Để trở thành người có ích thì phải học tốt, trong đó có học tốt phân môn chính tả. Vì chính tả là một phân môn đặc biệt quan trọng ở Tiểu học, nhất là đối với học sinh lớp 2. Để thực hiện tốt mục tiêu đó thì trước hết phải rèn kỹ năng nói đúng, viết đúng Tiếng Việt. Nói, viết sai có thể còn do ngọng, do phương ngữ mà phát âm không chuẩn dẫn đến người nghe, người đọc có thể hiểu không đúng nghĩa câu mà người nói, người viết muốn cho người đối thoại hoặc người đọc biết. Nếu viết sai chính tả dẫn đến người đọc sẽ hiểu sai.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN PHƯƠNG PHÁP RÈN KỸ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP I Tên tác giả Họ tên: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học II Lĩnh vực áp dụng Công tác giảng dạy phân mơn tả Tiểu học Cụ thể là: “Rèn kỹ viết tả cho học sinh lớp 2” III Thực trạng trước áp dụng sáng kiến Thực trạng ban đầu: Như biết, Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu Giáo dục Tiểu học nhằm hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài trí tuệ, thể chất, tình cảm kĩ Giáo dục tiểu học tạo tiền đề để nâng cao dân trí, sở ban đầu quan trọng để đào tạo hệ trẻ trở thành người có ích giai đoạn Để trở thành người có ích phải học tốt, có học tốt phân mơn tả Vì tả phân môn đặc biệt quan trọng Tiểu học, học sinh lớp Để thực tốt mục tiêu trước hết phải rèn kỹ nói đúng, viết Tiếng Việt Nói, viết sai cịn ngọng, phương ngữ mà phát âm khơng chuẩn dẫn đến người nghe, người đọc hiểu khơng nghĩa câu mà người nói, người viết muốn cho người đối thoại người đọc biết Nếu viết sai tả dẫn đến người đọc hiểu sai Phân mơn tả có nhiệm vụ giúp học sinh nắm vững luật tả, hình thành lực thói quen viết đúng, nhanh đẹp Ngồi phân mơn cịn rèn em có số phẩm chất như: Tính kỉ luật, tính cẩn thận óc thẩm mĩ… Đồng thời bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu quý Tiếng Việt Muốn viết câu văn, đoạn văn trước hết học sinh cần viết tiếng, từ Việc hướng dẫn cho em nắm vững luật tả hình thành kĩ viết tiếng, từ cho học sinh Khi em viết đúng, viết xác có điều kiện học tốt mơn học khác sở em rèn luyện kĩ sử dụng Tiếng Việt có hiệu Trong suy nghĩ giao tiếp đặc biệt giao tiếp ngôn ngữ viết, người xưa thường nói: “Nét chữ nết người” “Văn hay chữ tốt” Qua thực tế, biết viết chữ khơng tốt văn khơng thể hay Hơn nữa, tả quy ước xã hội ngơn ngữ, mục đích đảm bảo cho người viết người đọc hiểu thống nội dung văn Nhưng qua nhiều năm giảng dạy, nhận thấy học sinh viết sai lỗi tả nhiều Kiểm tra viết tả, Tập làm văn học sinh lớp lớp khác trường, tơi thấy có nhiều lỗi tả Lỗi tả chữ viết học sinh làm cho phải suy nghĩ, trăn trở phải làm để học sinh viết tả? Là giáo viên dạy lớp nhiều năm liền, trọng quan tâm rèn cho học sinh viết tả Thấy em viết sai lỗi tả nhiều, tơi buồn lòng Chất lượng học tập, tỉ lệ em lên lớp cao hay thấp phần lớn dựa vào việc viết tả Chúng ta biết, em viết có nhiều lỗi tả em khơng thể học tốt môn Tiếng Việt môn học khác Chính vậy, việc dạy em viết tả việc làm cần thiết Do vậy, nghiên cứu phương pháp để dạy học sinh viết tả, việc làm nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 2, trường Tiểu học Giải pháp sử dụng Để khắc phục tình trạng học sinh viết sai lỗi tả, tơi sử dụng nhiều biện pháp, nhiều hình thức dạy tả nhằm giúp học sinh hình thành, phát triển kỹ viết Tiếng Việt Để làm điều này, nhà trường môi trường quan trọng bậc đóng vai trị chủ đạo việc thực chuẩn hóa ngơn ngữ chữ viết Và môn học đảm nhận trọng trách to lớn trường Tiểu học phân mơn Chính tả Trong thời gian đầu dạy lớp 2, thân trọng rèn cho học sinh đọc đúng, phát âm chuẩn xác để em viết tả NHưng thấy cách làm tốn nhiều thời gian, công sức hiệu đạt không mong muốn Hơn làm cho học nặng nề, học sinh căng thẳng mệt mỏi Tôi nhận cách phát âm theo phương ngữ nguyên nhân dẫn đến việc học sinh viết sai lỗi tả Sau nhiều năm dạy học trường Tiểu học Long Định, gần gũi với học sinh với người dân, tơi có nhiều hiểu biết văn hóa, ngơn ngữ thói quen người dân nơi Vì vậy, nhiệm vụ quan trọng người tơi lúc phải giúp em hình thành lực thói quen viết tả, để em phát âm theo phương ngữ viết tả Với cách làm này, tơi vừa giúp học sinh học tập tốt phân mơn tả Sau áp dụng biện pháp trên, thấy hiệu đạt chưa cao Nên trăn trở suy nghĩ cách làm Trước hết để nghĩ cách làm yêu cầu người giáo viên phải tìm nguyên nhân dẫn đến việc học sinh viết có nhiều lỗi tả Sau thời gian tìm hiểu tổng hợp, tơi thấy học sinh viết tả chưa tốt nguyên nhân sau đây: * Đối với học sinh: - Học sinh viết chưa tả em chư nắm vững âm, vần, chưa phân biệt cách phát âm giáo viên, chưa có ý thức tự học, chưa ý viết tả Qua tìm hiểu, tơi thấy học sinh thường mắc lỗi sau: + Lỗi không hiểu nghĩ từ VD: tranh giành – để dành (em Luận) + Lỗi chưa nắm vững luật tả: Luật tả ghi âm c/k/q: cẹo, kốc, na, g/gh: gế,… ng/ngh: ngé,… luật tả ghi âm đệm lẫn lộn âm iê/yê: nằm iên,… Đó em Diện, Vũ, Dân, Hậu + Lỗi ảnh hưởng phương ngữ: Đối với học sinh xóm Nà Thoang: ch/tr: chăn,… s/x: chim xẻ, sẻ gỗ… Đối với học sinh xóm Pác Gọn: Phân biệt ngã/sắc Phân biệt âm v/ph + Hiện nay, với phát triển nhanh kinh tế, văn hóa xã hội; việc nghe, nói, đọc xem học sinh nhiều viết ngày giảm Học sinh chịu tác động kênh hình học tập nhiều kênh chữ việc sử dụng tập cho học làm cho học sinh có hội viết, rèn tả * Đối với phụ huynh: - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc kiểm tra em - Một số phụ huynh phát âm chưa chuẩn dẫn đến em phát âm sai * Đối với giáo viên: - Một số giáo viên chưa ý đến đặc điểm phát âm phương ngữ - Chưa củng cố khắc sâu cho học sinh ghi nhớ luật tả - Các giáo viên ý đến việc phát âm đúng, chuẩn tập đọc Còn học khác giáo viên chưa ý phát âm chuẩn - Nhận xét học sinh thường xuyên nhiên việc chữa lỗi tả trước lớp chưa giáo viên trọng IV Mô tả chất sáng kiến Tính mới, tính sáng tạo, tính khoa học: 1.1 Tính mới: Việc dạy học sinh viết tả việc làm vơ khó khăn, địi hỏi kết hợp vận dụng linh hoạt sáng tạo nhiều yếu tố, nhiều biện pháp, phương pháp hình thức dạy học Tuy nhiên, đề biện pháp để hướng dẫn học sinh viết tả sau: - Phát huy tính có ý thức dạy tả - Rèn kỹ đọc phát âm đơi với luyện viết tả - Vận dụng luật tả, sửa lỗi theo phương ngữ - Hướng dẫn học sinh tự phát lỗi sửa lỗi - Tuyên dương khen thưởng kịp thời học sinh có nhiều tiến viết tả học tập 1.2 Tính sáng tạo, tính khoa học: Với mong muốn hạn chế đến mức tối đa việc học sinh viết sai tả học tốt môn học khác lớp, thân cố gắng sử dụng nhiều biện pháp, nhiều hình thức để giảng dạy nhằm giúp học sinh hình thành, phát triển hoàn thiện kĩ viết Tiếng Việt chuẩn mực theo hướng “giữ gìn sáng Tiếng Việt” Trong đó, nhà trường mơi trường quan trọng việc giúp học sinh đọc đúng, viết Rèn kĩ viết tả cho học sinh cơng việc địi hỏi phải thực lâu dài liên tục, rèn cho em ý thức, thói quen viết tả nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt Việc học sinh luyện kĩ viết tả khơng để học tốt mơn Chính tả mà cịn dùng để phục vụ cho mơn học khác Dạy Chính tả rèn luyện cho học sinh kĩ viết thành thạo theo chuẩn tả làm tập Qua cung cấp cho học sinh vốn từ, vốn hiểu biết mảng khác đời sống a Phát huy tính có ý thức dạy học tả: Trong năm học 2017-2018, tuần đầu nhận lớp, việc củng cố nếp lớp học, sinh hoạt nội quy trường, lớp; bồi dưỡng hội đồng tự quản lớp học, đọc cho em nghe “Văn hay chữ tốt” Sau đó, tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung văn câu hỏi sau đây: +Vì Cao Bá Quát thường bị điểm kém? + Điều xảy làm Cao Bá Quát phải ân hận ? + Cao Bá Quát luyện viết chữ nào? + Muốn viết tả, đẹp em cần phải làm gì? Từ việc tìm hiểu văn này, tơi làm cho em hiểu việc viết sai lỗi tả, viết xấu làm cho người đọc, người nghe khơng hiểu viết, chí cịn làm cho người đọc cảm giác khó chịu xem thường người viết Có viết tả học tốt môn Tiếng Việt học tốt môn học khác Nếu em viết sai lỗi tả nhiều khơng Hồn thành Tốt môn Tiếng Việt Và cuối năm phải ôn tập kiểm tra lại, chí khơng lên lớp Việc rèn luyện kĩ viết tả khơng phải việc làm dễ dàng cần em ý đọc, viết, có ý thức viết tả làm theo hướng dẫn thầy định chữ viết em tiến chuẩn Sau đó, tơi cho em xem số tả tiêu biểu (chữ viết đẹp, trình bày sẽ, sai lỗi tả) học sinh năm trước để tác động vào ý thức học sinh b Rèn kĩ đọc để luyện viết tả Có đọc thơng viết thạo Học sinh đọc cịn chậm sai nhiều lỗi khơng thể viết tả Vì vậy, học sinh đọc chưa tốt, trước hết phải trọng luyện đọc cho em Đầu năm học 2017 - 2018, lớp tơi có 13 em Trong có em đọc có tiếng, từ cịn đánh vần, đọc sai nhiều, cịn đọc lặp lại tiếng vừa đọc em: Khôi, Lễ, Diện Hàng ngày lớp, ý rèn đọc cho em cách: - Gọi em đọc nhiều lần không tiết tập đọc mà môn học khác, kiên trì sửa lỗi cho em - Tổ chức cho em đọc nhóm đơi 15 phút đầu (2 lần/tuần) - Phân công học sinh đọc Tốt đọc em luyện đọc nhóm - Giao cho em luyện đọc viết nhà; hôm sau, kiểm tra nhận xét - Khuyến khích em học thuộc lịng đoạn văn hay vài khổ thơ, nhớ - viết đoạn văn hay khổ thơ thuộc c Vận dụng luật tả, sửa lỗi theo phương ngữ: Chúng ta biết, cách phát âm theo phương ngữ có ảnh hưởng trực tiếp đến việc viết tả học sinh Tiểu học Đây nguyên nhân dẫn đến việc học sinh viết có nhiều lỗi tả Nhưng khó bắt buộc em phát âm luyện cho em đọc Chúng ta khắc phục lỗi tả cho học sinh vùng miền khác cách “Dạy tả theo phương ngữ” Nghĩa là, phải xác định phương ngữ cụ thể cần dạy cho học sinh, nội dung giảng dạy tả phải sát với tình hình thực tế mắc lỗi tả học sinh địa phương Tài liệu hướng dẫn học Tiếng Việt (VNEN) có tập tả cho giáo viên lựa chọn cho phép giáo viên chỉnh sửa cách tự soạn nội dung tập cho phù hợp với học sinh thuộc vùng miền dạy Đó điều kiện thuận lợi, khó khăn đòi hỏi sáng tạo, đầu tư nhiều cho dạy giáo viên Để dạy tả theo phương ngữ nơi trường đóng, tơi làm sau: * Điều tra, phát tổng hợp lỗi tả học sinh Lỗi mà đa số học sinh lớp mắc phải chủ yếu lỗi ảnh hưởng cách phát âm theo phương ngữ Cụ thể: - Lẫn lộn phụ âm đầu (c/k/q; g/gh; ng/ngh; x/s; tr/ch) - Lẫn lộn sắc với ngã Căn vào kết điều tra, tiến hành lập bảng tổng hợp sau phát đến học sinh Bảng tổng hự lỗi tả thường mắc Các lỗi tả Ví dụ Viết Lẫn lộn âm đầu - x/s; - tr/ch - c/k - g/gh; ng/ngh Lẫn lộn luật tả ghi âm đệm: - hoa sen, màu xanh - tre, trân trọng - kiến, kêu gọi - ghế, nghé Viết sai - hoa xen, màu sanh - che, chân chọng - ciến, cêu gọi - gế, co ngé - o/u Lẫn lộn sắc, ngã Quả na Của na, qỏa na - nỗi buồn, mũi - nối buồn, múi Bảng sửa lỗi tả Số TT Tên tả Tổng số lỗi Một ngày lễ năm … Bà cháu …… Sự tích vú sữa …… Bông hoa niềm vui …… Các lỗi cụ thể Sửa lỗi ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ……………………… ……………………… ……………………… ………………………… ……………………… ……………………… ………………… ………………… ……………………… ……………………… Sau bài tả, tơi hướng dẫn em cách ghi lỗi sửa lại cho (ghi từ chứa tiếng sai để hiểu nghĩa viết lại tả), sửa tả, sau ghi vào bảng tổng hợp Mấy tuần đầu, em viết sai nhiều, nhắc nhở khuyến khích em nhà chép lại cho đẹp tả Hết tuần, tơi thu bảng tổng hợp tả học sinh để kiểm tra - đánh giá, chọn học sinh tiến để khen thưởng Nhờ có bảng tổng hợp này, em có ý thức việc rèn luyện chữ viết, thi đua viết tả * Kết hợp ghi nhớ hình thức chữ viết từ nghĩa từ: Việc hiểu nghĩa từ sở giúp học sinh viết tả Nó giúp học sinh giải lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm theo phương ngữ Học sinh lớp viết chưa tả, phần lớn em khơng nắm nghĩa từ Vì thế, dạy tả dạy phân mơn khác môn Tiếng Việt, ý giúp em: - Hiểu nghĩa từ, phân biệt từ với từ khác để em ghi nhớ cách viết từ Ví dụ: Giáo viên đọc từ “dành” học sinh lúng túng việc xác định hình thức để viết chữ Nhưng tơi đặt vào ngữ cảnh hay gắn cho nghĩa xác định : Mai để dành quà cho em Trong thi này, giành chiến thắng Như học sinh dễ dàng viết tả - Lúc đọc cho học sinh viết tả, giáo viên đọc cụm từ (diễn đạt ý nhỏ); nhắc nhở em ý lắng nghe, hiểu nghĩa từ để viết tả - Sau học sinh viết xong, yêu cầu học sinh sửa lỗi tả cách ghi từ chứa tiếng sai sửa lại cho đúng; không nên ghi tiếng sai sửa lại, sửa em không ghi nhớ từ viết sai - Khi học sinh làm tập tả, tơi chọn theo phương ngữ bắc tự soạn theo phương ngữ nơi trường đóng, tập trung vào “trọng điểm tả” để khắc phục lỗi tả cách phát âm địa phương Ngoài việc hướng dẫn học sinh làm tập sách, tơi cịn thay đổi hình thức diều chỉnh nội dung tập Tài liệu Hướng dẫn học Tiếng Việt bám sát yêu cầu cần đạt học Ví dụ: Bài tập tả tuần 10, Bài 10B: Ơng bà họ hàng (Tài liệu Hướng dẫn học Tiếng Việt 2, tập 1B trang 11 ) yêu cầu điền vào chỗ trống l/n Thay cho em điền âm đầu l hay n vào tiếng từ cho sẵn cịn thiếu âm đầu, tơi điều chỉnh nội dung theo phương ngữ cách cho sẵn từ yêu cầu em tìm từ viết sai tả sửa lại cho đúng, cụ thể sau: Trong từ sau, từ viết sai tả? Em gạch tiếng viết sai tả từ sau Rồi sửa lại cho đúng: Từ chứa tiếng dành/ giành Sửa lại Từ chứa tiếng dỗ/giỗ Sửa lại - để dành …………… - giỗ dành …………… - tranh dành …………… - ngày dỗ …………… - dành dụm …………… - dỗ tổ …………… Đối với tập dạng này, thường tổ chức cho em thi đua “Tìm đúng, tìm nhanh” nhóm Trong thời gian, nhóm tìm sửa thắng * Giúp học sinh nắm vững luật tả, cung cấp cho học sinh số luật tả đơn giản, dễ nhớ Ở lớp 1, em cung cấp đầy đủ luật tả Lên lớp 2, em thường xuyên ôn lại Nhưng em nhớ vận dụng để viết tả Việc ghi nhớ vận dụng luật tả khơng phải điều dễ dàng Nếu nói, giảng em quên Để giúp em nắm vững luật tả học cách khái qt có hệ thống, tơi chọn lọc, tổng hợp luật tả để em dễ nhớ, dễ thuộc, chí quên em mở xem để viết tả Luật tả ngắn gọn nên học sinh dễ học, dễ nhớ nhanh thuộc Một số luật tả: Số TT Các luật tả Cách viết Ghi phụ âm đầu - Luật tả ghi - Âm /c/ đứng trước i, e, ê, âm k/ c/ q viết chữ k, - Âm /c/ đứng trước âm đệm viết chữ q, âm đệm chữ u - Luật tả ghi - Âm /g/ , /ngh / đứng trước i, e, âm g/gh ng / ngh ê viết gh hay ngh Viết g hay ng trường hợp lại - Viết i sau phụ âm đầu Ghi âm i , y - Viết y sau âm đệm - Khi nguyên âm đứng viết i từ: - Viết y đối với: Ví dụ - kể chuyện, kiên cường, - sách, quyên góp - ghi nhớ, ghe xuồng, nghiên cứu, suy nghĩ… - niềm tin, tiên tiến - truyện, chuyển, tuyết - âm ỉ, ầm ì, ì ạch, lợn ỉ, ỉ ôi, í ới,… y tá, y hệt, y phục, y tế, lương y, y dược,… Quy tắc ghi dấu - Có âm cuối đặt dấu - mượn , trườn, cuồn cuộn, tiếng có chữ thứ hai nguyên âm chuối, muỗi … nguyên âm đơi đơi - Khơng có âm cuối đặt dấu - múa, mía, lửa, cứa, đĩa, chữ đầu nguyên chĩa, … âm đôi Quy tắc viết tên -Viết hoa tất chữ đầu - Võ Thị Sáu, Trần Quốc riêng Việt Nam tiếng tạo thành tên riêng Toản, Nơng Văn Dền,… * Phân biệt tr/ch: - Những từ quan hệ thân thuộc gia đình, đồ vật gia đình thường viết ch khơng viết tr: cha, chú, chị, cháu, chắt, chồng,…; chai, chum, chạn, chén, chổi, chão, chõng, chiếu,… - Tr không với vần -oa, -oă, -oe, -uê Chỉ có Ch có khả với vần VD: choáng váng, loắt choắt, chạch chọe, chuệch choạng, … * Phân biệt s/x: - Tên thức ăn đồ dùng nấu ăn viết x: VD: xôi, xa lát, xúc xích, xì dầu, xoong,… - Các từ chi hoạt động, từ đặc điểm thường viết x: VD: xem, xách, xẻ, xay, xát, xào, xoa, xúc, xanh,… - Hầu hết từ lại viết s: + Chỉ người: sứ giả, đại sứ, sư sãi, giáo sư, gia sư,… + Chỉ cối: sen, sung, sấu, sắn, si, sim, + Chỉ đồ vật: sọt, sợi dây, sợi vải,… + Chỉ vật, tượng: sao, sương, sơng, suối, sấm, sét,… Có số trường hợp ngoại lệ từ vật lại viết x: xe, xuồng, xoan, Nhờ có bảng tổng hợp luật tả mà học sinh lớp tơi trở nên sơi học tập, lỗi tả giảm đáng kể Nhưng nắm luật tả, ghi âm tả chưa khắc phục triệt để lỗi tả Vì vậy, dạy tả, số trường hợp ghi nhớ tượng tả khơng gắn với luật tơi dạy em cách nhớ từ Bởi vì, phần lớn người viết tả dựa vào cách nhớ từ Theo cách này, hướng dẫn học sinh cần tập trung nhớ mặt chữ từ dễ viết sai Những từ dễ viết sai chiếm tỉ lệ khơng nhiều, học sinh ghi nhớ VD:, hươu, xe goòng, ngoằn ngoèo, khúc khuỷu, cải xoong, quần soóc rượu, … d Hướng dẫn học sinh phát lỗi sửa lỗi Ngồi việc ơn tập giúp học sinh nắm vững luật tả, việc hướng dẫn học sinh phát lỗi sửa lỗi viết quan trọng Đây thói quen mà giáo viên cần phải rèn cho học sinh, khơng tả mà tất môn học khác - Sau học sinh viết xong, tơi cho học sinh đổi sốt lỗi lẫn Tơi u cầu em sốt lỗi viết bạn, dùng bút chì gạch chữ viết sai, tổng hợp số lỗi trả cho bạn tự sửa - Đối với em viết sai nhiều, phân công học sinh viết Tốt đổi sốt lỗi với học sinh Sau em sốt lỗi xong, tơi nhận xét Trong tả, tơi nhận xét nhanh khoảng 1/3 lớp Nhưng chơi, cố gắng nhận xét hết ghi nhận xét cụ thể, tuyên dương em có tiến Khi trả cho học sinh, tơi khen ngợi em sốt lỗi viết bạn xác, tun dương em có tiến bộ, động viên em viết sai nhiều nhà sửa lỗi bảng tổng hợp Đối với tập, thường tổ chức cho em làm nhóm nhiều hình thức thi đua Các nhóm ghi làm nhóm vào bảng nhóm phiếu tập để lớp nhận xét, bầu chọn nhóm thắng Trong tiết học khác, nhắc nhở học sinh viết tả Khi nhận xét đoạn văn kiểm tra học sinh, cang nhận xét kỹ càng, tỉ mỉ, rõ lỗi tả hướng dẫn học sinh sửa lỗi trả e Tun dương học sinh có tiến viết tả - Chúng ta biết, học sinh Tiểu học thích tuyên dương, khen thưởng Các em thích ghi nhận xét lời khen vào để nhà khoe với cha mẹ Có thể, có em chưa ý thức tầm quan trọng việc học tả em thích thầy cơ, cha mẹ khen Nhờ lời khen mà em vui, thích đến trường; tích cực, cố gắng, tự giác học tập Chính vậy, tơi ln động viên, khuyến khích em, theo dõi sát trình học tập học sinh, dù tiến nhỏ em khen ngợi kịp thời - Tôi thường ghi nhận xét vào vở, biểu dương em trước lớp em viết đẹp, lỗi tả, - Với em viết cịn có nhiều lỗi, tơi ln dành thời gian hướng dẫn em sửa lỗi lớp Cứ tuần, chọn em có tiến tuyên dương trước lớp sinh hoạt cuối tháng Dù tuyên dương em vui hãnh diện g Phối kết hợp với phụ huynh học sinh: Để dạy học có hiệu quả, việc dạy học sinh viết tả, tơi tìm hiểu kỹ cụ thể em xem em hay mắc lỗi nào? Để từ đó, sau buổi học mà phụ huynh đến đón con, tơi mời phụ huynh nán lại trao đổi, chia sẻ việc học em họ Đề giải pháp cần phụ huynh phối hợp, giúp đỡ nhà, cụ thể sau: - Kiểm tra con, nhận xét động viên khen ngợi em có tiến - Chú ý phát âm chuẩn giao tiếp với - Nhắc con, cháu phát âm lại em phát âm chưa - Nhắc nhở, khuyến khích em đọc, phát âm, viết đẹp lúc, nơi g Phối kết hợp với giáo viên dạy môn: Việc phối kết hợp với giáo viên dạy môn để dạy tả cho học sinh cần thiết Vì rèn viết tả cịn tiết học khác khơng ý đến hiệu dạy mơn tả chưa cao Vì trao đổi với giáo viên môn thực hiện: - Khi lên lớp ý đến đặc điểm phương ngữ để chỉnh sửa phát âm chữ viết em tiết học Nếu em viết sai chưa đẹp giáo viên môn nhận xét, đề nghị em sửa lại - Giáo viên phát âm chưa chuẩn ý phát âm chuẩn lên lớp Hiệu Từ áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Phương pháp rèn kỹ viết tả cho học sinh lớp 2” từ năm học 2017-2018 trường Tiểu học Long Định, thấy kỹ viết tả học sinh lớp ngày nâng cao Bằng biện pháp, hình thức tổ chức phù hợp nói trên, tơi bước hình thành học sinh lực thói quen viết tả; em viết tả cách có ý thức khơng tùy tiện trước Kết phân mơn tả năm học 2017-2018 lớp sau: Thời điểm TSHS Hoàn thành Tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Đầu năm 13 1/13 = 7,7% 10/13 = 76,9% 2/13 = 15,4% Cuối HKI 13 3/13 = 23,1% 9/13 = 69,2% 1/13 = 7,7% Cuối năm 13 5/13 = 38,5% 8/13 = 61,5% Khả điều kiện cần áp dụng sáng kiến: Để áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đạt hiệu quả, theo điều kiện cần đủ là: - Giáo viên trực tiếp giảng dạy tả phải nhiệt tình Khơng ngại đổi phương pháp hình thức dạy học - Có phối kết hợp Ban giám hiệu, giáo viên môn phụ huynh học sinh - Học sinh có ý thức tự sửa lỗi Sáng kiến kinh nghiệm: “Phương pháp rèn kỹ viết tả cho học sinh lớp 2” thực trường Tiểu học Long Định Hội đồng sáng kiến nhà trường nghiệm thu triển khai thực nhân rộng toàn trường Thời gian người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: - Thời gian thực hiện: từ năm học 2017-2018 đến - Những người tham gia: + Ban giám hiệu nhà trường + Bản thân giáo viên chủ nhiệm lớp + Giáo viên dạy môn lớp + Học sinh lớp V Kết luận: Rèn cho học sinh Tiểu học viết tả việc làm khó khăn lâu dài Nhưng phân môn Tiếng Việt quan trọng, định chất lượng học tập tỉ lệ học sinh lên lớp cao hay thấp; khơng giúp em học tốt mà cịn góp phần “ giữ gìn sáng Tiếng Việt” Mặt khác, học sinh viết tả chắn chữ viết đẹp hơn; nhận xét bài, giáo viên có tâm lí thoải mái phấn chấn Nếu dùng phương pháp, biện pháp, hình thức dạy học thơng thường; cho học sinh làm tập có sẵn tài liệu hướng dẫn học khơng thể khắc phục lỗi tả theo phương ngữ Tơi tin thầy giáo có cách làm khác nhau, có kinh nghiệm dạy tả hiệu Nhưng theo tôi, muốn rèn cho học sinh kĩ viết tả người giáo viên cần phải: + Viết chữ đẹp, mẫu hành viết tả + Xây dựng mơi trường học tập thân thiện, tạo hứng thú cho học sinh học nhiều hình thức thi đua + Nắm đặc điểm tâm lí nhu cầu sở thích em + Vận dụng kiến thức ngữ âm học Tiếng Việt vào việc phân loại lỗi tả, xác định Phương ngữ cần dạy, xây dựng luật tả, giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng; vận dụng linh hoạt nguyên tắc dạy học tả + Tham khảo ý kiến đồng nghiệp buổi sinh hoạt tổ chuyên môn hay chơi Để học sinh có tiến trước hết người giáo viên đứng lớp phải thật yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu soạn giảng, trau dồi nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học môn học đặc biệt phân mơn Chính tả Trên kinh nghiệm thân việc rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Trong trình giảng dạy giáo viên có suy nghĩ, kinh nghiệm nghề nghiệp riêng xong đến mục đích cuối nâng cao chất lượng dạy học Tơi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp lãnh đạo cấp để sáng kiến dạy học tơi hồn thiện XÁC NHẬN CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN …., ngày 08 tháng 10 năm 20… Người viết báo cáo XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG