(Skkn 2023) một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở trường thpt đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU    - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Lĩnh vực: Quản lí Nhóm người thực hiện: Tạ Hữu Hà -Trường THPT Diễn Châu SĐT: 0914767706 Email: tahuuhadc5@gmail.com Hoàng Thị Tuyên – Trường THPT Diễn Châu SĐT : 0945598477 Email: hoangkhtuyendc5@gmail.com Năm thực hiện: 2022 - 2023 Nghệ An, tháng 03 /2023 MỤC LỤC TT Trang A Đặt vấn đề………………………………………………………………………4 Lí chọn đề tài……………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu………………………………………………………… Đối tượng, phạm vi nghiên cứu…………………………………………………5 Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………………… 5 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………… .5 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết………………………………… .5 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn…………………………………… Những điểm đề tài…………………………………………………… B Nội dung nghiên cứu…………………………………………………………….6 Chương I Cơ sở lí luận thực tiễn quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT……………………………………………………………………….6 Hướng nghiệp giáo dục hướng nghiệp……………………………………….6 Quản lí - quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp……………………………10 Chương II Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục……………………………………… 24 I Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT….24 Đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục, nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT………… 24 Xây dựng kế hoạch hoạt động, tăng cường thực chức quản lí công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh……………………………… 26 Xây dựng đội ngũ bồi dưỡng lực giáo dục hướng nghiệp cho giáo viên, nhân viên………………………………………………………………………….27 Đa dạng hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp…………………… 29 Tăng cường mối quan hệ lực lượng tham gia công tác GDHN cho học sinh THPT………………………………………………………………… …….31 Tăng cường sở vật chất, phương tiện phục vụ cho công tác giáo dục hướng nghiệp…………………………………………………………………………… 33 Gắn hoạt động giáo duc hướng nghiệp với nhu cầu thực tế thị trường lao động………………………………………………………………………………35 Tăng cường ứng dụng công nghệ số giáo dục hướng nghiệp……………37 Đẩy mạnh công tác tra, kiểm tra cơng tác cơng tác quản lí giáo dục hướng nghiệp trường THPT………………………………………………………38 10 Tăng cường công tác thi đua khen thưởng……………………………………40 II Hiệu đề tài……………………………………………………………… 41 Kết đạt nguyên nhân………………………………………… .41 Tồn nguyên nhân…………………………………………………… .45 III Phạm vi ứng dụng đề tài………………………………………………….45 IV Mức độ vận dụng đề tài………………………………………………… 45 C Kết luận kiến nghị………………………………………………………… 45 I Kết luận…………………………………………………………………………45 II Kiến nghị……………………………………………………………………….46 Đối với UBND Tỉnh Nghệ An……………………………………………… 46 Đối với Sở giáo dục đào tạo Nghệ An………………………………………46 Đối với trường THPT…………………………………………………… 46 Đối với giáo viên THPT……………………………………………………… 47 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Chữ viết tắt THPT GDHN UBND KT -XH GD ĐT HĐND THCS KHCN QĐ-BGD ĐT GVCN CBQL TCCN LĐ -TB-XH CSTĐ CS CB GV NV CSVC TBDH BGH KCN NLĐ GDNN Viết đầy đủ Trung học phổ thông Giáo dục hướng nghiệp Uỷ ban nhân dân Kinh tế - xã hội Giáo dục đào tạo Hội đồng nhân dân Trung học sở Khoa học công nghệ Quyết định – Bộ giáo dục đào tạo Giáo viên chủ nhiệm Cán quản lí Trung cấp chuyên nghiệp Lao động – Thương binh - Xã hội Chiến sĩ thi đua sở Cán Giáo viên Nhân viên Cơ sở vật chất Thiết bị dạy học Ban giám hiệu Khu công nghiệp Người lao động Giáo dục nghề nghiệp A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong thập niên gần đây, gia tăng dân số nhu cầu giáo dục khiến giáo dục kĩ thuật nghề quốc gia có thay đổi nhằm định hướng cho hệ trẻ nghề nghiệp tương lai Công nghệ đào tạo hướng nghiệp trở thành tảng hệ thống giáo dục quốc gia giới Nước ta bước vào giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa bối cảnh khoa học cơng nghệ 4.0 phát triển vũ bão Sự phát triển KT-XH đặt yêu cầu cho giáo dục Việt Nam phải tạo lớp người lao động có khả làm chủ khoa học – công nghệ đại Để thực mục tiêu này, giáo dục hướng nghiệp (GDHN) phận thiếu công tác giáo dục học sinh trung học phổ thông, GDHN có vai trị bồi dưỡng, định hướng cho học sinh lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với đam mê, lực, sở trường, sở thích cá nhân xu hướng xã hội Với vai trị quan trọng đó, GDHN xác định nội dung cần đặc biệt quan tâm chủ trương đổi chương trình giáo dục phổ thơng Đảng nhà nước ta Có thể nói, lĩnh vực hướng nghiệp giáo dục hướng nghiệp nước ta quan tâm từ sớm Tuy nhiên, lâu hoạt động trình tổ chức triển khai thực nhiều hạn chế bất cập, chưa đem lại hiệu tương xứng với tầm quan trọng giai đoạn Thực tế cho thấy, bước vào bậc học cuối nhà trường phổ thông, đa số học sinh có tâm lí phải vào đại học cao đẳng, có học sinh có nguyện vọng học nghề Học sinh cuối cấp thường có hoài bão lớn lao gắn liền với sống tương lai họ, khơng em tự đặt cho câu hỏi “mình làm nghề gì”, “mình chọn nghề gì”, “nghề hay nhât”… khơng em trăn trở, có nghề nghiệp đáng quý, đường để đạt tới mục đích Trước xu phát triển thực trạng trên, việc đề xuất giải pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp ỏ trường trung học phổ thông cần thiết nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng nói chung học sinh trung học phổ thơng nói riêng Để thực có hiệu chương trình giáo dục hướng nghiệp, ngồi vai trị đội ngũ giáo viên vai trị cơng tác quản lí nhà trường vơ quan trọng Thực tế chứng minh cán nào, phong trào Là cán quản lí, nhận thức sâu sắc tầm quan trọng cơng tác quản lí giáo dục hướng nghiệp việc nâng cao chất lượng giáo giáo dục hướng nghiệp, định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Vì vậy, trình thực nhiệm vụ, chúng tơi ln trăn trở, suy nghĩ để tìm giải pháp nâng cao hiệu quản lí giáo dục hướng nghiệp Từ thực tiển công tác, mạnh dạn chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” Mục đích nghiên cứu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đề số giải pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục hướng nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu biện pháp quản lí giáo dục hướng nghiệp trường THPT Diễn Châu từ năm học 2020- 2021 đến Địa bàn: Trường THPT Diễn Châu Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa sở lí luận cơng tác quản lí cơng tác giáo dục hướng nghiệp Đánh giá thực trạng cơng tác quản lí giáo dục hướng nghiệp trường THPT Diễn Châu từ năm học 2020- 2021 đến Đề xuất số giải pháp cơng tác quản lí cơng tác giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông thời gian tới Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết Đề tài sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt hóa tư liệu có liên quan như: Các văn kiện, nghị Đảng, cấp giáo dục - đào tạo quản lí giáo dục; luật giáo dục năm 2005 bổ sung sửa đổi năm 2009; chiến lược phát triển giáo dục năm 2009 - 2020, chương trình giáo dục phổ thơng 2018, số tài liệu liên quan đến công tác giáo dục hướng nghiệp 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát thực tế: Trực tiếp quan sát vấn đề liên quan, hoạt động giáo dục hướng nghiệp, quản lí giáo dục hướng nghiệp trường THPT Diễn Châu để tìm hiểu thực trạng, phát việc làm tồn cần khắc phục Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trao đổi với cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, từ rút kết luận có sở khoa học phục vụ nghiên cứu Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Nghiên cứu kết kinh nghiệm thực tiễn giáo dục hướng nghiệp, quản lí giáo dục hướng nghiệp cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường để làm rõ thực trạng vấn đề cần nghiên cứu Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê toán học để tổng hợp kết điều tra xử lí số liệu trình nghiên cứu Những điểm đề tài Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Trong q trình tìm hiểu, nghiên cứu, chúng tơi nhận thấy đề tài biện pháp quản lí cơng tác GDHN có số tác giả viết dạng khái quát, chung chung chưa vào biện pháp thật cụ thể cơng tác quản lí GDHN thiếu minh chứng kèm theo Đề tài có khả vận dụng vào thực tiễn quản lí cơng tác GDHN trường phổ thơng, góp phần quan trọng nhằm thúc đẩy đổi chương trình giáo dục phổ thông 2018 B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I Cơ sở lí luận thực tiển quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT I Cơ sở lí luận Hướng nghiệp giáo dục hướng nghiệp 1.1 Hướng nghiệp gì? Hướng nghiệp hoạt động nhằm hỗ trợ cá nhân chọn lựa phát triển chuyên môn nghề nghiệp phù hợp với khả cá nhân, đồng thời thỏa mãn nhu cầu nhân lực cho tất lĩnh vực nghề nghiệp (thị trường lao động) cấp độ địa phương quốc gia Lâu tưởng hướng nghiệp lựa chọn nghề nghiệp mà u thích, chọn trường đại học phù hợp với mình, nhiên phần trình, hoạt động số nhiều hoạt động hướng nghiệp Thuật ngữ hướng nghiệp (career mentoring) hiểu xác kết hợp nhiều lĩnh vực như: đánh giá nghề nghiệp (career assessment), quản lý nghề nghiệp (career management), phát triển nghề nghiệp (career development) Trong lựa chọn nghề nghiệp giai đoạn đầu tiến trình hướng nghiệp người Hướng nghiệp trình liên tục tác động từ người học cịn học bậc phổ thơng, qua q trình trao dồi chun mơn nghề nghiệp tìm nơi lao động phù hợp Khi cá nhân có chun mơn nghề nghiệp vững vàng phù hợp, họ có nhiều hội có nghề nghiệp ổn định, nâng cao chất lượng sống cá nhân Ở góc độ khác, hướng nghiệp có hiệu tạo lực lượng lao động có định hướng rõ ràng, họ có lực nghề nghiệp tốt, làm tăng suất lao động, góp phần phát triển kinh tế xã hội 1.2.Giáo dục hướng nghiệp Giáo dục hướng nghiệp trình thống nhất, gắn bó chặt chẽ với nhau, diễn tồn q trình phát triển nghề nghiệp Giáo dục hướng nghiệp nhằm định hướng nghề nghiệp cho học sinh Giáo dục hướng nghiệp tác động có hệ thống giúp hệ trẻ có sở khoa học việc chọn nghề cho phù hợp với yêu cầu phân cơng lao động xã hội, có tính đến hứng thú lực Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an cá nhân, cho người học tìm thấy niềm vui, hạnh phúc cống hiến sức cho phát triển chung cộng đồng, xã hội Bên cạnh đó, cơng tác hướng nghiệp nhà trường nhằm giáo dục học sinh rèn luyện thái độ yêu lao động kỹ tự định hướng nghề nghiệp sau rời khỏi môi trường học đường Giáo dục hướng nghiệp nói chung có giai đoạn liên tiếp nhau: Định hướng nghề, Tư vấn nghề, Tuyển chọn nghề Thích ứng nghề Hai giai đoạn đầu diễn trường phổ thông, hai giai đoạn sau diễn sở giáo dục nghề nghiệp, trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, sở sản xuất kinh doanh, sử dụng lao động.Thật vậy, cho giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông bước khởi đầu quan trọng trình phát triển nhân lực Trên bình diện cá nhân, hướng nghiệp hệ thống giải pháp dựa sở tâm lý học, sinh lý học, giáo dục học, xã hội học nhiều khoa học khác để giúp học sinh chọn nghề phù hợp với nhu cầu xã hội, đồng thời thỏa mãn tối đa nguyện vọng, thích hợp với lực, sở trường điều kiện tâm sinh lý cá nhân để họ phát triển tới đỉnh cao nghề nghiệp, cống hiến nhiều cho xã hội tạo lập sống tốt đẹp cho thân Trên bình diện vĩ mơ xã hội, hướng nghiệp nhằm góp phần phân bố hợp lý sử dụng có hiệu nguồn nhân lực, vốn quý đất nước để phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội đất nước 1.2.1 Mục đích giáo dục hướng nghiệp Giáo dục hướng nghiệp có mục đích chung hình thành khả tự chủ việc lựa chọn nghề học sinh sở phù hợp lực, hứng thú, sở thích cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động lĩnh vực xã hội Điều góp phần nâng cao hiệu lao động xã hội làm tốt công tác phân luồng học sinh sau bậc học Riêng bậc trung học phổ thơng, giáo dục hướng nghiệp nhằm mục đích giúp cho học sinh có ý thức chủ thể lựa chọn nghề nghiệp, có định hướng chọn nghề dựa sở hiểu biết khoa học nghề nghiệp, nhu cầu thị trường lao động lực, sở trường, sức khỏe thân Cụ thể, mục tiêu học sinh trung học phổ thông (lớp 10, 11, 12) sau tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp là: - Về kiến thức: hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai; biết cách tìm hiểu thân, tìm hiểu nghề nghiệp, thơng tin thị trường lao động xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho thân; biết số thông tin định hướng phát triển kinh tế – xã hội địa phương, đất nước khu vực - Về kỹ năng: tự đánh giá sở thích, khả năng, cá tính giá trị nghề nghiệp thân điều kiện gia đình việc định hướng nghề nghiệp; tìm kiếm thơng tin nghề, thơng tin thị trường tuyển dụng lao động sở đào tạo cần thiết; lựa chọn xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho thân Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Về thái độ: chủ động, tích cực tham gia hoạt động nhà trường để tăng thêm nhận thức thân, nhận thức nghề nghiệp; tự tin thực kế hoạch nghề nghiệp thân sau tốt nghiệp trung học phổ thông 1.2.2 Nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp Theo sách “Giáo dục hướng nghiệp Việt Nam” tác giả Đặng Danh Ánh giáo dục hướng nghiệp trường phổ thơng có nhiệm vụ sau đây: - Tổ chức cho học sinh làm quen với ngành nghề kinh tế, đặc biệt với nghề phổ biến; - Tổ chức hoạt động giáo dục nghề cho học sinh nhằm giúp em có ý thức chọn nghề; - Tiến hành tư vấn chọn nghề cho học sinh; - Giúp học sinh tìm hiểu nhân cách để giúp em chọn nghề phù hợp; - Giáo dục học sinh có thái độ lao động với ngành nghề 1.2.3.Ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp Theo sách “Một số vấn đề hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng” nhóm tác giả Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền, Bùi Văn Qn giáo dục hướng nghiệp có ý nghĩa sau: Ý nghĩa giáo dục: nhờ giáo dục hướng nghiệp, nhà trường góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện học sinh, có nội dung giáo dục cho học sinh có hứng thú động nghề nghiệp đắn, có lý tưởng nghề nghiệp sáng, có thái độ đắn lao động Do đó, hướng nghiệp phận cấu thành giáo dục Chính làm quen tiếp xúc với nghề, q trình tiếp cận kỹ thuật cơng nghệ sản xuất, “thử sức” với lao động nghề nghiệp… giáo dục hướng nghiệp mang đến giúp học sinh rèn luyện sáng tạo, khéo tay, tư kỹ thuật, tư kinh tế Ý nghĩa kinh tế: giáo dục hướng nghiệp giúp đẩy mạnh phân luồng học sinh, phân luồng nhân lực xã hội, giúp đất nước sử dụng hợp lý tiềm lao động trẻ tuổi Đây ý nghĩa quan trọng phát triển kinh tế, nâng cao suất lao động xã hội Mỗi năm, có khơng học sinh sau trung học phổ thông học lên bậc cao tham gia trực tiếp vào thị trường lao động, lực lượng tổ chức, hướng dẫn vào thị trường lao động cách khoa học đáp ứng yêu cầu phân cơng lao động xã hội chắn góp phần nâng cao suất lao động xã hội, chất lượng nguồn nhân lực nâng cao Ý nghĩa trị: giáo dục hướng nghiệp có vai trò quan trọng thực chiến lược giáo dục, chiến lược người nghiệp xây dựng, bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa Nếu công tác thực nghiêm túc, hiệu góp phần tích cực vào việc phân luồng học sinh tốt nghiệp cấp, phân hóa học sinh có Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an lực, phát học sinh có khiếu…, từ góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cách thiết thực, theo định hướng chiến lược xây dựng kinh tế xã hội, chiến lược phát triển nhân lực giai đoạn trị cụ thể Ý nghĩa xã hội: Nếu làm tốt giáo dục hướng nghiệp, hệ trẻ định hướng vào sống lao động, sinh hoạt ngày thiếu niên ổn định, từ xã hội ổn định Nói cách khác, thiếu niên cần giúp đỡ để tìm nghề phù hợp với nhu cầu xã hội, từ đó, hăng say làm việc cống hiến, tránh để xảy tình trạng “vô công rỗi nghề”, “nhàn cư vi bất thiện”, gây bất ổn xã hội 1.2.4 Các đường hướng nghiệp Để chuyển tải hết nội dung trên, nhà trường phổ thông thực giáo dục hướng nghiệp thông qua bốn đường chủ yếu sau đây: 1.2.4.1 Hướng nghiệp qua hoạt động dạy học môn văn hóa Thật vậy, mơn học có khả hướng nghiệp Điều quan trọng người thầy phải biết kết nối nội dung giảng dạy với số nghề cụ thể nhằm giúp học sinh có nhìn tổng qt nghề, ươm mầm đam mê nghề nghiệp cho học sinh Quá trình giảng dạy mơn văn hóa q trình phát bồi dưỡng khiếu, dẫn dắt phát triển khiếu học sinh, từ đó, người thầy định hướng cho học sinh có khiếu, cho em lời khuyên chọn nghề 1.2.4.2 Hướng nghiệp qua hoạt động dạy nghề phổ thông dạy mơn cơng nghệ Có thể nói mơn cơng nghệ dạy nghề phổ thơng có khả hướng nghiệp lớn Mặc dù học sinh chưa sâu vào kỹ thuật nghề nghiệp qua việc tìm hiểu số ngành nghề chủ yếu (công nghiệp, nông nghiệp, dịch vụ), học sinh có điều kiện hiểu ngành nghề xã hội Đặc biệt, với hoạt động dạy nghề phổ thông (tin học, điện dân dụng, chụp ảnh, nấu ăn…), học sinh có điều kiện thực hành cách nghiêm túc, đầy đủ, thử sức với hoạt động kỹ thuật cụ thể, nhờ đó, em phát đánh giá lực kỹ thuật thân 1.2.4.3 Hướng nghiệp qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp Có nhiều cách tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp giao lưu với người thành đạt nghề; tìm hiểu ngành nghề cần nhân lực, ngành nghề nằm dự báo nhu cầu nhân lực địa phương; tìm hiểu hệ thống sở đào tạo; tổ chức buổi tọa đàm, diễn đàn nghề nghiệp tương lai… tất nhằm mục đích giáo dục thái độ yêu lao động cung cấp cho học sinh nhìn tồn cảnh ngành nghề xã hội, “luồng” mà học sinh tiếp sau tốt nghiệp nhu cầu nhân lực quốc gia địa phương Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn