(Skkn 2023) thiết kế và sử dụng học liệu số trong dạy học một số bài thực hành sinh học 10

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN ===  === SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỌC LIỆU SỐ TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI THỰC HÀNH SINH HỌC 10 Lĩnh vực: Sinh học NĂM HỌC: 2022 - 2023 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN ===  === SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỌC LIỆU SỐ TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI THỰC HÀNH SINH HỌC 10 Lĩnh vực: Sinh học Nhóm tác giả: Nguyễn Thị Tuyết Nguyễn Thị An Nguyễn Thị Hạnh Đơn vị: Trường THPT Hà Huy Tập TP Vinh – Tỉnh Nghệ An Điện thoại: 0947.045.026 NĂM HỌC: 2022 - 2023 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đề tài Cấu trúc sáng kiến PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương Cơ sở lí luận sở thực tiễn thiết kế sử dụng học liệu số dạy học thực hành Sinh học 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Học liệu số 1.1.2 Một số vấn đề thí nghiệm – thực hành sinh học 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Kết khảo sát học sinh 1.2.2 Kết khảo sát giáo viên 1.2.3 Nhận xét, kết luận khảo sát 11 Chương Thiết kế sử dụng học liệu số dạy học thực hành Sinh học 10 12 2.1 Khái quát thực hành sách giáo khoa Sinh học 10 12 2.2 Thiết kế học liệu số số thực hành Sinh học 10 14 2.2.1 Các nguyên tắc thiết kế học liệu số 14 2.2.2 Quy trình thiết kế HLS số thực hành Sinh học 10 14 2.2.3 Thiết kế học liệu số số thực hành Sinh học 10 19 2.3 Hình thức sử dụng HLS dạy học thực hành Sinh học 10 19 2.3.1 Sử dụng HLS dạy phần thực hành với mục tiêu hình thành kiến thức 19 2.3.2 Sử dụng HLS dạy thực hành sau tìm hiểu phần kiến thức 24 2.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 27 2.4.1 Mục đích khảo sát 27 2.4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 28 2.4.3 Đối tượng khảo sát 28 2.4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 28 Chương Thực nghiệm sư phạm 30 3.1 Mục đích thực nghiệm 30 3.2 Nội dung thực nghiệm 30 3.3 Đối tượng thời gian thực nghiệm 30 3.4 Phương pháp thực nghiệm 30 3.5 Kết thực nghiệm 31 3.5.1 Kết định tính 31 3.5.2 Kết định lượng 31 3.6 Kết luận thực nghiệm 33 PHẦN III KẾT LUẬN 34 3.1 Kết luận 34 3.2 Hướng phát triển đề tài 34 3.3 Đề xuất, kiến nghị 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO 36 PHỤ LỤC 37 - 47 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nội dung Viết tắt Giáo viên GV Học sinh HS Trung học phổ thông THPT Hà Huy Tập HHT Thái Hòa TH Bắc Yên Thành BYT Học liệu số HLS Đối chứng ĐC Thực nghiệm TN Dạy học DH Năng lực NL Sách giáo khoa SGK Phương pháp dạy học PPDH Giáo dục phổ thông GDPT Học tập HT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 1.1 Trong cách mạng cơng nghiệp 4.0 chuyển đổi số đóng vai trị quan trọng, nội dung trụ cột kỹ thuật số Vì vậy, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt định 749/QĐ-TTg ngày tháng năm 2020 “Chương trình chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” Ở mục VIII – Một số lĩnh vực cần ưu tiên chuyển đổi số Giáo dục đào tạo lĩnh vực ưu tiên hàng đầu Trong định ghi rõ “Phát triển tảng hỗ trợ dạy học từ xa, ứng dụng triệt để công nghệ số công tác quản lý, giảng dạy học tập; số hóa tài liệu, giáo trình; xây dựng tảng chia sẻ tài nguyên giảng dạy học tập theo hình thức trực tiếp trực tuyến Phát triển công nghệ phục vụ giáo dục, hướng tới đào tạo cá thể hóa” Quyết định 131/QĐ-TTg ngày 25 tháng năm 2022 phê duyệt đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số giáo dục đào tạo giai đoạn 2022 – 2025, định hướng đến năm 2030” nêu rõ quan điểm “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số tạo đột phá đổi hoạt động giáo dục đào tạo;…Người học nhà giáo trung tâm q trình chuyển đổi số, lợi ích mang lại cho người học, đội ngũ nhà giáo người dân thước đo chủ yếu đánh giá mức độ thành công chuyển đổi số Chuyển đổi số giáo dục đào tạo cần có thay đổi nhận thức mạnh mẽ,…sự chủ động, tích cực sở giáo dục ủng hộ, tham gia người học, nhà giáo toàn xã hội.” Và để cụ thể hóa mục tiêu chuyển đổi số giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo tổ chức thi như: thi Thiết kế giảng E-learning vào năm 2021; thi Xây dựng thiết bị dạy học số lần thứ I, năm 2022 Qua ta thấy việc chủ động, sáng tạo xây dựng thiết bị dạy học số giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học việc làm thiết thực, cần thiết góp phần thúc đẩy chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục theo mục tiêu Chương trình chuyển đổi số quốc gia 1.2 Đối tượng nghiên cứu sinh học giới sinh vật gần gũi với đời sống ngày học sinh Thông qua việc tổ chức hoạt động quan sát, thực hành, thí nghiệm, tham quan,… giáo viên tạo điều kiện cho học sinh khám phá giới tự nhiên, phát triển khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn Năm học 2022 – 2023, học sinh khối 10 lần thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Với mục tiêu phát triển lực, phẩm chất cho người học nên khung chương trình mơn Sinh học có nhiều phần HS trải nghiệm thực hành, thí nghiệm Tuy nhiên, thực trạng thực hành trường THPT gặp số bất cập sau: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Về sở vật chất nói chung thiết bị dạy học thực hành mơn Sinh nói riêng trường THPT cịn hạn chế, khó đáp ứng yêu cầu cần đạt theo khung chương trình đề - Về kĩ làm thực hành HS chưa tốt (cấp THCS học sinh làm thực hành Sinh học) nên thời lượng hạn chế tiết thực hành để GV vừa truyền tải cách làm vừa để HS tiến hành làm thành thạo khó hồn thành mục tiêu 1.3 Sử dụng học liệu số thiết kế phù hợp với trang thiết bị thực hành có sẵn đơn vị để HS nghiên cứu trước, nhờ HS hiểu rõ bước thao tác thực hành giải bất cập thực hành nêu Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài nghiên cứu “Thiết kế sử dụng học liệu số dạy học số thực hành sinh học 10” để HS dễ dàng tiếp cận thực hành/thí nghiệm sinh học, từ tăng hứng thú với mơn Sinh học Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu - Cơ sở lí luận thực tiễn HLS; dạy thực hành sinh học trường THPT - Các học liệu số thực hành sinh học 10 2.2 Khách thể phạm vi nghiên cứu Đề tài triển khai nghiên cứu học sinh khối 10, gồm: - Trường THPT Hà Huy Tập – TP Vinh – Tỉnh Nghệ An: HS lớp 10A2 khách thể thực nghiệm; HS lớp 10T5 khách thể đối chứng - Trường THPT Thái Hòa – Thị xã Thái Hòa – Tỉnh Nghệ An: HS lớp 10K khách thể thực nghiệm; HS lớp 10M khách thể đối chứng - Trường THPT Bắc Yên Thành – Huyện Yên Thành – Tỉnh Nghệ An: HS lớp 10A1 khách thể thực nghiệm; HS lớp 10A7 khách thể đối chứng Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, thiết kế sử dụng học liệu số dạy học thực hành sinh học 10 cho HS THPT 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đề tài - Điều tra thực trạng thiết kế học liệu số, sử dụng học liệu số dạy học thực hành môn sinh học 10 trường THPT trường THPT Hà Huy Tập, THPT Thái Hịa, THPT Bắc n Thành - Phân tích nội dung, cách tiến hành thực hành Sinh học 10 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Thiết kế học liệu số số thực hành sinh học 10 - Xây dựng kế hoạch dạy học số thực hành môn sinh học 10 sử dụng HLS - Thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng hiệu sử dụng HLS dạy học thực hành sinh học 10 trường THPT Hà Huy Tập – Vinh – Nghệ An, THPT Thái Hòa, THPT Bắc Yên Thành Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp sau: 4.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài - Phân tích, tổng hợp nguồn tài liệu thu 4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Đối với GV: sử dụng phiếu điều tra thực trạng thiết kế sử dụng HLS dạy học, thực trạng dạy - học thực hành môn SH trường THPT Quan sát sư phạm, dự giảng để đánh giá thực trạng DH sử dụng HLS dạy học thực hành trường THPT - Đối với học sinh: sử dụng khảo sát hiểu biết HS thực hành, hứng thú HS tiết thực hành Thăm dò ý kiến học sinh sau học xong tiết học có sử dụng học liệu số mà đề tài đưa - Đánh giá GV kĩ làm thực hành, hứng thú HS sau học tiết thực hành có sử dụng học liệu số 4.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Đối với lớp thực nghiệm: áp dụng hình thức dạy học có sử dụng HLS - Đối với lớp đối chứng: sử dụng phương pháp dạy học truyền thống - Theo dõi, quan sát trực tiếp HS tiết học - Đánh giá: qua kiểm tra, phiếu khảo sát (đối với GV, HS) 4.4 Phương pháp toán thống kê - Sử dụng phương pháp tốn học thống kê để xử lí kết điều tra định lượng, chủ yếu tính điểm trung bình, tính phần trăm Tính đề tài - Góp phần làm sáng tỏ sở lí luận thực tiễn xây dựng sử dụng học liệu số dạy học phát triển lực phẩm chất cho HS THPT - Tự thiết kế số học liệu số số thực hành sinh học 10 - Đề xuất số hình thức sử dụng học liệu số dạy học nhằm phát triển lực cho HS THPT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Cấu trúc sáng kiến Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung sáng kiến trình bày chương: Chương Cơ sở lí luận thực tiễn Chương Thiết kế sử dụng HLS dạy học thực hành SH 10 Chương Thực nghiệm sư phạm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương Cơ sở lí luận sở thực tiễn thiết kế sử dụng học liệu số dạy học thực hành Sinh học 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Học liệu số 1.1.1.1 Khái niệm học liệu số Theo tài liệu tập huấn mô đun dành cho giáo viên phổ thông cốt cán [1] “học liệu số” hay “học liệu điện tử” giải thích tập hợp phương tiện điện tử phục vụ dạy học, gồm: giáo trình điện tử, sách giáo khoa điện tử, tài liệu tham khảo điện tử, kiểm tra đánh giá điện tử, trình chiếu, bảng liệu, tệp âm thanh, hình ảnh, video, giảng điện tử, phần mềm dạy học, thí nghiệm mơ học liệu số hóa khác 1.1.1.2 Vai trị học liệu số Học liệu số đóng vai trị quan trọng “nguồn tiềm lực” quan trọng để khai thác sử dụng dạy học giáo dục HLS tác động cách toàn diện đến thành tố trình dạy học giáo dục như: mục tiêu, nội dung, phương pháp kĩ thuật, phương tiện học liệu, phương pháp công cụ kiểm tra đánh giá,… Tác động đến mục tiêu dạy học: Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mục tiêu dạy học bậc phổ thông Việt nam phát triển phẩm chất lực HS Việc sử dụng thiết bị công nghệ HLS để triển khai hoạt động dạy học giúp người học phát triển lực đặc thù mơn học, mà cịn phát triển lực chung lực tự học, lực hợp tác, lực tin học,…Qua đó, HS có thêm hội thích nghi hội nhập với thời kì cách mạng công nghiệp 4.0 Trong giai đoạn nay, chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đưa vào dạy học số trường phổ thông điều kiện dạy học chưa đáp ứng vừa học vừa thực hành, học liệu số dạng video thí nghiệm ảo cần thiết để giúp HS đáp ứng mục tiêu dạy học mà chương trình mơn học, hoạt động giáo dục đặt Tác động đến nội dung dạy học: Theo chương trình GDPT 2018, nội dung SGK đóng vai trị tham khảo GV chủ động xây dựng nội dung dạy học phù hợp từ nhiều nguồn học liệu khác như: học liệu truyền thống SGK, HLS chia sẻ mạng hay từ đồng nghiệp kho HLS hữu dụng, HLS kiểm duyệt khuyến khích dùng chung Với kho HLS lớn, GV chủ động thiết kế, biên tập thành dạng HLS đa dạng hơn, sinh động hơn, phù hợp với nội dung dạy học; HS tự tìm kiếm thơng tin, tự lưu trữ để tham khảo phục vụ cho mục tiêu tìm hiểu, khám phá vận dụng Tác động đến phương pháp kĩ thuật dạy học: dạy học phát triển lực, HS chủ thể hoạt động chiếm lĩnh tri thức, kĩ chuyển hóa Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn