SKKN Vận dụng dạy học trải nghiệm STEM Bài Động cơ không đồng bộ Vật lý 12

MỤC LỤC Tên mục Trang Mở đầu 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4. Giả thuyết khoa học 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 6. Phương pháp nghiên cứu 7. Đóng góp mới của đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬNVÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC  DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM STEM TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ  VÀ CÔNG NGHỆ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC  SINH 1. Các khái niệm cơ bản 1.1   Khái   niệm     STEM       đặc   điểm     dạy   học   trải   nghiệm STEM 1.1.1. Khái niệm stem 1.1.2. Các đặc điểm của dạy học trải nghiệm stem 2. Vai trị của dạy học trải nghiệm STEM trong q trình phát  triển phẩm chất và năng lực cho học sinh 2.1.Khái niệm phẩm chất và năng lực 2.1.1. Khái niệm về phẩm chất 2.1.2. Phân loại phẩm chất 2.1.3. Khái niệm năng lực 2.1.4. Phân loại năng lực   Các   tiêu   chí   đánh   giá   giáo   dục   STEM     việc   phát   triển  phẩm chất và năng lực cho học sinh 4.  Thực trạng dạy học dạy học trải nghiệm stem và sự cần thiết   phải phát triển phẩm chất năng lực cho học sinh thơng qua cho   học sinh trong dạy học Vật lý 4.1. Đặc thù bộ mơn Vật lí và cơng nghệ 4.2. Thực trạng dạy học Vật lí và Cơng nghệ    trường THPT  Nguyễn Cảnh Chân – Thanh Chương – Nghệ An 4.3. Những điểm thuận lợi, khó khăn ảnh hưởng đến dạy học vật   lí và cơng nghệ  hiện nay   trường THPT Nguyễn Cảnh Chân –  Thanh Chương – Nghệ An 4.4. Sự cần thiết của việc vận dụng dạy học trải nghiệm STEM   nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh CHƯƠNG   2:   PHÁT   TRIỂN   PHẨM   CHẤT   VÀ   NĂNG   LỰC  THÔNG QUA VẬN DỤNG DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM STEM  BÀI   “ĐỘNG   CƠ   KHÔNG   ĐỒNG   BỘ”   VẬT   LÝ   12­   CƠNG  NGHỆ 12 THPT 11 1. Kiến thức liên quan bài “Động cơ khơng đồng bộ” trong vật lý­  cơng nghệ 12 THPT 11 2. Ngun tắc xây dựng  tiến trình dạy học “Động cơ khơng đồng  bộ” vật lý­ cơng nghệ 12 THPT theo hướng phát triển phẩm chất   năng lực cho học sinh 11 3. Xây dựng tiến trình dạy học bài động cơ khơng đồng bộ nhằm  phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh 12 3.1. Nghiên cứu kiến thức về động cơ khơng đồng bộ 16 3.1.1. Mục tiêu 16 3.1.2. Sản phẩm học tập 16 3.1.3. Tổ chức hoạt động 17 3.3.4. Phương án đánh giá 19 3.2. Trải nghiệm thực tế về động cơ không đồng bộ  tại nhà máy  tinh bột sắn Thanh Chương và các cơ sở sửa chữa 20 3.2.1. Mục tiêu 20 3.2.2. Sản phẩm học tập 20 3.2.3. Tổ chức hoạt động 20 3.2.4. Phương án đánh giá 22 3.3. Báo cáo  sản phẩm hoạt động trải nghiệm về  cấu tạo,  ứng   dụng của “động cơ không đồng bộ” 23 3.3.1. Mục tiêu 23 3.3.2. Sản phẩm học tập 23 3.3.3. Tổ chức hoạt động 23 3.3.4. Phương án đánh giá 24 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm 26 2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm 26 3. Đối tượng thực nghiệm sư phạm 26 4. Phương pháp tiến hành thực nghiệm sư phạm 26 5. Nội dung thực nghiệm sư phạm 27 5.1. Chọn lớp đối chứng và lớp thực nghiệm 27 5.2. Các bước chuẩn bị cho việc thực nghiệm sư phạm 27 6. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm 28 6.1. Đánh giá định tính 28 6.2. Đánh giá định lượng 29 7. Kết luận 33 8.Tài liệu tham khảo 35 Phụ lục 1 37 Phụ lục 2 42 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an CÁC DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Thứ tự Các danh dục Viết tắt Câu hỏi CH Công nghệ CN Giáo viên GV Học sinh  HS Năng lực NL Sách giáo khoa SGK Sách bài tập SBT Sách giáo viên SGV Sách tham khảo STK 10 Phẩm chất  PC 11 Trung học phổ thơng THPT 12 Vật lý VL DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1: Bảng thống kê điểm số Xi của bài kiểm tra Bảng 3.2: Bảng phân bố tần suất Bảng 3.3: Bảng phân phối tần suất tích lỹ Bảng 3.4: Bảng tính các tham số thống kê DANH MỤC HÌNH Hình 3.1: Đồ thị phân phối tần suất lần kiểm tra  Hình 3.4: Đồ thị phân phối tần suất tích lũy điểm lần kiểm tra  Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, cùng với sự  phát triển như  vũ báo của cuộc cách mạng khoa học   kỹ  thuật và sự  bùng nổ  của công nghệ  thơng tin truyền thơng, thế  giới đang  bước vào thời đại tồn cầu hóa, nền giáo dục có những bước tiến về đổi mới  nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội đặt ra. Ở Việt Nam nền giáo dục trong  thời gian  qua đang chuyển biến mạnh mẽ từ  chủ  yếu trang bị  kiên th ́ ưc sang phát tri ́ ển  phẩm chất và năng lực cho người học. Như  vậy, phương pháp dạy chỉ  hướng  tới mục tiêu hình thành kiến thức, kĩ năng một cách thụ động mà khơng phát huy  khả năng phát triển phẩm chất và năng lực của người học thì sẽ lạc hậu khơng  đáp ứng được địi hỏi chuẩn đầu ra của sản phẩm giáo dục. Do đó, người giáo   viên phải hướng tới việc phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh thơng  qua các hoạt động dạy học cụ thể để học sinh chiếm lĩnh tri thức một cách tích  cực nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đề ra Tại hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 8 khóa XI nêu rõ quan  điểm chỉ đạo về sự đổi mới của nên giáo dục được cụ thể hóa trong nghị quyết  số  29­NQ/TW về  đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo của : “Phát  triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân  tài. Chuyển mạnh q trình giáo dục từ  chủ  yếu trang bị  kiến thức sang phát   triển tồn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đơi với hành; lý luận  gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo   dục xã hội”.  Đặc biệt hơn, Vật lý là một mơn thuộc khoa học tự nhiên khơng chỉ cung cấp  cho người học người học sự hiểu biết các hiện tượng tự nhiên trong cuộc sống,  kỹ  thuật mà cịn giúp cho người học phát triển phẩm chất năng lực thơng qua  việc chủ  động tìm tịi khám phá kiến thức và các hoạt động trải nghiêm thực   tiễn. Trong đó, bài “Động cơ khơng đồng bộ ” thuộc chương trình vật lý và cơng   nghệ  lớp 12 THPT là một trong những nội dung hàm chứa tương đối gần gũi  với các em trong cuộc sống hàng ngày. Tuy nhiên, nếu khơng có một kế  hoạch  dạy học phù hợp thì sẽ gặp rất nhiều khó khăn trong việc hình thành các phẩm   chất và năng lực cho học sinh. Từ những lý do trình bày trên chúng tơi chọn đề  tài  “Vận dụng dạy học trải nghiệm STEM bài “Động cơ  khơng đồng bộ”   Vật lý 12, Cơng nghệ  12   nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho học   sinh” 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Vận dụng phương pháp dạy học STEM để  xây dựng kế  hoạch dạy học bài  “Động cơ  khơng đồng bộ” Vật lý 12 THPT nhằm phát triển phẩm chất, năng  lực cho học sinh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 3. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1. Đối tượng nghiên cứu của đề tài ­ Lý thuyết dạy học STEM, các phương pháp dạy học nhằm phát triển phẩm chất năng lực cho học sinh ­ Hoạt động dạy học môn Vật lý ở trường trung học phổ thông ­ Hoạt động dạy học môn Công nghệ ở trường trung học phổ thông 3.2. Phạm vi nghiên cứu Bài  “Động cơ  không đồng bộ” vật lý lớp 12 THPT và bài “Động cơ  không  đồng bộ” công nghệ 12 4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng được hoạt động dạy học phù hợp bài “Động cơ không đồng  bộ” Vật lý 12 THPT, Cơng nghệ 12 và sử dụng chúng vào dạy học thì sẽ   giúp   phát triển được phẩm chất và năng lực cho học sinh từ  đó góp phần nâng cao  hiệu quả học tập của học sinh  5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về dạy học vật lý, Stem, các phương pháp dạy  học và sự hình thành và phát triển phẩm chất năng lực của học sinh 5.2. Tìm hiểu thực trạng về  vận dụng dạy học trải nghiệm Stem vào dạy  học vật lý ở một số trường THPT trên địa bàn huyện Thanh Chương tỉnh Nghệ  An 5.3. Đề  xuất các biện pháp phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh  trong dạy học vật lý ở trường phổ thông 5.4. Nghiên cứu mục tiêu, cấu trúc, nội dung bài “Động cơ  không đồng bộ”  Vật lý 12 THPT và Công nghệ 12 5.5. Nghiên cứu thực trạng dạy học bài “Động cơ không đồng bộ” vật lý 12  THPT và “Động cơ khơng đồng bộ” cơng nghệ 12 5.6. Thiết kế các tiến trình dạy học bài “Động cơ khơng đồng bộ” Vật lý 12   THPT và cơng nghệ 12 nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh để  phát huy hiệu quả của việc dạy học vật lý 5.7. Thực nghiệm sư phạm, đánh giá kết quả nghiên cứu 6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ­ Phương pháp quan sát, phương pháp điều tra, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an ­ Phương pháp thực nghiệm sư phạm, ­ Phương pháp thống kê tốn học  7. ĐĨNG GĨP CỦA SÁNG KIẾN 7.1. Về lý luận ­ Hệ thống hóa cơ sở lý luận về lý thuyết dạy học trải nghiệm Stem và phát  triển phẩm chất, năng lực cho học sinh trong dạy học vật lý   trường phổ  thơng ­ Đề xuất được một số biện pháp phát triển phẩm chất và năng lực cho học   sinh trong dạy học vật lý ở trường phổ thơng 7.2. Về thực tiễn ­ Xây dựng được tiến trình dạy học theo lý thuyết trải nghiệm Stem bài   “Động cơ  khơng đồng bộ” vật lý 12 THPT và cơng nghệ  12 theo hướng phát  triển phẩm chất, năng lực cho học sinh ­ Vận dụng được tiến trình dạy học đã xây dựng về vận dụng lý thuyết dạy  học trải nghiệm Stem bài “Động cơ  khơng đồng bộ” vật lý 12 THPT và cộng   nghệ 12 theo hướng phát triểm phẩm chất, năng lực cho học sinh vào thực tiễn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ  THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM  STEM TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ VÀ CÔNG NGHỆ Ở TRƯỜNG THPT 1. Các khái niệm cơ bản 1.1. Khái niệm về STEM và các đặc điểm của dạy học trải nghiệm STEM Một trong nhưng tổ  chức uy tín nhất hiện nay trong lĩnh vực giáo dục trên  thế giới là hiệp hội các giáo viên dạy khoa học quốc gia Mỹ (National Science   Teachers Asociation­ NSST) được thành lập năm 1944, đã đề  xuất khái niệm  giáo dục STEM (STEM education) với các định nghĩa ban đầu như sau: “Giáo dục STEM là một cách tiếp cận liên ngành trong q trình học, trong đó các khái niệm học thuật mang tính ngun tắc được lồng ghép với các bài  học trong thế giới thực, ở đó các học sinh áp dụng các kiến thức trong khoa học,  cơng nghệ, kỹ  thuật và tốn học vào những bối cảnh cụ  thể, giúp kết nối gữa   trường học với cộng đồng, nơi làm việc và các tổ  chức tồn cầu để  từ  đó phát  triển các năng lực trong lĩnh vực STEM và có thể góp phần cạnh tranh nền kinh  tế mới ” theo (Tsupros, Kohler, & Hallnen, 2009) Như  vậy, các định nghĩa về  giáo dục STEM nói đến một cách tiếp cận liên   ngành, liên mơn học trong một chương trình đào tạo, cụ thể phải có 4 lĩnh vực:   Khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật và tốn.  1.2. Các đặc điểm của dạy học trải nghiệm stem Tổng hợp các nghiên cứu và báo cáo gần đây, xin nêu 5 đặc diểm chính của giáo dục STEM để phân biệt các chương trình khác a. Tập trung sự tích hợp b. Liên hệ với cuộc sống thực tế c. Hướng đến phát triển kỹ năng của thế kỷ 21 d. Thách thức học sinh vượt lên chính mình e. Có tính hệ thống và kết nối giữa các bài học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2. Vai trị của dạy học trải nghiệm STEM trong q trình phát triển phẩm   chất và năng lực cho học sinh 2.1.Khái niệm phẩm chất và năng lực 2.1.1. Khái niệm về phẩm chất Phẩm chất là yếu tố quan trọng quyết định chất lượng mối quan hệ giữa  con người với con người. Từ những chuyện bình thường, mối quan hệ gia đình,  kết giao đến mối quan hệ xã hội, cơng tác, kinh doanh. Phẩm chất thể hiện qua  cách ứng xử của con người đối với người khác cũng như  đối với sự  việc trong  cuộc sống 2.1.2. Phân loại phẩm chất Năm phẩm chất của học sinh trong chương trình giáo dục tổng thể  gồm: u  nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm      ­ u nước: Đây là truyền thống ngàn đời của dân tộc Việt Nam, được xây  dựng và bồi đắp qua các thời kỳ từ khi ơng cha ta dựng nước vàgiữ  nước. Tình  u đất nước được thể hiện qua tình u thiên nhiên, di sản, u người dân đất  nước mình; tự hào và bảo vệ những điều thiêng liêng đó. u nước là u thiên  nhiên, u truyền thống dân tộc, u cộng đồng và biết làm ra các việc làm thiết  thực để thể hiện tình u đó. Để có được tình u này thì trẻ phải được học tập   hàng ngày qua những áng văn thơ, qua những cảnh đẹp địa lý, qua những câu   chuyện lịch sử và trẻ phải được sống trong tình u hạnh phúc mỗi ngày       ­ Nhân ái: Nhân ái là biết u thương, đùm bọc mọi người; u cái đẹp, u   cái thiện; tơn trọng sự  khác biệt; cảm thơng, độ  lượng và sẵn lịng giúp đỡ  người khác Nhân ái là tơn trọng sự khác biệt của những người xung quanh, khơng phân biệt   đối xử, sẵn sàng tha thứ, tơn trong về văn hóa, tơn trọng cộng đồng         ­ Chăm chỉ: Đức tính chăm học, chăm làm, hăng say học hỏi và nhiệt tình  tham gia cơng việc chung sẽ  giúp các em rèn luyện, phát triển bản thân để  đạt   được những thành cơng lớn lao trong tương lai Chăm chỉ thể hiện ở những kỹ năng học tập hàng ngày của trẻ, học mọi lúc mọi  nơi, ln dám nghĩ dám làm, dám đặt câu hỏi. Việc rèn nề  nếp học tập chủ  động, học tập qua trải nghiệm sẽ hỗ trợ trẻ hình thành phẩm chất đáng q này       ­ Trung thực: Dù một người có giỏi đến đâu mà thiếu đi đức tính này thì vẫn  là kẻ  vơ dụng  Bởi thế nên ngay từ  nhỏ, các học sinh cần được rèn luyện tính  thật thà, ngay thẳng và biết đứng ra bảo vệ lẽ phải Trung thực là thật thà ngay thẳng, mạnh dạn nói lên ý kiến của mình, biết nhận  lỗi, sửa lỗi, bảo vệ  cái đúng cái tốt. Với môi trường học tập không áp lực,   Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHỤ LỤC Phụ lục 1 PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN GIÁO VIÊN VỀ  VIỆC VẬN DỤNG DẠY HỌC   TRẢI NGHIỆM STEM BÀI ĐỘNG CƠ  KHƠNG ĐỒNG BỘ  TRONG VẬT  LÝ 12 VÀ CƠNG NGHỆ 12 NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG  LỰC CHO HỌC SINH     Kính thưa q thầy cơ! Việc phát triển phẩm chất và năng lực cho HS là một vẫn đề hết sức quan   trọng trong dạy học hiện nay. Nó được thể hiện thơng qua các tiết dạy đặc biệt   là các tiết dạy bài tập vật lý và cơng nghệ. Nhằm tìm ra các biện pháp phát triển   phẩm chất và năng lực cho học sinh trong hoạt động vận dụng dạy học trải   nghiệm  STEM bài  “Động cơ  khơng  đồng bộ  ”  vật lý 12 và cơng nghệ  12  THPT, chúng tơi tiến hành cuộc điều tra dưới đây. Vui lịng đánh dáu X vào nội   dung mà thầy/cơ cho là phù hợp ở mỗi câu hỏi Xin chân thành cảm ơn các thầy/cơ Thầy cơ vui lịng cho  biết các thơng tin sau Họ và tên thầy/ cơ:………………………………………………… Năm vào ngành:…………………………………………………… Câu 1: Khi dạy  vật lý và cơng nghệ, thầy/ cơ quan tâm ưu tiên các các kiến thức   lấy từ a. sách giáo khoa  b. các kiến thức lý thuyết, các ứng dụng được đề cập đến trong bài học c.  các kiến thức lí thuyết và thực tiễn trong các lĩnh vực của cuộc sống 38 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Câu 2: Thầy/cơ hãy cho biết mức độ cần thiết của việc lựa chọn và tổ chức các  hoạt động đa dạng trong dạy học a. Khơng cần thiết vì chỉ  cần tổ  chức các hoạt động quen thuộc học sinh sẽ  tiếp thu tốt b. cần thiết c. Rất cần thiết vì có thể giúp người học vận dụng linh hoạt các kiến thức Câu 3: Khi dạy vật lý và cơng nghệ, bên cạnh truyền đạt kiến thức, kỹ năng cho  học sinh, thầy/cơ quan tâm đến việc phát triển phẩm chất và năng lực cho HS   như thế nào? a. Thường xun quan tâm b. Thỉnh thoảng c.  Chưa quan tâm, chỉ chú ý đến việc truyền đạt kiến thức cho học sinh Câu 4: Theo thây/cơ, đối với học sinh, kiến thức bài học “Động cơ  khơng đồng  bộ” vật lý 12 và cơng nghệ 12 THPPT? a. Dễ b. Bình thường c. Khó d. Q khó Câu 5: Khi soạn tiết dạy “động cơ  khơng đồng bộ” vật lý 12 và cơng nghệ  12   THPT, thầy/cô quan tâm đưa vào giáo án các hoạt động vận dụng dạy học STEM   nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh? a. Không quan tâm b. Không quan tâm lắm c. Mới chỉ bắt đầu quan tâm d. Rất quan tâm Câu 6:  Trong tiết vận dụng dạy học trải nghệm STEM bài “Động cơ  khơng  đồng bộ”  vật lí 12 và cơng nghệ 12 THPT học sinh có tích cực, hứng thú trong  các hoạt động khơng? a. Một số ít học sinh 39 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an b. Đại đa số học sinh c. Hầu như  tất cả học sinh Câu 7: Theo thầy/cô để  phát triển phẩm chất năng lực cho học sinh nên xây  dựng hoạt động dạy học như thế nào nào? a. Chỉ cần xây dựng hoạt động quen thuộc b. Cần xây dựng đa dạng các hoạt động và ưu tiên trải nghiệm, khám phá c. Chỉ cần xây dựng các hoạt động để học sinh nắm chắc kiến thức Câu 8: Khi tham gia các hoạt động dạy học trải nghiệm STEM  mức độ  tự  tin   của các em khi xử lí tình huống liên quan đến thực tiễn? a. Chưa tự tin khi xử lí các tình huống b. Hầu như các em rất tự tin xử lí trơi chảy c. Mộ số em đã tự tin  d. Mộ số ít đã tự tin xử lí tốt Câu 9: Theo thầy/cơ có vận dụng dạy học trải nghiệm STEM nhằm phát triển  phẩm chất và năng lực cho cho học sinh khơng? a. Khơng cần thiết b. Có c. Cần thiết phải xây dựng Câu 10: Ý kiến đóng góp thêm của thầy/cơ về việc phát triển phẩm chất và năng   lực cho học sinh ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………… BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ THĂM DÒ GIÁO VIÊN (Kháo sát 17 giáo viên) Câu NỘI DUNG KHẢO SÁT Số   người  lựa chọn 40 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Câu 1 Khi   dạy     vật   lý     công   nghệ,  a. sách giáo khoa thầy/ cô quan tâm  ưu tiên các các  b. các kiến thức lý  kiến thức lấy từ thuyết,     ứng  dụng  được  đề  cập  đến trong bài học c     kiến   thức   lí  thuyết và thực tiễn      lĩnh   vực  của cuộc sống Câu 2 Thầy/cô hãy cho biết mức độ  cần  thiết của việc lựa chọn và tổ chức  các hoạt động đa dạng trong dạy  học a   Không   cần   thiết      cần   tổ   chức  các hoạt động quen  thuộc   học   sinh   sẽ  tiếp thu tốt b. cần thiết c. Rất  cần thiết  vì  có   thể   giúp   người  học   vận   dụng   linh  hoạt các kiến thức Câu 3 Khi dạy vật lý và công nghệ, bên  cạnh   truyền   đạt   kiến   thức,   kỹ    cho   học   sinh,   thầy/cô   quan  tâm đến việc phát triển phẩm chất  và năng lực cho HS như thế nào? a   Thường   xuyên  15 quan tâm b. Thỉnh thoảng c   Chưa   quan   tâm,   chú ý đến việc  truyền   đạt   kiến  thức cho học sinh Câu 4 Theo   thây/cô,   đối   với   học   sinh,  a.dễ kiến thức bài học “Động cơ khơng  b.bình thường đồng bộ” vật lý 12 và cơng nghệ  12 THPPT? c.khó d.q khó Câu 5 Khi soạn tiết dạy “động cơ khơng  a. Khơng quan tâm 41 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an đồng bộ” vật lý 12 và công nghệ  12   THPT,   thầy/cô   quan   tâm   đưa  vào   giáo   án     hoạt   động   vận  dụng   dạy   học   STEM   nhằm   phát  triển phẩm chất và năng lực cho  học sinh? b   Không   quan   tâm  lắ m c. Mới chỉ  bắt đầu  quan tâm d. Rất quan tâm Câu 6 Trong tiết vận dụng dạy học trải   nghệm STEM bài “Động cơ không  đồng bộ”  vật lí 12 và cơng nghệ  12   THPT   học   sinh   có   tích   cực,  hứng   thú       hoạt   động  không? a   Một   số     học  sinh b   Đại   đa   số   học  sinh c. Hầu như    tất cả  học sinh Câu 7 Theo thầy/cô để  phát triển phẩm  a. Chỉ cần xây dựng  chất     lực   cho   học   sinh   nên  hoạt   động   quen  xây dựng hoạt động dạy học như  thuộc thế nào nào? b.Cần xây dựng đa  15 dạng các hoạt động    ưu   tiên   trải  nghiệm, khám phá c. Chỉ cần xây dựng    hoạt   động   để  học sinh nắm chắc  kiến thức Câu 8 Khi  tham   gia   hoạt   động  dạy  a   Chưa   tự   tin   khi  học trải nghiệm STEM   mức  độ  xử   lí     tình  tự   tin       em     xử   lí   tình  huống liên quan đến thực tiễn? b. Hầu như  các em  15 rất tự  tin xử  lí trơi  chảy c  Mộ  số  em đã tự  42 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tin d.Mộ  số  ít đã tự  tin  xử lí tốt Câu 9 Theo   thầy/cơ   có   vận   dụng   dạy  a.Khơng cần thiết học trải nghiệm STEM nhằm phát  b.Có  triển phẩm chất và năng lực cho  cho học sinh khơng? c.Cần   thiết   phải  12 xây dựng Phụ lục 2 PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN HỌC SINH Nhằm tìm ra các biện pháp phát triển phẩm chất năng lực thơng qua hoạt động  trải nghiệm STEM  bài “Động cơ khơng đồng bộ” vật lí 12, cơng nghệ 12 THPT  chúng tơi tiến hành cuộc điều tra dưới đây. Hãy đánh dấu X vào các nội dung mà  em cho là phù hợp ở các câu hỏi Chân thành cảm ơn các em! Câu 1: Hệ  thống tiến trình và các hoạt động mà giáo viên đã xây dựng có kích  hứng thú với các em hay khơng? a. Bình thường b. Hơi hơi c. Hứng thú  d. Rất hứng thú Câu 2: Theo em các nội dung lí thuyết của bài “Động cơ khơng đồng bộ” vật lý  12, cơng nghệ 12 THPT đã đáp ứng được u cầu cho các em chưa? a. Chưa đáp ứng được b. Hơi ít c. Vừa đủ d. Đáp ứng rất tốt 43 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Câu 3: khi  tham gia các hoạt động học tập trải nghiệm STEM bài  “Động cơ  khơng đồng bộ” vật lí 12, cơng nghệ 12 THPT em gặp khó khăn gì khơng? a. Khơng gặp vướng mắc gì b. Thỉnh thoảng c. Thường xun Câu 4: Theo em, có cần thiết phải tổ chức các hoạt động trải nghiệm STEM cho  các em khi tham gia các hoạt động học tập khơng? a. Khơng cần thiết b. Có cần thiết c. Rất cần thiết Câu 5: Theo em, các hoạt động có giups ích cho các em vận dụng kiến thức vật   lí, cơng nghệ  để  giải quyết được các vẫn đề  trong cuộc sống lao động và sinh  hoạt hằng ngày khơng? a. Giúp ích rất nhiều b. Giúp ích nhưng mà chưa nhiều c. Có giúp ích đơi chút d. Khơng giúp ích gì cả Câu 6: Hệ thống hoạt động đã xây dựng có giúp các em phát triển phẩm chất và  năng lực hay khơng? a. Khơng giúp gì b. Có nhưng ít c. Có giúp nhiều Câu 7: Các em có mong muốn thầy/cơ xây vận dụng dạy học trải nghiệm STEM   cho các em ở các chương khác hay khơng? a. Có b. Sao cũng được c. Mong muốn d. Rất mong muốn 44 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Câu 8: Hệ thống cơ sở vật chất mà giáo viên hướng dẫn các em khai thác và sử  dụng đã đáp ứng được u cầu của cac hoạt động học tập hay khơng a. Có b. Khơng c. Có chưa đáng kể d. Đáp ứng rất tốt Cảm ơn các em đã hồn thành phiếu điều tra Sau đây các em cho biết một số thơng tin cá nhân sau Họ và tên:……………………………………………………………… Lớp:…………………………………………………………………… KẾT QUẢ THĂM DÒ HỌC SINH ( Số học sinh được khảo sát là 75) câu NỘI DUNG KHẢO SÁT Số   người   lựa  chọn Câu 1 Hệ   thống  tiến   trình    các  a.Bình thường hoạt động mà giáo viên đã xây  b. Hơi hơi dựng có kích hứng thú với các  em hay khơng? c.Hứng thú d.Rất hứng thú Câu 2 Câu3 Theo em các nội dung lí thuyết  của bài “Động cơ  khơng đồng  bộ”   vật   lý   12,   công   nghệ   12  THPT     đáp   ứng     yêu  cầu cho các em chưa? khi tham gia các hoạt động học  tập   trải   nghiệm   STEM   bài  “Động cơ không đồng bộ” vật  lí 12, cơng nghệ  12 THPT  em  gặp khó khăn gì khơng? 10 20 40 a.Chưa   đáp   ứng  60 b.Hơi ít 10 c.Vừa đủ d.Đáp ứng rất tốt a.Khơng   gặp  khó  54 khăn gì b.Thỉnh thoảng c.Thường xun gặp  14 45 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Câu 4 Câu 5 Theo em, có cần thiết phải  tổ  a.Khơng cần thiết chức     hoạt   động   trải  b.Có cần thiết nghiệm STEM cho các em khi  tham   gia     hoạt   động   học  c.Rất cần thiết tập không? Theo   em,  các   hoạt   động   có  giups ích cho các em vận dụng  kiến thức vật lí, cơng nghệ để  giải           đề      sống   lao   động   và  sinh hoạt hằng ngày khơng? 55 a. Giúp ích rất nhiều 22 54 b. Giúp ích nhưng mà  18 chưa nhiều c   Có   giúp   ích   đơi  chút d. Khơng giúp ích gí  Câu 6 Câu 7 Hệ   thống  hoạt   động     xây  a. Khơng giúp gì dựng có giúp các em phát triển  phẩm   chất       lực  hay  khơng? b. Có nhưng ít 15 c. Có giúp nhiều 60 Các em có mong muốn thầy/cơ  a.Có xây  vận   dụng   dạy   học   trải  b.Sao cũng được nghiệm   STEM  cho     em   ở  các chương khác hay không? c.Mong muốn 10 d.Rất mong muốn Câu 8 Hệ  thống cơ  sở  vật chất mà  a.có giáo   viên   hướng   dẫn     em  b.không khai   thác     sử   dụng     đáp  ứng     yêu   cầu     cac  c.chưa đáng kể hoạt động học tập hay không d.Đáp ứng tốt 10 50 20 9 37 ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA 45 PHÚT 46 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Câu 1: Theo nguyên lý làm việc, động cơ điện được chia thành các loại nào sau  A. động cơ một pha và ba pha B. động cơ đồng bộ và ba pha C. động cơ một pha và ba pha D. động cơ đồng bộ và không đồng bộ Câu 2: Trong thực tế, hiện nay thường sử dụng động cơ A. động cơ điện xoay chiều hai pha B. động cơ không đồng bộ C. động cơ đồng bộ D. máy biến áp Câu 3: Động cơ điện là thiết bị dùng để biến đổi: A. điện năng thành nhiệt năng B. điện năng thành hóa năng C. điện năng thành quang năng D. điện năng thành cơ năng Câu 4: Phát biểu nào sau đây là đúng? A. Người ta có thể tạo ra từ trường quay bằng cách cho dịng điện xoay  chiều chạy qua nam châm điện B. Người ta có thể tạo ra từ trường quay bằng cách cho nam châm vĩnh  cửu hình chữ U quay đều quanh trục đối xứng của nó C. Người ta có thể tạo ra từ trường quay bằng cách cho dịng điện xoay  chiều một pha chạy qua ba cuộn dây của stato của động cơ khơng đồng bộ ba  pha D. Người ta có thể tạo ra từ trường quay bằng cách cho dịng điện một  chiều chạy qua nam châm điện Câu 5: Động cơ điện khơng đồng bộ có tốc độ quay của Rơto (n ) và tốc độ quay  của từ trường (n1 ) quan hệ với nhau như thế nào? A. n = n1 B. n   n1 D. n = 2 n1 Câu 6 : Trong động cơ điện 1 pha, người ta sử dụng tụ điện nhằm mục đích: A. tăng cơng suất cho động cơ B. giảm điện áp đặt vào động cơ C. tạo góc lệch pha giữa dịng điện dây quấn chính và dây quấn phụ D. Dùng để giảm nhiệt độ cho động cơ lúc làm việc 47 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Câu 7: Động cơ điện 1 pha và 2 pha có 2 dây quấn đặt lệch trục nhau 1 góc ….? A. 90o điện B. 120o điện C. 150o điện D. 180o điện Câu 8: Động cơ nào có thiết bị điều chỉnh tốc độ, trong các động cơ sau : A. Máy bơm nước B. Tủ lạnh C. Quạt bàn D. Máy lạnh Câu 9: Hãy mơ tả cấu tạo động cơ khơng đồng bộ điện xoay chiều ba pha Câu 10: Trình bày ngun lí hoạt động của động cơ khơng đồng bộ xoay chiều Câu 11: Động cơ khơng đồng bộ ba pha là động cơ A. Hoạt động được với các dịng điện ngược pha nhau B. Được cấu tạo bởi ba cuộn dây khơng đồng bộ nhau C. Rơto quay khơng đồng bộ với từ trường quay của stato D. Có cấu tạo của stato và rơto ngược với động cơ đồng bộ Câu 12: Ngun tắc hoạt động của động cơ khơng đồng bộ ba pha: A. Rơto là bộ phận tạo ra từ trường quay B. Tốc độ quay của rơto bằng với tốc độ quay của từ trường C. Chuyển động quay của stato được dùng để làm quay các máy D. Stato là bộ phận tạo nên từ trường quay Câu 13: Phát biểu nào sau đây là khơng đúng? Động cơ khơng đồng bộ ba pha A. tạo ra dịng điện xoay chiều ba pha B. biến điện năng thành cơ năng C. hoạt động dựa trên hiện tượng cảm ứng điện từ và từ trường quay D. có tốc độ góc của rơto ln nhỏ hơn tốc độ góc của từ trường quay Câu 14: Rơto của một động cơ khộng đồng bộ quay với tốc độ 900(vịng/phút) thì  từ trường quay có thể quay với tốc độ nào sau đây? A. 600 (vịng/phút) B. 800 (vịng/phút) C. 1000 (vịng/phút) D. 700 (vịng/phút) 48 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Câu 15. So sánh tốc độ giữa động cơ điện KĐB 3 pha có 3 cặp cực và 6 cặp cực  với tần số 50Hz A. 3 cặp cực có tốc độ quay chậm hơn 6 cặp cực B. 3 cặp cực có tốc độ quay nhanh hơn 6 cặp cực C. 3 cặp cực có tốc độ quay bằng hơn 6 cặp cực D. 3 cặp cực có tốc độ quay gấp 4 lần 6 cặp cực Câu 16. Động cơ có kí hiệu:Y/Δ­ 380/220 mà lưới điện có điện áp dây là 380V thì  dây quấn của động cơ phải đấu A. Tam giác B. Hình sao C. Sao/Tam giác D. Tam giác/sao Đáp án Câu Đáp án D B D B B C A C Câu 10 11 12 13 14 15 16 TL C D A C B B Đáp án TL Đáp án tự luận Câu 9: Hãy mơ tả cấu tạo động cơ khơng đồng bộ điện xoay chiều ba pha a) Stato( phần tĩnh): gồm lõi thép và dây quấn + Lõi thép: gồm các lá thép kỹ thuật điện ghép lại thành hình trụ, mặt trong có  rãnh đặt dây quấn + Dây quấn: là dây đồng được phủ sơn cách điện. Gồm ba cuộn dây: AX, BY,  CZ b) Rơto( phần quay): gồm lõi thép và dây quấn + Lõi thép: làm bằng các lá thép kỹ thuật điện mặt ngồi xẻ rãnh ghép lại thành  hình trụ, ở giữa có lỗ để lắp trục động cơ + Dây quấn: có hai kiểu - Kiểu roto lồng sóc - Kiểu roto dây quấn 49 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Câu 10: Trình bày ngun lí hoạt động của động cơ khơng đồng bộ xoay  chiều ba pha ? Khi cho dịng điện ba pha vào ba dây quấn stato thì trong dây quấn sẽ có từ trường  quay, nó qt qua các dây quấn kín mạch của rơto, làm xuất hiện trong các thanh  dẫn suất điện động và dịng điện cảm ứng. Lực tương tác điện từ giữa từ trường   quay và các thanh dẫn có dịng điện cảm  ứng này tạo ra mơmen quay kéo rơto   quay theo chiều quay của từ trường với tốc độ n