SKKN ren ky nang viet dung chinh ta cho hoc sinh lop 4

vào trong một số câu nói quen thuộc, đặc biệt trong tiết dạy luyện từ và câu gv nên thường xuyên cho những ví dụ này để khắc sâu vào bộ nhớ của các em Chẳng hạn : -Hôm nay, bạn Lan nghỉ [r]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP Đặt vấn đề : Thuật ngữ “chính tả” hiểu theo nghĩa gốc là “phép viết đúng”hoặc “lối viết hợp với chuẩn”.cụ thể chính tả là hệ thống các quy tắc và cách viết thống cho các từ ngôn ngữ, cách viết hoa tên riêng, cách phiên âm tên riêng nước ngoài Nói cách khác, chính tả là quy ước xã hội ngôn ngữ,mục đích nó là làm phương tiện truyền đạt thông tin chữ viết, bảo đảm cho người viết và người đọc hiểu thống nội dung Vì để thực mục tiêu hình thành và phát triển học sinh các kĩ sử dụng Tiếng Việt ( nghe, nói, đọc, viết ) để học tập và giao tiếp các môi trường hoạt động lứa tuổi Trong Tiếng Việt học sinh phải thực đọc đúng, viết đúng Chính vì , muốn nâng cao chất lượng giáo dục, hiệu công tác thì phân môn chính tả coi là môn học quan trọng *Lí chọn đề tài : Phân môn chính tả nhà trường giúp học sinh hình thành lực và thói quen viết đúng chính tả, nói rộng là lực và thói quen viết đúng Tiếng Việt chuẩn mực Đối với người sử dụng TV, viết đúng chính tả chứng tỏ là người có trình độ văn hoá mặt ngôn ngữ Viết đúng chính tả giúp học sinh có điều kiện học tốt các môn văn hoá việt viết văn bản, thư từ Ngoài ra, chính tả còn rèn cho học sinh các phẩm chất như: tính cẩn thận, tính thẩm mĩ, tình yêu TV Tuy nhiên thực tế học sinh viết sai lỗi chính tả nhiều Để khắc phục tình trạng đó thân tôi đã tiến hành khảo sát, tìm hiểu nguyên nhân và đề số giải pháp giúp học sinh viết đúng chính tả 2.Cơ sở lí luận : Ở bậc tiểu học phân môn chính tả càng có vị trí quan trọng Bởi vì giai đoạn tiểu học là giai đoạn then chốt quá trình hình thành kĩ chính tả cho học sinh Không phải ngẫu nhiên mà tiểu học, chính tả bố trí thành phân môn độc lập( thuộc môn Tiếng Việt), có tiếng dạy riêng Trong đó, trung học sở và phổ thông trung học, chính tả dạy xen kẽ các tiết thực hành phân môn Tập làm văn, không tồn với tư cách là phân môn độc lập tiểu học Vì trẻ em cần học tiếng mẹ đẻ cách khoa học,cẩn thận để có thể sử dụng công cụ này suốt thời kì học tập nhà trường suốt đời Cơ sở thực tiễn : Thực tiễn cho thấy học sinh tiểu học viết sai lỗi chính tả nhiều, là học sinh vùng dân tộc và vùng sau vùng xa Trường tiểu học ……………… đa số em vùng đầm phá nên thường phát âm địa phương nhiều, ý thức học tập chưa cao vì phần nào ảnh hưởng đến kết học tập nói chung và môn chính tả nói riêng Tôi đựơc phân công dạy lớp 4/3 trưòng Tiểu học số ……………… Vào đầu năm học thân đã tiến hành khảo sát trên số bài viết chính tả và bài làm Tập làm văn viết 26 học sinh lớp 4/3 Cụ thể sau : Trên các bài viết chính tả : -Dế Mèn bênh vực kẻ yếu ( Chính tả: nghe - viết ) -Mười năm cõng bạn học (Chính tả : nghe - viết ) -Cháu nghe câu chuyện bà ( Chính tả : nghe - viết ) -Truyện cổ nước mình ( Chính tả : nhớ - viết ) *Trên các baì tập làm văn : -Kể lại câu chuyện Nàng tiên Ốc, kết hợp tả ngoại hình nhân vật -Văn viết thư -Kể lại chuyện cây khế Qua khảo sát, tôi đã phân loại các bài viết học sinh theo mức độ mắc lỗi sau : Số lỗi bài Không có lỗi Chính tả Sốlượng bài Tỉ lệ 11% Tập làm văn viết Số lượng bài Tỉ lệ 3% Từ 1-2 lỗi 16% 27% Từ 3-5 lỗi 10 38% 10 38% Từ 6-10 lỗi 16% 16% Trên 10 lỗi 19% 16% Kết thu cho thấy tình trạng mắc lỗi chính tả học sinh thật đáng lo ngại , tỉ lệ bài không mắc lỗi chính tả còn quá thấp, tỉ lệ bài mắc nhiều lỗi lại lại cao ( gần 80% ) Trong bài văn viết thì tình trạng mắc lỗi chính tả càng cao Từ đó tôi phân loại lỗi chính tả học sinh sau : a Lỗi phụ âm đầu : - Lẫn lộn s và x : * sâu xa – xâu xa : (Bài Truyện cổ nước mình ) * vượt suối – vượt xuối (Bài Mười năm cõng bạn học /16) - Lẫn lộn gi – d : * giúp đỡ - dúp đỡ, dẫn đi- giẫn ( Bài Cháu nghe câu chuyện của bà ) - Lẫn lộn g – gh, ng – ngh : * gập ghềnh – ghập ghềnh (Mười năm cõng bạn học ) * nghiêng soi – ngiêng soi ( bài Truyện cổ nước mình / trang 19 ) b Lỗi âm đệm : Thêm âm đệm: nghèo túng – nghoèo túng ( Dế Mèn bênh vực kẻ yếu ) Bỏ âm đệm : khúc khuỷu – khúc khủy ( Mười năm cõng bạn học ) c Lỗi âm chính : * đau lưng- đau lâng ( Cháu nghe câu chuyện bà) d Lỗi âm cuối :viết t thành c, n thành ng, * quãng đường – quản đường ( Mười năm … học ), * lạc đường – lạt đường ( Bài Cháu nghe câu chuyện bà / TV Tập trang 26 ) e Lỗi dấu : Học sinh hay lẫn lộn hỏi và ngã : cõng bạn – cỏng bạn, quãng đường – quảng đường , giúp đỡ - giúp đở ( bài Mười năm … học ) f Lỗi viết hoa : Học sinh không viết hoa chữ cái đầu câu, không viết hoa các danh từ riêng viết hoa tùy tiện g Lỗi dấu câu: Trong các bài tập làm văn học sinh điền dấu chấm dấu phâỷ không đúng chỗ * Nguyên nhân học sinh viết sai chính tả : Các em chưa có động học tập , chưa có thái độ đúng đắn việc rèn luyện viết chính tả Khi viết các em ít tập trung, tự viết cách tùy tiện, cẩu thả Một số em chưa nắm các quy tắc chính tả đã học Một phần lớn ảnh hưởng cách phát âm địa phương , chẳng hạn : ôi - đọc thành ui ( trời tối- đọc thành- trời túi) oi – đọc thành oai( coi phim- coai phim) *Về phía giáo viên : Một số giáo viên phát âm chưa chuẩn, mang nặng tính địa phương Chưa hướng dẫn kĩ khâu hướng dẫn viết đúng Các biện pháp: Ta biết Tiếng Việt đọc và viết là hai quá trình có thống chặt chẽ với vì tiếng viết thành chữ, ngược lại chữ đọc thành tiếng Như cách đọc và cách viết phải thống với nhau,có nghĩa là muốn viết đúng thì phải đọc đúng Do đó để học sinh viết đúng chính tả giáo viên cần phải thường xuyên học tập, rèn luyện để nâng cao khả phát âm chuẩn và trình độ chính tả thân Không phải chính tả mà học nào và giao tiếp giáo viên phải phát âm chuẩn và viết chuẩn a/Cung cấp số quy tắc chính tả Giáo viên cần đặc các từ cần nhớ vào ngữ cảnh Ví dụ : số từ người quan hệ gia đình họ hàng thường có phụ âm đầu viết ch : cha, chú, chị, cháu, chắt … *Phụ âm đầu viết d thường đứng trước vần viết uê, uy, uyên … *Viết k thường đứng trước các chữ cái nguyên âm : e, ê, i, ia, iê *Viết gh, ngh trước các chữ cái ghi nguyên âm : e, ê, i, ia, iê - Cung cấp cho học sinh số mẹo chính tả Ví dụ : cách viết dấu hỏi, dấu ngã từ láy theo hai nhóm để các em dễ nhớ Em Huyền, mang Nặng, Ngã đau Anh Ngang Sắc thuốc, Hỏi đau chỗ nào Sau học sinh nắm Từ láy và vận dụng để làm bài tập chính tả( bài Nghe lời chim hót) bài yêu cầu: Tìm từ láy bắt đầu tiếng có hỏi: bả lả, lảo đảo, vẩn vơ Tìm từ láy bắt đầu tiếng có ngã: lẽo đẽo, sững sờ, dỗ dành, giãy giụa b/ Rèn chính tả thông qua tiết học khác - Trong tiết tập đọc; Giáo viên cần hướng dẫn luyện đọc kĩ, uốn nắn kịp thời học sinh pháp âm sai -Trong tiết chính tả giáo viên cần thực đầy đủ chất lượng phần hướng dẫn chính tả, luyện viết từ khó và đặc biệt phải chú trọng việc giải thích nghĩa từ Vì nào học sinh hiểu nghĩa từ và nắm cách viết các từ khó thì học sinh hiểu đúng từ Ngoài giáo viên cần chú trọng đến việc phân tích cách viết, so sánh và chú trọng là việc tìm từ và giải nghĩa từ đó Cần rèn kĩ viết đúng chính tả thông qua các bài tập chính tả Hướng dẫn kĩ để học sinh làm bài tập Như các bài tập điền âm, vần, tìm tiếng có nghĩa Một việc không kém phần quan trọng mà lâu quá trình dạy học đôi gv còn xem nhẹ coi việc chấm chính tả là việc tính số lỗi để ghi điểm mà không xem khâu chữa lỗi là quan trọng Ở phần này giáo viên nên cho hs chấm bài bạn để hs phát lỗi, chữa lỗi và có thêm kiến thức chính tả cho thân Về phía giáo viên chấm ngoài việc gạch chân chữ hs viết sai còn phải chữa chữ đó cho hs và yêu cầu hs viết lại chữ sai đó câu văn hoàn chỉnh từ nhiều lần không viết độc lập chữ Ví dụ : Hs viết sai chữ bên ( bênh vực ) Trong bài : Dế Mèn bênh vực kẻ yếu Giáo viên cho hs viết nhiều lần từ : “bênh vực” viết câu “Dế Mèn bênh vực kẻ yếu”, không cho hs viết riêng chữ “bênh” vì nghĩa không rõ ràng Hoặc đọc giáo viên nên đọc trọn vẹn từ, từ gắn với nghĩa xác định : (gia đình, da thịt… ) thì học sinh dễ dàng viết đúng chính tả Vì vậy, có thể hiểu chính tả Tiếng Việt còn là loại chính tả ngữ nghĩa Đây là đặc trưng quan trọng phương diện ngôn ngữ chính tả tiếng việt mà dạy chính tả, giáo viên cần chú ý Khi tôi đọc nghiên cứu số tài liệu có số từ tiếng Việt có hai hình thức chính tả khác nhau, tồn hai cách viết khác nhau, coi là đúng chính tả ví dụ: dập dờn và rập rờn; eo sèo- eo xèo; già dặn- già giặn; suýt soát- xuýt xoát; tròng trành- chòng chành; sây sát- xây xát; sề sệ- xề xệ; sum suê- xum xuê; chập chùng- trập trùng nên học sinh viết hai cách viết đó tôi cho đúng Nhằm giúp các em theo dõi các lỗi đã mắc và có cách chữa lại cho đúng, đồng thời với việc so sánh đối chiếu các lỗi đã sai và ghi lại tiến mình qua bài chính tả Tôi đã cho em dùng sổ tay chính tả sau : Tuần Bài chính tả Lỗi sai Cách chữa Truyện cổ nước mình nghiên soi nghiêng soi Mười năm … học khúc khủy,ghập ghềnh khúc khuỷu,… ………………… ………………… …………… …………………… ……………… ……………… …………………… ……………… ………………… Ngoài tôi động viên các em mua mượn “ Từ điển chính tả”để tra kịp thời gặp từ khó viết -Tôi thường xuyên hướng dẫn viết đúng chính tả các tiết Luyện từ và câu Đặc biệt các tiết: Từ láy, Cách viết tên người, tên địa lí Việt Nam, Cách viết tên người tên địa lí nước ngoài, Dấu hai chấm, Dấu ngoặc kép Khi học sinh đặt câu, viết đoạn làm bài tập làm văn đặt từ học sinh thường viết sai, từ có tần số xuất cao giao tiếp vào số câu nói quen thuộc, đặc biệt tiết dạy luyện từ và câu gv nên thường xuyên cho ví dụ này để khắc sâu vào nhớ các em Chẳng hạn : -Hôm nay, bạn Lan nghỉ học ( khác “ nghĩ ngợi” ) -Lớp ta học sôi ( khác “ nỗi buồn” ) Ở đây gv nên kết hợp cung cấp cách viết “nghỉ” (ngừng công việc) và “nghĩ” (hoạt động trí não ) cách viết “nổi” (ở trên bề mặt, dễ nhận thấy cái khác ) “nỗi” (tâm trạng, trạng thái, tình cảm người ) - Qua các năm học trước tôi nhận thấy các em làm Tập làm văn thường hay sai lỗi mà nhiều học sinh thường mắc phải: Ví dụ: Tả cây cối : Các em hay viết sai (trồng cây - tồng cây, cây xoàicây soài, cây bàng- cây bàn, khẳng khiu- khẳng khêu) Văn viết thư: Các em hay viết sai ( mạnh khoẻ- mạnh khẻo, không viết hoa tên riêng ) Vì trước học sinh làm bài tôi lưu ý các từ hay sai đó và hướng dẫn viết đúng để hạn chế lỗi sai bài Tập làm văn Đồng thời cho học sinh làm nháp trước làm vào 3/Rèn viết đúng chính tả thông qua các thi Thi “Rèn chữ giữ vở”: Thi cá nhân và tập thể lớp, để viết chữ đẹp, giữ gìn cần phải rèn chữ viết Sau bài tập đọc tôi cho học sinh nhà viết đoạn hay toàn bài vào rèn chữ Tôi nghĩ càng rèn chữ, học sinh tiếp xúc với mặt chữ từ đó ghi nhớ để viết đúng Đòng thời tôi khuyến khích các em đọc nhiều sách báo , truyện để quen thuộc với mặt chữ Tổ chức thi : “Rung chuông vàng” để giúp học sinh hứng thú học tập giúp các em nhớ lâu, khắc sâu kiến thức chính tả Tôi tổ chức trò chơi này Cứ tháng tôi tổ chức học sinh thi, nội dung chú trọng nhiều lỗi chính tả Tôi đã dựa vào các lỗi mà các em thường mắc phải qua các bài viết và thêm số nội dung theo yêu cầu kiến thức kĩ chính tả Giáo viên đọc học sinh viết vào bảng học sinh thi đua viết khoảng 15 từ khó Xem các em viết sai chính tả khoảng bao nhiêu % để từ đó có biện pháp rèn tiếp cho học sinh -Tôi khen ngợi kịp thời em có tiến và giúp đỡ em hay phát âm sai,viết sai nhiều lỗi chính tả -Giáo viên thường xuyên liên hệ phụ huynh em mắc lỗi chính tả để trao đổi, qua đó có trách nhiệm nhắc nhở kiểm tra cách viết em mình Kết nghiên cứu : Nhờ áp dụng biện pháp trên chất lượng chính tả lớp tôi đã có chuyển biến rõ rệt, tỉ lệ học sinh mắc từ lỗi đến lỗi giảm xuống( 15% so với đầu năm là 27% ).Học sinh mắc trên lỗi giảm xuống khoảng 4em so với đầu năm là em Đặc biệt học sinh viết chữ cẩn thận hơn, trình bày bài đẹp Kết luận : Từ kết trên lần ta có thể khẳng định môn chính tả là môn học quan trọng học sinh tiểu học tiểu học, học sinh mắc phải lỗi chính tả thì sau này khó sửa Để dạy tốt môn này, giáo viên chúng ta không ngừng rèn luyện học tập để nâng cao trình độ chính tả, đảm bảo chuẩn ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết kết hợp nhiều biện pháp dạy học và đặc biệt không tách việc dạy chính tả riêng biệt chính tả mà kết hợp dạy chính tả nhiều phân môn khác : Toán, khoa học, địa lí Đề nghị : Trên đây là vài kinh nghiệm nhỏ việc giúp học sinh viết đúng chính tả Rất mong hội đồng khoa học các cấp góp ý để kinh nghiệm hoàn thiện