(Skkn 2023) một số biện pháp hiệu quả khi dạy về phép nhân cho học sinh lớp 2

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH QUỲNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HIỆU QUẢ KHI DẠY VỀ PHÉP NHÂN CHO HỌC SINH LỚP Lĩnh vực : Toán Cấp học : Tiểu học Tên tác giả: Trần Thị Mai Hương Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Vĩnh Quỳnh Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2021 - 2022 MỤC LỤC Nội dung ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng vấn đề 2.1.1 Thuận lợi 2.1.2 Khó khăn 2.2 Nguyên nhân tồn Các biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Giúp học sinh hình thành khái niệm phép nhân 3.1.1 Giai đoạn chuẩn bị 3.1.2 Hình thành khái niệm phép nhân 3.1.3 Củng cố khái niệm hình thành 3.1.4 Giúp học sinh nắm vững tên gọi thành phần phép nhân 3.2 Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh lập bảng nhân 3.2.1 Cách lập bảng 3.2.2 Hướng dẫn học sinh nắm đặc điểm quy luật bảng nhân 3.3 Biện pháp 3: Chủ động vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức giúp học sinh ghi nhớ bảng nhân dạy học trực tuyến 3.3.1 Tổ chức cho học sinh ghi nhớ bảng nhân 3.3.2 Tổ chức cho học sinh thực hành làm tập chơi trò chơi 3.3.3 Sử dụng Excel thiết kế bảng nhân cho học sinh ôn luyện, củng cố, ghi nhớ Kết KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị Trang 01 02 02 02 02 02 03 03 03 03 03 04 05 05 05 06 07 08 09 09 10 11 11 13 14 15 17 17 17 ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Cùng với mơn học khác Tiểu học, mơn Tốn có vị trí quan trọng Các kiến thức, kĩ mơn tốn Tiểu học có nhiều ứng dụng sống, chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết cho mơn học khác Nó góp phần to lớn vào phát triển tư duy, trí tuệ người Đồng thời góp phần hình thành phẩm chất cần thiết, quan trọng cho người lao động Thực tế tơi thấy mơn Tốn, yêu cầu kiến thức kĩ có liên quan đến số tự nhiên; cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên; số thập phân; đại lượng bản; yếu tố hình học kiến thức kĩ bản, cần thiết sống hàng ngày học tập học sinh Đối với mơn Tốn lớp mục tiêu dạy học cụ thể hoá thành yêu cầu kiến thức, kĩ nội dung: Số phép tính; đại lượng đo đại lượng; yếu tố hình học; giải tốn có lời văn (một số yếu tố đại số tích hợp nội dung số học) Chương trình Tốn lớp phận chương trình Toán Tiểu học tiếp tục chương trình Tốn lớp Như biết theo chương trình chuẩn kiến thức kĩ Bộ Giáo dục việc dạy học kiến thức kĩ mơn Tốn Tiểu học nói chung, lớp nói riêng, đặc biệt phần dạy học bảng nhân, bảng chia kế thừa có nhiều ý tưởng mới: Học sinh tự tìm tịi, phát tự chiếm lĩnh kiến thức học, tăng thực hành vận dụng, sử dụng nội dung gần gũi với thực tế sống đời thường học sinh Sự lựa chọn nội dung phương pháp đại thiết thực giáo viên dạy học góp phần giúp học sinh phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí, hình thành phương pháp tự học, tự phát hiện, tự giải vấn đề tự chiếm lĩnh kiến thức dựa dẫn dắt người thầy Vấn đề đặt từ đầu học sinh nắm vững phép nhân hình thành nào? Nguyên tắc lập bảng nhân? Để từ học sinh vận dụng phép nhân bảng cách thành thạo để tính kết phép nhân theo nhiều dạng, giải toán liên quan đến phép nhân Hơn học sinh cần phải nắm chất phép nhân Từ góp phần nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp tiền đề hình thành kỹ năng, kỹ xảo tính nhân cho học sinh học lớp 2 Xuất phát từ trăn trở với nhận thức phải nỗ lực để thích ứng chương trình sách giáo khoa theo định hướng đổi Bản thân suy nghĩ đưa “Một số biện pháp hiệu dạy phép nhân cho học sinh lớp 2.” Mục đích nghiên cứu Từ việc nghiên cứu lý luận thực trạng việc hình thành phép nhân, thân suy nghĩ định tìm hiểu, đưa biện pháp dạy học vận dụng kinh nghiệm dạy học bảng nhân lớp 2, nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn lớp nhà trường Đối tượng nghiên cứu - Biện pháp dạy phép nhân cho học sinh lớp Nhiệm vụ nghiên cứu - Cơ sở việc hình thành phép nhân cho học sinh Tiểu học - Thực trạng hình thành nắm vững chất phép nhân học sinh lớp - Những biện pháp giúp học sinh hình thành phép nhân nắm vững chất phép nhân Phạm vi thời gian nghiên cứu - Phạm vi: Quá trình dạy học năm học 2021 - 2022 - Thời gian: Từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2022 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp quan sát điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Mơn Tốn cấp Tiểu học phận chương trình mơn Tốn phổ thơng Mơn Tốn cấp tiểu học có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh Tiểu học Học Tốn góp phần hình thành giáo dục em nhiều mặt rèn luyện phương pháp luận, phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo, tính cần cù chịu khó người Mơn Tốn cấp Tiểu học nhằm trang bị cho em kiến thức sơ giản ban đầu kiến thức toán học, tảng hệ thống kiến thức toán học đa dạng phong phú Mơn Tốn lớp phận mơn Tốn cấp Tiểu học Mơn Toán lớp nhằm giúp học sinh bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100, phép nhân, phép chia bảng nhân chia 2; tên gọi thành phần mối quan hệ phép tính,… Tính nhân kỹ tính tốn quan trọng kỹ thực hành tính tốn khơng bậc tiểu học mà lớp, cấp cao Nó cơng cụ tính tốn theo em suốt đời “Vạn khởi đầu nan” lớp Hai em bắt đầu học nội dung phép nhân, “ban đầu” ảnh hưởng lớn đến trình học phép nhân sau này, khả vận dụng phép nhân để thực hành tính tốn học sinh Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng vấn đề 2.1.1 Thuận lợi: - Nhà trường trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, đồ dùng, tranh ảnh, tài liệu dạy học cho giáo viên - Đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm, tâm huyết với nghề, quan tâm, ý rèn luyện khả năng, lực cho học sinh - Đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt - Phụ huynh học sinh trang bị cho đầy đủ đồ dùng dạy học, thiết bị máy tính, ti vi dạy học trực tuyến 2.1.2 Khó khăn - Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, học sinh lớp thụ động, ghi nhớ máy móc nên có thói quen học thuộc mà khơng hình thành hiểu chất phép nhân dẫn đến không vận dụng để giải toán thực tế Năm học 2020 – 2021, phân công giảng dạy lớp 2A8 trường Tiểu học Vĩnh Quỳnh Thực tế trình dạy học tơi thấy hình thành phép nhân học sinh lúng túng, chưa hiểu rõ ý nghĩa phép nhân Chỉ gần 30% học sinh nắm cách hình thành phép nhân, từ dẫn đến lập bảng nhân gần 30% học sinh có khả lập cơng thức bảng nhân Số học sinh lại em “học thật thuộc” bảng nhân vận dụng “máy móc” để tính kết phép tính mà chưa nắm rõ chất phép nhân ý nghĩa quan trọng sử dụng phép nhân, nguyên tắc lập bảng nhân, quy luật hình thành bảng nhân Qua việc khảo sát hình thành vận dụng phép nhân lớp 2A8, thu kết sau: Kết thực HS thực HS chưa thực Lớp Sĩ Tiêu chí HS thực – chưa số đánh giá - nhanh nhanh Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % lượng % Hình thành 13 29.5% 17 38.6% 14 31.8% phép nhân Lập bảng 13 29.5% 19 43.2% 12 27.3 nhân Vận 2A8 44 dụng làm dạng 13 29.5% 17 38.6% 14 31.8 tập liên quan đến phép nhân 2.2 Nguyên nhân tồn 2.2.1 Về phía giáo viên - Trong q trình giảng dạy, số giáo viên hình thành bảng nhân nhanh chưa đưa sở để hình thành bảng nhân cho học sinh hiểu - Khi học sinh làm sai tập liên quan đến phép nhân, có lúc giáo viên chữa tập mà không giảng lại chất phép nhân cho học sinh 2.2.2 Về phía học sinh - Trong học tốn, học sinh cịn chưa ý lắng nghe giáo viên hướng dẫn - Do tâm lý lứa tuổi, học sinh cịn nhỏ nên ý thức tìm hiểu chất phép nhân chưa cao - Đa số phụ huynh thấy làm sai thường yêu cầu học lại bảng nhân cách máy móc Các biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Giúp học sinh hình thành khái niệm phép nhân Theo cấu trúc chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, học sinh lớp Hai tìm hiểu mối liên hệ phép cộng phép nhân, nắm vững tên gọi thành phần phép nhân sau chuyển sang thành lập bảng nhân Muốn học sinh học tốt phép nhân vận dụng phép nhân thực hành tính tốn, trước hết u cầu em phải nắm vững kỹ tính cộng, đặc biệt cộng nhiều số hạng Vì sở hình thành phép nhân Trong toán học phép nhân giới thiệu qua cách cộng số hạng 3.1.1 Giai đoạn chuẩn bị: Học sinh phải nắm cách tính tổng nhiều số đặc biệt tính tổng số hạng để từ hình thành phép nhân học sinh thực chuyển tổng số hạng thành phép nhân Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 có sửa đổi so với chương trình Giáo dục phổ thơng 2000, học sinh lớp hai khơng cịn học “Tổng nhiều số” tiết riêng mà đưa tập nhỏ chủ đề ơn tập cuối học kỳ Vì vậy, dạy tiết ôn tập này, giáo viên cần giúp học sinh phân tích nắm thật dạng tập cộng số hạng nhau, ý kỹ thuật tính tổng nhiều số Vì sở cho học sinh hình thành phép nhân * Ví dụ 1: Tiết học luyện tập chủ đề - trang 128 - SGK Toán Kết nối tri thức với sống có tính tổng số hạng Giáo viên yêu cầu học sinh thực tính tổng: 24 + 24 + 24 = 72 Sau giáo viên giúp học sinh phân tích để nhận biết: - Câu hỏi 1: Tổng “24 + 24 + 24” có số hạng? (3 số hạng) - Câu hỏi 2: Em có nhận xét số hạng ? (các số hạng nhau, số hạng 24) Nhận xét tổng có số hạng sở cho việc hình thành phép nhân sau *Ví dụ 2: Bài tập bổ sung phần Củng cố cuối tiết học Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ, điền số tính kết quả: kg kg kg kg kg + … kg + … kg + … kg = … kg - Học sinh quan sát hình vẽ, điền tính nhanh kết quả: kg + kg + kg + kg = 20 kg - Giáo viên khai thác: + Câu hỏi 1: Tổng “5 kg + kg + kg + kg “ có số hạng? (có số hạng) + Câu hỏi 2: Em nhận xét số hạng tổng trên? (các số hạng nhau, số hạng 5) + Câu hỏi 3: Tên đơn vị tính tổng gì? (ki – lơ - gam) Về tập giáo viên thay đổi hình thức khác nội dung cho học sinh luyện tập nâng cao kỹ thuật tính tổng nhiều số hạng, ý cách tính tổng nhiều số hạng Đây tiền đề giúp học sinh hình thành khái niệm phép nhân sau học xong phép nhân em vận dụng tính độ dài đường gấp khúc, vận dụng giải tốn tính độ dài đường gấp khúc (các số đo độ dài đường gấp khúc nhau) 3.1.2 Hình thành khái niệm phép nhân: * Cách hình thành: “ Chuyển tổng số hạng thành phép nhân” + Giới thiệu hình ảnh trực quan + Chuyển tổng số hạng thành phép nhân + Tính kết phép nhân cách tính tổng * Ví dụ: Giáo viên dùng toán cụ thể giới thiệu phép tính dựa phép cộng sau: Bài toán: “Mai bày đĩa cam Hỏi đĩa có tất cam? - Song song với việc sử dụng trực quan Powerpoint giáo viên cho học sinh thao tác lấy que tính theo tốn để học sinh dễ hình dung - Giáo viên chiếu đĩa cam theo hình giúp học sinh nhận biết: + Muốn biết đĩa có tất cam em thực phép tính gì? (Thực phép cộng: + + 2) + Em có nhận xét tổng này? (Các số hạng nhau) + Có số hạng? (3 số hạng) * Như lấy lần * Yêu cầu học sinh nhẩm kết tổng: + + = * Với phép cộng số hạng ta chuyển nhanh thành phép nhân sau: * Viết: + + = x = * Đọc: Hai nhân ba sáu Dấu “x” gọi dấu nhân Giáo viên cho học sinh nhận xét để nhận biết rằng: “Phép cộng số hạng chuyển thành phép nhân Hay phép nhân hình thành phép cộng số hạng nhau” Giáo viên giúp cho học sinh nắm rõ viết x có nghĩa lấy lần * số hạng tổng * số số hạng tổng (Tức giá trị số hạng, số lần lấy) 3.1.3 Củng cố khái niệm hình thành: Giáo viên giúp học sinh luyện tập chắn khái niệm phép nhân hình thành qua dạng tập: a Chuyển phép cộng số hạng thành phép nhân tương ứng * Ví dụ: + + + = x = 12 (3 lấy lần 12) + + = x = 12 (4 lấy lần 12) Qua học sinh nắm vững ý nghĩa cách viết phép nhân Ở dạng tập chuyển tổng ví dụ với số hạng lớn có nhiều số hạng, điều khiến học sinh nhiều thời gian tính tốn mà khơng nắm ý nghĩa phép nhân Trong q trình luyện tập tơi giúp học sinh nắm rằng: “Chỉ có số hạng chuyển phép cộng thành phép nhân” b Chuyển phép nhân thành phép cộng số hạng Sau học sinh hiểu ý nghĩa phép nhân, giáo viên cho học sinh luyện tập dạng tập thay phép nhân phép cộng Hay nói cách khác học sinh tìm kết phép nhân qua việc chuyển tính tổng số hạng * Ví dụ: Muốn tính x ta phải tính tổng: + + + + = 10 x = 10 Qua học sinh khơng nắm vững cách hình thành phép nhân cách chuyển tổng số hạng (ý nghĩa phép nhân) mà từ phép nhân học sinh suy tính tổng Điều giúp học sinh nắm vững mối quan hệ phép nhân phép cộng (cộng số hạng nhau) Chuẩn bị xây dựng bảng nhân sau 3.1.4 Giúp học sinh nắm vững tên gọi thành phần, kết phép nhân: Sau hình thành phép nhân, giáo viên giúp học sinh nắm tên gọi thành phần kết phép nhân: x = 15 Thừa số Thừa số Tích Trong phép nhân: x = 15 (3 gọi thừa số, 15 gọi tích) giáo viên cho học sinh nắm rõ thừa số thứ (3), thừa số thứ hai (5) Điều giúp học sinh dễ dàng nắm quy luật xây dựng bảng nhân Đồng thời, giáo viên cần hướng dẫn học sinh x gọi tích Ở phần giáo viên cho học sinh tự tìm phép nhân, tự xác định nêu tên gọi thành phần, kết phép nhân Nâng cao giáo viên cho học sinh xác định không theo thứ tự để học sinh nắm xác định chắn tên gọi thành phần kết phép nhân mà khơng cịn lẫn lộn * Ví dụ: x = 12 Trong phép nhân x = 12: + Nêu thừa số thứ hai? (thừa số thứ hai 4) + Nêu tích? (Tích 12) x gọi tích + Nêu thừa số thứ nhất? (thừa số thứ 3) Học sinh luyện tập, củng cố qua dạng tập: * Dạng 1: Viết tổng sau dạng tích: 6+6+6+6=? Học sinh chuyển tổng thành tích tính tích cách tính tổng tương ứng (6 lấy lần nên viết x sau dấu “=”) Tính tích x ta lấy + + + = 24 Vậy x = 24 Ta viết: + + + = x x = 24 * Dạng 2: Viết tích dạng tổng số hạng Ví dụ: x = ? - Hướng dẫn học sinh chuyển tích thành tổng số hạng tính tích Việc tính tổng lúc phải trở thành kỹ Học sinh phải hiểu rõ x tức lấy lần nên chuyển thành phép cộng + Viết: x = + = 10 - Học sinh đọc lại phép nhân nêu tên gọi thành phần phép nhân * Dạng 3: Cho thừa số, viết phép nhân Ví dụ: Cho thừa số Viết phép nhân - Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định rõ thừa số 4, tích 12 Sau viết thành phép nhân: x = 12 Khi tính tích giáo viên cho học sinh nhẩm tổng tương ứng * Dạng 4: Viết số thành tổng số hạng chuyển thành phép nhân tương ứng Ví dụ: Em viết thành tổng số hạng chuyển thành tích tương ứng Giáo viên cần phân tích cho học sinh bước làm + Bước 1: Viết số thành tổng số hạng (Tách số cho thành phép cộng số hạng nhau) + Bước 2: Chuyển tổng số hạng thành tích tương ứng Sau phân tích, giáo viên cho học sinh làm 8=1+1+1+1+1+1+1+1=1x8 8=2+2+2+2=2x4 8=4+4=4x2 Giáo viên mở rộng cho học sinh - Tất số viết dạng tổng số hạng - Các số chẵn phân tích thành tổng số hạng số chẵn - Các số lẻ phân tích thành tổng số hạng số lẻ Qua dạng tập, trình nhận xét, chữa giáo viên cho học sinh đọc lại phép nhân nêu tên gọi thành phần phép nhân Học sinh nắm vững tên gọi thành phần, kết phép nhân bước sang lập bảng nhân tìm thừa số phép nhân học sinh không bị lúng túng mà dễ dàng xác lập phép tính tính kết 3.2 Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh lập bảng nhân 3.2.1 Cách lập bảng: - Bảng nhân lập dựa vào khái niệm phép nhân phép cộng số hạng 10 Quy trình lập bảng: + Giới thiệu đồ dùng trực quan + Hình thành phép nhân (trên sở cộng số hạng nhau) + Tính tích (bằng cách tính tổng tương ứng) + Thành lập bảng nhân * Ví dụ: Hướng dẫn học sinh thành lập bảng nhân Trước hết giáo viên đưa ví dụ nhằm nhắc lại: “Phép nhân hình thành dựa phép cộng số hạng nhau” Ví dụ từ thực tế lớp: Một bàn có bạn ngồi, hai bàn có bạn ngồi, bàn có bạn ngồi, bàn có bạn ngồi ? (10 bạn + + + + = 10) - Yêu cầu học sinh chuyển thành phép nhân: x = 10 - Như ta tìm kết phép nhân nhờ phép cộng số hạng Nhưng lần phải cộng thật khơng tiện Do ta xây dựng bảng nhân Khi lập xong bảng nhân em vận dụng bảng nhân nói nhanh kết phép tính nhân (nhân bảng) mà khơng cần tính kết qua việc tính tổng số hạng Sau giáo viên bắt đầu hướng dẫn học sinh xây dựng bảng từ x đến x 10 Trên sở học sinh nắm mục (1) trên, giáo viên hướng dẫn học sinh nắm phép tính nhân bảng xây dựng sở phép cộng số hạng tương ứng Như học sinh nắm nguyên tắc lập bảng * Ví dụ: Giáo viên đưa bìa có chấm trịn nói chấm trịn lấy lần, ta viết x = Tiếp theo, giáo viên lấy bìa, bìa có hai chấm trịn nói chấm trịn lấy lần, ta viết x 2, sau giáo viên yêu cầu học sinh chuyển sang phép cộng số hạng tính tổng + = Vậy x = Những trường hợp sau giáo viên cho học sinh tự hình thành, sau báo kết để hồn thành bảng nhân Riêng trường hợp x coi lấy lần 3.2.2 Hướng dẫn học sinh nắm đặc điểm quy luật bảng nhân Với bảng nhân 2, giáo viên giúp học sinh xác định - Các thừa số thứ nhất: Là số không đổi (Vì bảng nhân 2, bảng nhân khác thừa số thứ thay đổi.) - Các thừa số thứ hai: Là dãy số tự nhiên liên tiếp từ đến 10 * Giáo viên cho học sinh so sánh nhận xét tích bảng nhân - Các tích: Là dãy số tự nhiên đếm thêm 11 * Giáo viên kết luận: Như bảng nhân 2: Với thừa số thứ không đổi, thừa số thứ tăng thêm đơn vị tích tăng thêm đơn vị Đây sở để giúp học sinh khôi phục lại kết phép nhân bảng học sinh quên * Ví dụ: Nếu học sinh quên kết phép tính nhân: x = ? có hai cách giúp học sinh khôi phục kết + Cách 1: Yêu cầu học sinh tính tích dạng tổng (Cách ban đầu xây dựng) x = + + 2+ = Như x = + Cách 2: Lấy tích liền trước (2 x = 6) cộng thêm ta + = 8 kết của: x Hoặc lấy tích liền sau ( x = 10) trừ cho ta 10 - = 8 kết phép tính nhân : x Tương tự bảng nhân (chương trình lớp 2) bảng nhân khác chương trình lớp 3, học sinh cần nắm nguyên tắc lập bảng quy luật bảng nhân Hướng dẫn học sinh nắm quy luật bảng 3.3 Biện pháp 3: Chủ động vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức ghi nhớ bảng nhân dạy học trực tuyến 3.3.1.Tổ chức cho học sinh ghi nhớ bảng nhân: Có nhiều hình thức giúp học sinh ghi nhớ bảng nhân: Tổ chức cho học sinh đọc nhiều lần, đọc to, đọc thầm, đọc theo thứ tự, không theo thứ tự Ngồi giúp học sinh khơng thuộc mà nắm bảng nhân giáo viên áp dụng cho học sinh đếm thêm 12 Theo chương trình Giáo dục phổ thông hành, học sinh lớp học bảng nhân bảng nhân 5, điều giúp học sinh nắm vững chất phép nhân ghi nhớ dễ dàng hơn, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi Việc đếm thêm (hoặc 5) từ 2; đến 20; 50 giúp học sinh học thuộc bảng nhân giúp học sinh tìm lại kết bảng nhân (nếu học sinh quên) Giáo viên giúp học sinh nắm: - Thừa số thứ là: - Thừa số thứ hai là: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10 - Tích số đếm thêm từ đến 20 (bảng nhân 2) đến 50 (bảng nhân 5) Yêu cầu học sinh đếm thêm thành thạo gần tương đương với việc học thuộc bảng nhân Bài tập giúp học sinh thực đếm thêm Năm học 2021 – 2022, đặc thù việc dạy học trực tuyến khơng thể kiểm sốt việc mở sách bên cạnh để đọc theo, tổ chức trò chơi nhỏ học để học sinh ghi nhớ “Nhắm mắt – Nghĩ suy”, “Truyền điện”… để học sinh rèn luyện khả ghi nhớ 13 3.3.2 Tổ chức cho học sinh thực hành làm tập chơi trò chơi Song song dạy cho học sinh hình thành phép nhân lập bảng nhân giáo viên tổ chức cho học sinh: + Học xong bảng nhân học sinh vận dụng chắn dạng tập theo sách giáo khoa để củng cố, rèn luyện kỹ năng, tăng khả vận dụng học sinh + Để thực hành nhẹ nhàng có hiệu giáo viên cần chuyển dạng tập thành trò chơi học tập qua khung chat Zoom, ứng dụng Quizz, bảng con… * Ví dụ: Cho bạn vẽ vào bảng con: Mỗi bạn vẽ lá, bạn vẽ ? (học sinh nêu phép nhân : x = 12) Thiết kế thực hành trưc tuyến qua ứng dụng Quizz 14 3.3.3 Sử dụng excel thiết kế bảng nhân 2, bảng nhân 5, bảng chia 2, bảng chia cho học sinh ôn luyện, củng cố, ghi nhớ Trong trình dạy học trực tuyến, giáo viên sử dụng nhiều cơng cụ hỗ trợ Ngồi trị chơi thiết kế trang web, giáo viên sử dụng Excel để thiết kế bảng nhân, chia học sinh học Các hàm công cụ Excel giúp giáo viên thiết kế nhiều mức độ khác nhau, đồng thời đảo thứ tự phép tính để học sinh rèn luyện ghi nhớ, tránh tình trạng nhàm chán, học vẹt Sử dụng Ecxel để thiết kế bảng nhân – Mức độ Sử dụng Ecxel để thiết kế bảng nhân – Mức độ 15 Giáo viên cần thường xuyên kiểm tra mức độ ghi nhớ bảng nhân học cá nhân học sinh cách cho học sinh tự kiểm tra theo nhóm vào ngày giúp cho học sinh nắm chắc, ghi nhớ lâu bền bảng nhân Khi kiểm tra việc ghi nhớ bảng nhân học sinh, giáo viên ý cho học sinh nêu lại cách tính để có kết phép nhân bảng * Ví dụ: Khi kiểm tra học sinh ghi nhớ bảng nhân giáo viên kiểm tra phép tính nào, chẳng hạn x Hỏi : Làm để em biết kết phép tính : Năm nhân bốn 20 (5 x = 20) ? Học sinh: Thực tính tổng: x = + + + = 20 Vậy x = 20 Như vây học sinh ln nắm việc hình thành phép nhân nguyên tắc lập phép tính nhân bảng Kết Qua q trình giảng dạy mơn tốn lớp năm 2021 – 2022, tơi áp dụng kinh nghiệm cách hình thành phép nhân lập bảng nhân với đối tượng học sinh lớp 2A10 trường Tiểu học Vĩnh Quỳnh Tôi nhận thấy học sinh nắm chắn hình thành phép nhân thành lập bảng nhân, hầu hết em có kỹ lập cách nhanh chóng xác, nắm vững quy luật bảng nhân Ghi nhớ thục phép tính bảng nhân Thực tế cho thấy học sinh nắm hình thành phép nhân bảng nhân Đa số em vận dụng nhanh tính tốn dạng tập liên quan đến phép nhân Cho đến thời điểm kỳ ( kết thúc tuần 27 năm học), qua khảo sát chất lượng lớp kết theo dõi trình học học sinh, kết học phép nhân em khả quan: Kết thực HS thực HS chưa thực Lớp Sĩ Tiêu chí HS thực – chưa số đánh giá - nhanh nhanh Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % lượng % Hình thành 32 78.1% 14.6% 7.3% 2A1 41 phép nhân Lập 34 82.9% 9.8% 7.3% bảng nhân 16 Vận dụng làm dạng tập liên quan đến phép nhân 32 78.1% 14.6% 7.3% * Như vậy, qua bảng kết cho thấy đa số học sinh thực nhanh hình thành phép nhân, lập bảng nhân, vận dụng dạng tập có liên quan đến phép nhân Chỉ có số học sinh thực chưa tốt Qua việc thực giảng dạy phương pháp đặc thù môn biện pháp áp dụng học sinh nắm nội dung học phép nhân, có chiều hướng tiếp thu nhanh chắn Tạo tiền đề cho em học tốt chuyển sang nội dung học phép chia Thực tế cho thấy học sinh lớp học xong phần phép nhân chuyển sang nội dung học phần phép chia (bảng chia xây dựng gắn với bảng nhân tương ứng) học sinh vận dụng bảng nhân tương ứng thành lập bảng chia nhanh vững 17 KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua thực tế dạy học, nhận thấy để giúp cho học sinh lớp làm tốt tốn bảng nhân, bảng chia nói riêng chất lượng mơn tốn nâng lên, giáo viên cần nắm vững mục tiêu đào tạo, nhiệm vụ đổi chương trình mơn học Học sinh lướp đối tượng học sinh nhỏ tuổi, ngồi việc có trình độ chun mơn vững vàng, người giáo viên phải thực yêu nghề, tận tâm với học sinh Học sinh lướp sử dụng đồ dùng trực quan để hình thành kiến thức, học sinh phải có đầy đủ đồ dùng học tập mơn Tốn Trong thời gian dạy học trực tuyến, người giáo viên cần linh hoạt việc thay đổi đồ dùng dạy học để phù hợp với hoàn cảnh học sinh Giáo viên cần thường xuyên đề kiểm tra, khảo sát nhanh để nhận thông tin phản hồi từ học sinh điều chỉnh phương pháp, hình thức dạy dạy cho phù hợp Trong giai đoạn năm học 2021 – 2022, thông qua việc đổi mới, sử dụng linh hoạt hình thức, phương pháp dạy học trực tuyến, đồng thời sử dụng biện pháp hiệu dạy bảng nhân, học sinh lớp tơi u thích mơn tốn hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Kết giáo dục mơn Tốn lớp 2A10 tính đến kỳ - năm học 2021 – 2022 sau: ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN LỚP 2A10 Giữa học kỳ Cuối học kỳ Giữa học kỳ HHT HT CHT HHT HT CHT HHT HT CHT S TL S TL S T S TL S TL S T S TL S TL S T L L L L L L L L L L L L 22 53.7 19 46.3 0 24 58.5 17 41.5 0 28 68.3 13 31.7 0 Khuyến nghị Giáo viên cần trau dồi chuyên môn, linh hoạt hình thức, phương pháp dạy học Giáo viên cần tìm hiểu, nghiên cứu thêm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên có khơng gian mở để học sinh có hội trải nghiệm, sử dụng hết tất giác quan học tập, kết nối với sống thường ngày học sinh lưu giữ kiến thức bền vững 18 Phòng giáo dục tổ chức thêm thi, buổi hoạt động tập thể nhằm giúp học sinh yêu thích mơn Tốn, rèn luyện tư tốn học Trong thời gian nghiên cứu có hạn khả bạn thân hạn chế, sáng kiến kinh nghiệm tơi đáp ứng phần khía cạnh việc dạy phép nhân cho học sinh Chính vậy, tơi mong nhận góp ý từ đồng nghiệp, ban quản lý, lãnh đạo nhà trường để sáng kiến trở nên hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Thanh Trì, ngày 10 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan nội dung sáng kiến kinh nghiệm thân, không chép người khác Nếu vi phạm tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Người viết Trần Thị Mai Hương