SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG CHUYÊN ĐỀ ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN 12 Ở TRƯỜNG THPT NAM YÊN THÀNH Thuộc môn/Lĩnh vực Địa lí luan van tot nghiep skkn[.]
lu an n va t to ng e hi p kn sk qu an ly w d oa nl lu an va oi lm ul nf nh at SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM z z gm om l.c TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG CHUYÊN ĐỀ ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN 12 Ở TRƯỜNG THPT NAM YÊN THÀNH an Lu n va Thuộc mơn/Lĩnh vực: Địa lí ac th lu an n va t to ng e hi p kn sk qu an ly SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NAM YÊN THÀNH w d oa nl lu an va oi lm ul nf nh at z z SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM om l.c gm an Lu TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG CHUYÊN ĐỀ ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN 12 Ở TRƯỜNG THPT NAM YÊN THÀNH n va Người thực : Võ Thị Hồng Tổ môn : Khoa học xã hội Năm thực : 2022 – 2023 Số điện thoại : 0963545378 ac th Thuộc môn/Lĩnh vực: Địa lí lu an n va t to ng e hi MỤC LỤC p DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT sk kn PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ qu Lí chọn đề tài an Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu ly w Đối tượng phạm vi nghiên cứu nl Giả thuyết khoa học………………………………………………………… d oa Phương pháp nghiên cứu lu Tính đề tài an va PHẦN II NỘI DUNG .4 oi lm ul nf CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG CHUYÊN ĐỀ ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN 12 .4 at nh I Cơ sở lý luận Hứng thú học tập 1.1 Khái niệm 1.2 Ý nghĩa hứng thú học tập 1.3 Quan niệm hoạt động khởi động 1.4 Vai trò hoạt động khởi động 1.5 Những yêu cầu hoạt động khởi động II Cơ sở thực tiễn .8 z z om l.c gm an Lu Khả áp dụng hình thức khởi động chuyên đề Địa lí tự nhiên 12……………………………………………………………………………9 Thực trạng dạy học Địa lí 12 trường THPT Nam Yên Thành 3.1 Thực trạng chung 3.2 Thực trạng việc thực hoạt động khởi động dạy học Địa lí 12 trường THPT Nam Yên Thành 11 3.2.1 Kết khảo sát giáo viên .11 3.2.2 Kết khảo sát học sinh 12 ac 1.2 Nội dung th 1.1 Mục tiêu n va Mục tiêu, nội dung chuyên đề Địa lí tự nhiên 12 - THPT .8 lu an va n t to ng ep hi CHƯƠNG II XÂY DỰNG QUY TRÌNH VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG CHO HỌC SINH TRONG CHUYÊN ĐỀ ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN 12 THPT 13 sk kn qu Quy trình thiết kế hoạt động khởi động 13 Kĩ thuật xây dựng hoạt động khởi động 14 an ly Các biện pháp cụ thể sử dụng HĐKĐ nhằm tạo hứng thú học tập cho HS chuyên đề Địa lí tự nhiên 12 14 nl w 3.1 Khởi động tiết học hình thức trị chơi 14 oa d 3.1.1 Mục đích 14 nf va an lu 3.1.1 Cách thức thực 15 3.1.2 Vận dụng 16 3.2 Khởi động tiết học video, hình ảnh 24 3.2.1 Mục đích 24 3.2.2 Cách thức thực hiện……………………………………………… 25 3.2.3 Vận dụng 25 3.3 Khởi động tiết học âm nhạc 27 oi lm ul tz a nh z 3.3.1.Mục đích 27 gm l.c 3.3.2 Cách thức thực 28 3.3.3 Một số yêu cầu áp dụng hình thức khởi động thơng qua âm nhạc 28 3.3.4 Vận dụng 31 3.4 Khởi động tiết học thơ, ca dao tục ngữ………………… … 31 3.4.1 Mục đích……………………………………………………… … 31 3.4.2 Cách thức thực hiện…………………………………………… 31 3.4.3 Vận dụng…………………………………………………………….32 3.5 Khởi động tiết học tập tạo tình huống………………… 34 3.5.1 Mục đích……………………………………………………… … 34 3.5.2 Cách thức thực hiện……………………………………………… 34 3.5.3 Vận dụng……………………………………………………… … 35 3.6 Khởi động tiết học hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá………… 39 3.6.1 Mục đích…………………………………………………… …… 39 3.6.2 Cách thức thực hiện…………………………………………… … 39 3.6.3 Vận dụng…………………………………………………………….39 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất…………… 42 4.1 Mục đích khảo sát………………………………………………………42 4.2 Nội dung phương pháp khảo sát…………………………………… 42 4.3 Đối tượng khảo sát…………………………………………………… 42 om an Lu n va th ac lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi 4.4.Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất…………………………………………………………………… 43 4.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất……………………………43 4.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất………………………… 44 sk kn qu an CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM……………………………………… 46 ly I Kết thực nghiệm việc sử dụng hình thức hoạt động khởi động……………………………………………………………………………46 Mục tiêu thực nghiệm…………………………………………………… 46 nl w oa Đối tượng thực nghiệm…………………………………………………….46 d an lu Nội dung, phương pháp thực nghiệm…………………………………… 47 va Phân tích kết thực nghiệm…………………………………………….47 nf II Nhận xét…………………………… ………………………………………47 ul oi lm PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT………………………………….49 tz a nh I Kết luận………………………………………………………………………49 II Kiến nghị, đề xuất……………………………………………………………49 z PHẦN IV PHỤ LỤC……………………………………………………………… 51 gm l.c PHẦN V TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………61 om an Lu n va th ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT sk Từ viết tắt Từ đầy đủ GV Giáo viên ly Học sinh HS Giáo dục – đào tạo GD-ĐT nl w an qu kn TT oa Giáo dục thường xuyên GDTX THPT THCS HĐKĐ PPDH Phương pháp dạy học SL Số lượng 10 ĐC Đối chứng 11 TN Thực nghiệm d Trung học sở nf va an lu Trung học phổ thông oi lm ul Hoạt động khởi động tz a nh z l.c gm om an Lu n va th ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi sk kn qu an ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu n va th ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ sk Lí chọn đề tài kn Trong cơng việc gì, mơi trường nào, cần người có hứng thú, có đam mê định thành công Môi trường giáo dục vậy, học sinh có hứng thú học tập hiệu cao, kết học tập tốt qu an ly nl w Hứng thú học tập xem “gia vị” làm cho học dễ tiếp thu hơn, giúp cho học sinh tích cực hoạt động, tích cực tương tác; giúp cho dạy hút hơn, tránh tượng truyền thụ chiều Điều đồng nghĩa với việc giúp giáo viên thay đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo hướng tích cực, đổi mới; nhằm thực yêu cầu Nghị hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ hai khóa VIII: “Đổi mục tiêu, nội dung, PPDH tất cấp học, bậc học nhằm phục vụ cho cơng cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước” nghị kỳ họp thứ VIII, Quốc hội khóa X đổi chương trình phổ thơng, dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, thơng qua giúp người học tự lực khám phá điều chưa rõ, tiếp cận với tri thức tâm hứng khởi, tự tin làm chủ oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z Nhưng làm để tạo hứng thú học tập cho học sinh? Trong học sinh quen với truyền thụ chiều, thầy đọc trị chép gây nhàm chán Tơi thấy nhiều tiết học, giáo viên vào lớp, ổn định, hỏi cũ, vào cách qua loa, gây cảm giác “chán ăn” cho học sinh ngày từ đầu Một số tiết học liền kề với tiết Thể dục, học sinh thấm mệt, nên việc tiếp thu tiết học hạn chế giáo viên không tạo hứng thú học tập từ đầu l.c gm om an Lu n va Vì vậy, hoạt động khởi động (HĐKĐ) đóng vai trị quan trọng việc tạo hứng thú học tập cho học sinh Hoạt động khởi động bốn hoạt động học, xem cầu nối, cánh cửa để giúp học sinh tìm hiểu thuận lợi Nếu tổ chức tốt hoạt động tạo tâm lí hưng phấn, tự nhiên để lôi kéo học sinh vào học Hơn nữa, đa dạng ln tạo nên bất ngờ thú vị cho học sinh Vì thế, người học khơng cịn cảm giác mệt mỏi, nhàm chán, nặng nề, lo lắng giáo viên kiểm tra cũ Các em thoải mái tham gia vào hoạt động học tập mà không hay biết Giờ học bớt căng thẳng khô khan Nhưng trình dạy học, đa phần giáo viên chưa thật trọng đến hoạt động này, làm cho học thiếu chất “xúc tác” ban đầu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac - Giáo viên ngại đổi mới, chưa thực sáng tạo dạy học, chưa tìm tịi đầu tư để thay đổi hình thức khởi động nên khởi động đơn điệu, chưa thu hút Trong giáo án, nhiều giáo viên soạn đầy đủ bước theo công văn 5512, dạy thực tế lại trọng vào hoạt động hình thành kiến thức th Vậy hoạt động khởi động lại chưa trọng? Theo tơi, là: lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi - Đa phần giáo viên coi hoạt động phụ, chưa nắm ý nghĩa, tác dụng hoạt động sk kn - Đa số học sinh chưa thực quan tâm đến mơn học, cịn xem mơn Địa lí mơn phụ Địa lí 12 nằm nhóm mơn thi tốt nghiệp dành cho Ban khoa học xã hội qu an ly Vậy làm để em thêm u mơn Địa lí, thêm động lực để học tốt mơn Địa lí nói chung Địa lí 12 nói riêng, tơi xin mạnh dạn đưa đề tài: “Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua hoạt động khởi động chuyên đề Địa lí tự nhiên 12 trường THPT Nam Yên Thành” nl w oa d Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu lu va an a Mục tiêu nf - Giúp cho giáo viên thấy vai trò hoạt động khởi động dạy học; Từ đó, thay đổi cách dạy tiến người học để nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí 12 Đồng thời góp phần đổi PPDH, tiếp cận nhanh với việc thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 oi lm ul a nh tz - Giúp giáo viên nắm vững yêu cầu hoạt động khởi động vận dụng linh hoạt, có hiệu hình thức khởi động dạy học - HĐKĐ nhằm tạo hứng thú học tập cho HS, đồng thời thông qua nội dung khởi động, GV biết mà HS làm so với mục tiêu, yêu cầu học, chương trình em chưa làm để điều chỉnh hoạt động dạy học Từ đó, đưa khuyến nghị để học sinh làm tốt làm, góp phần nâng cao kết học tập cho học sinh - Đa dạng hóa hình thức khởi động nhằm tạo hứng thú học tập môn Địa lí, góp phần phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học z l.c gm om an Lu n va th - Nghiên cứu lí luận hứng thú học tập, ý nghĩa hứng thú học tập dạy học - Chỉ vai trò, yêu cầu HĐKĐ dạy học Địa lí - Xác định mục tiêu khởi động, kĩ thuật xây dựng HĐKĐ dạy học Địa lí 12 - Đề xuất số hình thức tổ chức hoạt động khởi động vận dụng vào chuyên đề Địa lí tự nhiên 12 để phát huy tính tích cực học sinh, tạo tâm lí sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập cách chủ động sáng tạo Đối tượng, phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac b Nhiệm vụ nghiên cứu lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi - Đề tài nghiên cứu về: Hoạt động khởi động dạy thuộc chuyên đề Địa lí tự nhiên lớp 12 sk kn - Học sinh lớp 12 trường THPT Nam Yên Thành, Yên Thành qu b Phạm vi nghiên cứu an ly - Phạm vi không gian: Một số trường THPT địa bàn Yên Thành, tỉnh Nghệ An nl w - Phạm vi thời gian: Nghiên cứu thực từ năm học 2021 – 2022 đến năm học 2022-2023 oa d - Phạm vi nội dung: Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua hoạt động khởi động chuyên đề Địa lí tự nhiên 12 trường THPT Nam Yên Thành va an lu Giả thuyết khoa học nf Nếu giải pháp đưa đề tài áp dụng linh hoạt, thường xuyên góp phần lớn việc tạo hứng thú học tập cho học sinh, hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Đồng thời, giải pháp áp dụng rộng rãi môn học khác, trường học khác góp phần nâng cao chất lượng đại trà, đảm bảo mục tiêu giáo dục oi lm ul tz a nh l.c gm a Phương pháp tổng hợp, phân tích tài liệu, thơng tin z Phương pháp nghiên cứu om Tiến hành thu thập tài liệu từ nhiều nguồn khác nhau: Sách báo chuyên ngành, tài liệu nghiên cứu khoa học luận văn tốt nghiệp có liên quan, tài liệu tập huấn chuyên môn để xem xét đối tượng nghiên cứu hệ thống hồn chỉnh, từ xác định nội dung cần thiết đối tượng nghiên cứu an Lu n va b Phương pháp điều tra, khảo sát Thực nghiệm sư phạm phương pháp quan trọng để kiểm định giả thuyết khoa học tính khả thi đề tài Tơi tiến hành thực nghiệm dạy đối chứng số trường THPT để kiểm chứng hiệu biện pháp lựa chọn d Các phương pháp khác có liên quan Thơng qua kinh nghiệm giảng dạy mơn Địa lí cấp THPT nhiều năm Phương pháp quan sát: qua tiết dự thao giảng, nghiên cứu học, trao đổi rút kinh nghiệm giảng dạy Địa lí Phương pháp nghiên cứu tài liệu dạy học Địa lí: sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, sách chuẩn kiến thức kĩ Địa lí THPT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac c Phương pháp thực nghiệm sư phạm th Phương pháp sử dụng để điều tra, thu thập thông tin thực trạng tổ chức hoạt động khởi động dạy học Địa lí Từ sở rút kết luận tình hình dạy học Địa lí trường THPT đề xuất số giải pháp