Skkn giải pháp nâng cao chất lượng dạy học về sử dụng an toàn và tiết kiệm điện thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình vật lí thpt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC VỀ SỬ DỤNG AN TOÀN VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ THPT” MƠN : VẬT LÍ LĨNH VỰC: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ NGHỆ AN - 2022 skkn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU TRƯỜNG THPT NGUYỄN XUÂN ÔN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC VỀ SỬ DỤNG AN TOÀN VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ THPT” MƠN: VẬT LÍ Tác giả: Hồ Thị Quỳnh Thương Tác giả: Lê Thị Thu Tổ : Tự nhiên Tổ : Tự nhiên Đơn vị :Trường THPT Quỳnh Lưu Điện thoại : 0944223036 Đơn vị :Trường THPT Nguyễn Xuân Ôn Điện thoại : 0976256117 Mail: hothiquynhthuong@gmail.com Mail: lethu117@gmail.com Năm học: 2021 - 2022 Năm học: 2021 - 2022 NGHỆ AN - 2022 skkn MỤC LỤC PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Kế hoạch nghiên cứu 1.6 Đóng góp đề tài PHẦN : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.1.1 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 2.1.2 Vai trò xu tất yếu dạy học trải nghiệm sáng tạo thời gian tới hoạt động trải nghiệm sáng tạo 2.1.3 Kết hoạt động trải nghiệm sáng tạo 2.1.4 Các nguyên tắc thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học 2.1.5 Các hình thức tổ chức hoạt hoạt động trải nghiệm dạy học sáng tạo 2.1.6 Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 2.1.7.Vai trò học sinh giáo viên dạy học TNST 2.1.8 Quan điểm vận dụng dạy học trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Vật Lí trường THPT qua xu hướng đổi phát triển phương pháp dạy học 2.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.2.1.Thực trạng vận dụng DHTNST vào dạy học chủ đề mơn Vật Lí trường THPT 2.2.2 Những thuận lợi khó khăn đưa DHTNST vào trường phổ thông 2.2.3 Các biện pháp đưa TNST vào mơn Vật lí trường trung học phổ thông .12 2.3 THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC VỀ SỬ DỤNG AN TOÀN VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN NĂNG CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ 11 THPT……… 2.3.1 Phân tích nội dung cấu trúc liên quan đến sử dụng an toàn tiết kiệm điện chương trình Vật lí 11 THPT 13 2.3.2 Dạy học trải nghiệm sáng tạo “Sử dụng an toàn tiết kiệm điện ” 14 2.3.3 Triển khai hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học sử dụng an toàn tiết kiệm điện 16 Hình thức 1: Hoạt động trải nghiệm thực tế 16 Hình thức 2: Hoạt động ngoại khoá 18 PHẦN 3: KẾT LUẬN 48 skkn DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Đọc BGDĐT - GDTrH Bộ Giáo Dục Đào Tạo – Giáo dục trung học SKKN Sáng kiến kinh nghiệm THPT Trung học Phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh CNTT Công nghệ thông tin PPDH Phương pháp dạy học GDPT Giáo dục phổ thông HĐTNST Hoạt động trải nghiệm sáng tạo NL Năng lực NCKH Nghiên cứu khoa học TNSP Thực nghiệm sư phạm KHGD Kế hoạch giáo dục TN Thực nghiệm THPT Trung học phổ thông NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa PL Phụ lục skkn PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan tâm hàng đầu Mục tiêu cấp THPT “ Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi thường khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, lực kĩ thực hành vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.” Vật Lí mơn học lựa chọn theo nguyện vọng định hướng nghề nghiệp học sinh Để đáp ứng mục tiêu giáo dục chiến lược phát triển giáo dục chuyển từ chương trình tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, lấy người học làm trung tâm, gắn lý thuyết với thực tiễn, tư hành động, nhà trường xã hội, hướng đến hình thành phát triển lực học sinh Từ đó, HS biết ứng xử với tự nhiên cách đắn, khoa học có khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích điều kiện hồn cảnh thân, gia đình Vì vậy, phương pháp giáo dục chủ yếu lựa chọn theo định hướng định hướng hoạt động định hướng dạy học tích cực Triển khai việc hoạt động trải nghiệm sáng tạo thực quan điểm, định hướng: “học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội” Việc đưa hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào chương trình giáo dục nhà trường góp phần khắc phục tồn chương trình giáo dục nay, đáp ứng yêu cầu cấp thiết đổi toàn diện giáo dục Các hoạt động trải nghiệm giúp học sinh tăng cường khả quan sát, học hỏi cọ xát với thực tế, thu lượm xử lí thơng tin từ mơi trường xung quanh từ đến hành động sáng tạo biến đổi thực tế mà em quan sát Hoạt động trải nghiệm làm cho nội dung giáo dục khơng bị bó hẹp chương trình sách giáo khoa mà gắn liền với thực tiễn đời sống xã hội Việc dạy học gắn lý thuyết với thực tiễn giúp học sinh trình trải nghiệm thể giái trị thân, thiết lập mối quan hệ cá nhân với cá nhân khác với tập thể, mối quan hệ môi trường học tập môi trường sống Tuy nhiên, thực tế giảng dạy trường phổ thông nay, hầu hết GV trọng việc cung cấp kiến thức lí thuyết cho HS, rèn luyện kĩ làm thi, kiểm tra câu hỏi lí thuyết, trắc nghiệm theo logic, khn mẫu nên việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức Vật Lí vào thực tiễn đời sống, vào giải vấn đề thực tiễn chưa trọng, HS chưa biết cách làm việc độc lập cách khoa học để lĩnh hội tri thức, chưa hướng dẫn làm quen với skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an phương pháp nghiên cứu khoa học, áp dụng thành tựu khoa học vào thực tiễn Từ lí chúng tơi chọn đề tài “ Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học sử dụng an toàn tiết kiệm điện qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình Vật Lí THPT” với mong muốn góp phần vào việc đổi nâng cao chất lượng hiệu dạy học mơn Vật lí trường THPT, nâng cao nhận thức ý thức sử dụng an toàn tiết kiệm điện em học sinh gia đình trường học, giai đoạn dịch bệnh xảy học sinh phải học online nhà, đồng thời tạo thêm niềm yêu thích hứng thú với mơn học đầy tính sáng tạo 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh, đề xuất xuất thay đổi phù hợp trình thực hiện: - Đề xuất biện pháp phù hợp nội dung an toàn dụng điện theo tiếp cận dạy học trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THPT, góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Vật Lí phát triển lực học sinh trường THPT - Rèn luyện cho học sinh kĩ làm việc theo nhóm cách có hiệu từ hình thành lực hợp tác học tập công việc hàng ngày - Định hướng cho học sinh cách tìm tịi, khai thác tài liệu liên quan đến vấn đề học tập định hướng cách khai thác thông tin từ tài liệu thu thập cách có hiệu - Giúp học sinh tự tin giao tiếp trước đám đơng khả thuyết trình sản phẩm em tìm tịi - Và hết em tự hào sản phẩm tay làm sử dụng sản phẩm với nhiều mục đích khác định hướng nghề nghiệp sau trường 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận hoạt động trải nghiệm trường THPT - Tìm hiểu thực trạng dạy học trải nghiệm sáng tạo trường THPT - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa Vật Lí 11 chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Nghiên cứu phương pháp cách thức lồng nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm vào nội dung dạy học - Xây dựng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra, đánh giá tính khả thi tính hiệu HĐTNST xây dựng chủ đề skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Kết luận đề xuất 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận phương pháp dạy học TNST, nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, sách tham khảo có liên quan - Phương pháp quan sát, điều tra thực trạng trường phổ thông, phương pháp hỗ trợ, thăm dò ý kiến GV, HS - Phương pháp thống kê toán học xử lý kết 1.5 Kế hoạch nghiên cứu TT Thời gian Nội dung công việc Tháng Tìm hiểu tài liệu, thực trạng chọn đề 5/2021 tài, viết đề cương nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận dạy học, PPDH tích cực môn Tháng - Khảo sát thực trạng, tổng hợp số liệu 6,7,8/2021 năm trước - Trao đổi với đồng nghiệp đề xuất sáng kiến kinh nghiệm Tháng - Kiểm tra trước thực nghiệm 9,10,11,12/ - Áp dụng thực nghiệm lớp 11 2021 thuộc trường chúng tơi cơng tác Tháng Hồn thành sáng kiến kinh nghiệm 1, /2022 Tháng Chỉnh sửa, bổ sung sáng kiến kinh 3/2022 nghiệm sau chấm cấp trường Sản phẩm - Bản đề cương chi tiết đề tài - Tập hợp lý thuyết đề tài - Xử lý số liệu khảo sát - Tổng hợp ý kiến đồng nghiệp - Bản thảo sáng kiến - Tổng hợp xử lý kết thử nghiệm đề tài Sáng kiến kinh nghiệm chấm cấp trường Hồn thành sáng kiến nộp Sở 1.6 Đóng góp đề tài - Về mặt lý luận: Góp phần làm sáng tỏ sở lí luận thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học an toàn tiết kiệm điện trường THPT đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT năm 2018 - Về mặt thực tiễn: Cung cấp giá trị cụ thể mức độ thành công việc đưa giáo án lồng ghép tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào thực tiễn giảng dạy Vật lí THPT Đây phương pháp dạy học gắn nhiều với thực tiễn, đồng thời thấy rõ phát triển lực học sinh Qua đó, giúp học sinh rèn luyện, phát triển thân, định hướng nghề nghiệp, chuẩn bị hành trang tốt rời ghế nhà trường Đặc biệt, thời đại nay, công nghệ thông tin khoa học kĩ thuật phát triển, yếu tố thuận lợi để thực phương pháp dạy học này, nâng cao hiệu dạy học skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.1.1 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 2.1.1.1 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo xuất số văn đạo Bộ GD-ĐT khoảng vài ba năm gần Cùng với việc "dạy học tích hợp liên mơn", "dạy học gắn với sản xuất kinh doanh", "dạy học với di sản", "trải nghiệm sáng tạo" việc nhiều nhà trường thực Trong dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, hoạt động trải nghiệm sáng tạo xếp vào nhóm mơn học bắt buộc có phân hóa, trải từ tiểu học đến THPT Hoạt động giáo dục (theo nghĩa rộng ) hoạt động có chủ đích, có kế hoạch có định hướng nhà giáo dục, thực thông qua cách thức phù hợp để chuyển tải nội dung giáo dục tới người học nhằm thực mục tiêu giáo dục Trải nghiệm hiểu kết tương tác người với giới khách quan Sự tương tác bao gồm hình thức kết hoạt động thực tiễn xã hội, bao gồm kỹ thuật kỹ năng, nguyên tắc hoạt động phát triển giới khách quan Trải nghiệm kiến thức kinh nghiệm thực tế; thể thống bao gồm kiến thức kỹ truyền từ hệ sang hệ khác Sáng tạo biểu tài lĩnh vực đặc biệt đó, lực tiếp thu tri thức, hình thành ý tưởng muốn xác định mức độ sáng tạo cần phải phân tích sản phẩm sáng tạo Sáng tạo thuộc tính nhân cách tồn tiềm người Theo dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục trong hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội qua phát triển tình cảm, đạo đức, kĩ tích lũy kinh nghiệm riêng cá nhân Trên sở phân tích khái niệm thuật ngữ đưa định nghĩa hoạt động trải nghiệm sáng tạo sau: “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục, nội dung cách thức tổ chức tạo điều kiện cho học sinh tham gia trực tiếp làm chủ thể hoạt động, tự lên kế hoạch, chủ động xây dựng chiến lược hành động cho thân cho nhóm để hình thành phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kĩ sống lực cần có cơng dân xã hội đại, qua hoạt động học sinh phát huy khả sáng tạo để thích ứng tạo mới, giá trị cho cá nhân cộng đồng” skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.1.2.2 Đặc điểm chung hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo mang tính tích hợp - Hình thức học qua hoạt động trải nghiệm đa dạng - Học qua trải nghiệm trình tích cực hiệu - Học qua trải nghiệm đòi hỏi khả phối hợp liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường Tóm lại học từ trải nghiệm phương thức học hiệu quả, giúp hình thành lực cho trẻ Học từ trải nghiệm thực lĩnh vực tri thức nào, khoa học hay đạo đức, kinh tế xã hội học từ trải nghiệm củng cần tiến hành có tổ chức, có hướng dẫn theo quy trình định nhà giáo dục hiệu việc học qua trải nghiệm tốt Hoạt động giáo dục nhân cách học sinh tổ chức qua trải nghiệm 2.1.2 Vai trò xu tất yếu dạy học trải nghiệm sáng tạo thời gian tới hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Cầu nối nhà trường, kiến thức môn học… với thực tiễn sống cách có tổ chức, có định hướng… góp phần tích cực vào hình thành củng cố lực phẩm chất nhân cách - Giúp giáo dục thực mục đích tích hợp phân hố nhằm phát triển lực thực tiễn cá nhân hoá, đa dạng hoá tiềm sáng tạo - Ni dưỡng phát triển đời sống tình cảm, ý chí tạo động lực hoạt động, tích cực hố thân 2.1.3 Kết hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Giúp học sinh trang bị đầy đủ kiến thức hồn cảnh, mơi trường sống , xây dựng tình cảm đạo đức sáng , thân thiện, yêu sống, thiên nhiên - Hình thành rèn dũa thêm nhiều kĩ trình thực - Giảm thiểu áp lực việc học - Kích thích nhiều giác quan học sinh, tạo mối liên kết giác quan lại với để thu kết học tốt trình tiếp thu kiến thức 2.1.4 Các nguyên tắc thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Để thực việc học tập trải nghiệm sáng tạo cần có nguyên tắc xây dựng củ thể, để từ giáo viên có sở xây dựng chương trình học tập phù hợp nhất, đem lại hiểu cao giảng dạy - Gắn tình từ thực tiễn đời sống skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Gắn với vấn đề cần giải địa phương - Giáo viên người hỗ trợ, hướng dẫn - Chọn nội dụng cho phù hợp với việc học trải nghiệm - Không ôm đồm kiến thức - Cân đối chiều sâu kiến thức bề rộng vận dụng - Kiến thức từ thấp tới cao - Học sinh phải trải nghiệm ý nghĩa học - Môi trường học tập mang tính cộng đồng 2.1.5 Các hình thức tổ chức hoạt hoạt động trải nghiệm dạy học sáng tạo HĐTNST tổ chức nhiều hình thức khác hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động cơng ích, sân khấu hóa, thể dục thể thao, tổ chức ngày hội,… Mỗi hình thức hoạt động mang ý nghĩa giáo dục định Dưới số hình thức tổ chức HĐTNST nhà trường phổ thông: 2.1.5.1 Hoạt động câu lạc (CLB) Câu lạc hình thức sinh hoạt ngoại khóa nhóm học sinh sở thích, nhu cầu, khiếu,… định hướng nhà giáo dục nhằm tạo mơi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với học sinh với thầy cô giáo, với người lớn khác Hoạt động CLB tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển kĩ học sinh như: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe biểu đạt ý kiến, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ định giải vấn đề; tìm kiếm, tiếp nhận phổ biến thông tin,… Thông qua hoạt động CLB, nhà trường hiểu quan tâm đến nhu cầu, nguyện vọng mục đích đáng em 2.1.5.2 Tổ chức trò chơi Trò chơi sử dụng nhiều tình khác HĐTNST làm quen, khởi động, dẫn nhập vào nội dung học tập, cung cấp tiếp nhận tri thức; đánh giá kết quả, rèn luyện kĩ củng cố tri thức tiếp nhận,… Trị chơi giúp phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh; giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp chuyển tải nhiều tri thức nhiều lĩnh vực khác nhau; tạo bầu khơng khí thân thiện; tạo cho em tác phong nhanh nhẹn,… 2.1.5.3 Tổ chức diễn đàn skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn