Mot so bien phap ren ki nang viet dung chinh ta cho hoc sinh lop 3a1 truong tieu hoc xa hua na

I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: Một số biện pháp rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp 3A1 trường tiểu học xã Hua Nà Đồng tác giả: - Họ tên: Tô Thị Xuân Năm sinh: 1968 Nơi thường trú: Khu Thị Trấn Than Uyên – Huyện Than Uyên- Tỉnh Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học Chức vụ công tác: Giáo viên Tiểu học Nơi làm việc: Trường Tiểu học xã Hua Nà - huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu Điện thoại: 0964943131 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 34% - Họ tên: Đoàn Tiến Sỹ Năm sinh: 08/12/1976 Nơi thường trú: Khu Thị Trấn Than Uyên – Huyện Than Uyên- Tỉnh Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học Chức vụ công tác: Hiệu trưởng Nơi làm việc: Trường Tiểu học xã Hua Nà- Huyện Than Uyên- Tỉnh Lai Châu Điện thoại: 0978025386 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 33% - Họ tên: La Thị Thành Năm sinh: 08/09/1977 Nơi thường trú: Khu Thị Trấn Than Uyên – Huyện Than Uyên- Tỉnh Lai Châu Trình độ chuyên môn: Đại học Tiểu học Chức vụ công tác: Phó hiệu trưởng Nơi làm việc: Trường Tiểu học xã Hua Nà- Huyện Than Uyên- Tỉnh Lai Châu Điện thoại: 01636335406 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 33% Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Tiểu học Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2015 đến tháng năm 2017 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học xã Hua Nà- Huyện Than Uyên- Tỉnh Lai Châu Địa chỉ: Bản Phường xã Hua Nà - huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu Điện Thoại: II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến 1.1 Sự cần thiết việc thực sáng kiến Đảng ta nhận định “Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân”, tảng có vững toàn hệ thống tạo nên cấu trúc bền vững phát triển hài hòa Tiểu học bậc học tạo ban đầu bền vững tri thức, kĩ cho trẻ, góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh, giúp em học tốt bậc học Năm học 2016-2017 năm học thực Nghị số 29NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế; năm học thực Thông tư 22/2016/ TTBGDĐT, thực đánh giá học sinh theo hướng đánh giá tồn diện học sinh thơng qua đánh giá mức đạt chuẩn kiến thức, kĩ số biểu lực, phẩm chất học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học Kết hợp đánh giá giáo viên, học sinh, khuyến khích cha mẹ học sinh tham gia đánh giá Mục tiêu môn Tiếng việt Tiểu học là: hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư cho học sinh Môn Tiếng việt Tiểu học cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hoá, văn học Việt Nam nước ngồi Mơn Tiếng việt tiểu học cịn bồi dưỡng tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Ở tiểu học, phân mơn tả phân môn đặc biệt quan trọng nhằm thực mục tiêu môn học tiếng Việt rèn luyện kĩ viết tả kĩ nghe cho học sinh, viết tả góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt Dạy tốt tả cho học sinh tiểu học góp phần rèn luyện bốn kĩ (nghe - nói - đọc - viết) mà em cần đạt tới, kĩ viết đúng, muốn người đọc hiểu nội dung văn phải viết tả Văn viết làm phương tiện cho việc giao tiếp ngôn ngữ viết, đảm bảo cho người viết người đọc thống điều viết Viết tả khơng biểu trình độ văn hố định mà cịn biểu ý thức tơn trọng cộng đồng, lịng u q tiếng nói dân tộc Học sinh trường Tiểu học xã Hua Nà 100% học sinh dân tộc Thái, đa số em phát âm chưa chuẩn; nhầm lẫn nhiều âm đầu, vần, thanh; em hạn chế vốn từ ngữ, chủ yếu em giao tiếp tiếng dân tộc Thái Bởi vậy, bên cạnh số học sinh có thói quen kĩ viết tả cịn nhiều em viết mắc nhiều lỗi tả, đặc biệt viết Tập làm văn, câu lời giải toán… Đối với lớp 3, học sinh phải viết nhiều so với lớp Các em phải viết học, viết đoạn văn, viết văn…Vì địi hỏi em phải viết tả người đọc hiểu nội dung văn Thực trạng việc rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp vùng dân tộc Thái gặp khó khăn, cịn lúng túng, chưa đạt kết mong muốn Thông qua việc giảng dạy- cán quản lí, giáo viên trường Tiểu học xã Hua Nà- chúng tơi thấy cần phải có biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh để đạt hiệu mong muốn, học sinh lớp 3A1, lớp có 100% học sinh dân tộc Thái, 100% gia đình em làm ruộng, nên em quan tâm bố mẹ học tập, việc rèn cho học sinh viết tả việc tương đối khó khăn Xuất phát từ lí trên, chúng chúng tơi nghiên cứu, đề xuất: “Một số biện pháp rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp 3A1 trường tiểu học xã Hua Nà” 1.2 Mục đích việc thực sáng kiến Giáo viên phân loại lỗi tả học sinh thường mắc để tìm biện pháp giúp học sinh viết tả văn viết Nâng cao nhận thức giáo viên việc dạy - học để học sinh viết tả văn viết Bản thân học sinh xây dựng thói quen viết tả, có khả tự phát lỗi tự sửa lỗi tả, nắm hệ thống quy tắc tả Yêu quý giữ gìn sáng tiếng Việt thơng qua phân mơn Chính tả Phạm vi triển khai thực hiện: Sáng kiến thực lớp 3A1 trường Tiểu học xã Hua Nà từ tháng năm 2015 đến tháng năm 2017 Mô tả sáng kiến 3.1 Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến 3.1.1 Hiện trạng dạy- học khắc phục lỗi tả lớp 3A1Trường Tiểu học xã Hua Nà huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu Trường Tiểu học xã Hua Nà trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I từ năm 2009, đạt tiêu chuẩn giáo dục phổ thông cấp độ năm 2013, việc trì đạt Chuẩn vấn đề mà cán quản lí giáo viên nhà trường phải trăn trở, địi hỏi giáo viên phải tích cực đổi phương pháp dạy học để không ngừng nâng cao chất lượng đại trà bước nâng cao chất lượng học sinh chuẩn Ban Giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm, kiểm tra giúp đỡ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Học sinh khối lớp độ tuổi, nhận thức tương đối đồng đều, địa bàn xã Hua Nà 100% học sinh dân tộc Thái Các em tuổi nhỏ, học hay quên, cách ghi nhớ chưa tốt, ham chơi Một số học sinh chưa có ý thức viết tả viết bài; chưa nắm luật tả; quy tắc tả; Nhiều em viết sai âm đầu l/đ; v/b; t/th vần uôi/ôi; ưui/ơi em phát âm viết (phương ngữ) Một số em đọc yếu dẫn đến viết chậm, viết sai Các em hay phụ thuộc vào giáo viên, nghe thầy (cô) đọc tả để viết viết cịn em tự viết (như viết tả kiểu nhớ - viết, viết văn, lời giải toán, học khác ) em hay viết sai nhiều; số em chưa cẩn thận viết viết ẩu, viết ngoáy Học sinh chưa rèn luyện đầy đủ kỹ viết tả, thân lại thiếu ý thức “tự trang bị” vốn tả cho Mặt khác, chữ Quốc ngữ xây dựng theo nguyên tắc chữ viết ghi âm, vậy, bản, tả tiếng Việt đại thống toàn quốc cách phát âm vùng, địa phương có khác nên xảy tình trạng phát âm ghi Khi dạy học tả, đơi giáo viên ý đến phần viết tả cịn phần tập tả chúng tơi khơng dành thời gian chữa kĩ cho học sinh, chữa sơ sài, chưa ý khắc sâu để học sinh nhớ; chưa đưa loại tập phù hợp cho nhóm đối tượng học sinh; chưa ý sửa lỗi tả cho học sinh em viết học khác; cách tích hợp dạy viết tả cho học sinh môn học khác chưa thường xuyên Ngay từ đầu năm học, dạy 3A1, chúng tơi theo dõi tình hình học tập em, ngồi việc quan tâm kiểm tra đọc, tính tốn em chúng tơi cịn quan tâm tới việc viết em Qua khảo sát, thấy học sinh mắc tương đối nhiều lỗi viết (kể viết tả, viết văn hay viết môn học khác tự nhiên xã hội, hoạt động giáo dục đạo đức, ) Để nắm thực trạng học sinh viết sai tả tiến hành khảo sát học sinh lớp 3A1 qua đoạn Chính tả (nhớ - viết) bài: Hai bàn tay em BẢNG THỐNG KÊ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG (Bài tả nhớ - viết) Lỗi viết sai tả Thời gian Tháng TS Luật tả H Viết S Viết sai Quy tắc viết hoa Viết Viết sai Viết Viết sai Viết Viết sai Viết ngoáy, viết ẩu Viết Viết sai 22 16 =72,7% 14 =63,6% =36,4% 15 =68,1% =31,9% 17 =77,2% 18 =81,8% =18,2 % =27,3% Âm đầu Vần =22,8% Để nâng cao kĩ viết tả cho học sinh chúng tơi áp dụng giải pháp cách thực sau: Giải pháp 1: Rèn kĩ viết luật tả Để em nhớ luật tả, chúng tơi cho em ơn lại luật tả trước viết bài; viết có liên quan đến luật tả giáo viên nhắc lại luật tả Vì mà học sinh ln ỷ lại, chưa tự giác nhớ luật tả Giải pháp 2: Rèn kĩ viết âm đầu, vần a) Khắc phục lỗi viết sai âm đầu Rèn phát âm chuẩn Chúng ý rèn học sinh Tập đọc Rèn cho học sinh phát âm cách: giáo viên phát âm mẫu để học sinh phát âm lại theo cô giáo Trong tiết học khác, giao tiếp giáo viên ý sửa phát âm cho học sinh, để em phát âm chuẩn b) Khắc phục lỗi viết sai Khi học sinh viết sai tả, giáo viên hướng dẫn em sửa trực tiếp cách viết lại chữ viết sai Giáo viên trọng sửa lỗi viết sai tả Khuyến khích học sinh giao tiếp nhà trường tiếng Việt 3.1.2 Ưu điểm giải pháp cũ Bằng số biện pháp trên, bước đầu em nhớ viết luật tả viết tả nghe - viết Các em ý để phát âm (nhất phương ngữ: l/đ; v/b; t/th; ơi/i, ), từ em viết tả Bước đầu em viết cỡ chữ, mẫu chữ, viết cẩn thận, sẽ; trình bày đẹp tả Các em có ý thức viết đúng, viết đẹp viết tả, tập viết, luyện chữ viết văn 3.1.3 Nhược điểm giải pháp cũ Giải pháp 1: Rèn kĩ viết luật tả Học sinh nhớ máy móc luật tả; nhớ chưa sâu, chưa kĩ, nhanh quên Các em viết sai tả không phát ra, không tự sửa lỗi Giải pháp 2: Rèn kĩ viết âm đầu, vần Cịn nhiều học sinh viết sai tả âm đầu vần em tự viết tả nhớ - viết, viết văn; số em cịn viết ngốy, viết ẩu Các em chưa tự phát lỗi sai tự chữa lỗi tả văn viết 3.2 Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến 3.2.1 Tính sáng kiến Nâng cao nhận thức giáo viên việc dạy viết tả cho học sinh; hệ thống số lỗi tả học sinh thường mắc; tìm nguyên nhân biện pháp khắc phục lỗi tả mà học sinh thường mắc phải viết Học sinh biết lỗi thường mắc, biết tự sửa lỗi, tự rèn kỹ viết tả tả học khác, có ý thức rèn đọc đúng; xây dựng ý thức viết tả tất môn học giao tiếp nói viết Áp dụng biện pháp sáng kiến thời gian dạy học rèn viết tả (buổi hai) giảm tiết, số học sinh viết tả nhiều Sự khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ Giải pháp cũ Giải pháp 1: Rèn kĩ viết Giải pháp Giải pháp 1: Rèn kĩ viết luật tả luật tả Để em nhớ luật tả, Học sinh ơn lại, nhớ luật tả thơng chúng tơi cho em ơn lại luật qua nhiều hình thức như: dán luật tả trước viết bài; viết tả lên tường; thuộc số vè vui; có liên quan đến luật tả giáo viên thơng qua số tập Phối kết hợp nhắc lại luật tả Vì mà học với giáo viên, em viết sinh ỷ lại, chưa tự giác nhớ luật môn học khác, nhắc nhở tả em nhớ viết luật tả Giải pháp 2: Rèn kĩ viết quy tắc viết hoa Giáo viên dạy cho học sinh nắm, ghi nhớ viết quy tắc viết hoa Đối với tên riêng nước ngoài, đưa số ví dụ, viết mẫu, cho học sinh quan sát, nhận xét, từ tìm cách viết Để chữa lỗi viết hoa không quy định dùng loại tập cho số từ ngữ viết sai tả sửa lại cho Giải pháp 2: Rèn kĩ viết Giải pháp 3: Rèn kĩ viết âm đầu, vần âm đầu, vần a) Khắc phục lỗi viết sai âm đầu a) Khắc phục lỗi viết sai âm đầu Rèn phát âm chuẩn Rèn phát âm Chúng ý rèn học sinh Tìm nguyên nhân, hướng dẫn Tập đọc Rèn cho học sinh phát âm sửa cách quan sát hình cách: giáo viên phát âm mẫu để học miệng giáo viên phát âm; phân sinh phát âm lại theo giáo tích so sánh qua vật mẫu; giải nghĩa từ, Trong tiết học khác, giao kiên trì, sửa lỗi cho em tiếp giáo viên ý sửa phát âm tiết học khác giao tiếp cho học sinh, để em phát âm chuẩn Trong chơi, hoạt động tập thể, kể giao tiếp hàng ngày khuyến khích em giao tiếp tiếng Việt Sửa lỗi viết sai âm đầu, vần cho em thông qua tập tả b) Khắc phục lỗi viết sai vần b) Khắc phục lỗi viết sai vần Rèn phát âm chuẩn cho học sinh Học sinh viết sai phát âm khơng tiếng có vần âm đệm tiết tập tiếng có vần âm đệm Cho học sinh đọc tả nhận dạng, phân tích vần viết sai Khi học sinh viết sai tả, giáo để nắm cấu tạo vần Giáo viên viên hướng dẫn em sửa trực tiếp hướng dẫn học sinh đưa vần vào mô cách viết lại chữ viết sai Giáo viên hình vần so sánh Sử dụng dạng trọng sửa lỗi viết sai tập tổng hợp phần âm, rèn tả Khuyến khích học sinh giao tiếp cách phát âm viết đúng, sử nhà trường tiếng Việt dụng câu đố vui, trò chơi dạy học c)Khắc phục lỗi viết ẩu, viết ngốy Tạo cho học sinh tính cẩn thận, sẽ, trình bày khoa học; thói quen luyện chữ Quy định bút viết, viết, cách trình bày Thường xuyên kiểm tra, thu viết sửa lỗi sai cho học sinh tất môn học để kịp thời nhắc nhở, động viên khen ngợi em tiến Linh hoạt giảng dạy, thu hút ý em Rèn cho em kĩ tự soát lỗi Thực giải pháp dạy đủ sửa lỗi cho cho bạn Thực giải pháp dạy đủ 32 tiết khố theo quy định chung 35 tiết khố theo quy định chung (trong chương trình VNEN) 20 tiết (trong chương trình VNEN) 15 tiết dạy - học buổi hai để hướng dẫn học dạy - học buổi hai để hướng dẫn học sinh luyện tập, củng cố cách viết sinh luyện tập, củng cố cách viết tả tả, thời gian dạy học giảm tiết 3.2.2 Các giải pháp áp dụng Từ thực trạng chúng áp dụng thực số giải pháp với cách thực sau: 3.2.2.1Giải pháp 1: Rèn kĩ viết luật tả Học sinh viết sai khơng nhớ luật tả Bởi vậy, phải ơn lại cho em luật tả Chúng tơi áp dụng nhiều hình thức để em ghi nhớ, khắc sâu, vận dụng tốt luật tả viết Ngay từ đầu năm học vào buổi chiều ý cho em ôn lại luật tả, ghi lại luật tả vào sổ tay cá nhân, dán luật tả lên tường để ngày em quan sát ghi nhớ luật tả Âm "cờ" k e ê i (y) c A, ă â o, ô, u, q: vần có âm đệm Âm đệm “o” chuyển thành "u" Âm "ngờ, gờ" ngh, gh E ê i (y) gh, g a, ă â o, ô, u, Tổ chức cho em nhắc lại luật tả kiểm tra Cho em thi học thuộc "Vè" vui sau: "Vè Chính tả" Ve vẻ vè ve Nhưng cịn chữ "q" Nghe vè tả Viết nhỉ? Cũng âm "cờ" Chữ “q” bạn? Mà viết khác Phải để dành cho Đứng trước e, ê, Vần có âm đệm Và "i" "O" chuyển thành "u" Phải viết chữ "k" Nhớ nhé, nhớ Nguyên âm lại "Gờ kép, "ngờ" kép Đi với chữ "c" Viết bạn? Giống chữ "k" Đứng trước e, i Và ê Nhớ nhé, nhớ nhé!!! Để giúp cho em ghi nhớ vận dụng luật tả đưa số hệ thống tập Yêu cầu học sinh làm tự phát lỗi sửa lỗi Sau chúng tơi kiểm 10 tra tiếp tục tìm lỗi sai chung mà em thường mắc để khắc phục, sửa chữa kịp thời Ví dụ: Điền vào chỗ chấm a) c/k hay q Cái a; gói ẹo; ả bưởi; uyên góp; ũ ĩ; Tổ uốc; ong eo, b) g hay gh ề; ập ềnh; i nhớ; áo ụ; ỗ; củ ừng, c) ng hay ngh Củ ệ; ó iêng; ứa ngáy; ngọ uậy; ỉ ơi; e óng, Để em nhớ luật tả, chúng tơi cịn tổ chức số trị chơi như: Thi tìm viết nhanh từ có tiếng viết chữ c/ k,/q; ngh/ng; g/gh Trị chơi tổ chức cho em chơi thi theo tổ theo nhóm Phối kết hợp với giáo viên, em viết môn học khác Hoạt động giáo dục Đạo đức, Âm nhạc lưu ý nhắc nhở em nhớ viết luật tả Bằng số biện pháp trên, em nhớ luật tả cách dễ dàng, khơng gị ép, nhớ lâu Các em ln có ý thức viết luật tả viết 3.2.2.2 Giải pháp 2: Rèn kĩ viết quy tắc viết hoa Ở lớp em làm quen với quy tắc viết hoa tên người, tên địa lí Việt Nam Lên lớp em phải nắm quy tắc viết hoa tên người, tên địa lí nước ngồi Kiến thức tương đối khó em Với lỗi tả chúng tơi ý dạy tiếng Việt cho học sinh nắm, ghi nhớ quy tắc viết hoa Đặc biệt quy tắc viết hoa tên người, tên địa lí nước ngồi Bằng nhiều hình thức giúp học sinh dễ dàng nhận biết viết tả theo quy tắc Rèn cho học sinh có thói quen viết tên riêng người, địa lí Việt Nam tên riêng, địa lí nước Đặc biệt từ vật tên địa lí như: địa danh, tên núi, tên sơng, tên tỉnh, huyện, thành phố, Ví dụ: Trình bày phong bì thư: Học sinh A Người nhận: Lị Văn Thiện Học sinh B Người nhận: Lò Văn Thiện 11 Xã: Hua Nà Xã Hua Nà, Huyện Than Uyên, Tỉnh Huyện: Than Uyên Lai Châu Tỉnh: Lai Châu Cho em nhận xét cách viết hoa bạn, chỗ viết sai Một số em không học sinh B viết sai chữ "Huyện, Tỉnh", chúng tơi phân tích để em hiểu chữ "Xã, Huyện, Tỉnh" học sinh A viết hoa chữ đầu dịng, cịn học sinh B có chữ "Xã" chữ đầu dịng cịn "Huyện, Tỉnh" khơng phải viết hoa khơng phải tên riêng Hướng dẫn học sinh viết lại sau: Người nhận: Lò Văn Thiện Xã Hua Nà, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu Đối với tên riêng nước ngoài, ý em cách viết tách phận tên riêng, tên riêng khơng có dấu gạch nối phận phải viết hoa Ví dụ: Viết lại cho tên riêng sau: anbe anhxtanh; xanh pêtécbua Trước hết cho em quan sát tên riêng nhận biết có phận, nêu cách viết tên riêng nước Hướng dẫn em nhận xét: hai tên riêng có phận, ta phải viết hoa chữ đầu phận, phận có nhiều tiếng tiếng có gạch nối, em tự sửa: An-be Anh-xtanh; Xanh Pê-téc-bua Đối với tên riêng nước phiên âm theo Hán Việt phải viết hoa tên riêng Việt Nam Ví dụ: Thích Ca Mâu Ni, Bạch Cư Di, Bắc Kinh, Luân Đôn Trong tiết Tập làm văn hay tiết học khác viết luôn lưu ý em nhắc lại cách viết hoa Khi viết tả viết có nhiều từ phải viết hoa, trước viết chúng tơi cho học sinh tìm từ cần viết hoa phải viết hoa, để học sinh ôn lại cách viết hoa Để chữa lỗi viết hoa khơng quy định chúng tơi cịn dùng loại tập cho số từ ngữ viết sai tả sửa lại cho Khi hướng dẫn học sinh làm tập dạng tổ chức dạng trị chơi, đố vui Ví dụ 1: Tìm chữ viết sai tả đoạn thơ sau Viết lại cho 12 Quê em vàng đen quý Quê em vàng đen quý Nơi vịnh hạ long xanh Nơi vịnh Hạ Long xanh Núi thơ tranh Núi Bài Thơ tranh Nghiêng nghiêng nhìn sóng nước Nghiêng nghiêng nhìn sóng nước Ví dụ 2: Trị chơi: Thi tìm viết tên tỉnh, thành phố, sơng, núi Hình thức chơi: Chọn nhóm 4-5 em lên bảng thi viết tên địa danh giáo viên chia đơi bảng nhóm bên Mỗi em độc lập viết từ tìm Các từ trùng nhóm tính lần, viết sai tả khơng tính điểm Nhóm viết nhiều từ khen Khi bạn lên bảng, lớp em hát đến hát Khi hát hết hát học sinh dừng viết Học sinh lớp chấm điểm cho nhóm Ví dụ: thi nhóm bạn nam thi với bạn nữ, viết tên tỉnh, thành phố, huyện, xã với tên núi, sông, hồ Ví dụ: Hà Nội Sơng Hồng Hải Phịng sơng Thái Bình Thái Bình dãy Trường Sơn Lai Châu núi Tam Đảo Than Uyên hồ Hoàn Kiếm Hua Nà suối Nậm Mu Sau hết hát cho em lớp tính điểm nhóm, giáo viên kết luận Qua trò chơi khắc sâu thêm cách viết hoa tên địa lí Việt Nam, đồng thời mở rộng vốn từ ngữ cho em Với cách thực học sinh nắm thực cách viết hoa tên người, tên địa lí Việt Nam tên người, tên địa lí nước Tuy nhiên để em nắm thực tốt đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở, rèn cho em ý thức viết quy tắc viết hoa 3.2.2.3.Giải pháp 3: Rèn kĩ viết âm đầu, vần 13 Đối với lỗi tả viết sai này, nguyên nhân em đọc sai dẫn đến viết sai Với lỗi thực khó phương ngữ địa phương (nói viết vậy), Bởi vậy, chúng tơi ý rèn cho học sinh phát âm , viết qua hệ thống tập Đồng thời, kết hợp khắc phục lỗi viết ẩu, viết ngoáy (viết thiếu nét, thiếu dấu thanh)để em có viết đẹp a) Khắc phục lỗi viết sai âm đầu Rèn phát âm Để rèn cho học sinh phát âm đúng, ý rèn học sinh Tập đọc Rèn cho học sinh phát âm dựa vào hình miệng, cách phát âm (đ ≠ l; v ≠ b; t ≠ th), giáo viên phát âm mẫu để học sinh phát âm theo, việc sửa lỗi phát âm cần kiên trì, sửa lỗi cho em tiết học khác giao tiếp Trong chơi, hoạt động tập thể, kể giao tiếp hàng ngày khuyến khích em giao tiếp tiếng Việt Ngồi ra, em phát âm ngọng phát âm sai dẫn đến viết sai giáo viên sửa cho học sinh cách lấy tiếng mà học sinh nhầm lẫn để phân tích cho học sinh thấy khác nghĩa từ (tiếng) để em nhớ viết phát âm khơng Ví dụ: "cái lá" "hịn đá" phân biệt tiếng đá trực quan (dùng đá thật để học sinh quan sát), hay từ chuối với từ chối Học sinh viết sai số từ: bà thành và; thành li; trước thành chước Chúng tơi phân tích để học sinh hiểu: từ hoạt động; li đồ vật chứa nước (lấy hình ảnh cốc minh họa thêm); da ≠ chỗ da phận thể người, động vật, từ hoạt động; với số từ ngữ khác Ngồi việc phân tích từ việc hiểu nghĩa từ chúng tơi cịn kiên trì sửa cách phát âm cho em Chúng tơi sửa tất tiết học, trước viết cho em phát âm lại viết Cứ kiên trì em có thói quen phát âm để viết (đặc biệt lỗi viết sai phương ngữ địa phương l/đ; b/v, t/th ; ôi/uôi; ên/iên; ) Thông qua hệ thống tập 14 Thông qua hệ thống tập ý sửa lỗi viết sai âm đầu, vần cho em thơng qua tập tả sách giáo khoa tập giáo viên tự đưa theo chuẩn kiến thức kĩ Khi thực tập giáo viên tổ chức dạng trò chơi, thi điền điền nhanh, tìm chữ viết sai tả viết lại cho Với lỗi tả âm đầu chúng tơi cung cấp cho học sinh số mẹo luật tả tượng tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, giúp em khắc phục lỗi tả hữu hiệu sau : Dạng 1: Điền vào chỗ chấm + Dựa vào nghĩa từ (chính tả ngữ nghĩa) a) ch hay tr - ung thuỷ; ung thực; ung trực; ung quanh; - ong veo; ong vắt; ong chóng; ong đèn b) x hay s ẽ; ung sướng; inh đẹp; dịng ơng; dịng uối; c) d/r hay gi da ẻ; a vào; a đình; để ành; ành giật; ành mạch; ành dụm d) l hay đ đo ỏ, lấp ó; ong lanh; ủng đỉnh, đong ưa; g) t hay th hạt óc; sợi óc; ơ; tằm; số ám; truyện trinh ám h) b hay v ui vẻ, vạm ỡ, n bán, óng, e, Đối với dạng tập chủ yếu cho học sinh phân biệt để viết dựa vào nghĩa từ, buộc học sinh phải nhớ để viết khơng có quy tắc cụ thể Giáo viên khuyến khích em lập sổ tay tả ghi lỗi hay mắc cách sửa vào sổ tay để dễ nhớ, nhớ lâu Dạng 2: Chọn tiếng thích hợp để điền vào chỗ trống 15 Dạng tập đòi hỏi học sinh phải đọc tốt, đọc lưu loát đoạn văn, đoạn thơ, để tìm từ điền cho thích hợp Học sinh sử dụng phương pháp thử chọn, thử điền từ hay từ thích hợp Ví dụ 1: Phân biệt ch hay tr Chọn tiếng ngoặc đơn để điền vào chỗ trống tạo thành từ a) cây, đò, ống, leo , đèo, hát (chèo hay trèo) b) mừng, phong , dâng, mào, cổng (chào hay trào) Ví dụ 2: Điền vào chỗ chấm tiếng có âm đầu r, d hay gi - Thầy áo ảng - Cô ạy em tập viết - Ăn mặc ản ị - Suối chảy óc ách - Nước mắt chảy àn ụa - Khúc nhạc u ương Dạng 3: Tìm chữ viết sai tả viết lại cho (đây dạng tập tổng hợp) Với dạng tập giáo viên rèn cho học sinh kĩ tự phát lỗi tả viết lại cho Dạng tập rèn kĩ ghi nhớ cho học sinh Ví dụ: Phát chữ viết sai tả chép lại cho đoạn thơ sau: Quê em bàng đen quý Nơi bịnh hạ long xanh Núi tơ tranh (Viết sai âm đầu b/v) (Viết sai âm đầu b/ v, sai quy tắc viết hoa) (Viết sai âm đầu th/t, sai quy tắc viết hoa) Nghiêng nghiêng nhìn xóng nước (Viết sai s/x) Đọc đoạn thơ em phải phát lỗi viết sai âm đầu, vần, quy tắc viết hoa , em phát lỗi sai em tự sửa lại cho Viết lại: Quê em vàng đen quý Nơi vịnh Hạ Long xanh Núi Bài Thơ tranh 16 Nghiêng nghiêng nhìn sóng nước Dạng 4: Tìm từ có tiếng có âm đầu dễ lẫn (huy động vốn từ ngữ học sinh) Ví dụ: Tìm từ có tiếng bắt đầu đ/l - đo đỏ, đủng đỉnh, đứng, đi, - long lanh, lung linh, cây, làm việc, Với lỗi tả âm đầu chúng tơi cung cấp cho học sinh số mẹo luật tả tượng tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, giúp em khắc phục lỗi tả hữu hiệu sau : Ngồi tập trên, chúng tơi cịn lưu ý em số trường hợp sau (mẹo tả): Ngồi tập trên, chúng tơi cịn lưu ý em số trường hợp sau (mẹo tả): Trường hợp ch/tr Chữ tr khơng đứng đầu tiếng có vần âm đệm (oa, oă, oe, uê) Do gặp dạng ta chọn ch để viết, không chọn tr Ví dụ: sáng choang, áo chồng, loắt choắt, chích ch, chuệch choạc, Những từ Hán Việt có nặng huyền thường có âm đầu tr Ví dụ: trang trọng, trung trực, trào lưu, trù bị, - Những từ đồ vật nhà, tên loại quả, tên ăn, thường có âm đầu ch Ví dụ: chăn, chiếu, chai, chén, chổi, chum, chạn, chõng, chảo, chuối, chanh, chôm chôm, cháo, chè, chả, chạy, chặt, chắn, chẻ, cha, chú, chị, chồng, cháu, chắt, Trường hợp s/x - Chữ s không đứng đầu tiềng có âm đệm (oa, oă, oe, uê, uâ) ngoại trừ trường hợp: soát, soạt, soạng, soạn, suất Do gặp tiềng dạng ta chọn x để viết Ví dụ: xuề xồ, xoay xở, xoành xoạch, xuềnh xoàng, xoăn, xoe, xuân, 17 Đa số từ tên tên vật bắt đầu s: si, sồi, sả, sứ, sắn, sung, sao, sim, su su, sầu đâu, sơn trà, sậy, sấu, sến, sam, sán, sầu riêng, so đũa…sáo, sâu, sên, sam, sán, sếu, sị, sóc, sói, sứa, sáo sậu, sư tử… Trường hợp r/d/gi - Chữ r gi khơng đứng đầu tiềng có vần có âm đệm (oa, oe, uê, uy) Do gặp tiếng dạng ta chọn d để viết, khơng chọn r gi Ví dụ: kinh doanh, doạ nạt, dỗng ra, hậu duệ, nhất, duyệt binh, b) Khắc phục lỗi viết sai vần Học sinh dân tộc Thái thường khơng phát âm xác tiếng có vần có âm đệm, tiếng có vần có âm đơi: i/ơi, uôn/ ôn, iên/ên, ươn/ơn, uyên/yên , Với lỗi giáo viên sửa lỗi phát âm cho học sinh nhận dạng, phân tích vần viết sai để nắm cấu tạo vần Ví dụ: học sinh viết “liên” thành “lên”; “chuối” thành “chối”, “vườn” thành “vờn” Giáo viên hướng dẫn học sinh đưa vần vào mơ hình vần so sánh Vần uôi Âm đầu Âm đệm U Vần Âm Vần iên Âm đầu Vần Âm Âm đệm iê Vần oe Âm đầu Vần Âm Âm đệm o e Vần Âm đầu Âm cuối I Âm cuối n Âm cuối Vần Âm Âm iÂm đệm cuối I Vần ên Âm đầu Vần Âm Âm đệm ê Âm cuối n Vần eo Âm đầu Vần Âm Âm đệm e Âm cuối o Một số em viết sai vị trí âm tạo vần: eo/oe, oa/ao (khoẻ viết thành khẻo, hoa viết thành hao , cần phân tích vần để học sinh nắm vị trí âm tạo nên vần: Vần oe o âm đệm, e âm chính, với vần eo e âm chính, o âm cuối Tương tự với vần oa/ ao Giáo viên yêu cầu phát âm 18 đánh vần vần để ghi nhớ vị trí âm tạo vần Để khắc phục tốt việc việc sai vần, giáo viên cần kiên trì rèn phát âm chuẩn cho học sinh tất tiết học giao tiếp, khuyến khích học sinh giao tiếp nhà trường tiếng Việt Để khắc phục lỗi viết sai tả vần giáo viên đưa dạng sửa lỗi viết sai âm đầu Ví dụ: Mỗi cặp tiếng khác có vần eo oe Hãy tìm từ ngữ có tiếng k co mạnh kh k hoa h nhà ngh ng nguẩy kh léo kh khoang ch leo chích ch Ngoài ra, để khắc phục cho học sinh lỗi viết sai vần, giáo viên sử dụng dạng tập tổng hợp phần âm, rèn cách phát âm viết đúng, sử dụng câu đố vui, trò chơi dạy học c) Khắc phục lỗi viết ẩu, viết ngoáy (viết thiếu nét, thiếu dấu thanh) Một số em viết tả sạch, đẹp viết mơn học khác cẩu thả, chữ viết láu, trình bày bẩn, hay gạch xoá Trước hết phải rèn cho học sinh có thói quen viết cỡ chữ, viết cẩn thận, Mỗi em có luyện chữ, vào buổi chiều học môn Tiếng Việt dành thời gian ý luyện chữ viết cho học sinh Mỗi hơm cần luyện đến dịng, nét đến viết chữ cái, sau viết từ, viết câu, đoạn, Các em từ đầu phải viết cỡ chữ (độ cao, độ rộng chữ, em phải nắm chữ cao 2,5 đơn vị chữ có nét khuyết nét khuyết dưới, chữ có độ cao đơn vị là: d, đ, q, p, chữ cao 1,5 đơn vị chữ có chữ t, chữ cịn lại cao đơn vị, rèn cho học sinh nắm cách ghi dấu (viết âm chính) Mỗi lần viết giáo viên ý em viết ẩu, viết sai cỡ chữ yêu cầu em nhắc lại độ cao chữ Mặt khác quy định bút viết, viết, cách trình bày viết môn học như: tên phân môn, đầu bài, nội dung cách cụ thể, tất học giáo viên phải ý nhắc nhở thường xuyên Đối với lỗi viết chữ ẩu, viết ngốy chúng tơi ý rèn cho học sinh tất 19 môn học, viết tập làm văn, viết Tự nhiên xã hội, Đạo đức, Thủ công Chúng thường xuyên đến tận chỗ em hay viết ẩu để kiểm tra, nhắc nhở kịp thời Hàng tuần dành thời gian để thu viết môn học để kiểm tra, kịp thời nhắc nhở, động viên khen ngợi em tiến Ngoài biện pháp chúng tơi cịn ý thường xun cho em tự chữa lỗi tả, tăng cường chữa lỗi tả lớp Khi chấm lỗi sai cụ thể em, yêu cầu em viết lại xuống viết để em nhớ viết gặp chữ môn học khác Để thực hiệu biện pháp trên, thân phải linh hoạt giảng dạy, biết lựa chọn hình thức dạy học phù hợp, thu hút ý em, khuyến khích em giao tiếp tiếng Việt, ý sửa lỗi phát âm lúc, nơi, có thói quen viết tả tất văn viết, giáo viên ý sửa lỗi sai cho học sinh tất môn học Muốn thực hiệu sửa lỗi tả cho học sinh thân giáo viên phải tự rèn đọc đúng, viết tất tiết học, giao tiếp với học sinh Hiệu sáng kiến đem lại: Bằng số biện pháp trên, em nhớ viết luật tả cách dễ dàng, khơng gị ép nhớ lâu Khi em viết môn học khác, viết Tập làm văn ln có ý thức nhớ viết luật tả Đa số em khơng cịn lỗi tả âm “cờ”, âm “ngờ”, âm “gờ” Học sinh biết cách viết hoa tên người, tên địa lí Việt Nam bước đầu biết cách viết hoa tên người, tên địa lí nước ngồi Các em viết họ tên mình, tên bạn, tên địa danh Việt Nam, viết sô tên người, tên địa lí nước ngồi Các em có thói quen phát âm để viết (đặc biệt lỗi viết sai phương ngữ địa phương l/đ; b/v, t/th ; ôi/uôi; ên/iên; )Học sinh biết nhận dạng, phân tích vần dễ viết sai để nắm cấu tạo vần Từ em phát âm viết 20 Học sinh biết tự phát lỗi sai biết cách tự sửa lỗi tả văn viết Xây dựng thói quen viết cỡ chữ, mẫu chữ, viết cẩn thận, sẽ; trình bày đẹp khơng tả mà cịn tất mơn Đã khắc phục tình trạng đẹp viết cẩu thả, chữ viết láu, trình bày bẩn, hay gạch xố Tóm lại, sau gần hai năm thực đề tài khắc phục lỗi viết sai tả cho học sinh, bước đầu xây dựng cho em thói quen biết tự sửa lỗi để viết Thông qua tập tả, rèn luyện cách phát âm, củng cố nghĩa từ, trau dồi ngữ pháp tiếng Việt, góp phần phát triển số thao tác tư so sánh, liên tưởng, ghi nhớ em có vốn hiểu biết sống - người, bồi dưỡng cho học sinh số đức tính thái độ cần thiết công việc như: cẩn thận, xác, có óc thẩm mĩ, lịng tự trọng tinh thần trách nhiệm , Rèn cho em có ý thức chăm học, say mê luyện chữ để luyện nét chữ - rèn nết người, góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt Hiệu hướng tới sản phẩm đầu ra: BẢNG THỐNG KÊ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG SAU KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Lỗi viết sai tả Thời gian TSHS Tháng 22 12 Tháng 22 Luật tả Quy tắc viết hoa Âm đầu Viết ngoáy, viết ẩu Vần Viết Viết sai Viết Viết sai Viết Viết sai Viết Viết sai Viết Viết sai 20 = 90,9% 2= 9,1% 20 = 90,9% 2= 9,1% 18 =81,8% 4= 18,2% 21= 95,5% 1= 4,5% 20 = 90,9% 2= 9,1% 22= 100% =% 21= 95,5% 1= 4,5% 22=100 % 22=100% 21= 95,5% 1= 4,5% Qua bảng thống kê trên, ta thấy học sinh mắc lỗi viết tả quy tắc viết hoa, âm đầu, viết ngoáy, viết ẩu giảm đáng kể Khơng cịn lỗi luật tả,vần Từ thực tế cho thấy, áp dụng giải pháp dạy học cũ giáo viên phải dạy 35 tiết khoá theo quy định chung 20 tiết dạy - học buổi hai để hướng dẫn học sinh luyện tập, củng cố cách viết tả Áp dụng giải pháp 21 sáng kiến kinh nghiệm cần dạy đủ 35 tiết khố theo quy định chung 15 tiết dạy - học buổi hai để hướng dẫn học sinh luyện tập, củng cố rèn kỹ viết tả, thời gian dạy học giảm tiết Mặt khác, áp dụng biện pháp dạy học lớp thực nghiệm (lớp 3A1- trường Tiểu học xã Hua Nà) chất lượng viết tả nâng lên rõ rệt Đa số học sinh biết phát lỗi sai biết tự sửa lỗi sai viết Điều dáng ghi nhận em viết tả, viết mẫu chữ, cỡ chữ viết em đẹp hơn, rõ ràng Cũng từ mà rèn cho em thói quen cẩn thận, gọn gàng, ngăn nắp ý thức trách nhiệm cao cơng việc Điều cho thấy giải pháp rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp mà thực vận dụng vào giảng dạy có tính khả thi cao Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Sáng kiến mang tính khả thi cao, chúng tơi áp dụng có hiệu việc rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp 3A1 trường Tiểu học xã Hua Nà huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu Sáng kiến có khả áp dụng, triển khai có hiệu việc rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp trường Tiểu học Sáng kiến nhân rộng khối trường Tiểu học xã Hua Nà huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu Các thông tin cần bảo mật: Không Kiến nghị, đề xuất: a) Về danh sách cá nhân công nhận đồng tác giả sáng kiến: STT Họ tên Đơn vị công tác Tô Thị Xuân Trường TH xã Hua Nà Đoàn Tiến Sỹ Trường TH xã Hua Nà La Thị Thành Trường TH xã Hua Nà Ghi Kiến nghị khác: Tài liệu kèm: không Trên nội dung, hiệu nhóm tác giả nhóm tác giả 22 thực khơng chép vi phạm quyền./ XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ HUA NÀ (Ký tên, đóng dấu) TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Kí tên) Tơ Thị Xn Đồn Tiến Sỹ La Thị Thành 23 PHÒNG GD &ĐT THAN UYÊN Trường TH xã Hua Nà CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số: /XNSK Hua Nà, ngày 15 tháng năm 2017 Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến cấp huyện, cấp tỉnh Đơn vị trường Tiểu học xã Hua Nà xác nhận Ơng/bà: Tơ Thị Xn; Đồn Tiến Sỹ; La Thị Thànhlà đồng tác giả sáng kiến: “Một số biện pháp rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp 3A1 trường Tiểu học xã Hua Nà” áp dụng trường Tiểu học xã Hua Nà thời gian từ tháng năm 2015 Qua thời gian áp dụng sáng kiến đơn vị, kết đem lại sau: BẢNG THỐNG KÊ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Thời gian Tháng TS Luật tả H Viết S Viết sai 22 18 =81,8% =18,2 % (Bài tả nhớ - viết) Lỗi viết sai tả Quy tắc viết Âm đầu Vần hoa Viết Viết Viết Viết Viết Viết sai sai sai Viết ngoáy, viết ẩu Viết Viết sai 16 =72,7% 17 =77,2% =27,3% 14 =63,6% =36,4% 15 =68,1% =31,9% =22,8% BẢNG THỐNG KÊ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG SAU KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Lỗi viết sai tả Thời gian TSHS Tháng 22 12 Tháng 22 Luật tả Quy tắc viết hoa Âm đầu Viết ngoáy, viết ẩu Vần Viết Viết sai Viết Viết sai Viết Viết sai Viết Viết sai Viết Viết sai 20 = 90,9% 2= 9,1% 20 = 90,9% 2= 9,1% 18 =81,8% 4= 18,2% 21= 95,5% 1= 4,5% 20 = 90,9% 2= 9,1% 22= 100% =% 21= 95,5% 1= 4,5% 22=100 % 22=100% 21= 95,5% 1= 4,5% Vậy đề nghị Hội đồng sáng kiến cấp huyện cấp tỉnh xem xét, ghi nhận kết trên./ P Hiệu trưởng 24 24 ... cho học sinh, chữa sơ sài, chưa ý khắc sâu để học sinh nhớ; chưa đưa loại tập phù hợp cho nhóm đối tượng học sinh; chưa ý sửa lỗi tả cho học sinh em viết học khác; cách tích hợp dạy viết tả cho. .. viết lại cho (đây dạng tập tổng hợp) Với dạng tập giáo viên rèn cho học sinh kĩ tự phát lỗi tả viết lại cho Dạng tập rèn kĩ ghi nhớ cho học sinh Ví dụ: Phát chữ viết sai tả chép lại cho đoạn... ảnh hưởng sáng ki? ??n Sáng ki? ??n mang tính khả thi cao, chúng tơi áp dụng có hiệu việc rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp 3A1 trường Tiểu học xã Hua Nà huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu Sáng ki? ??n có khả