Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh thông qua dạy học theo góc chương Từ trường Vật lí 11 Trung học phổ thông

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT BẮC YÊN THÀNH &THPT YÊN THÀNH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC THEO GĨC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LĨNH VỰC: VẬT LÝ NHĨM THỰC HIỆN: NGÔ SỸ THẮNG Tổ: Khoa Học Tự Nhiên-THPT Bắc Yên Thành Số điện thoại: 0972906903 NGÔ SỸ ĐÌNH Tổ: Khoa Học Tự Nhiên-THPT Yên Thành Số điện thoại: 0979281545 NGHỆ AN - 2021 MỤC LỤC MỤC LỤC i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI iii A MỞ ĐẦU 1 Lí lựa chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN DẠY HỌC THEO GĨC TRONG MƠN VẬT LÍ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH 1.1 Dạy học theo góc 1.1.1 Khái niệm dạy học theo góc 1.1.3 Đặc điểm dạy học theo góc 1.1.4 Các kiểu tổ chức dạy học theo góc mơn vật lí 1.1.5 Quy trình dạy học theo góc 1.1.6 Ưu nhược điểm dạy học theo góc 11 1.2 Dạy học theo định hướng phát triển lực giải vấn đề 12 1.2.1 Khái niệm lực 12 1.2.2 Năng lực giải vấn đề 12 1.3 Cách thức tổ chức dạy học theo góc mơn vật lý để phát triển lực giải vấn đề học sinh 13 1.3.1 Học với góc giai đoạn chuyển giao, hệ thống xoay vòng 13 1.3.2 Học theo lựa chọn hoạt động tự 14 1.3.3 Hội thảo học tập 15 1.3.4 Quy trình tổ chức dạy học theo góc mơn Vật lí THPT 15 1.4 Thực trạng dạy học theo góc phát triển lực giải vấn đề trường trung học phổ thông 18 II VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO GÓC TRONG DẠY HỌC THEO GÓC CHƯƠNG “ TỪ TRƯỜNG” NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH 19 2.1 Vị trí, đặc điểm, nội dung chương “Từ trường” chương trình Vật lí lớp 11 trung học phổ thông 19 i 2.2 Mục tiêu dạy học chương “Từ trường” theo định hướng bồi dưỡng lực giải vấn đề học sinh 19 2.3 Nội dung chương “Từ trường” theo quan điểm dạy học nhằm bồi dưỡng lực giải vấn đề 20 2.4 Lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học chương “Từ trường” theo dạy học tích cực 21 2.5 Chuẩn bị điều kiện dạy học chương “Từ trường” để dạy học theo góc 22 2.5.1 Thiết bị, thí nghiệm dùng chương “Từ trường” 22 2.5.2 Chuẩn bị video clip TN cân Cotton 24 2.5.3 Phiếu học tập sử dụng dạy học chương “Từ trường” 25 2.6 Thiết kế kế hoạch dạy học nội dung “Cảm ứng từ” chủ đề “ Lực từ cảm ứng từ” vật lí 11 26 2.7 Thiết kế kế hoạch dạy học nội dung “Từ trường dòng điện dây dẫn có hình dạng đặc biệt” chủ đề “ Lực từ cảm ứng từ” vật lí 11 35 III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 44 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 44 3.2 Đối tượng thời gian thực nghiệm sư phạm 44 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 44 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 44 3.5.1 Phân tích định tính kết tiến trình tổ chức dạy học chủ đề “Lực từ Cảm ứng từ” “Dòng điện dây dẫn có hình dạng đặc biệt” 44 3.5.2 Phân tích kết định lượng 46 C KẾT LUẬN ĐỀ XUẤT 47 Kết nghiên cứu 47 Kết luận 48 Kiến nghị, đề xuất 49 Hướng phát triển đề tài 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 PHỤ LỤC a PHỤ LỤC MỘT SỐ ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM a PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN b PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA HỌC SINH d ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI Từ viết tắt Nghĩa tiếng việt DHTG Dạy học theo góc GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học SGK Sách giáo khoa ThN Thực nghiệm THPT Trung học phổ thơng TN Thí nghiệm VL Vật lí iii C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an A MỞ ĐẦU Lí lựa chọn đề tài Nước ta giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, vì chất lượng nguồn nhân lực trở nên có ý nghĩa quan trọng, định tới phát triển đất nước Sự cạnh tranh quốc gia thực chất cạnh tranh chất lượng ng̀n nhân lực Chính vì vậy, đổi giáo dục xu tất yếu mang tính tồn cầu Nhiều quốc gia tiến hành cải cách để hướng tới giáo dục đại Vì vậy, hệ thống giáo dục nước ta nói chung, giáo dục phổ thơng nói riêng có nhiều thay đổi đáng kể nội dung lẫn phương pháp dạy học Tuy nhiên, vấn đề mà giáo dục phải đối mặt phát triển tư duy, khả giải vấn đề học sinh tính thực tiễn kiến thức phổ thơng cịn hạn chế Nghị Trung ương khóa XI nêu lên mục tiêu, quan điểm đạo, nhiệm vụ giải pháp đổi bản, tồn diện Giáo dục Đào tạo; khẳng định: “Phải chuyển đổi toàn giáo dục từ chủ yếu nhằm trang bị kiến thức sang phát triển phẩm chất lực người học, biết vận dụng tri thức vào giải vấn đề thực tiễn; chuyển giáo dục nặng chữ nghĩa, ứng thí sang giáo dục thực học, thực nghiệp” Mặt khác, Chương trình giáo dục phổ thông nhằm giúp học sinh phát triển khả thân; phát triển hài hoà tinh thần thể chất; trở thành người học có tính tích cực, tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp phù hợp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp, lực cần thiết để trở thành công dân có trách nhiệm, lao động cần cù, có tri thức sáng tạo Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII xác định: “Đổi mạnh mẽ đồng mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển lực phẩm chất người học…” Chính vì việc phát triển lực giải vấn đề học sinh cần xem mục tiêu quan trọng mang tính chiến lược đào tạo nguồn nhân lực Mục tiêu dạy học phát triển lực người học không dựa vào tính lơ gíc hệ thống, tảng khoa học tương ứng xác định nội dung học tập mà gắn với bối cảnh, tình thực tiễn, ý đến khả học tập, nhu cầu phong cách học cá nhân học sinh Các yêu cầu đòi hỏi chương trình cần phát triển theo xu hướng tích hợp nhằm tạo điều kiện cho người học liên tục huy động kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực môn học thuộc hoạt động giáo dục khác để thực nhiệm vụ học tập Qua đó, lực chung lực giải vấn đề người học phát triển Đổi phương pháp dạy học tăng cường vận dụng phương pháp dạy học tích cực để thực mục tiêu giáo dục mới: hình thành phát triển phẩm chất, lực người học Dạy học theo góc tạo điều kiện tối ưu cho học sinh tham gia Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tích cực vào hoạt động học theo phong cách sở trường cá nhân bằng cách tiếp cận khác mang tính thực tiễn cao giúp học sinh hứng thú hơn, chủ động, sáng tạo qua lực bời dưỡng phát triển Một lực chung cốt lõi mà chương trình phổ thông 2018 cần hình thành phát triển cho học sinh lực giải vấn đề Dạy học môn học chương trình nói chung, mơn vật lí nói riêng cần phải hướng tới mục tiêu dạy học quan trọng Đây vấn đề hồn tồn mới, có tính cấp thiết để chuẩn bị cho đổi toàn diện giáo dục phổ thông Chương “Từ trường” chiếm vị trí quan trọng phần điện từ học vật lý trung học phổ thông Nội dung chương gồm nhiều kiến thức thực tiễn sở cho bậc học cao hơn, vì vận dụng dạy học theo góc cách hợp lý dạy học chương “Từ trường” góp phần nâng cao hiệu dạy học môn vật lý trung học phổ thông Từ lý phân tích trên, chúng tơi chọn đề tài luận văn: “ Phát triển lực giải vấn đề học sinh thông qua dạy học theo góc chương “Từ trường” Vật lí 11 Trung học phổ thơng” Mục đích nghiên cứu Tổ chức dạy học theo góc chương “Từ trường” vật lí 11 trung học phổ thông nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Lí luận dạy học theo góc, mơn Vật lí trường phổ thơng - Phạm vi nghiên cứu: Dạy học chương “Từ trường” vật lí 11 trung học phổ thơng Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức dạy học theo góc kiến thức chương “Từ trường” vật lí 11 trung học phổ thơng phù hợp với lí luận phát triển lực dạy học vật lí góp phần phát triển lực giải vấn đề học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận thực tiễn dạy học theo góc, dạy học theo định hướng phát triển lực giải vấn đề - Đề xuất tiến trình dạy học theo góc chương số kiến thức “Từ trường” vật lí 11 Trung học phổ thơng theo định hướng phát triển lực giải vấn đề - Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm nghiệm đánh giá giả thuyết nêu Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu chương trình vật lí 11, tài liệu giáo dục phương pháp giảng dạy Vật lí, phương pháp dạy học đại - Nghiên cứu thực tiễn dạy học thông qua dự giờ, quan sát, vấn việc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an dạy học vật lý trường phổ thông - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê toán học: Thống kê toán học sử dụng để phân tích kết thực nghiệm sư phạm, đờng thời kiểm định giả thuyết thống kê Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN DẠY HỌC THEO GĨC TRONG MƠN VẬT LÍ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH 1.1 Dạy học theo góc 1.1.1 Khái niệm dạy học theo góc Dạy học theo góc hình thức tổ chức dạy học nhấn mạnh vai trò người học HS thực nhiệm vụ học tập vị trí cụ thể khơng gian lớp học, giáo viên thiết kế nội dung dạy học nhằm phát huy sở trường, lực học sinh Theo phương pháp dạy học này, lớp học chia nhỏ góc, góc HS tìm hiểu phần nội dung mạch kiến thức phải trải qua tất góc học tập để tiếp thu tồn kiến thức học Vận dụng phương pháp dạy học theo góc, HS tìm mơt phương thức học tập phù hợp với thân để đạt mục tiêu học tập Như vậy, DHTG kiểu tổ chức dạy học theo HS thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể khơng gian lớp học hướng tới chiếm lĩnh nội dung học tập Học tập trình tích cực Trong dạy học GV cần tổ chức cho HS có thời gian không gian khám phá trải nghiệm để tiếp thu nội dung học tập cách tích cực Học “theo góc” cịn gọi “trung tâm học tập” Đó kiểu tổ chức dạy học theo HS thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể khơng gian lớp học hướng tới chiếm lĩnh nội dung học tập theo phong cách khác * Khi tổ chức học theo góc, GV cần tạo mơi trường học tập, nhiệm vụ xác định có cấu trúc cụ thể: lớp học chia thành khu vực (các góc) bằng cách phân chia nhiệm vụ, thiết bị, tư liệu học tập Các nhiệm vụ cấu trúc rõ ràng để học sinh độc lập lựa chọn cách thức học tập riêng nhiệm vụ chung Các em biết cần làm gì để hoàn thành nhiệm vụ, điều kiện em tự chuyển sang góc khác v.v Tất hoạt động học tập tổ chức để tạo bầu khơng khí nhẹ nhàng, không ồn hiệu - Nhiệm vụ nhằm khuyến khích hoạt động thúc đẩy việc học tập: Các tư liệu nhiệm vụ học tập cần tạo thử thách vừa sức, đủ làm HS hứng thú Mục đích để HS khám phá kiến thức, phát triển kỹ tăng cường tiến em - Các hoạt động vị trí học tập phải đa dạng cao nội dung hình thức: Nhiệm vụ góc cần đa dạng, đảm bảo nguyên tắc học theo góc, HS có phong cách học khác tự tìm cách thích ứng thể NL Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an mình Điều cho phép GV tổ chức cho HS giải vấn đề đa dạng nhóm - Nhiệm vụ HS hướng tới thực hành, khám phá hoạt động trải nghiệm: HS bị vào việc học tập cách tự chủ, tích cực, khơng với việc thực nhiệm vụ học tập mà khám phá hội học tập với phong cách học thoải mái, mẻ Việc trải nghiệm, tìm tịi khám phá học tập có nhiều hội phát huy học theo cách tổ chức học theo góc Qua đó, HS có hội để phát triển lực mình theo cách khác Như vậy, nói đến DHTG, người dạy cần tạo môi trường học tập đa phong cách, có tính khuyến khích, hỗ trợ thúc đẩy HS tích cực tham gia hoạt động học tập Quan niệm Góc học tập: hoạt động nhận thức HS, góc học tập hiểu địa điểm (vị trí) học tập, mà HS thực nhiệm vụ học tập có tính chun biệt Phương pháp dạy học theo góc thực quan điểm cá nhân hóa dạy học, trọng nhiều vốn tri thức, nhu cầu, hứng thú trình độ phát triển người học 1.1.3 Đặc điểm dạy học theo góc Mục tiêu dạy học theo góc khai thác, sử dụng phát huy cách đồng thời chức hai bán cầu não Dạy học theo góc phải thiết kế nhiệm vụ cần có tính chun biệt, độc lập, mở rộng tham gia, nâng cao hứng thú, tạo thoải mái, đáp ứng phong cách học tập khác HS nhằm đảm bảo học sâu hiệu bền vững Các đặc điểm dạy học theo góc sau: - Tăng cường tham gia hoạt động nhận thức, nâng cao hứng thú tạo tự tin, thoải mái học tập HS: Trong học tập, HS lựa chọn góc theo sở thích phong cách học; khó khăn, vướng mắc hỗ trợ kịp thời phù hợp GV (thông qua phiếu hỗ trợ giúp đỡ trực tiếp GV) - HS tìm tòi, khám phá nội dung học tập theo cách phương thức khác nhau: bằng việc làm TN; phân tích nghiên cứu, quan sát áp dụng; giúp HS hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức - Phân hóa trình độ HS: dựa vào sở thích, phong cách học trình độ, nhịp độ học tập khác HS, góc thiết kế để thực nhiệm vụ khác người học, góc học tập có kèm theo phiếu hỗ trợ đảm bảo HS mức độ nhận thức tìm thấy phù hợp mình để hoàn thành mục tiêu học - Sự tương tác GV với HS, HS với HS tăng cường thơng qua hoạt động nhóm học tập: GV trợ giúp, hướng dẫn, hỗ trợ kịp thời HS yêu cầu Điều đó, tạo tương tác cao GV với HS, đặc biệt HS có Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an NL thấp cần hỗ trợ Bên cạnh đó, HS tạo điều kiện để hỗ trợ hợp tác với trình thực nhiệm vụ học tập Khi tổ chức học theo góc, GV tạo môi trường học tập khác với dạy học truyền thống tạo điều kiện cho HS học tập Việc phân chia nhiệm vụ bố trí học liệu, tư liệu, thiết bị góc, nhờ HS độc lập lựa chọn cách thức học tập riêng nhiệm vụ chung HS cần làm gì hoàn thành nhiệm vụ giao cần tạo bầu khơng khí hợp tác Việc tổ chức DHTG cần bố trí khơng gian lớp học phù hợp chuẩn bị thực thống giũa giáo viên HS học: - Trong dạy học theo góc, kích thích HS tích cực hoạt động thông qua hoạt động mà chiếm lĩnh kiến thức, hình thành NL Các tư liệu nhiệm vụ học tập công cụ thử thách HS Mục đích để HS khám phá kiến thức tăng cường tiến HS - Dạy học theo góc thể đa dạng, đáp ứng nhiều phong cách học khác Các hoạt động HS học theo góc có tính đa dạng cao nội dung hình thức Trong góc có hoạt động đa dạng, từ dễ đến khó, HS có sở thích lực khác nhau, nhịp độ học tập phong cách học khác tự tìm cách để thích ứng thể lực mình Điều cho phép GV giải vấn đề đa dạng nhóm, đáp ứng hứng thú, HS có hội thể lực thân - DH theo góc hướng tới việc HS tìm tịi, khám phá thử nghiệm qua hoạt động học Khi thực nhiệm vụ học tập góc, HS bị hút vào việc học tập tích cực, việc thực hành nội dung học tập mà khám phá hội học tập: thực hành, hội mở rộng, phát triển, sáng tạo (TN mới, viết mới, ); đọc hiểu nhiệm vụ tiếp nhận hướng dẫn người dạy; hội tốt cho cá nhân HS tự khẳng định thân, tự phát triển NL mình lực chung học tập với Trong đó, hoạt động trải nghiệm tìm tịi khám phá có nhiều hội phát huy hơn, HS có cảm giác gần gũi thân thiện với tư liệu, không gian học tập - DH theo góc tạo tương tác tích cực GV với HS HS với (GV ↔ HS ↔ HS) 1.1.4 Các kiểu tổ chức dạy học theo góc mơn vật lí Trong mơn VL, dạy học theo Góc vận dụng dạy học nghiên cứu kiến thức mới, học TN thực hành, củng cố kiến thức, hoạt động giải tập Có hai kiểu tổ chức dạy học theo góc: Kiểu 1: Người dạy tổ chức góc học tập đáp ứng phong cách học (cùng nội dung kiến thức học, khác cách thức thực hiện) HS Theo nghiên cứu cách phân loại Gregore, chúng tơi thấy có 04 loại góc dùng dạy học VL: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn