(Skkn 2023) một số biện pháp nhằm phát triển năng lực hợp tác cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp ởtrường thpt

lu an va n t to ng hi ep sk kn SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NGHÊ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC qu an ly w oa nl d lu an va SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ul nf oi lm at nh z z gm Đề tài: om l.c MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP Ở TRƯỜNG THPT an Lu n va ac Năm học: 2022 - 2023 th LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM lu an va n t to ng hi ep sk kn SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NGHÊ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC qu an ly w oa nl d lu an va SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ul nf oi lm nh Đề tài: at MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP Ở TRƯỜNG THPT z z om l.c gm Lĩnh vực nghiên cứu: CHỦ NHIỆM an Lu n va Nguyễn Thị Hiền - Giáo viên Ngữ văn Đinh Thị Thúy Nhung - Giáo viên Toán Phùng Thị Tú - Giáo viên GDCD/GDKT&PL Điện thoại: 0911658555 Năm học: 2022 - 2023 ac th NHÓM TÁC GIẢ: lu an va n t to ng hi ep DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT sk kn qu an Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ ly Học sinh HS GV Giáo viên w nl Giáo viên chủ nhiệm THPT Trung học phổ thông oa GVCN d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th lu an va n t to ng hi ep MỤC LỤC sk kn PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ qu Lý chọn đề tài an Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu ly Đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu w Tính nl oa Đóng góp đề tài d PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU lu an Cơ sở lý luận va ul nf Cơ sở thực tiễn oi lm Một số biện pháp nhằm phát triển lực hợp tác cho học sinh tiết sinh hoạt lớp trường THPT 12 nh at 3.1 Phát triển lực hợp tác cho học sinh tiết sinh hoạt lớp thông qua hoạt động đóng vai 12 z z l.c gm 3.2 Phát triển lực hợp tác cho học sinh tiết sinh hoạt lớp thông qua hoạt động tổ chức trò chơi 17 om 3.3 Phát triển lực hợp tác cho học sinh tiết sinh hoạt lớp thông qua hoạt động dự án 22 Lu an 3.4 Phát triển lực hợp tác cho học sinh tiết sinh hoạt lớp thông qua hoạt động cặp đơi theo hình thức lẩu băng chuyền 29 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 41 Khả mức độ ứng dụng đề tài 41 Kết luận, kiến nghị đề xuất 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 PHỤ LỤC 44 ac Khảo sát tính cấp thiết khả thi đề tài 38 th Kết đạt sau thực nghiệm 36 n va 3.5 Thiết kế giáo án sinh hoạt lớp nhằm phát triển lực hợp tác cho học sinh trường THPT 34 lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng hi ep PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ sk kn Lý chọn đề tài qu Trong năm gần giáo dục Việt Nam có nhiều đổi Một vấn đề cốt lõi đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo chương trình giáo dục phổ thơng phải chuyển mạnh q trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo xác định “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội khẳng định: "Tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ trí, đức, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh" Điều cho thấy việc hình thành phát triển lực cho học sinh xem yếu tố việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng đất nước ta an ly w oa nl d lu an va ul nf oi lm at nh z z gm om l.c Các phẩm chất lực học sinh hình thành, phát triển sở nhiều hoạt động nhà trường, qua môn học hoạt động giáo dục Một số hoạt động giáo dục chủ yếu trường THPT liên quan đến công tác chủ nhiệm: sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động trải nghiệm theo chủ đề hoạt động câu lạc Trong hoạt động trên, sinh hoạt lớp tiết học đóng vai trị vơ quan trọng, nội dung khơng thể tách rời q trình dạy học Nó góp vào hình thành phát triển lực phẩm chất cho học sinh Sinh hoạt lớp tiết học học sinh tiến hành hoạt động giáo dục, tự giáo dục xây dựng tập thể lớp cố vấn, hướng dẫn đạo giáo viên chủ nhiệm Thơng qua nhằm khơi dậy cho học sinh tính tích cực, chủ động sáng tạo, tinh thần hợp tác, trách nhiệm thân, tập thể cộng đồng an Lu ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn th Tuy nhiên, bên cạnh số kết đạt được, tiết sinh hoạt lớp tồn số hạn chế: Sự đổi cịn mang tính thời, đơn lẻ, đối phó, chưa n va Trên thực tế, vài năm trở lại đây, tiết sinh hoạt có số đổi Một số tiết sinh hoạt gắn với chủ đề cụ thể, đổi hình thức tổ chức, phát huy vai trò tự chủ, tự quản học sinh Qua tiết sinh hoạt đổi đó, học sinh cảm thấy hứng thú, từ phát triển số phẩm chất, lực cần thiết cho học sinh lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng hi ep trọng việc lên kế hoạch triển khai hoạt động, chưa có kế hoạch chủ đề tuần, tháng cụ thể, hình thức triển khai chưa phong phú Một số tiết sinh hoạt lớp bị biến thành tiết tổng hợp lỗi vi phạm học sinh, chê nhiều khen, chưa trọng phát triển lực, phẩm chất cho học sinh, chưa thực chất hoạt động giáo dục, học sinh chưa phải chủ thể hoạt động Thực tế khiến sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, nặng nề sk kn qu an ly Ý thức yêu cầu đổi ngành, vai trò giáo viên chủ nhiệm, nhiệm vụ hạn chế cần khắc phục tiết sinh hoạt lớp, thân trăn trở tìm biện pháp nhằm phát triển ưu điểm, khắc phục hạn chế nhằm nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp phát triển lực cho học sinh đặc biệt lực hợp tác w oa nl d lu an va Chính vậy, chúng tơi mạnh dạn trình bày số kinh nghiệm thân thực thời gian qua với đề tài “Một số biện pháp nhằm phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp trường THPT” ul nf oi lm at z 2.1 Mục tiêu nghiên cứu nh Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu z l.c gm - Thiết kế, tổ chức hoạt động nhằm bồi dưỡng phát triển lực hợp tác cho học sinh THPT om - Vận dụng cách phù hợp, linh hoạt hoạt động nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo niềm vui hứng thú học tập, góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt an Lu Đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu - Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu, tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp GVCN trường THPT - Thời gian nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu năm học 2020 2021, 2021- 2022 Q trình hồn thiện xử lý số liệu hoàn thành đề tài vào năm học 2022- 2023 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac - Nghiên cứu hoạt động đóng vai, trị chơi, dự án, hoạt động cặp đơi theo hình thức lẩu băng chuyền nhằm phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm th - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn đề tài phát triển hợp tác cho học sinh n va 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng hi ep - Phương pháp nghiên cứu: Đề tài vận dụng phương pháp nghiên cứu thường quy phương pháp nghiên cứu lý thuyết, phương pháp nghiên cứu thực tiễn, phương pháp điều tra khảo sát, phân tích, tổng hợp sk kn qu an Tính ly - Là đề tài nhóm tác giả chưa có cơng trình nghiên cứu w - Đề tài đưa biện pháp nhằm phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp GVCN trường THPT oa nl d lu Đóng góp đề tài an - Đề tài hệ thống hóa sở lý luận, phân tích thực trạng, ngun nhân, đề xuất giải pháp có tính giáo dục, tính khả thi tính thực tiễn góp phần phát triển lực hợp tác cho học sinh THPT theo hướng tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng va ul nf oi lm at nh - Đề tài giúp học sinh sáng tạo vào trình khám phá lĩnh hội kiến thức tạo niềm vui hứng khởi hoạt động học tập z - Đề tài giúp học sinh phát huy tối đa lực hợp tác thân z om l.c gm an Lu n va ac th Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng hi ep PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU sk kn Cơ sở lý luận qu 1.1 Năng lực hợp tác an 1.1.1 Khái niệm ly - “Năng lực hợp tác khả cá nhân biết thích ứng với tập thể nhóm, biết tự nhận trách nhiệm, chia sẻ cơng việc, giúp đỡ cộng thực có hiệu thỏa thuận nhóm kế hoạch đề ra”( Mai Văn Hưng (2013) Bàn lực chung chuẩn đầu lực, Đại học Quốc gia Hà Nội) w oa nl d lu an va - Nói đến lực hợp tác nói đến khả thực có kết hành động, hoạt động người học sở tương tác trực diện phối hợp cách tự nguyện, tự giác, bình đẳng, tơn trọng lẫn nhằm giải nhiệm vụ chung Năng lực hợp tác cấu thành tri thức, kỹ thái độ, giá trị hợp tác trình hoạt động 1.1.2 Các biểu lực hợp tác - Biết lắng nghe nhiệm vụ chung nhóm nhiệm vụ thân nhóm trưởng phân cơng - Thực tích cực có kết nhiệm vụ nhóm giao cho theo cá nhân, theo cặp nhóm nhỏ - Biết trình bày chia sẻ với thành viên nhóm - Biết lắng nghe ý kiến thành viên khác - Biết thảo luận để đưa kết luận chung nhóm - Biết tự đánh giá đánh giá kết thành viên nhóm, nhóm với thái độ chia sẻ, xây dựng - Biết hợp tác, chia sẻ nhiệm vụ kinh nghiệm nhóm, lớp, tiếp thu ý kiến người khác cách học tập tích cực 1.1.3 Sự cần thiết phải phát triển lực hợp tác cho học sinh ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va Đối với học sinh THPT- em lứa tuổi có chuyển biến lớn mặt tâm lý, tình cảm, giao tiếp, nhu cầu hợp tác với bạn phát triển mạnh so với lứa tuổi trước Năng lực hợp tác giúp em có hội khẳng định giải vấn đề khó học tập hoạt động khác Việc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Dạy học theo định hướng phát triển lực thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách học sinh, giúp học sinh đối mặt giải tình đa dạng, phức tạp mà sống đặt th Năng lực hợp tác xem lực quan trọng người xã hội Chính vậy, phát triển lực hợp tác từ dạy học trở thành xu giáo dục giới lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng hi ep phát triển lực hợp tác góp phần gia tăng tính đoàn kết tập thể giúp đỡ lẫn học tập để tiến bộ, nâng cao hiệu công việc sk kn qu Mặt khác, em hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước, lực em có khơng giúp em sống lĩnh, tự tin, đoán, động để thành cơng sống mà cịn góp phần thúc đẩy phát triển toàn xã hội Trong bối cảnh nay, đất nước bước vào thời kì hội nhập quốc tế sâu, rộng bên cạnh việc phải đáp ứng yêu cầu phức tạp mà sống đặt em phải chịu tác động nhiều yếu tố tích cực lẫn tiêu cực Nếu khơng có lực cần thiết em dễ bng xi, phó mặc bị động trước tình huống, yêu cầu, thử thách mà sống đặt an ly w oa nl d lu an va 1.2 Vai trò, ý nghĩa tiết sinh hoạt lớp Thông thường tiết sinh hoạt lớp chia thành hai phần: Phần nhận xét, đánh giá tuần kế hoạch tuần tới Phần thường thực khoảng 10 phút đầu GVCN hướng dẫn tổ trưởng, lớp phó, lớp trưởng tổng kết mặt hoạt động tuần qua, tháng qua, tổng kết đợt thi đua đưa kế hoạch cho tuần Phần phần sinh hoạt chủ đề, phần tiến hành khoảng 35 phút Đây phần quan trọng để giáo viên dự kiến hoạt động, hình thức phù hợp với chủ đề, chủ điểm Thực tốt tiết sinh hoạt lớp điều kiện tiên để giáo viên kịp thời giúp học sinh thực nội quy, điều chỉnh ý thức thái độ học tập, tình cảm rèn luyện đạo đức trình học tập, ngăn chặn tình trạng suy thối đạo đức, đặc biết giúp em hình thành phát triển tốt phẩm chất lực ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn th Vì vậy, cơng tác chủ nhiệm lớp khoảng thời gian vô quý báu để triển khai công việc, chấn chỉnh nề nếp, uốn nắn học sinh, khơi dậy em thích thú, khả sáng tạo đặc biệt giáo dục phẩm chất lực cho em cách tập trung hiệu Đồng thời phát huy khiếu tiềm ẩn em Từ đó, em thích học thích học Tóm lại, thầy chủ nhiệm khơng người dạy chữ mà dạy học sinh nhiều điều tốt đẹp khác người hiểu tâm tư, tình cảm trẻ nhiều giống câu nói John O’brien: “Chính quan tâm, lịng u thương chia sẻ người thầy giúp đứa trẻ phát huy hết khả chúng” n va Tiết sinh hoạt lớp hình thành cho học sinh công tác tổ chức, tự quản, biết sơ kết, tổng kết đề kế hoạch tổ chức thực hoạt động cụ thể vừa sức với Khơng tiết sinh hoạt lớp bồi dưỡng cho học sinh tình cảm u thương, gắn bó, sẻ chia, đồng cảm với bạn bè, với người xung quanh; sẵn sàng gánh vác công việc chung lớp, trường…nhằm hình thành nhân cách sau cho em lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng hi ep 1.3.Vai trò GVCN việc tổ chức số hoạt động tiết sinh hoạt lớp nhằm phát triển lực hợp tác cho học sinh sk kn qu Giáo viên chủ nhiệm thành viên tập thể sư phạm, người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường hội cha mẹ học sinh quản lý, chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục tồn diện học sinh lớp phụ trách, tổ chức thực chủ trương, kế hoạch nhà trường lớp an ly w Giáo viên chủ nhiệm lớp phải biết phối hợp với giáo viên môn, quản lý học sinh lớp học tập, lao động Giáo viên chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đoàn thể trường để làm tốt công tác dạy học oa nl d lu Vai trò tổ chức giáo viên chủ nhiệm thể việc thành lập máy tự quản lớp, phân công trách nhiệm cho cá nhân, tổ, nhóm, đồng thời tổ chức thực mặt hoạt động theo kế hoạch giáo dục xây dựng hàng năm Các hoạt động lớp tổ chức đa dạng toàn diện, giáo viên chủ nhiệm lớp quán xuyến tất hoạt động cách cụ thể, chặt chẽ an va ul nf oi lm at nh Mục tiêu chương trình giáo dục trung học phổ thông học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách công dân, khả tự học ý thức học tập suốt đời, khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hồn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động, khả thích ứng với đổi thay bối cảnh toàn cầu hố cách mạng cơng nghiệp Giáo viên chủ nhiệm góp phần quan trọng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, giúp học sinh sẵn sàng hợp tác tích cực Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị tư vấn lựa chọn linh hoạt hình thức tổ chức sinh hoạt lớp, thơng qua hoạt động tìm tịi, vận dụng kiến thức, kinh nghiệm có vào đời sống, hình thành, phát triển kĩ hợp tác định dựa tri thức ý tưởng thu từ tiết sinh hoạt Cơ sở thực tiễn 2.1 Về phía nhà trường Thực tế vài năm trở lại đây, trường quan tâm đến công tác giáo dục cho học sinh, đặc biệt công tác chủ nhiệm lớp Nhà trường có kế hoạch cụ thể đạo công tác chủ nhiệm, tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, việc giáo dục phát triển lực hợp tác cho HS nhà trường nói chung, cơng tác chủ nhiệm nói riêng cịn tồn số hạn chế sau: z z om l.c gm an Lu ac th Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn n va - Hình thức tổ chức chưa đồng bộ, chưa phong phú, đa dạng