định nội dung mà hình thức biểu biến đổi ý thức Các yếu tố cấu thành nguồn gốc tự nhiên, nguồn gốc xã hội ý thức thân giới khách quan dạng tồn vật chất khẳng định vật chất nguồn gốc ý thức Ví dụ 1: Hoạt động ý thức diễn bình thường sở hoạt động sinh lý thần kinh não người Nhưng não người bị tổn thương hoạt động ý thức bị rối loạn Ví dụ 2: Ở Việt Nam, nhận thức học sinh tiểu học, cấp hai, cấp ba cơng nghệ thơng tin cịn yếu Ngun nhân thiếu máy móc thiếu đội ngũ giảng viên Nhưng đáp ứng vấn đề hạ tầng trình độ tin học học sinh tiểu học, cấp hai, cấp ba tốt nhiều Điều khẳng định điều kiện vật chất ý thức b Ý thức tác động lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn Trong mối quan hệ với vật chất, ý thức tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người Bởi ý thức ý thức người nên nói đến vai trị ý thức nói đến vai trị người Bản thân ý thức không trực tiếp làm thay đổi điều thực khách quan Mọi hoạt động người ý thức đạo, vai trị ý thức khơng phải trực tiếp tạo hay làm thay đổi giới vật chất mà trang bị cho người hiểu biết thực khách quan, sở người xác định mục tiêu, đề phương hướng, xây dựng kế hoạch, lựa chọn phương pháp, biện pháp, công cụ, phương tiện … để thực mục tiêu c Sự trở lại ý thức vật chất diễn theo hai hướng: Tích cực: Ý thức trở thành động lực thúc đẩy vật chất phát triển Tiêu cực: Ý thức lực cản phá vỡ vận động phát triển vật chất ý thức phản ánh không đúng, làm sai lệch quy luật vận động khách quan vật chất Như vậy, cách định hướng hoạt động người, ý thức định hành động người, hoạt động thực tế người hay sai, thành cơng hay thất bại … Ví dụ Hiểu tính chất vật lý thép nóng chảy nhiệt độ 10000C, người ta tạo nhà máy gang thép để sản xuất thép đủ kích cỡ khơng phải phương pháp thủ cơng cổ xưa Ví dụ Từ nhận thức đắn thực tế kinh tế đất nước Từ sau Đại hội VI, đảng ta chuyển kinh tế từ tự cung, quan liêu sang kinh tế thị trường, để sau gần 30 năm mặt nước ta thay đổi hẳn 2.1.4 Ý nghĩa phương pháp luận mối quan hệ vật chất ý thức Mọi hoạt động phải xuất phát từ quy luật khách quan Trong hoạt động nhận thức thực tiễn người phải tôn trọng khách quan, đồng thời phải phát huy tính động chủ quan Tơn trọng khách quan tơn trọng tính khách quan vật chất, tôn trọng quy luật tự nhiên xã hội… Phải xuất phát từ thực tế khách quan, lấy thực tế khách quan làm cho hoạt động nhận thức thực tiễn mình; Khơng lấy ý muốn chủ quan làm sách, khơng lấy tình cảm làm điểm xuất phát cho chiến lược sách lược cách mạng Phát huy tính động, tích cực ý thức Để xã hội ngày phát triển phải phát huy tối đa vai trị tích cực ý thức, vai trị tích cực nhân tố người, nhận thức quy luật khách quan Phải biết dựa quy luật khách quan để xác định mục tiêu, kế hoạch; biết tìm vận dụng phương pháp tổ chức hoạt động hiệu để đạt mục tiêu để cách tối ưu Phải khắc phục bệnh chủ quan ý chí (chỉ xuất phát từ ý muốn chủ quan, lấy ý chí áp đặt cho thực tế, lấy ảo tưởng thay cho thực); bệnh bảo thủ trì trệ, thái độ tiêu cực, thụ động, ỷ lại ngồi chờ…; đặc biệt trình đổi 2.1.5 Vận dụng mối quan hệ vật chất ý thức sống a Trong kinh tế trị Vận dụng ĐCS Việt Nam vào nghiệp đổi – Từ lý luận chủ nghĩa Mác – Lê nin, kinh nghiệm thành cơng thất bại q trình lãnh đạo cách mạng, Đảng Cộng sản Việt Nam rút học kinh nghiệm quan trọng “Mọi đường lối, chủ trương Đảng phải xuất phát từ thực tế, tôn trọng quy luật khách quan” b Trong việc xây dựng kinh tế Hiện nay, người dân hiểu tiếp thu nghiên cứu, đúc kết từ phân tích nhà khoa học, nhà triết học vào thực tiễn sống Sau áp dụng mối quan hệ vật chất ý thức Nó sở để người phản ứng với thực vật chất thơng qua nhận thức cụ thể Có thứ tồn thực tế sống cần phải có cải tạo người có ích cho nhiều việc 10 Từ diện vật chất giới này, người nhận thức đúng, chí thay đổi tác động trở lại cách sáng tạo Làm cho vật chất sinh vật thể, đồ vật, sinh vật, thực vật, … đa dạng chủ thể coi vật có hại tìm cách kìm hãm phát triển loại bỏ khỏi giới loài người Đất nước ta bước vào thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, Đảng ta chủ trương: “huy động ngày cao nguồn lực nước, đặc biệt nguồn lực dân công phát triển đất nước”, muốn phải “nâng cao lực lãnh đạo sức chiến đấu Đảng phát huy sức mạnh toàn dân tộc, đẩy mạnh tồn diện cơng đổi mới, sớm đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển, thực “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Ví dụ mối quan hệ vật chất ý thức thực tiễn Bởi vì, ý thức có tính độc lập tương đối, tính động sáng tạo tác động trở lại vật chất thơng qua hoạt động người, với việc xuất phát từ thực khách quan, cần phát huy tính động chủ quan, tức phát huy mặt tích cực ý thức, hạn chế mặt tiêu cực ý thức Ví dụ 1: Trước thực trận đánh làm tâm thư; thực tự phê bình phê bình; rút nhược điểm để tiến bộ, khắc phục mặt tiêu cực Thực giáo dục nhận thức thông qua phong trào, thực tiễn tư tưởng cục địa phương đạo đức giả Hay, vật chất ý thức có mặt đối lập tuyệt đối phạm vi nhận thức luận Bên lĩnh vực đó, phân biệt tương đối Vì sách đắn sở để kết hợp hai điều Ví dụ 2: Thực giáo dục trị tư tưởng gắn với đề cao lợi ích vật chất như: Đạt danh hiệu thi đua; khen thưởng 11 2.2 Vận dụng quan điểm vào xây dựng lối sống tích cực sinh viên Thứ nhất,vì vật chất định ý thức nên nhận thức hoạt động thực tiễn đòi hỏi phải xuất phát từ thực tế khách quan Đầu tiên, thân người phải tự xác định điều kiện khách quan ảnh hưởng đến sống học tập thân Là sinh viên năm sư phạm, học theo học chế tín chỉ, sống đất nước Việt Nam – đất nước phát triển nằm bán đảo Đông Dương, tự nhận thức điều kiện đất nước cịn khó khăn, sở vật chất chưa hoàn thiện đáp ứng nhu cầu sinh viên Ví dụ trường Đại học lý thiếu giảng viên nên số tiết học phải lùi vào buổi chiều tối để tiện cho việc giảng dạy hay môn chuyên ngành khoa Anh Nghe-Nói-Đọc-Viết, thiếu thốn trang thiết bị nên trình giảng dạy giảng viên trình học tập học sinh bị ảnh hưởng Mặt khác, người cần phải đặc biệt ý tôn trọng tính khách quan hành động theo qui luật mang tính khách quan, thể qua số hành động như: tuân thủ theo thời khóa biểu mà khoa giao cho học sinh để học giờ, tham dự tiết học đầy đủ đồng thời làm theo lời mà giảng viên hướng dẫn Ngoài ra, cần phải tuân thủ theo nội qui nhà trường, chấp hành kỷ luật đặc biệt qui chế vế việc cấm thi, học lại Thứ hai, ý thức có tác động trở lại vật chất nên cần phải phát huy tính động chủ quan tức phải phát huy tính tích cực, động sáng tạo ý thức Theo qui định Bộ Giáo dục Đào tạo, trường Đại học thực tổ chức đăng ký học phần thân cần phải chủ động hơn, nổ tiết học Trong kết cấu ý thức tri thức yếu tố quan trọng Tri thức phương thức vận động tồn ý thức Chính vậy, sinh viên cần phải tích cực học tập, chủ động tìm hiểu khai 12 thác vấn đề, học không phụ thuộc vào giảng viên mà thay vào nên suy nghĩ ý tưởng riêng Ví dụ buổi học nhóm hay thảo luận kỹ năng, thân tơi thường tìm đến kho kiến thức thư viện tài liệu rong kho sách khoa để trau dồi vốn kiên thức chuyên ngành Tuy nhiên tri thức tiếp thu từ sách chưa đủ, xã hội ln địi hỏi người phải có vốn kỹ sống dày dặn Muốn làm cần tham gia vào hoạt động tình nguyện ngồi trời hay tìm kiếm cơng việc làm thêm phù hợp để hiểu giá trị đồng tiền Tình cảm rung động người mối quan hệ với thực Nhờ có tình cảm mà tri thức có sức mạnh sau trở thành sở cho hành động Nói cách khác, tình cảm động lực lớn thúc đẩy đến thành công Đối với sinh viên tôi, để đạt thành tích tốt học tập phát triển tương lai, cần phải có niềm đam mê môn học môn chuyên ngành hay môn đại cương Thiết nghĩ cần phải tạo cảm giác thoải mái tình thần vui vẻ học tập từ tạo hứng thú để tìm tịi vọng cha mẹ, tình cảm gia đình góp phần giúp thân vượt qua khó khăn để tiếp tục đường học tập Niềm tin động tinh thần định hướng cho hoạt động người Là sinh tốt cần phải biết đặt niềm tin vào nhiều thứ Đầu tiên, cần phải có niềm tin thân mình, phải biết đặt hồi bão, ước mơ khơng quên việc thực hóa kế hoạch chắn Có niềm tin chắn có động lực để phấn đấu, vươn lên nhằm đạt mục tiêu cao đẹp Cụ thể là, mục tiêu tơi tốt nghiệp đại học với bằn loại trở muốn thực điều phải lập thời gian biểu học tập cụ thể với phương pháp học đắn kèm theo Ý chí biểu cho sức mạnh tinh thần người, giúp 13 người vượt qua khó khăn, trở ngại để đạt mục tiêu đặt Môi tường đại học ẩn chứa nhiều thử thách cám dỗ cần phải xây dựng cho ý chí kiên định để tránh xa thói hư tật xấu Ví dụ như, sống sinh viên tự địi hỏi tơi phải lập qui tắc riêng cho thân để giữ vững lập trường trước cạm bẫy trước mắt: tránh tụ tập nhậu nhẹt sa đà, khơng lười biếng mà cúp học, chưa học xong chưa ngủ chưa họ đủ chưa chơi, không nên chạy theo cơng việc sinh lợi ích tức thờ mà bỏ bê việc học, nên học theo tinh thần câu nói: “Học, học nữa, học mãi” Lê Nin Thứ ba, cần phải chống lại bệnh chủ quan ý chí bệnh bảo thủ trì trệ Cụ thể cần phải tiếp thu có chọn lọc ý kiến mới, việc hôm không nên để ngày mai, khơng chủ quan trước tình huống, phải biết lắng nghe tiếp thu góp ý người khác Ví dụ sau thuyết trình phải nán lại lắng nghe ý kiến chỉnh sửa lớp giảng viên hay làm họp nhóm cần phải sáng tạo, đột phá, cải tiến cũ khơng nên q cầu tồn Khi đăng kí học phần khơng nên đăng kí q nhiều tránh việc khơng kham Thứ tư, giải thích tượng xã hội cần phải tính đến điều kiện vật chất lẫn yếu tố tinh thần, điều kiện khách quan lẫn yếu tố khách quan Ví dụ việc đăng lý học phần, sinh viên cần phải tính đến lực học tập thân, điều kiện tài gia đình, cân nhắc quỹ thời gian, không đăng ký học phần cách tràn lan với mục đích tốt nghiệp sớm tránh trường hợp học khơng theo kịp, dẫn đến hao phí tiền bạc, thời gian, công sức mà kết lại không đựơc ý muốn 2.3 Liên hệ với sinh viên Lớp/ Khoa thân 2.3.1 Liên hệ với sinh viên Lớp/ Khoa 14 Trong xã hội ngày nay, tầng lớp sinh viên ngày trở lên quan trọng với sống Họ xuất thân từ tầng lớp khác xã hội học tập môi trường đại học Đây coi phận ưu tú niên nói chung họ sàng lọc qua kỳ thi tuyển sinh quốc gia Trong môi trường đại học lực lượng tập hợp có tổ chức, có quản lý chặt chẽ nhà trường tổ chức đoàn thể hội sinh viên, đồn niên, dễ dàng thống hành động theo mục tiêu chung Hơn sinh viên lớp người có khả tiếp thu mới, nhạy cảm với biến động tình hình kinh tế xã hội Cuộc sống mơi trường đại học nảy sinh sinh viên nhu cầu tìm hiểu, mở rộng kiến thức, nhu cầu tự học, tự đào tạo, ngày phát triển theo định hướng nghề nghiệp trình học Về sở lý thuyết, chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định vai trò định vật chất với ý thức đồng thời vạch rõ tác động ngược trở lại vô quan trọng ý thức vật chất Ý thức vật chất sinh định, song sau đời, ý thức có tính độc lập tương đối nên tác động ngược trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người Nói tới vai trị ý thức nói tới vai trị người ý thức ý thức người Bản thân ý thức khơng thể thay đổi thực Ý thức muốn tác động trở lại thực phải lực lượng vật chất, nghĩa phải người hoạt động thực tế Điều cho thấy ý thức có vai trị quan trọng q trình học tập sinh viên Thực tế cho thấy ý thức sinh viên thường biến đổi theo xu hướng: Xu hướng tích cực: đứng trước mâu thuẫn hay khó khăn, thơng minh, sáng tạo nghị lực, nhiều sinh viên biết tận dụng hội, khả để vượt qua thử thách sống sinh viên 15 Họ từ thành công học tập đến thành công nghiên cứu khoa học, hoạt động đoàn thể, Xu hướng tiêu cực: sinh viên biểu thái độ thờ ơ, chán nản Họ khơng có mục tiêu sống, chạy theo lợi ích cá nhân, giả dối, gian lận thi cử Họ nhận kết khơng tốt học tập, có mối quan hệ xã hội,… Hơn hết, xã hội quan tâm đến nghiệp giáo dục nói chung tới giáo dục sinh viên nói riêng Vì vậy, để có thái độ sống tích cực, sinh viên cần có tính tự giác học tập, tự tìm tịi nghiên cứu, sáng tạo Sinh viên phải có phương pháp để tiếp thu tri thức thời đại, vận dụng tri thức vào thực tế góp phần xây dựng xã hội ngày phồn vinh, tươi đẹp Bên cạnh việc học tập, sinh viên cần tích cực tham gia hoạt động xã hội, phát triển kỹ mềm Việc phát triển thân giúp sinh viên có lực chuyên môn tốt trường, đáp ứng yêu cầu thị trường chuyên môn nghiệp vụ chốt, giữ vai trò chủ yếu Đồng thời thay đổi kinh tế tài yếu tố cấp bách, đổi kinh tế thay đổi trị có mối quan hệ vật chất ý thức cho phép tất tận dụng vào mối quan hệ kinh tế tài trị, giúp cho cơng thay đổi quốc gia ngày giàu mạnh 2.3.2 Liên hệ thân Thứ nhất: Bản thân phải xác định yếu tố khách quan ảnh hưởng đến sống hàng ngày, vật chất định ý thức nên người cần phải ý thức vật chất sống cịn thiếu thốn để có hành động phù hợp với thực tế khách quan 16 Thứ hai: Phải phát huy tính động, sáng tạo hoạt động hàng ngày Kết cấu ý thức tri thức quan trọng nên cần trọng phát triển tri thức thân Thứ ba: Cần phải tiếp thu có chọn lọc kiến thức khơng chủ quan tình Thứ tư: Khi giải thích tượng cần phải xét có yếu tố vật chất lẫn tinh thần, yếu tố khách quan điều kiện khách quan KẾT LUẬN Với kế thừa tinh hoa học thuyết triết học trước sử dụng triệt để thành tựu khoa học tự nhiên đương thời, chủ nghĩa vật biện chứng từ đời khắc phục hạn chế chủ nghĩa vật chất phác thời cổ đại chủ nghĩa vật siêu hình thời cận đại, đạt tới trình độ hình thức phát triển cao chủ nghĩa vật lịch sử Trên sở phản ánh đắn thực khách quan mối liên hệ phổ biến phát triển; nêu quy luật phổ biến chi phối vận động phát triển tự nhiên, xã hội tư duy; tạo thống chủ nghĩa vật phép biện chứng; chủ nghĩa vật biện chứng cung cấp công cụ vĩ đại cho hoạt động nhận thức khoa học thực tiễn cách mạng tạo cách mạng lịch sử triết học TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo trình Triết học Mác – Lê Nin, NXB Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội, 2019 17