MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CỦA LỚP HAI E TRƯỜNG TIỂU HỌC A KIẾN THÀNH

PHÒNG GD ĐT CHỢ MỚI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Kiều Tiên Mục lục 2I Sơ lược lí lịch tác giả 2II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị 2III Mục đích của yêu cầu sán.

Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Kiều Tiên Mục lục I-Sơ lược lí lịch tác giả: II-Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: .2 III-Mục đích yêu cầu sáng kiến: .2 Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: a Lỗi dấu thanh: b Lỗi phụ âm đầu: c Lỗi âm cuối, vần: Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Nội dung sáng kiến: Phát đối tượng học sinh viết sai nhiều lỗi tả phân tích lỗi thường sai học sinh: Luyện đọc: Luyện phát âm: 4 Tích hợp việc dạy Chính tả mơn học khác: 5 Tích cực luyện phát âm đúng: Phân biệt tả phân tích, so sánh: Phân biệt nghĩa từ: Ghi nhớ số mẹo luật tả: .6 Vận dụng củng cố tập tả: IV-Hiệu đạt được: .7 V-Mức độ ảnh hưởng: VI-Kết luận: .8 PHÒNG GD-ĐT CHỢ MỚI TRƯỜNG TH A KIẾN THÀNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do-Hạnh phúc Kiến Thành, ngày 20 tháng 12 năm 2018 BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN I-Sơ lược lí lịch tác giả: -Họ tên: Nguyễn Thị Kiều Tiên Nam, nữ: Nữ Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Kiều Tiên -Ngày tháng năm sinh: 1982 -Nơi thường trú: Phú Hạ 2, Kiến Thành, Chợ Mới, An Giang -Đơn vị công tác: Trường Tiểu học A Kiến Thành -Chức vụ nay: Giáo viên -Trình độ chun mơn: CNTH -Lĩnh vực cơng tác: dạy học II-Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: Tiểu học A Kiến Thành thuộc khu vực nông thôn, thiết bị, phương tiện dạy học ch ưa đ ầy đ ủ Nơi mà điều kiện kinh tế người dân địa bàn cịn nhiều khó khăn; đ ược ti ếp xúc với phương tiện truyền thông thường ph ải làm ăn xa Nhiều em học sinh quan tâm chăm sóc, giáo dục từ phía gia đình nên phần ảnh hưởng đến trình tiếp thu tri th ức, trình h ọc tập lớp em Về cấu tổ chức khối gồm có lớp, với 02 lớp điểm 03 lớp điểm 2, 01 lớp điểm Về trình độ chun mơn giáo viên tổ: +Đại học: 03 GV +Cao đẳng tiểu học: 02 GV Trong năm học 2017-2018, có 04 giáo viên tổ chuyên môn khối Ban giám hiệu xếp loại tay nghề loại giỏi, 01 giáo viên xếp loại -Tên sáng kiến: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CỦA LỚP HAI E TRƯỜNG TIỂU HỌC A KIẾN THÀNH -Lĩnh vực: Tiếng Việt III-Mục đích yêu cầu sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: Sau học xong chương trình lớp 1, số học sinh HSHT tương đối nắm vững kiến thức kĩ đọc viết để tiếp tục học lớp Song bên cạnh học sinh nêu hữu số đối tượng học sinh Chưa hoàn thành kĩ đọc viết tả thể bảng số liệu khảo sát chất lượng đầu năm sau: Năm học 2018-2019 Tổng số HS 26 Đầu năm HSHTT HSHT HSCHT 10/26 09/26 7/26 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Kiều Tiên Chữ viết người Việt chữ viết ghi lại theo phát âm Do việc viết phải dựa đọc đúng, đọc sở viết Tuy nhiên thực tế nay, thói quen kĩ viết Chính tả học sinh tiểu học chưa tốt Đặc biệt đối tượng học sinh tiểu học vùng nông thôn trường tiểu học A Kiến Thành em quen với cách nói, cách phát âm cha mẹ, anh chị, người xung quanh nên thể bằng chữ viết không tránh khỏi lỗi đặc trưng miền tây như: nhìn hấy (nhìn thấy), Chợ Mớ (Chợ Mới), dề (đi về), cá gơ/dơ (cá rơ)… Ngồi ra, qua q trình giảng dạy theo dõi chất lượng mơn, thấy học sinh thường mắc phải loại lỗi sau: a Lỗi dấu thanh: Tiếng Việt có (ngang, huyền, sắc, hỏi, ngã, nặng) nhiều học sinh không phân biệt hỏi, ngã Số lượng tiếng mang khơng phổ biến - kể người có trình độ văn hố cao Ví dụ: Nghĩ ngơi, hướng dẩn, giử gìn, dổ dành, lẩn lộn, … b Lỗi phụ âm đầu: - Học sinh viết lẫn lộn số chữ ghi âm đầu sau đây: + c/k: Céo co… +ng/qu: ơng quại (ngoại), bên qi(ngồi) +h/qu: quảng hốt (hoảng hốt), phá quại (phá hoại) + ch/tr: Cây che, chiến chanh… + s/x: Cây xả, xa mạc… c Lỗi âm cuối, vần: - Học sinh thường viết lẫn lộn chữ ghi âm cuối vần sau đây: + at/ac- ăt/ăc - ât/âc: mác mẻ, lường gạc, gặc lúa, bậc, lấc phấc… + an/ang- ân/âng: bàn, bàng bạc, khoai lan, hụt hẫn, tần lầu + ên/ênh: bấp bên, nhẹ tên, ghập ghền, khấp khển… +ư/ươi: ngừ, hai mư Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trong trình giảng dạy lớp 2, thân nhận thấy học sinh gặp nhiều khó khăn tả, tả nghe viết Thời gian để giúp em theo kịp tiến độ với bạn vấn đề trăn trở Làm để giúp học sinh chưa hồn thành phân mơn Chính tả giúp cho chất lượng học tập lớp Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Kiều Tiên nâng lên – Đó vấn đề mà tơi đặt cho qua thực tế giảng dạy, nghiên cứu, học tập kinh nghiệm, rút cho số kinh nghiệm việc “ Rèn tả cho học sinh lớp ” Đó lí tơi chọn đề tài Nội dung sáng kiến: Phát đối tượng học sinh viết sai nhiều lỗi tả phân tích lỗi thường sai học sinh: Đầu năm học, vào tuần đầu tiên, qua hai viết tả tuần (1 tiết tập chép, tiết nghe viết), khảo sát thật kỹ viết sai lỗi em để xem em thường sai lỗi nguyên nhân sai Tôi cố gắng nắm sai em Từ đó, tơi có biện pháp cụ thể em Ví dụ: em Tấn thường xuyên viết lẫn lộn đấu hỏi với dấu ngã tơi tìm ngun nhân mà em Tấn viết Từ tơi có biện pháp cụ thể em Tấn Sau đề biện pháp xong tơi thường xun kiểm tra xem em có thực khơng, có tiến khơng để tiếp tục giúp đỡ em viết tốt Tôi làm tương tự em lại Cuối phát tất lỗi mà em thường viết sai ngun nhân sai Từ tơi đề biện pháp sau để giúp em khắc phục lỗi: Luyện đọc: Đọc yếu, đọc chậm nguyên nhân hàng đầu dẫn đến em viết sai lỡi tả Đối với trường hợp này, tơi rèn cho em đọc nhanh lên bằng cách: Hàng buổi, đầu giờ, dành 5-10 phút để em đọc, yêu cầu em nhà luyện đọc thêm liên lạc với phụ huynh nhờ họ giúp đỡ nhắc nhỡ thêm em việc đọc nhà Luyện phát âm: Muốn học sinh viết tả, phải ý luyện phát âm cho học sinh, giúp em phân biệt âm đầu, âm chính, âm cuối qua giọng đọc mẫu giáo viên Việc rèn phát âm thực thường xuyên tiết Tập đọc số môn học khác Tích hợp việc dạy Chính tả mơn học khác: Giúp học sinh viết câu lời giải giải tốn có lời văn bằng cách nhắc nhỡ, sửa lỗi sai chấm Chỉnh sửa học sinh phát âm trả lời miệng toán giải, câu hỏi học môn: Tự nhiên xã hội, Đạo đức, … Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Kiều Tiên Tích cực luyện phát âm đúng: Muốn học sinh viết tả, giáo viên phải người phát âm rõ tiếng, chuẩn, đồng thời ý luyện phát âm cho học sinh để phân biệt thanh, âm đầu, âm cuối Việc rèn phát âm bắt đầu phải thực tiết Tập đọc thực thường xuyên, liên tục, lâu dài tất tiết học Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn… Phân biệt tả phân tích, so sánh: Song song với việc phát âm, giáo viên áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh với tiếng dễ lẫn lộn, phát điểm khác để học sinh lưu ý ghi nhớ Ví dụ: Khi viết tiếng “làng” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “làn”, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng này: - làng = l + ang + huyền - = l + an + huyền So sánh để thấy khác nhau: Tiếng “làng” có âm cuối “ng”, tiếng “làn” có âm cuối “n” Học sinh ghi nhớ điều này, viết, em không viết sai Ví dụ: mơn tả lớp 2, tiết 27, Câu chuyện bó đũa Phần phân tích từ khó: đồn kết, giáo viên u cầu học sinh phân tích: đồn= đ + oan + huyền Giáo viên so sánh để học sinh phân biệt “đoàn kết” với “đòn gánh” Phân biệt nghĩa từ: Một biện pháp khác để khắc phục lỡi tả cho học sinh giúp học sinh hiểu nghĩa xác từ Việc giải nghĩa từ thường thực tiết Tập đọc, Luyện từ câu…nhưng tiết Chính tả biện pháp tích cực, học sinh khơng thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm phân tích cấu tạo tiếng Ví dụ: Phân biệt bàn bàng (trong từ đơn): Bàn= bàn – bàng =cây bàng phân biệt Bác bát : bác=anh ba, Bác Hồ - bát = đồ dùng ăn cơm (bát đũa) Với từ nhiều tiếng, từ nhiều nghĩa giáo viên phải đặt từ văn cảnh cụ thể để gợi lại nghĩa từ giúp học sinh giải nghĩa từ Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Kiều Tiên Ghi nhớ số mẹo luật tả: Một số tượng tả mang tính quy luật hàng loạt từ giúp cho học sinh khắc phục lỡi tả cách hữu hiệu Ngay từ lớp 1, em làm quen với luật tả đơn giản như: âm đầu k, gh, ngh kết hợp với nguyên âm i, e, ê, iê, ie Luật bổng - trầm: Qui luật dấu hỏi, ngã từ láy (mát mẻ, vui vẽ, ) Trong từ láy điệp âm đầu, (hay dấu) yếu tố hệ bổng (ngang/sắc/hỏi) trầm (huyền/ngã/nặng) Để nhớ nhóm này, giáo viên cần dạy cho học sinh thuộc nguyên tắc : Ngang- sắc = hỏi/ Huyền- nặng = ngã Nghĩa đa số từ láy âm đầu, yếu tố đứng trước mang huyền, nặng, ngã yếu tố đứng sau mang ngã, yếu tố đứng trước mang ngang, sắc, hỏi yếu tố đứng sau mang hỏi (hoặc ngược lại)       Ví dụ: Ngang + hỏi: Nhỏ nhoi, trẻ trung, vui vẻ… Sắc + hỏi: Mát mẻ, sắc sảo, vắng vẻ… Hỏi + hỏi: Thỏ thẻ, hổn hển, rủ rỉ… Huyền + ngã: Mỡ màng, lững lờ, vồn vã Nặng + ngã: Đẹp đẽ, mạnh mẽ, vật vã… Ngã + ngã: Dễ dãi, nghễnh ngãng, nhõng nhẽo… Ngồi ra, giáo viên cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác như: + Để phân biệt âm đầu tr/ch: Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu bằng ch, ví dụ: chăn, chiếu, chảo, chổi, chai, chày, chén, chum, chạn, chõ, chĩnh, chng, chiêng, ch, … chồn, chí, chuột, chó, chuồn chuồn, châu chấu, chào mào, chiền chiện, chẫu chàng, chèo bẻo, chìa vơi… + Để phân biệt âm đầu s/x: Đa số từ tên tên vật bắt đầu bằng s: Sả, si, sồi, sứ, sung, sắn, sim, sao, su su, sầu đâu, sa nhân, sơn trà, sặt, sậy, sấu, sến, săng lẻ, sầu riêng, so đũa… sam, sán, sáo, sâu, sên, sếu, sị, sóc, sói, sứa, sáo sậu, săn sắt, sư tử, sơn dương, san hô… + Để phân biệt vần dễ lẫn lộn: Đa số từ trạng thái bấp bênh, không vững có vần ênh: Gập ghềnh, khấp khểnh, chơng chênh, lênh đênh, bập bềnh, chếnh choáng, chệnh choạng, lênh khênh, bấp bênh, công kênh… Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Kiều Tiên Hầu hết từ tận ng nh từ tượng thanh: oang oang, đùng đoàng, loảng xoảng, đoàng đoàng, sang sảng, rổn rảng, ùng oàng, quang quác, pằng pằng, eng éc, beng beng, chập cheng, leng keng, lẻng kẻng, đùng đùng, thùng thùng, bình bịch, thình thịch, rập rình, xập xình, huỳnh huỵch… Vần uyu xuất từ tượng hình: khuỷu tay, khúc khuỷu, ngã khuỵu, khuỵu chân; vần oeo xuất từ ngoằn ngoèo, khoèo chân Vận dụng củng cố tập tả: Giáo viên nên cho học sinh thực dạng tập tả khác để giúp học sinh tập vận dụng kiến thức học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Sau mỗi tập, giáo viên giúp học sinh rút quy tắc tả để em ghi nhớ Ngồi ra, việc kiểm tra “viết tả” giáo viên học sinh không mơn Chính tả mà cần lưu ý nhắc nhỡ học sinh tất môn học khác chương trình, đặc biệt mơn Tập làm văn Việc phải tiến hành kiên trì liên tục để giúp học sinh dần có ý thức rèn kỹ “viết đúng” tình IV-Hiệu đạt được: Trong trình giảng dạy, với việc áp dụng biện pháp nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt Tuy rằng kết khiêm tốn việc “giúp học sinh học tốt mơn tả” trình lâu dài song với kết bước đầu trên, tiếp tục rèn luyện sang lớp em có kỹ viết đạt yêu cầu Cụ thể qua bảng so sánh chất lượng sau: Năm học Tổng số HS 2016-2017 Học kỳ I Cuối năm HSHTT HSCHT HSHTT HSCHT 30 20/27 7/27 30/30 2017-2018 27 21/27 6/27 27/27 2018-2019 26 19/26 7/26 / / Trong năm học 2018-2019 này, số học sinh chưa hồn thành phân mơn tả đầu năm học như: Huỳnh Thanh Đủ, Trần Gia Bảo, Dương Hiếu Nghĩa, Lê Quốc Thắng, Huỳnh Trúc Tấn, Huỳnh Hữu Nghĩa, Nguyễn Đức Huy thường sai từ 10 lỗi trở lên đến thời điểm số lỡi giảm xuống cịn 2-5 lỡi/mỡi Cụ thể qua bảng so sánh chất lượng sau: Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018-2019 Nguyễn Thị Kiều Tiên Tổng số HS 26 Đầu năm Cuối HKI HTT HT CHT HTT HT CHT 10/26 09/26 7/26 10/26 16/26 V-Mức độ ảnh hưởng: Phát lỡi tả, đưa biện pháp khắc phục kịp thời cần thiết, khơng thể thiếu q trình dạy - học Nhưng đưa biện pháp khắc phục thực cách có hiệu Sửa chữa, khắc phục lỡi tả q trình lâu dài, địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, bền bĩ Giáo viên nên hướng dẫn em thật tỉ mỉ quy tắc tả, quy tắc kết hợp từ, quy tắc ghi âm chữ quốc ngữ…Trong trình giảng dạy, giáo viên ln quan sát, kiểm tra, … từ phát khó khăn, vướng mắc, lỡi mà học sinh hay mắc phải để kịp thời sửa chữa, uốn nắn Giáo viên cần phải không ngừng học hỏi, tự tìm hiểu, nghiên cứu để nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ Có nắm kiến thức, giáo viên giúp học sinh học tập cách có hiệu VI-Kết luận: Trên số kinh nghiệm mà nghiên cứu vận dụng trình giảng dạy thực tế lớp Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, tơi thấy học sinh có tiến rõ rệt Tuy kết bước đầu chưa cao lắm, với nhiệt tình nổ lực thân, tơi tích lũy số học thực tiễn Rất mong nhận ý kiến đóng góp Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp, để việc giảng dạy phân mơn Chính tả nhà trường ngày nâng cao chất lượng hơn, giúp học sinh viết tiến Tôi xin chân thành cảm ơn! Sáng kiến kinh nghiệm Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Nguyễn Thị Kiều Tiên Người viết _ _ _ Nguye ãn Thị Kiều Tiên _ _ _ _ ... loại -Tên sáng kiến: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ C? ?A LỚP HAI E TRƯỜNG TIỂU HỌC A KIẾN THÀNH -Lĩnh vực: Tiếng Việt III-Mục đích yêu cầu sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước... Việt chữ viết ghi lại theo phát âm Do việc viết phải d? ?a đọc đúng, đọc sở viết Tuy nhiên thực tế nay, thói quen kĩ viết Chính tả học sinh tiểu học ch? ?a tốt Đặc biệt đối tượng học sinh tiểu học vùng... dạy lớp 2, thân nhận thấy học sinh gặp nhiều khó khăn tả, tả nghe viết Thời gian để giúp em theo kịp tiến độ với bạn vấn đề trăn trở Làm để giúp học sinh ch? ?a hồn thành phân mơn Chính tả giúp