(Skkn 2023) một số biện pháp giáo dục kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi ở trường mầm non

UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG MẦM NON XÃ TÂN TRIỀU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “Một Số Biện Pháp Giáo Dục Kỹ Năng Làm Việc Nhóm Cho Trẻ Mẫu Giáo 4-5 Tuổi Ở Trường Mầm Non” Lĩnh vực Cấp bậc Tác giả Đơn vị công tác Chức vụ : Giáo dục nhà trẻ : Mầm non : Đỗ Thị Yến : Trường mầm non xã Tân Triều : Giáo viên Năm học: 2022 – 2023 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận .3 Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn Các biện pháp thực Kết đạt 17 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 19 Kết luận 19 Bài học kinh nghiệm 19 Khuyến nghị đề xuất 20 1/28 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trong xã hội ngày phát triển nay, việc giáo dục kỹ làm việc theo nhóm cho trẻ trở nên ngày quan trọng, trẻ khơng có mà hoạt động trẻ cần có hỗ trợ từ người Trong hoạt động học tập xã hội nay, vai trị hoạt động nhóm chiếm vị trí vơ quan trọng Người xưa thường nói: “Một làm chẳng nên non, ba chụm lại nên núi cao” đánh giá cao vai trị nhóm công việc sống Nhưng việc làm việc nhóm hiệu giúp trẻ thuận lợi công việc sau này, rèn luyện cho trẻ khả tổ chức tốt, lãnh đạo tốt, có phối hợp ăn ý thành viên, quan trọng giúp trẻ có thêm gắn kết có tình bạn lâu bền học tập đời sống Vì đơi tình bạn xây dựng nên từ tin tưởng ăn ý công việc với Kỹ làm việc nhóm cần rèn luyện hình thành từ cịn nhỏ Do đó, việc trang bị kỹ làm việc theo nhóm cho trẻ quan trọng, điều chắn giúp cho trẻ ngày tự tin tự lập hơn, tảng vững vàng cho trẻ phát triển tốt Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm cho trẻ từ lứa tuổi MN có ý nghĩa quan trọng việc phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Giáo dục kỹ hoạt động nhóm cho trẻ thực thông qua nhiều đường khác qua vui chơi, học tập … nhằm rèn luyện phát triển kỹ phối hợp, làm việc trẻ, qua tạo tiền đề cho việc học tập trẻ có hiệu Đối với trẻ làm việc nhóm khơng giúp trẻ hồn thành cơng việc thuận lợi mà giúp trẻ tăng khả đồn kết hịa đồng với bạn bè lớp nhiều Trẻ hoạt động hoạt động học hoạt động chơi không cịn cảm thấy nhàm chán, trẻ hứng thú tích cực hơn, trẻ hứng thú kích thích sáng tạo trẻ việc lĩnh hội kiến thức trở nên dễ dàng Hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ khơng q khó chưa ý quan tâm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động, xác định ý nghĩa tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ hoạt động nhóm cho 2/28 trẻ tơi tiến hành nghiên cứu áp dụng có hiệu : “Một số biện pháp giáo dục kỹ làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non” *Mục đích nghiên cứu Là giáo viên thực hành biện pháp giáo dục kỹ làm việc nhóm cho trẻ MGN 4-5 tuổi, đồng thời giúp trẻ hoàn thành công việc thuận lợi giúp trẻ tăng khả đồn kết hịa đồng với bạn bè lớp nhiều Kích thích sáng tạo trẻ việc lĩnh hội kiến thức trở nên dễ dàng * Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Căn vào yêu cầu đề tài, chọn đối tượng nghiên cứu trẻ MGN -5 tuổi trường mầm non xã Tân Triều *Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu (Tài liệu, tập san, nguồn internet, tạp chí giáo dục mầm non, giáo án tham khảo…) - Phương pháp quan sát, so sánh - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp đánh giá kết *Thời gian nghiên cứu Thời gian thực từ tháng 9/2022 đến tháng 4/2023 tiếp tục áp dụng trình giáo dục trẻ sau 3/28 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Nhóm khơng đơn giản tập hợp nhiều người làm việc làm việc đạo người quản lý Nhóm tập hợp cá nhân có kỹ bổ sung cho chịu trách nhiệm thực mục tiêu chung Vì thành viên nhóm cần có tương tác với với trưởng nhóm để đạt mục tiêu chung Có nhiều hình thức nhóm khác như: Nhóm bạn học tập, nhóm bạn làm việc theo tổ chức ….Nhưng tất phải xây dựng tinh thần đồng đội, tin tưởng tôn trọng lẫn nhau, ngồi cịn phải tạo mơi trường hoạt động mà thành viên nhóm cảm thấy tự tin thoải mái để làm việc, hợp tác hỗ trợ để đạt mục tiêu đề Đối với trẻ việc rèn cho trẻ kỹ hoạt động nhóm như: Hình thành, trì phát triển nhóm, phối hợp thành viên nhóm, thực nhiệm vụ nhóm, giải xung đột xảy nhóm quan trọng, giúp trẻ tự tin giao tiếp, biết cách tự khẳng định thân mơi trường tập thể Đồng thời phát huy cá tính, sáng tạo, biết hợp tác với bạn khác để hồn thành cơng việc chung Kỹ hoạt động nhóm trẻ lực phối hợp trẻ với bạn nhóm nhằm thực nhiệm vụ chung nhóm Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm cho trẻ q trình tác động giáo viên đến trẻ suốt trình vui chơi học tập nhằm hình thành phát triển trẻ lực phối hợp với bạn nhóm để thực có hiệu nhiệm vụ nhóm Cơ sở thực tiễn Trong xu giáo dục Việt Nam nay, học sinh cần thực hành tập tự học nhóm Tuy nhiên, đa số học sinh bỡ ngỡ làm việc nhóm nhau, từ dẫn đến số học sinh tự ti, thu lại cảm thấy khơng theo kịp bạn, phó mặc bạn nhanh thực tập Sự bỡ ngỡ không bắt kịp với phong cách học tập khơng thể tránh khỏi Vì vậy, việc hình thành cho trẻ kỹ hoạt động nhóm điều vơ cần thiết giúp cho trẻ quen dần với thói quen làm việc tập thể có quy định luật lệ rõ ràng Thực tế trường mầm non, việc rèn kỹ hoạt động nhóm cho trẻ chưa thật trọng Chính nhìn thấy tầm quan đó, nên hơm xin chia sẻ : “Một số biện pháp giáo dục kỹ làm việc nhóm cho trẻ 4/28 mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non” 2.1 Thuận lợi - Được quan tâm PGD, BGH có đầu tư sở vật chất: phòng lớp sẽ, rộng rãi, có đầy đủ ánh sáng cho học tập sinh hoạt vui chơi, trang thiết bị đồ dùng dạy học cho trẻ học hoạt động khám phá, trải nghiệm - Với thân yêu nghề, mến trẻ, ln có tinh thần, ý thức trách nhiệm cao thực nhiệm vụ, BGH nhà trường, đồng nghiệp tin tưởng Trong trình trực tiếp giảng dạy thân tơi tích lũy nhiều kinh nghiệm quan tâm, đồng hành cháu nên phần nắm bắt tâm lý trẻ có số kinh nghiệm để hình thành kỹ làm việc theo nhóm cho trẻ hoạt động - Đa số trẻ nhanh nhẹn, có nề nếp, thích tìm tịi khám phá hào hứng tham gia vào hoạt động cô Trẻ làm quen với số kỹ lao động đơn giản từ năm học trước - Phụ huynh quan tâm đến việc học kết hợp với giáo viên nhà trường để tạo điều kiện tốt cho 2.2 Khó khăn - Giáo viên cịn hạn chế kĩ tổ chức hoạt động giao lưu, ngày hội ngày lễ - Do dịch bệnh COVID-19 năm học 2021-2022 hầu hết thời gian trẻ nghỉ học nhà Năm học 2022-2023 trẻ quay trở lại trường học, học trở lại trẻ nhiều hạn chế giao tiếp Một số trẻ chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động nhóm Kĩ hoạt động nhóm trẻ cịn hạn chế chưa đồn kết, hợp tác nhóm bạn chơi - Một số trẻ chịu ảnh hưởng nhiều mơi trường sống từ gia đình, bố mẹ cưng chiều nên có tính ích kỉ, thứ muốn như: ý tưởng, đồ dùng, đồ chơi… - Có số học sinh sức khoẻ yếu hay nghỉ học nên có nhiều khó khăn việc cung cấp kiến thức kịp thời cho trẻ - Một số phụ huynh chưa quan tâm chưa hiểu hết tầm quan trọng việc cho trẻ hoạt động nhóm nên chưa tạo hội cho trẻ giao lưu, học hỏi bạn bè gia đình Trước thực biện pháp xác địn kĩ cần thiết cho trẻ tham gia hoạt động nhóm tiến hành khảo sát trẻ Sau bảng kết khảo sát: 5/28 Bảng khảo sát kĩ trước thực biện pháp S TT Các tiêu chí Hình thành, trì phát triển nhóm Phối hợp thành viên nhóm Thực nhiệm vụ nhóm Giải xung đột xảy nhóm Trước áp dụng Đạt Số lượng Tỉ lệ % 10/40 25% Chưa đạt Số lượng Tỉ lệ % 30/40 75% 12/40 30% 28/40 70% 12/40 30% 28/40 70% 14/40 35% 26/40 65% Các biện pháp thực Biện pháp 1: Dạy trẻ kỹ cần thiết để hình thành kỹ làm việc theo nhóm * Mục đích u cầu Biện pháp giúp trẻ hình thành kỹ cần thiết giai đoạn tương tác định để trẻ biết cách sử dụng lời nói tham gia vào làm việc nhóm *Nội dung tiến hành Biện pháp giúp trẻ hình thành kỹ cần thiết giai đoạn tương tác định, đồng thời giúp trẻ lĩnh hội câu nói cần thiết biện pháp cần thiết việc tương tác tham gia làm việc nhóm Nếu trẻ khơng biết cách sử dụng lời nói cần thiết giao tiếp ảnh hưởng nhiều đến hiệu làm việc nhóm, trẻ lúng túng khơng biết phải làm để tương tác với bạn khác Thiết lập hợp tác với bạn hoạt động việc quan trọng cần thiết Khi giúp trẻ hình thành kỹ cần thiết giai đoạn tương tác, hướng dẫn trẻ câu nói cần thiết tham gia làm việc nhóm với Khi tơi tổ chức cho trẻ làm việc nhóm với ví dụ hoạt động góc, hoạt động vui chơi, đặc biệt trực nhật làm việc nhau, hướng dẫn trẻ hình thành kỹ làm việc nhóm đồng thời hướng dẫn câu nói cần thiết cho giai đoạn tương tác như: 6/28 a Kỹ hình thành trì nhóm: Lựa chọn mời bạn tham gia vào nhóm: trẻ rủ bạn (người mà trẻ thích, người chơi ) tham gia vào nhóm chơi mình, trẻ mời thêm bạn (mà theo trẻ phù hợp) tham gia làm việc nhóm tơi tổ chức Khi mời bạn vào nhóm trẻ thường sử dụng câu: “Bạn vào nhóm nhé”, “Chúng thực nhiệm vụ nhé”, “Bạn có muốn thực nhiệm vụ với khơng?”, “Nhóm cịn thiếu bạn, bạn vào nhóm nhé” Thảo luận mục đích nội dung làm việc nhóm: Trẻ chủ động bàn bạc, trao đổi với để xác định cụ thể mục đích hoạt động, thống nội dung hoạt động nhóm (Nhiệm vụ chung mà nhóm cần thực gì? Để thực nhiệm vụ cần làm gì? ), “Chúng làm việc nhau”, “Cùng làm chung”, “Chúng làm với cách thân thiện, không cãi nhau”, “Nếu làm khơng hồn thành được” Thảo luận phân công nhiệm vụ phù hợp với thành viên nhóm: Dựa vào mục đích, nội dung nhiệm vụ xác định để bàn bạc thống việc phân công nhiệm vụ cụ thể cho tất bạn nhóm (dựa vào nhu cầu, nguyện vọng, sở thích, khả thành viên, trẻ tự đề nghị, tự nhận nhiệm vụ thích ) Khi thảo luận với trẻ thường sử dụng câu nói sau: “A bạn muốn làm công việc nào?”, “B bạn làm công việc nhé”, “Có bạn muốn làm cơng việc khơng?” , “Chúng phân chia cơng việc cho nhau”, “Ai bắt đầu thực cơng việc gì? ( nhiệm vụ nào), làm công việc cơng việc đó?” b Kỹ giao nguyên tắc tương tác thành viên nhóm Bày tỏ ý kiến cá nhân rõ ràng: Về vai trò muốn đảm nhận, cách thức thực công việc (Đồng ý/ không đồng ý? Tại sao?, Nên làm nào?), kết đạt (Tốt/chưa tốt? Tại sao? ) Khi bày tỏ ý kiến cá nhân thường sử dụng câu nói sau: “Mình đồng ý với ý kiến đó”, “Mình khơng đồng ý” (Nếu khơng giải thích sao), “Mình nghĩ nên làm này”, “Chúng ta làm nhé” Lắng nghe tôn trọng ý kiến bạn: Chú ý lắng nghe, không ngắt lời bạn, không cố gắng bác bỏ chê cười bạn để bảo vệ ý kiến Trao đổi thành viên nhóm để thực tốt cơng việc cá nhân nhóm: Hỏi bạn cách làm khơng biết, giải thích, hướng dẫn thấy bạn gặp khó khăn, bày tỏ ý kiến bạn thực 7/28 công việc chưa thỏa thuận: “Bạn làm vậy?”, “Bạn thử làm theo cách khác xem có khơng, tốt (nhanh hơn, đẹp hơn, dễ dàng hơn)”, “Mình hướng dẫn bạn nhé” Chia sẻ động viên bạn: (Qua lời nói, thái độ, hành vi) vui mừng bạn hoàn thành tốt nhiệm vụ, bạn cô giáo khen , an ủi, động viên bạn bạn gặp khó khăn/ khơng hồn thành nhiệm vụ Khi chia sẻ, động viên bạn thường sử dụng câu nói: “Mọi việc rồi”, “Bọn làm vui nhỉ”, “Bạn giỏi quá, bạn nghĩ hay thật” c Kỹ thực công việc nhóm Nội dung hoạt động nhóm phân chia thành phần việc cụ thể Các phần việc có tính “ riêng biệt” tương đối đồng thời phải hướng tới thực nhiệm vụ chung nhóm Nếu thành viên khơng hồn thành nhiệm vụ mà giao mục tiêu chung nhóm khơng thể đạt Tơi hướng dẫn trực tiếp hướng dẫn gián tiếp nhằm khuyến khích tác động qua lại trẻ với nhóm, hướng dẫn trẻ tự kiểm tra, đánh giá kết hoạt động nhóm Tơi tham gia hoạt động với trẻ, thảo luận, chia sẻ ý tưởng, làm mẫu cho trẻ bắt chước nhằm kích thích trẻ tương tác, phối hợp, tích cực tham gia, chia sẻ nhóm Sự xuất tơi với vai trị người nhóm diễn suốt q trình hoạt động trẻ Ví dụ: Khi nhóm trẻ thực nhiệm vụ tô màu tranh lớn vẽ biển, trẻ xảy xung đột việc sử dụng bút màu, trẻ tranh bút màu đen mà không chịu nhường Lúc cô giáo đến bên trẻ, trao đổi xem nhắc nhở trẻ người làm việc, bạn Nam dùng bút màu đỏ để tô ông mặt trời, bạn Minh dùng bút màu đen tô màu thuyền sau đổi bút cho để tiếp tục tô màu chi tiết tranh theo yêu cầu cô đưa Trong bước kết thúc trẻ gặp khó khăn tự nhận xét, đánh giá, tự trình bày ý tưởng mà đưa thực q trình hoạt động Tơi cần quan sát trẻ hoạt động, nên can thiệp vào trình hoạt động trẻ thấy tình cần thiết phải có giúp đỡ tơi để đảm bảo trì phối hợp hoạt động trẻ nhóm 12/28 Mơ hình nhắc nhắc lại điều kiện, lúc, nơi trẻ lớp Tôi tạo tâm thoải mái cho trẻ, đưa tình vấn đề cách tự nhiên, sinh động để trẻ lĩnh hội mơ hình hợp tác Ở lần làm việc nhóm tơi cần nhắc nhở trẻ nhìn lại mơ hình để làm việc theo bước mơ hình, tạo cho trẻ thói quen làm việc theo q trình mơ hình Ví dụ: tổ chức cho trẻ lao động “Trực nhật ăn” Đầu tiên trao đổi với trẻ công việc trực nhật ăn Mục đích để trẻ biết hiểu cơng việc mà cần phải làm cơng việc Đây giai đoạn giúp trẻ hiểu rõ mục tiêu hoạt động nhóm Sau trẻ có nhóm, trẻ bắt đầu thảo luận mục đích nội dung làm việc nhóm trẻ lập kế hoạch hoạt động: lúc trẻ phải chia nhỏ cơng việc nhóm để phân chia cho bạn Sau có kế hoạch hoạt động rõ ràng trẻ bắt đầu thực công việc mà cần phải làm cơng việc Đây giai đoạn giúp trẻ hiểu rõ mục tiêu hoạt động nhóm Hình ảnh trẻ trực nhật ăn (hình ảnh minh hoạ 03) Sau trẻ có nhóm, trẻ bắt đầu thảo luận mục đích nội dung làm việc nhóm để phân chia cho bạn Sau có kế hoạch hành động rõ ràng trẻ bắt đầu thực công việc Quá trình hoạt động: trẻ bắt đầu thực cơng việc kế hoạch đề ra, bạn hoàn thành nhiệm vụ Trong trình thực cơng việc, bạn nhóm cần quan sát nhau, hỗ trợ nhắc nhở làm việc Có thể có bạn làm nhanh nhắc nhở bạn làm chậm, có bạn làm chưa tốt cần điều chỉnh lại, để nhiệm vụ nhóm hồn thành tốt Cuối sau hoàn thành nhiệm vụ nhóm tự kiểm tra kết quả, bạn có hài lịng với cơng việc hay khơng? Các bạn có thấy khó khăn khơng? Để làm tốt bạn cần ý điều gì? Hướng dẫn kỹ làm việc nhóm cho trẻ Trước hướng cho trẻ làm cơng việc đó, cho trẻ thực riêng lẻ Sau tơi tập trung lại gợi ý cho trẻ lần sau cho phép trẻ tự rủ bạn phụ phụ bạn Dần dần lần sau thấy thay đổi tích cực hơn, trẻ chủ động rủ bạn biết tự ý giúp đỡ bạn, thành cơng bước đầu 13/28 Ví dụ: Trong chuẩn bị ăn, cô phân công cho trẻ: bạn xếp muỗng, bạn xếp ghế, bạn xếp chén, dĩa…Trẻ thực cảm thấy buồn tẻ, lúc gợi ý cho trẻ: Sao không thử rủ bạn làm, làm bạn? Sau đó, lần sau cô giao nhiệm vụ tương tự trẻ chủ động giúp đỡ bạn thích thú thực Từ u cầu trẻ thực nhiệm vụ cho nhóm, để trẻ phân công thực hiên nhiệm vụ: Cùng cô chuẩn bị buffet cho lớp, trẻ biết cách xếp đồ dung gọn gàng, chỗ Khi ăn buffet không chen lấn, giành đồ ăn với bạn, mà cịn biết nhường nhịn, giúp đỡ bạn Hình ảnh trẻ ăn buffer (hình ảnh minh hoạ 04) Biện pháp 4: Xây dựng nhóm linh hoạt lớp học Tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm quan tâm đạo định hướng cụ thể Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc tổ chức cho trẻ làm việc nhóm thách thức phức tạp, nhiều giáo viên tránh khơng cho hoạt động nhóm giữ trẻ nhóm cố định Giáo viên thường ngại thay đổi, hay trì nhóm cố định nhiều tuần nhiều tháng có năm, khơng có điều chỉnh thường xun theo mục đích hoạt động kết đánh giá cuối ngày, cuối chủ đề Điều khiến cho trẻ bị hội học hỏi phát triển mối quan hệ với tất bạn lớp Vì việc khuyến khích trẻ hợp tác với thành viên khác lớp góp phần tạo lập nên cộng đồng, gia tăng đồn kết khiến trẻ trở nên tích cực Bản thân tơi ln xây dựng nhóm linh hoạt lớp học, trước hết giúp trẻ tiếp cận với thay đổi, mới….Trẻ ghép nhóm với bạn khơng sở thích, bạn có khác biệt khả năng, tính cách…hoặc với bạn học, chưa quan tâm tới trẻ Từ hình thành trẻ khả thích ứng với hồn cảnh, tình khác nhau, giúp trẻ chủ động tự tin giao tiếp, biết ứng xử đắn mối quan hệ xã hội Khi lên kế hoạch tổ chức nhóm linh hoạt, điều tơi phải cân nhắc mục đích thời lượng: Trẻ làm nhóm? Tại phải làm làm bao lâu? Trẻ có hội thực hành vận dụng kỹ năng? Tìm tịi kiến thức hay ý tưởng mới? Thời gian thực bao lâu? Một tiết học, chủ đề hay trẻ hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ giao kỹ đó… 14/28 Tơi phải xem xét đặc điểm trẻ thành phần tham gia nhóm Những đặc điểm phù hợp với nhiệm vụ cụ thể? Trẻ có chênh lệch nhận thức kỹ khơng? Nếu có điều ảnh hưởng đến việc chia trẻ vào nhóm Ví dụ: Trị chơi chuyền bóng việc tạo nhóm trẻ có chiều cao, trai gái hiệu nhóm tồn trai thi đua với nhóm tồn gái trẻ có chiều cao khơng ảnh hưởng đến kết thi Chủ đề học hấp dẫn thu hút cá nhân trẻ có sở thích, hứng thú tìm đến với Việc chia nhóm trẻ có hứng thú để tìm hiểu chủ đề thúc đẩy động lực Sau tìm hiểu bước đầu, trẻ đến nhóm khác hứng thú để tìm hiểu sâu, rộng Khi tơi tạo hội cho trẻ có sở thích, suy nghĩ tạo thành nhóm, nhiên thực tế có nhóm đơi khơng đồng hoạt động tốt sự bù trừ nhận thức hoàn cảnh, giới tính, chia sẻ, niềm tin giúp trẻ xích lại để hồn thành mục tiêu Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động “ Một số động vật nước” đưa nội dung học nhiệm vụ: có chuẩn bị số loại động vật sống nước: Tôm, cua, cá….nhiệm vụ quan sát mô tả lại đặc điểm vật cho cô bạn biêt Nào nhóm cá phía bể để quan sát, tới nhóm tơm, cua…cơ làm tương tự Để tránh tình có nhóm trẻ đơng, nhóm trẻ cô quy định số trẻ nhóm nói với trẻ số bạn vừa phải quan sát rõ hơn, xem tất vật nhóm….ở nhóm, trẻ chơi với bạn, nói lên suy nghĩ mình, có điều chưa biết, bạn nói biết giúp trẻ tự tin tự cố gắng để hòa bạn nhóm Hình thức tổ chức quy mơ nhóm nên liên quan chặt chẽ đến mục đích nhóm Chia lớp thành nhóm phù hợp với mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể: nhóm bạn trai hát, nhóm bạn gái múa theo lời hát Để chuẩn bị cho việc tổ chức hoạt động nhóm linh hoạt, tơi ln tạo thói quen cho trẻ việc làm việc theo nhóm, khơng có nhóm bạn ln làm việc tất hoạt động để trẻ chủ động chấp nhận thay đổi, dễ dàng thích nghi với nhiệm vụ người bạn hướng tới mục tiêu cuối mà nhóm cần phải đạt 15/28 Qua q trình nghiên cứu, tơi nhận thấy việc tổ chức hoạt động nhóm linh hoạt có lợi so với hoạt động nhóm cố định: - Hoạt động nhóm linh hoạt giúp trẻ kết nối với - Hoạt động nhóm linh hoạt đưa trẻ đến với quan điểm khác biệt - Nhóm linh hoạt chống lại khác biệt Biện pháp 5: Lựa chọn, thiết kế đa dạng hoạt động ngày nhằm tạo hội cho trẻ thực hành kỹ hoạt động nhóm Lựa chọn, thiết kế đa dạng hoạt động ngày nhằm tạo hội cho trẻ thực hành kỹ hoạt động nhóm thường xuyên, liên tục, lúc, nơi hoạt động hàng ngày Việc khuyến khích, tạo hội cho trẻ thực hành kỹ hoạt động nhóm hoạt động hàng ngày giúp kỹ hoạt động nhóm trẻ củng cố, hồn thiện giúp trẻ ngày tự tin vào thân, mạnh dạn giao tiếp với người, có ý thức hoạt động tích cực, độc lập, chủ động….Từ khơng trẻ tự khẳng định vị trí, vai trị nhóm mà kỹ xã hội khác phát triển hoàn thiện, trẻ dễ dàng hịa nhập vào hoạt động chung, dễ thích ứng với mơi trường Chơi, hoạt động góc: môi trường tốt để giáo dục kỹ nhóm cho trẻ, lúc hoạt động phát sinh nhiều tình trẻ khơng phối hợp với Cô cần phải ý cách trẻ xử với nhau, phân chia vai chơi, cách trẻ giao nhiệm vụ chơi cần giáo dục kịp thời cách trẻ đối xử với bạn chơi Khuyến khích trẻ tự giải nhiệm vụ Ví dụ: Ở góc chơi, đến lớp trẻ tự chọn góc chơi trẻ thích Trong chơi, hoạt động góc trẻ bạn nhóm tự phân nhóm trưởng, phân công nhiệm vụ giải nhiệm vụ Hình ảnh trẻ chơi góc bán hàng ( hình ảnh minh hoạ 05) Trong hoạt động học: Học chơi, chơi mà học Chơi hoạt động học mơi trường tốt giúp trẻ hình thành kỹ làm việc theo nhóm Do tất hoạt động học tổ chức cho trẻ tìm hiểu kiến thức, luyện tập kỹ theo nhóm Vừa để học sinh động, vừa khai thác tiềm cá nhân, vừa tận dụng trò chơi để giúp trẻ hình thành kỹ làm việc theo nhóm Hoạt động khám phá khoa học: Tơi tận dụng trị chơi để chuyển học thành chơi cho trẻ Đặc biệt trò chơi theo nhóm 16/28 Ví dụ: Hoạt động: “ Tìm hiểu lá” lớp mẫu giáo B2 Bắt đầu hoạt động cho trẻ lên bàn chọn bạn mà thích sau cho trẻ vòng quanh lớp tham quan trẻ ngồi theo nhóm quanh có giống tay Sau nhóm tơi cho trẻ thảo luận nói lên tên gọi đặc điểm nhóm Phần ơn luyện tơi cho trẻ tạo hình tranh từ nhiều khác theo nhóm Hình ảnh trẻ ngồi theo nhóm tham gia hoạt động khám phá ( hình ảnh minh hoạ 06) Hoạt động tạo hình: Một đặc thù hoạt động tạo hình để thực hiệu trẻ cần phải có nhiều đồ dùng, nguyên vật liệu phục vụ cho hoạt động Vì vào hoạt động tơi đưa hình thức chơi, hình thức kỹ làm việc theo nhóm cho trẻ cách tạo hội cho trẻ hoạt động theo nhóm để trẻ tự phân cơng nhiệm vụ nhóm Ví dụ: Hoạt động tạo hình hoạt động dễ thực theo nhóm nhất.Giáo viên phân nhóm cho trẻ Hình ảnh nhóm trẻ tham gia hoạt động tạo hình (hình ảnh minh hoạ 07) Chơi, hoạt động trời: Hoạt động ngồi trời lm mang lại niềm vui hứng thú cho trẻ, không không gian thay đổi mà mơi trường ngồi trời ln hội tốt để trẻ tham gia trò chơi tập thể, trị chơi nhóm Tơi tận dụng hội để rèn cho trẻ kỹ hợp tác làm việc nhóm hiệu Ví dụ: Tơi giao nhiệm vụ cho trẻ : “Vệ sinh sân trường” nhặt lá, lau đồ chơi Tơi cho trẻ tự phân nhóm, thành viên phân công, lựa chọn khu vực việc làm nhóm Sau trẻ tập hợp nêu kết nhóm cho lớp nghe Chơi hoạt động ngồi trời khơng thể thiếu trị chơi vận động trò chơi dân gian Để chơi trị chơi trẻ khơng thể chơi Vì để chơi cần hợp tác nhóm, tinh thần đơng đội u cầu cần thiết trị chơi Ví dụ: Trị chơi kéo co cần phải có nhóm để kéo Hình ảnh nhóm trẻ chơi kéo co (hình ảnh minh hoạ 08) Hoạt động lao động: Thông qua hoạt động lao động tơi giúp trẻ nhận khơng làm việc hiệu khơng có đồn kết, hợp tác với bạn 17/28 Hình thành kĩ làm việc theo nhóm cho trẻ thơng qua việc ý thức hoạt động lao động lúc nơi Trước hết giáo dục cho trẻ thấy vai trị hoạt động lao động nhóm hay tập thể Sau tơi phân cơng nhiệm vụ cho nhóm Ví dụ như: hàng ngày tơi phân nhóm xếp bàn, nhóm trải chiếu, nhóm lau Kết thúc hoạt động lao động nhận xét, đánh giá động viên trẻ Từ trẻ có tính tự giác tự nhắc nhở lao động Hoạt động lễ hội, tham quan dã ngoại: Trong năm học qua nhà trường tổ chức hoạt động lễ hội, tham quan, dã ngoại cho trẻ ….Tôi chủ động việc tổ chức hoạt động trọng lồng ghép kỹ làm việc theo nhóm cho trẻ Để hình thành phát triển kỹ cho trẻ điều quan trọng phải tạo hội cho trẻ tham gia luyện tập thường xuyên, hội Có trẻ hình thành nên kỹ cách bền vững Hình ảnh trẻ tham quan dã ngoại (hình ảnh minh hoạ 09) Kết đạt Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu,kinh nghiệm thân,cùng với giúp đỡ Ban Giám Hiệu,các chị em đồng nghiệp hỗ trợ bậc phụ huynh học sinh,tôi đạt số kết sau: * Đối với trẻ - Đa số trẻ hứng thú tích cực tất hoạt động diễn lớp từ sinh hoạt, vui chơi học tập Tôi thấy trẻ lớp tơi tiến nhiều - Trẻ có kỹ làm việc theo nhóm Các trẻ lớp thân thiện hơn, đồn kết nhiều Trẻ thật có nề nếp hơn, tiết học trở nên sôi hơn, điều làm cho tơi phấn khởi - Trẻ ngày mạnh dạn hơn, nhạy bén quan trọng tiếp thu kiến thức nhanh Trẻ thích học khơng muốn nghỉ - Trẻ biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ cô Sau thực biện pháp suốt q trình chăm sóc-giáo dục trẻ trường năm học 2022-2023, đa số trẻ đạt kĩ hoạt động nhóm tơi đề ra, cụ thể thể bảng khảo sát cuối năm sau: S Trước áp dụng Sau áp dụng