Quan điểm toàn diện và việc vận dụng quan điểm toàn diện trong quá trình xây dựng phát triển trường đại học kinh tế quốc dân hiện nay

Untitled 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN BÀI TẬP LỚN MÔN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN Đề tài Quan điểm toàn diện và việc vận dụng quan điểm toàn diện trong quá trình xây dựng , phát[.]

lOMoARcPSD|22494962 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN BÀI TẬP LỚN MÔN : TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN Đề tài : Quan điểm toàn diện việc vận dụng quan điểm toàn diện trình xây dựng , phát triển trường Đại Học Kinh Tế Quốc Dân Họ tên : NGUYỄN TRUNG HIẾU Lớp : Bất Động Sản 63B (121)_18 Mã sinh viên : 11217362 Giáo viên hướng dẫn : NGUYỄN VĂN THUÂN HÀ NỘI , 2022 Downloaded by Hoc Vu (vuchinhhp7@gmail.com) lOMoARcPSD|22494962 MỤC LỤC MỞ ĐẦU ………………………………………………………………………………3 NỘI DUNG ……………………………………………………………………………3 I VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN ……………………………3 1.1 Phép biện chứng vật………………………………………………………….3 1.1.1 Chủ nghĩa vật biện chứng ……………………………………………3 1.1.2 Phép biện chứng vật ………………………………………………….4 1.2 Quan điểm toàn diện phép biện chứng vật…………………………….4 1.2.1 Sự đời quan điểm toàn diện………………………………………4 1.2.2 Cơ sở lý luận quan điểm toàn diện………………………………….5 1.2.2.1 Nguyên lý mối liên hệ phổ biến………………………………….5 1.2.3 Yêu cầu quan điểm tồn diện…………………………………… II VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TỒN DIỆN VÀO QUÁ TRÌNH XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN ………………………7 2.1 Để xây dựng phát triển trường Đại Học Kinh Tế Quốc Dân cần quan tâm đến vấn đề ? …………………………………………………………………7 2.2 Trong trình xây dựng phát triển , trường ta làm nội dung ? Thành tựu đạt ? Hạn chế tồn đọng ? …………………8 2.3 Nhà trường có phương hướng , giải pháp để tiếp tục trình phát triển giai đoạn ? …………………………………………………… PHẦN KẾT LUẬN ………………………………………………………………… 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………………………………………… 11 Downloaded by Hoc Vu (vuchinhhp7@gmail.com) lOMoARcPSD|22494962 MỞ ĐẦU Ngày nay, chất lượng sống người ngày nâng cao, người muốn theo đuổi mục tiêu tốt đẹp Phát triển mục tiêu quan trọng cá nhân, tổ chức hay quốc gia giới Nền tảng phát triển phải dựa trí tuệ, tính đại, giáo dục tiên tiến Trường Đại học Kinh tế Quốc dân trường đại học đầu ngành đào tạo lĩnh vực kinh tế Để đạt mục tiêu phát triển chung, nhà trường cần phải nhìn nhận quan điểm triết học Mác - Lê-nin quan điểm ? Bởi , em định lựa chọn đề tài : “Quan điểm toàn diện việc vận dụng quan điểm tồn diện q trình xây dựng , phát triển trường Đại Học Kinh Tế Quốc Dân nay” NỘI DUNG I VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN 1.1 Phép biện chứng vật 1.1.1 Chủ nghĩa vật biện chứng Triết học đời với tư cách hạt nhân lý luận giới quan, làm cho giới quan phát triển theo trình tự giác dựa tổng kết kinh nghiệm thực tiễn, trí thức khoa học đem lại Bằng việc lấy tự nhiên để giải thích tự nhiên, khơng viện đến Thần linh hay Thượng đế từ ngày sơ khai, chủ nghĩa vật phát triển mạnh mẽ đến ngày với lý luận chặt chẽ nhất, chủ nghĩa vật biện chứng, mở rộng Là ba hình thức chủ nghĩa vật ( chủ nghĩa vật chất phác, chủ nghĩa vật biện chứng chủ Downloaded by Hoc Vu (vuchinhhp7@gmail.com) lOMoARcPSD|22494962 nghĩa vật siêu hình), chủ nghĩa vật biện chứng C Mác Ph.Ăngghen xây dựng từ năm 40 kỷ XIX, sau V.I Lênin phát triển Với kế thừa tinh hoa học thuyết triết học trước sử dụng triệt để thành tựu khoa học đương thời, chủ nghĩa vật biện chứng từ đời khắc phục hạn chế chủ nghĩa vật chất phác thời cổ đại, chủ nghĩa vật siêu hình đỉnh cao phát triển chủ nghĩa vật Chủ nghĩa vật biện chứng không phản ánh thực đúng thân tờn mà còn cơng cụ hữu hiệu giúp lực lượng tiến xã hội cải tạo thực 1.1.2 Phép biện chứng vật Cùng với phát triển tư người , phương pháp biện chứng qua ba giai đoạn phát triển, thể triết học với ba giai đoạn lịch sử phát triển nó: phép biện chứng tự phát, phép biện chứng tâm phép biện chứng vật Phép biện chứng vật thể triết học C.Mác Ph.Ăngghen xây dựng, sau V.I.Lênin phát triển C.Mác Ph.Ăngghen gạt bỏ tính chất thần bí, kế thừa hạt nhân hợp lý phép biện chứng tâm để xây dựng phép biện chứng vật với tính cách học thuyết mối liên hệ phổ biến phát triển hình thức hồn bị Phép biện chứng vật xây dựng dựa sở hệ thống bao gồm nguyên lý (Nguyên lý mối quan hệ phổ biến nguyên lý mối quan hệ phát triển), cặp phạm trù ( riêng- chung, nguyên nhân- kết quả, ngẫu nhiêntất nhiên, nội dung- hình thức, chất- tượng, khả năng- thực) quy luật phổ biến (Quy luật lượng-chất, quy luật phủ định phủ định quy luật thống đấu tranh mặt đối lập) để từ xây dựng nên quan điểm: Quan điểm tồn diện, quan điểm phát triển quan điểm lịch sử - cụ thể Trong quan điểm tồn diện có ý nghĩa quan trọng thiết thực sống thực tế 1.2 Quan điểm toàn diện phép biện chứng vật 1.2.1 Sự đời quan điểm toàn diện Downloaded by Hoc Vu (vuchinhhp7@gmail.com) lOMoARcPSD|22494962 Từ việc nghiên cứu quan điểm biện chứng mối quan hệ vật tượng, triết học Mác-Lênin rút quan điểm toàn diện nhận thức, vật, tượng giới tồn mối liên hệ với vật, tượng khác có mối liên hệ đa dạng, phong phú, nhận thức vật, tượng, chúng ta phải có quan điểm toàn diện, tránh quan điểm phiến diện, xét vật, tượng mối liên hệ vội vàng kết luận chất hay tính quy luật 1.2.2 Cơ sở lý luận quan điểm toàn diện Cơ sở lý luận nguyên tắc toàn diện nguyên lý mối liên hệ phổ biến, hai nguyên lý phép vật biện chứng Mối liên hệ phổ biến không chú ý vào ràng buộc, tác động lẫn đối tượng vật chất, hữu hình, mà còn mở rộng cho giới tinh thần với vật vơ hình thức tư duy(khái niệm, phán đoán, suy lý) hay phạm trù khoa học- hình thức nhận thức, chúng liên hệ chặt chẽ với liên hệ với vật thật Nguyên lý mối liên hệ phổ biến theo quan điểm biện chứng vật cho rằng, vật, tượng giới tồn mối liên hệ qua lại với nhau, quy định lẫn nhau, thâm nhập, chuyển hóa lẫn nhau, khơng tách biệt nhau, qua quy định sống, tồn phát triển vật, tượng 1.2.2.1 Nguyên lý mối liên hệ phổ biến Khi nói tính chất mối liên hệ phổ biến, kể đến tính khách quan mối liên hệ Tính chất thể qua mối liên hệ vật, tượng vật chất với nhau, biểu qua mối liên hệ vật, tượng vật chất với tượng tinh thần, bao gồm mối liên hệ tượng tinh thần với Tiếp theo tính phổ biến Tính chất thể qua mật độ xuất mối liên hệ, dù đâu, khoảng thời gian không gian nào, kể tự nhiên, xã hội tư người Chúng giữ vai trò, vị trí khác vận động, chuyển hố vật, tượng Các mối liên hệ diễn vật, tượng mà còn diễn mặt, yếu tố, q trình vật, tượng Ngồi ra, tính đa Downloaded by Hoc Vu (vuchinhhp7@gmail.com) lOMoARcPSD|22494962 dạng, phong phú tính chất mối liên hệ phổ biến Các vật, tượng có mối liên hệ mặt thời gian khơng gian, có mối liên hệ chung tác động lên tồn vật, mối liên hệ tác động lên riêng rẽ vật hay tượng Ngồi ra, có mối liên hệ tất nhiên, có mối liên hệ ngẫu nhiên Chung quy lại, mối liên hệ giữ vai trò khác quy định vận động, phát triển vật, tượng 1.2.3 Yêu cầu quan điểm toàn diện Từ nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến, phép biện chứng khái quát thành nguyên tắc toàn diện với yêu cầu chủ thể hoạt động nhận thức thực tiễn sau Đầu tiên phải có “cái nhìn khách quan vật, tượng” Đứng trước vấn đề nào, nghiên cứu ta phải xét tồn góc nhìn, phận, thuộc tính chỉnh thể “các mối quan hệ gián tiếp đến vật, tượng đó”, tức chỉnh thể thống “tổng hồ quan hệ mn vẻ vật với vật khác” Thứ hai,để tránh thiếu hiểu biết, tránh nhìn phiến diện vật, tượng, trình nghiên cứu tượng, chủ thể phải rút tất mối liên hệ khách quan, thuộc tính, quan hệ để có nhìn chung đối tượng nghiên cứu, nhận thức đúng thống hữu nội Thứ ba, sợi dây liên kết vật tượng nghiên cứu với môi trường vật khác mặt thời gian không gian cần bảo đảm, có nghĩa ngồi nhận xét mối liên hệ khứ tại, ta còn phải phán đoán đặc điểm thay đổi tương lai Thứ tư, thực tế, chúng ta khó nhận biết đặc điểm, mối liên hệ vật tượng với khơng tìm hiểu rõ ràng Tuy nhiên, chúng ta tỉ mỉ tìm hiểu nhờ mà ฀ưa rõ ràng chất làm tăng khả phán đoán xu phát triển chúng để đưa biện pháp tốt nhất, tránh sai lầm đáng tiếc lãng phí tài nguyên Downloaded by Hoc Vu (vuchinhhp7@gmail.com) lOMoARcPSD|22494962 Qua nguyên tắc trên, ta nhận , đặc điểm quan điểm toàn diện hoàn toàn khác xa so với xem xét dàn trải, khơng thấy mặt chất đối tượng, dễ bị rơi vào thuật ngụy biện( việc đánh tráo mối liên hệ thành không ngược lại), chủ nghĩa chiết trung - lắp ghép vô nguyên tắc mối liên hệ trái ngược vào mối liên hệ phổ biến Để lấy ví dụ quan điểm tồn diện, ta đưa hai trường hợp vi mơ vĩ mơ Đối với trường hợp xét từ góc nhìn cá nhân, ta hiểu rằng, đối diện với người gặp lần đầu tiên, ta khơng thể nhìn qua ngoại hình mà đánh giá người tính cách đối phương, thay vào đó, ta cần thơng qua cách nói chuyện đối phương với thân mình, thái độ người mơi trường xung quanh Đối với góc nhìn đa chiều nhà nước, ta lấy ví dụ sách đối nội , đối ngoại nước ta thập kỷ vừa qua Trong 20 năm đổi mới, Đảng ta khéo léo áp dụng sách để phù hợp với phát triển xã hội, hướng tới mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”, mà còn phải biết phát huy nội lực đất nước, tranh thủ thời để mở rộng quan hệ vượt qua thử thách xu hướng quốc tế hóa lĩnh vực đời sống xã hội toàn cầu hoá kinh tế đưa lại Việc vừa tận dụng tối đa nguồn viện trợ, vừa khai thác tiềm nội lực trí tuệ lực lượng lao động nước ta II VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TỒN DIỆN VÀO Q TRÌNH XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN 2.1 Để xây dựng phát triển trường Đại Học Kinh Tế Quốc Dân cần quan tâm đến vấn đề ? Trong “Chiến lược phát triển Đại học Kinh tế Quốc dân 2020-2030”, trường chúng xác lập mục tiêu phát triển thành trường đại học quốc tế, tự chủ với hệ thống quản lý đại, thông minh chuyên nghiệp Là nơi làm việc nhiều Downloaded by Hoc Vu (vuchinhhp7@gmail.com) lOMoARcPSD|22494962 chuyên gia đầu ngành đào tạo nghiên cứu kinh tế, quản lý, kinh doanh Trường Đại học Kinh tế Quốc dân nơi ưu tiên hàng đầu cho sinh viên ưu tú, có khát vọng cống hiến đóng góp cho phát triển cộng đờng xã hội Để đạt mục tiêu , nhà trường cần quan tâm đến vấn đề sau : - Giảng viên cần phải có trình độ , chuyên môn tốt , bắt kịp xu hướng , sáng tạo đổi tư để truyền đạt kịp thời kiến thức , kĩ bổ ích đến với sinh viên - Các sinh viên cần quan tâm , tạo điều kiện để học tập , sáng tạo , phát triển , tham gia thi nghiên cứu khoa học Ngoài , sinh viên cần có tinh thần tự giác , cần trang bị cho thân kĩ , kiến thức : kĩ giao tiếp , kĩ ngoại ngữ , tin học , kĩ đàm phán thuyết trình … để đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao đất nước - Tăng cường hợp tác quốc tế với quốc gia khu vực giới , tạo điều kiện cho sinh viên tiếp xúc , làm việc môi trường khác nước khác - Trang bị đầy đủ thiết bị dạy học làm việc cho cán , giảng viên sinh viên , xây dựng hệ thống giảng đường chất lượng cao - Tham gia nghiên cứu khoa học , xây dựng phát triển đề tài cần quan tâm tình hình phát triển chung Việt Nam giới 2.2 Trong trình xây dựng phát triển , trường ta làm nội dung ? Thành tựu đạt ? Hạn chế cịn tồn đọng ? - Trong q trình xây dựng phát triển , trường ta bước giải vấn đề nêu : + Quy định chuẩn đầu Tiếng Anh sinh viên hệ quy phải đạt IELTS từ 5.5 trở lên , chuẩn đầu tin học : sinh viên trước tốt nghiệp phải đạt chứng tin học sau : chứng tin học quốc tế IC3 , MOS , ICDL ( phần ) Downloaded by Hoc Vu (vuchinhhp7@gmail.com) lOMoARcPSD|22494962 + Hệ thống học liệu điện tử đưa sử dụng từ năm học 2019-2020 tạo điều kiện thuận lợi cho trình làm việc học tập giảng viên sinh viên + Cán , giảng viên sinh viên tích cực , chủ động việc tham gia nghiên cứu khoa học , xây dựng đề tài Gần báo cáo đánh giá tác động COVID-19 đến kinh tế khuyến nghị , sách + Các khu giảng đường , thư viện khang trang đại + Hiện , NEU đối tác tin cậy 100 trường đại học , trung tâm nghiên cứu nhiều quốc gia giới : Hoa Kỳ , Anh , Áo , Hà Lan , Bỉ , Pháp , Canada … Các chương trình trao đổi sinh viên theo nhiều hình thức khác , nhằm thúc đẩy giao lưu văn hóa , nâng cao kiến thức , trình độ , kĩ triển vọng nghề nghiệp cho sinh viên - Nhờ nỗ lực khơng ngừng nghỉ tồn thể cán giảng viên sinh viên toàn trường , trường ta thu thành tựu sau : Hn chương Hờ Chí Minh lần năm 2001 , lần năm 2011 , Giải thưởng phụ nữ Việt Nam năm 2010 , Anh hùng lao động thời kì đổi năm 2000 , Huân chương Độc lập Hạng Nhất ( 1996, 2016) , Hạng Nhì (1991) , Hạng Ba (1986) , Huân chương Lao động Hạng Nhất ( 1983,2016) , Hạng Nhì (1978) , Hạng Ba (1961-1972) - Bên cạnh thành tựu thu còn bất cập hạn chế : + Nội dung đào tạo còn thiên kiến thức lý thuyết mà xem nhẹ thực hành + Tâm lý ngại tư , ngại khó khiến sinh viên khơng muốn tham gia vào thi nghiên cứu khoa học + Chưa đồng chất lượng đào tạo khoa , viện , sinh viên số khoa , ngành chưa tiếp xúc nhiều với sở hợp tác quốc tế , doanh nghiệp , tài – ngân hàng + Hệ thống giảng đường chưa đồng Downloaded by Hoc Vu (vuchinhhp7@gmail.com) lOMoARcPSD|22494962 2.3 Nhà trường có phương hướng , giải pháp để tiếp tục trình phát triển giai đoạn ? - Về đào tạo : tiếp tục thu hút sinh viên , học sinh xuất sắc khắp nước giới , để trở thành trung tâm đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao , tập trung nâng cao chất lượng đào tạo , đổi mạn mẽ công nghệ phương thức đào tạo , đổi mạnh mẽ công nghệ phương thức đào tạo , đẩy mạnh thu hút sinh viên quốc tế , mở rộng lĩnh vực đào tạo - Về nghiên cứu khoa học : phát huy , giữ vững vai trò vị trung tâm tư vấn sách kinh tế quản trị có uy tín Việt Nam nâng cao vị khoa học phạm vi quốc tế , xây dựng sách phát triển cứu khoa học đầu tư nghiên cứu … - Về nguồn nhân lực : thu hút xây dựng đội ngũ giảng viên , cán nghiên cứu tư vấn đầu ngành , chú trọng đào tạo , bồi dưỡng cán trẻ … - Hệ thống quản trị : trở thành trường Đại học thông minh , động , xây dựng thực lộ trình tái cấu trúc gắn kết hoạt động Nhà trường với tổ chức thực tiễn - Về sở vật chất : bước quy hoạch , phát triển tổng thể nhà trường , tiếp tục đầu tư chiều sâu … PHẦN KẾT LUẬN Vì vậy, chủ đề phát triển nói chủ đề muôn thuở, không cũ mà ln cần người tìm tòi phát triển Phát triển phát triển ln câu hỏi cần đặt trước định làm việc Hơn nữa, Trường Đại học Kinh tế Quốc Dân trường đại học lớn Việt Nam trường đào tạo trọng điểm khối kinh tế nên cần xây dựng quy hoạch phát triển toàn diện 10 Downloaded by Hoc Vu (vuchinhhp7@gmail.com) lOMoARcPSD|22494962 xem xét có thay hay khơng Thay đổi, giữ lại có nhà trường tiếp thu có chọn lọc có lợi cho phát triển sau nhà trường, khơng nên có nhìn phiến diện, chủ quan, đánh đồng vấn đề mà cần phải đánh giá có nhìn đa diện nhiều chiều , tổng quan việc xây dựng phát triển trường đạt hiệu tốt TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2021, Giáo trình Triết học Mác-Lênin (Dành cho bậc đại học- hệ khơng chun lý luận trị), Nhà xuất Chính trị Quốc gia thật [2] Chiến lược phát triển trường Đại học Kinh Tế Quốc Dân 2020-2030 [3] Quyết định chuẩn ngoại ngữ đầu tin học trường Đại Học Kinh Tế Quốc Dân 11 Downloaded by Hoc Vu (vuchinhhp7@gmail.com) lOMoARcPSD|22494962 12 Downloaded by Hoc Vu (vuchinhhp7@gmail.com)