Phân môn chính tả có nhiệm vụ giúp học sinh nắm vững các luật chính tả, hình thành năng lực và thói quen viết đúng, nhanh và đẹp. Ngoài ra phân môn này còn rèn các em có một số phẩm chất như: Tính kỉ luật, tính cẩn thận và óc thẩm mĩ… Đồng thời bồi dưỡng lòng yêu quý Tiếng Việt.
1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO BIỆN PHÁP DẠY HỌC SINH VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ Thực trạng trước áp dụng biện pháp a Thực trạng ban đầu: Phân mơn tả có nhiệm vụ giúp học sinh nắm vững luật tả, hình thành lực thói quen viết đúng, nhanh đẹp Ngồi phân mơn cịn rèn em có số phẩm chất như: Tính kỉ luật, tính cẩn thận óc thẩm mĩ… Đồng thời bồi dưỡng lịng yêu quý Tiếng Việt Tuy nhiên để rèn em viết tả, tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau: - Thuận lợi: + Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tới việc rèn chữ, giữ học sinh, phát động phong trào “Vở – Chữ đẹp” giáo viên học sinh + Đa số giáo viên tâm huyết với nghề, có tình thương trách nhiệm học sinh - Khó khăn: + Về giáo viên: Một số giáo viên mơn chưa nắm luật tả, chưa ý rèn học sinh phát âm viết tả dạy mơn phụ trách + Về học sinh: Chưa coi trọng chữ viết, số em cịn phát âm sai, viết em khơng quen dùng bút máy Phần đa bố mẹ em chưa quan tâm tới chữ viết em Là giáo viên, trọng quan tâm rèn cho học sinh viết tả Do vậy, tơi nghiên cứu “Biện pháp dạy học sinh viết tả” b Biện pháp sử dụng GV trọng rèn cho học sinh đọc đúng, phát âm chuẩn xác để em viết tả Nhưng thấy cách làm tốn nhiều thời gian, công sức hiệu đạt khơng mong muốn Hơn cịn làm cho học nặng nề, học sinh căng thẳng mệt mỏi Biện pháp góp phần nâng cao chất lượng cơng tác giảng dạy thực có hiệu quả: 2.1 Cơ sở lí luận, sở thực tiễn để thực biện pháp: a Cơ sở lí luận: Chính tả phân môn cung cấp kiến thức quy tắc tả mà cịn rèn cho học sinh kĩ viết, nghe, đọc làm tập tả, rèn luyện kĩ sử dụng ngơn ngữ Kĩ tả cần thiết khơng học sinh tiểu học mà với tất người Viết tả cịn giúp em học sinh học tốt môn khác, đặc biệt phân mơn Tiếng Việt tiểu học Ngồi tả bồi dưỡng cho học sinh số đức tính cần thiết sống như: cẩn thận, xác, thẩm mĩ tinh thần trách nhiệm Chính lí đó, để khắc phục tình trạng học sinh viết sai lỗi tả, tơi cố gắng sử dụng nhiều biện pháp nhiều hình thức dạy tả nhắm giúp em hình thành, phát triển hoàn thiện kĩ viết Tiếng Việt b Cơ sở thực tiễn: Trong q trình giảng dạy phân mơn tả, tơi nhận thấy học sinh mắc nhiều lỗi cụ thể sau: - Đối với học sinh: Chưa nắm vững âm, vần, chưa phân biệt cách phát âm giáo viên, chưa có ý thức tự học, chưa ý viết tả nên thường mắc lỗi sau: + Lỗi không hiểu nghĩ từ VD: tranh giành – để dành + Lỗi chưa nắm vững luật tả: c/k/q; g/gh; ng/ngh;… + Lỗi ảnh hưởng phương ngữ: ch/tr; s/x; ngã/sắc - Đối với phụ huynh: Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc kiểm tra em mình; số phụ huynh phát âm chưa chuẩn dẫn đến em phát âm sai - Đối với giáo viên: Một số giáo viên chưa ý đến đặc điểm phát âm phương ngữ, chưa củng cố khắc sâu cho học sinh ghi nhớ luật tả, ý đến việc phát âm đúng, chuẩn tập đọc 2.2 Tổ chức thực biện pháp a Phát huy tính có ý thức học tả: Cho học sinh nghe – viết “Văn hay chữ tốt” Sau đó, tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung văn câu hỏi Từ làm cho em hiểu việc viết sai lỗi tả, viết xấu làm cho người đọc, người nghe khơng hiểu viết, chí cịn làm cho người đọc cảm giác khó chịu xem thường người viết Sau đó, cho em xem số tả tiêu biểu học sinh năm trước để tác động vào ý thức học sinh b Rèn kĩ đọc để luyện viết tả - Gọi em đọc nhiều lần tiết tập đọc mơn học khác, kiên trì sửa lỗi cho em - Tổ chức cho em đọc nhóm đơi 15 phút đầu - Phân công học sinh đọc Tốt kèm em đọc nhiều lỗi đọc nhóm - Giao cho em luyện đọc viết nhà - Khuyến khích em học thuộc lịng đoạn văn hay vài khổ thơ, nhớ - viết đoạn văn hay khổ thơ thuộc c Vận dụng luật tả, sửa lỗi theo phương ngữ: * Điều tra, phát tổng hợp lỗi tả bản: Lỗi mà đa số học sinh mắc phải chủ yếu lỗi ảnh hưởng cách phát âm theo phương ngữ Cụ thể: Lẫn lộn phụ âm đầu (c/k/q; g/gh; ng/ngh; x/ s; tr/ch; v/ph); lẫn lộn sắc với ngã Căn vào kết điều tra, tiến hành lập bảng tổng hợp sửa lỗi sau phát đến học sinh: Tên tả TT Thư gửi học sinh Anh đội cụ Hồ gốc Bỉ Một chuyên gia máy xúc Ê-mi-li, con… Số lỗi … …… …… …… Các lỗi cụ thể …………… Sửa lỗi ……………… …………… …………… ……………… ……………… ……………… ……………… Sau bài tả, hướng dẫn em cách ghi lỗi sửa lại cho (ghi từ chứa tiếng sai để hiểu nghĩa viết lại tả), sửa tả, sau ghi vào bảng tổng hợp Hết tuần, thu bảng tổng hợp tả học sinh để kiểm tra - đánh giá, chọn học sinh tiến để tuyên dương * Kết hợp ghi nhớ hình thức chữ viết từ nghĩa từ: Ví dụ: Giáo viên đọc từ “dành” học sinh lúng túng việc xác định hình thức để viết chữ Nhưng đặt vào ngữ cảnh hay gắn cho nghĩa xác định như: Mai để dành quà cho em / Trong thi này, giành chiến thắng Lúc đọc cho học sinh viết tả, nhắc em ý lắng nghe, hiểu nghĩa từ để viết tả Sau học sinh viết xong, yêu cầu học sinh sửa lỗi tả cách ghi từ chứa tiếng sai sửa lại cho Ngoài ra, học buổi chiều, cho học sinh làm tập sửa lỗi từ viết sai, Ví dụ: tranh dành – tranh giành; ngày dỗ- ngày giỗ * Giúp học sinh nắm vững luật tả, cung cấp cho học sinh số luật tả đơn giản, dễ nhớ Chọn lọc, khái quát luật tả ngắn gọn giúp học sinh dễ học, dễ nhớ nhanh thuộc: Luật tả ghi âm k/ c/ q ; Luật tả ghi âm g/gh ng/ ngh ; Ghi âm i , y ; Quy tắc ghi dấu tiếng có ngun âm đơi… * Phân biệt tr/ch: Những từ quan hệ thân thuộc gia đình, đồ vật gia đình thường viết ch không viết tr: cha, chú, chị, chồng,…; chai, chum, chạn, chén, chổi, chão, ; Tr không với vần có chứa -oa, -oă, -oe, -uê * Phân biệt s/x: - Tên thức ăn đồ dùng nấu ăn viết x: xơi, xa lát, xúc xích, … - Các từ chi hoạt động, từ đặc điểm viết x: xem, xách, xẻ, xay, … - Hầu hết từ lại viết s: Chỉ người (sứ giả, đại sứ, sư sãi, giáo sư, gia sư,…); Chỉ cối (sen, sung, sấu, sắn, si, sim, ); Chỉ đồ vật (sọt, sợi dây, sợi vải,…); Chỉ vật, tượng (sao, sương, sông, suối, sấm, sét,…) Có số trường hợp từ vật lại viết x: xe, xuồng, xoan, … d Hướng dẫn học sinh phát lỗi sửa lỗi 5 - Học sinh viết tốt học sinh viết có nhiều lỗi đổi sốt chéo - Giáo viên chữa số lỗi tiết học - Sửa lỗi tả tiết học khác - Ghi nhận xét vào vở, biểu dương em trước lớp em viết đẹp, lỗi tả tiết trước e Phối kết hợp với phụ huynh học sinh, GV môn: Đề giải pháp cần phụ huynh phối hợp, giúp đỡ nhà, cụ thể sau: Kiểm tra con, nhận xét động viên khen ngợi em có tiến bộ; Chú ý phát âm chuẩn giao tiếp với con; Nhắc con, cháu phát âm lại em phát âm chưa Trao đổi với giáo viên môn thực hiện: Chú ý đến đặc điểm phương ngữ để chỉnh sửa phát âm chữ viết; Giáo viên lên lớp ý phát âm chuẩn Kết đạt được: Sau gần tháng thực hiện, kết phân mơn tả đạt sau: Thời điểm TSHS Hoàn thành Tốt Hoàn thành Đầu năm 31 3/31 = 9,7% 23/31 = 74,2% Tháng 10 6/31 = 19,4% 23/31 = 74,2% 31 Chưa hoàn thành 5/31 = 16,1% 2/31 = 6,4% Kiến nghị, đề xuất: Khơng có Người báo cáo (Ký ghi rõ họ tên) Hoàng Thị Kiều XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG Hiệu trưởng trường……………………………………………………… xác nhận biện pháp ………………………………………………………………………………………………… giáo viên……………………………………………………… áp dụng có hiệu quả, lần đầu dùng để đăng kí thi giáo viên dạy giỏi sở giáo dục phổ thông chưa dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước ……………………., ngày……… tháng 10 năm 2022 HIỆU TRƯỞNG (Ký tên, đóng dấu)