(Skkn 2023) một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở trường thpt đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU    - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Lĩnh vực: Quản lí Nhóm người thực hiện: Tạ Hữu Hà -Trường THPT Diễn Châu SĐT: 0914767706 Email: tahuuhadc5@gmail.com Hoàng Thị Tuyên – Trường THPT Diễn Châu SĐT : 0945598477 Email: hoangkhtuyendc5@gmail.com Năm thực hiện: 2022 - 2023 Nghệ An, tháng 03 /2023 MỤC LỤC TT Trang A Đặt vấn đề………………………………………………………………………4 Lí chọn đề tài……………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu………………………………………………………… Đối tượng, phạm vi nghiên cứu…………………………………………………5 Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………………… 5 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………… .5 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết………………………………… .5 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn…………………………………… Những điểm đề tài…………………………………………………… B Nội dung nghiên cứu…………………………………………………………….6 Chương I Cơ sở lí luận thực tiễn quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT……………………………………………………………………….6 Hướng nghiệp giáo dục hướng nghiệp……………………………………….6 Quản lí - quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp……………………………10 Chương II Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục……………………………………… 24 I Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT….24 Đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục, nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT………… 24 Xây dựng kế hoạch hoạt động, tăng cường thực chức quản lí công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh……………………………… 26 Xây dựng đội ngũ bồi dưỡng lực giáo dục hướng nghiệp cho giáo viên, nhân viên………………………………………………………………………….27 Đa dạng hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp…………………… 29 Tăng cường mối quan hệ lực lượng tham gia công tác GDHN cho học sinh THPT………………………………………………………………… …….31 Tăng cường sở vật chất, phương tiện phục vụ cho công tác giáo dục hướng nghiệp…………………………………………………………………………… 33 Gắn hoạt động giáo duc hướng nghiệp với nhu cầu thực tế thị trường lao động………………………………………………………………………………35 Tăng cường ứng dụng công nghệ số giáo dục hướng nghiệp……………37 Đẩy mạnh công tác tra, kiểm tra cơng tác cơng tác quản lí giáo dục hướng nghiệp trường THPT………………………………………………………38 10 Tăng cường công tác thi đua khen thưởng……………………………………40 II Hiệu đề tài……………………………………………………………… 41 Kết đạt nguyên nhân………………………………………… .41 Tồn nguyên nhân…………………………………………………… .45 III Phạm vi ứng dụng đề tài………………………………………………….45 IV Mức độ vận dụng đề tài………………………………………………… 45 C Kết luận kiến nghị………………………………………………………… 45 I Kết luận…………………………………………………………………………45 II Kiến nghị……………………………………………………………………….46 Đối với UBND Tỉnh Nghệ An……………………………………………… 46 Đối với Sở giáo dục đào tạo Nghệ An………………………………………46 Đối với trường THPT…………………………………………………… 46 Đối với giáo viên THPT……………………………………………………… 47 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Chữ viết tắt THPT GDHN UBND KT -XH GD ĐT HĐND THCS KHCN QĐ-BGD ĐT GVCN CBQL TCCN LĐ -TB-XH CSTĐ CS CB GV NV CSVC TBDH BGH KCN NLĐ GDNN Viết đầy đủ Trung học phổ thông Giáo dục hướng nghiệp Uỷ ban nhân dân Kinh tế - xã hội Giáo dục đào tạo Hội đồng nhân dân Trung học sở Khoa học công nghệ Quyết định – Bộ giáo dục đào tạo Giáo viên chủ nhiệm Cán quản lí Trung cấp chuyên nghiệp Lao động – Thương binh - Xã hội Chiến sĩ thi đua sở Cán Giáo viên Nhân viên Cơ sở vật chất Thiết bị dạy học Ban giám hiệu Khu công nghiệp Người lao động Giáo dục nghề nghiệp A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong thập niên gần đây, gia tăng dân số nhu cầu giáo dục khiến giáo dục kĩ thuật nghề quốc gia có thay đổi nhằm định hướng cho hệ trẻ nghề nghiệp tương lai Công nghệ đào tạo hướng nghiệp trở thành tảng hệ thống giáo dục quốc gia giới Nước ta bước vào giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa bối cảnh khoa học cơng nghệ 4.0 phát triển vũ bão Sự phát triển KT-XH đặt yêu cầu cho giáo dục Việt Nam phải tạo lớp người lao động có khả làm chủ khoa học – công nghệ đại Để thực mục tiêu này, giáo dục hướng nghiệp (GDHN) phận thiếu công tác giáo dục học sinh trung học phổ thông, GDHN có vai trị bồi dưỡng, định hướng cho học sinh lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với đam mê, lực, sở trường, sở thích cá nhân xu hướng xã hội Với vai trị quan trọng đó, GDHN xác định nội dung cần đặc biệt quan tâm chủ trương đổi chương trình giáo dục phổ thơng Đảng nhà nước ta Có thể nói, lĩnh vực hướng nghiệp giáo dục hướng nghiệp nước ta quan tâm từ sớm Tuy nhiên, lâu hoạt động trình tổ chức triển khai thực nhiều hạn chế bất cập, chưa đem lại hiệu tương xứng với tầm quan trọng giai đoạn Thực tế cho thấy, bước vào bậc học cuối nhà trường phổ thông, đa số học sinh có tâm lí phải vào đại học cao đẳng, có học sinh có nguyện vọng học nghề Học sinh cuối cấp thường có hoài bão lớn lao gắn liền với sống tương lai họ, khơng em tự đặt cho câu hỏi “mình làm nghề gì”, “mình chọn nghề gì”, “nghề hay nhât”… khơng em trăn trở, có nghề nghiệp đáng quý, đường để đạt tới mục đích Trước xu phát triển thực trạng trên, việc đề xuất giải pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp ỏ trường trung học phổ thông cần thiết nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng nói chung học sinh trung học phổ thơng nói riêng Để thực có hiệu chương trình giáo dục hướng nghiệp, ngồi vai trị đội ngũ giáo viên vai trị cơng tác quản lí nhà trường vơ quan trọng Thực tế chứng minh cán nào, phong trào Là cán quản lí, nhận thức sâu sắc tầm quan trọng cơng tác quản lí giáo dục hướng nghiệp việc nâng cao chất lượng giáo giáo dục hướng nghiệp, định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Vì vậy, trình thực nhiệm vụ, chúng tơi ln trăn trở, suy nghĩ để tìm giải pháp nâng cao hiệu quản lí giáo dục hướng nghiệp Từ thực tiển công tác, mạnh dạn chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” Mục đích nghiên cứu Đề số giải pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục hướng nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu biện pháp quản lí giáo dục hướng nghiệp trường THPT Diễn Châu từ năm học 2020- 2021 đến Địa bàn: Trường THPT Diễn Châu Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa sở lí luận cơng tác quản lí cơng tác giáo dục hướng nghiệp Đánh giá thực trạng công tác quản lí giáo dục hướng nghiệp trường THPT Diễn Châu từ năm học 2020- 2021 đến Đề xuất số giải pháp cơng tác quản lí công tác giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông thời gian tới Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết Đề tài sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa tư liệu có liên quan như: Các văn kiện, nghị Đảng, cấp giáo dục - đào tạo quản lí giáo dục; luật giáo dục năm 2005 bổ sung sửa đổi năm 2009; chiến lược phát triển giáo dục năm 2009 - 2020, chương trình giáo dục phổ thông 2018, số tài liệu liên quan đến cơng tác giáo dục hướng nghiệp 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát thực tế: Trực tiếp quan sát vấn đề liên quan, hoạt động giáo dục hướng nghiệp, quản lí giáo dục hướng nghiệp trường THPT Diễn Châu để tìm hiểu thực trạng, phát việc làm tồn cần khắc phục Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trao đổi với cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, từ rút kết luận có sở khoa học phục vụ nghiên cứu Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Nghiên cứu kết kinh nghiệm thực tiễn giáo dục hướng nghiệp, quản lí giáo dục hướng nghiệp cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường để làm rõ thực trạng vấn đề cần nghiên cứu Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê toán học để tổng hợp kết điều tra xử lí số liệu q trình nghiên cứu Những điểm đề tài Trong q trình tìm hiểu, nghiên cứu, chúng tơi nhận thấy đề tài biện pháp quản lí cơng tác GDHN có số tác giả viết dạng khái quát, chung chung chưa vào biện pháp thật cụ thể cơng tác quản lí GDHN thiếu minh chứng kèm theo Đề tài có khả vận dụng vào thực tiễn quản lí cơng tác GDHN trường phổ thơng, góp phần quan trọng nhằm thúc đẩy đổi chương trình giáo dục phổ thông 2018 B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I Cơ sở lí luận thực tiển quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT I Cơ sở lí luận Hướng nghiệp giáo dục hướng nghiệp 1.1 Hướng nghiệp gì? Hướng nghiệp hoạt động nhằm hỗ trợ cá nhân chọn lựa phát triển chuyên môn nghề nghiệp phù hợp với khả cá nhân, đồng thời thỏa mãn nhu cầu nhân lực cho tất lĩnh vực nghề nghiệp (thị trường lao động) cấp độ địa phương quốc gia Lâu tưởng hướng nghiệp lựa chọn nghề nghiệp mà u thích, chọn trường đại học phù hợp với mình, nhiên phần trình, hoạt động số nhiều hoạt động hướng nghiệp Thuật ngữ hướng nghiệp (career mentoring) hiểu xác kết hợp nhiều lĩnh vực như: đánh giá nghề nghiệp (career assessment), quản lý nghề nghiệp (career management), phát triển nghề nghiệp (career development) Trong lựa chọn nghề nghiệp giai đoạn đầu tiến trình hướng nghiệp người Hướng nghiệp trình liên tục tác động từ người học cịn học bậc phổ thơng, qua q trình trao dồi chun mơn nghề nghiệp tìm nơi lao động phù hợp Khi cá nhân có chun mơn nghề nghiệp vững vàng phù hợp, họ có nhiều hội có nghề nghiệp ổn định, nâng cao chất lượng sống cá nhân Ở góc độ khác, hướng nghiệp có hiệu tạo lực lượng lao động có định hướng rõ ràng, họ có lực nghề nghiệp tốt, làm tăng suất lao động, góp phần phát triển kinh tế xã hội 1.2.Giáo dục hướng nghiệp Giáo dục hướng nghiệp trình thống nhất, gắn bó chặt chẽ với nhau, diễn tồn q trình phát triển nghề nghiệp Giáo dục hướng nghiệp nhằm định hướng nghề nghiệp cho học sinh Giáo dục hướng nghiệp tác động có hệ thống giúp hệ trẻ có sở khoa học việc chọn nghề cho phù hợp với yêu cầu phân cơng lao động xã hội, có tính đến hứng thú lực cá nhân, cho người học tìm thấy niềm vui, hạnh phúc cống hiến sức cho phát triển chung cộng đồng, xã hội Bên cạnh đó, cơng tác hướng nghiệp nhà trường nhằm giáo dục học sinh rèn luyện thái độ yêu lao động kỹ tự định hướng nghề nghiệp sau rời khỏi môi trường học đường Giáo dục hướng nghiệp nói chung có giai đoạn liên tiếp nhau: Định hướng nghề, Tư vấn nghề, Tuyển chọn nghề Thích ứng nghề Hai giai đoạn đầu diễn trường phổ thông, hai giai đoạn sau diễn sở giáo dục nghề nghiệp, trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, sở sản xuất kinh doanh, sử dụng lao động.Thật vậy, cho giáo dục hướng nghiệp trường phổ thơng bước khởi đầu quan trọng q trình phát triển nhân lực Trên bình diện cá nhân, hướng nghiệp hệ thống giải pháp dựa sở tâm lý học, sinh lý học, giáo dục học, xã hội học nhiều khoa học khác để giúp học sinh chọn nghề phù hợp với nhu cầu xã hội, đồng thời thỏa mãn tối đa nguyện vọng, thích hợp với lực, sở trường điều kiện tâm sinh lý cá nhân để họ phát triển tới đỉnh cao nghề nghiệp, cống hiến nhiều cho xã hội tạo lập sống tốt đẹp cho thân Trên bình diện vĩ mơ xã hội, hướng nghiệp nhằm góp phần phân bố hợp lý sử dụng có hiệu nguồn nhân lực, vốn quý đất nước để phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội đất nước 1.2.1 Mục đích giáo dục hướng nghiệp Giáo dục hướng nghiệp có mục đích chung hình thành khả tự chủ việc lựa chọn nghề học sinh sở phù hợp lực, hứng thú, sở thích cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động lĩnh vực xã hội Điều góp phần nâng cao hiệu lao động xã hội làm tốt công tác phân luồng học sinh sau bậc học Riêng bậc trung học phổ thông, giáo dục hướng nghiệp nhằm mục đích giúp cho học sinh có ý thức chủ thể lựa chọn nghề nghiệp, có định hướng chọn nghề dựa sở hiểu biết khoa học nghề nghiệp, nhu cầu thị trường lao động lực, sở trường, sức khỏe thân Cụ thể, mục tiêu học sinh trung học phổ thông (lớp 10, 11, 12) sau tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp là: - Về kiến thức: hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai; biết cách tìm hiểu thân, tìm hiểu nghề nghiệp, thông tin thị trường lao động xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho thân; biết số thông tin định hướng phát triển kinh tế – xã hội địa phương, đất nước khu vực - Về kỹ năng: tự đánh giá sở thích, khả năng, cá tính giá trị nghề nghiệp thân điều kiện gia đình việc định hướng nghề nghiệp; tìm kiếm thông tin nghề, thông tin thị trường tuyển dụng lao động sở đào tạo cần thiết; lựa chọn xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho thân Về thái độ: chủ động, tích cực tham gia hoạt động nhà trường để tăng thêm nhận thức thân, nhận thức nghề nghiệp; tự tin thực kế hoạch nghề nghiệp thân sau tốt nghiệp trung học phổ thông 1.2.2 Nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp Theo sách “Giáo dục hướng nghiệp Việt Nam” tác giả Đặng Danh Ánh giáo dục hướng nghiệp trường phổ thơng có nhiệm vụ sau đây: - Tổ chức cho học sinh làm quen với ngành nghề kinh tế, đặc biệt với nghề phổ biến; - Tổ chức hoạt động giáo dục nghề cho học sinh nhằm giúp em có ý thức chọn nghề; - Tiến hành tư vấn chọn nghề cho học sinh; - Giúp học sinh tìm hiểu nhân cách để giúp em chọn nghề phù hợp; - Giáo dục học sinh có thái độ lao động với ngành nghề 1.2.3.Ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp Theo sách “Một số vấn đề hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng” nhóm tác giả Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền, Bùi Văn Quân giáo dục hướng nghiệp có ý nghĩa sau: Ý nghĩa giáo dục: nhờ giáo dục hướng nghiệp, nhà trường góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện học sinh, có nội dung giáo dục cho học sinh có hứng thú động nghề nghiệp đắn, có lý tưởng nghề nghiệp sáng, có thái độ đắn lao động Do đó, hướng nghiệp phận cấu thành giáo dục Chính làm quen tiếp xúc với nghề, q trình tiếp cận kỹ thuật cơng nghệ sản xuất, “thử sức” với lao động nghề nghiệp… giáo dục hướng nghiệp mang đến giúp học sinh rèn luyện sáng tạo, khéo tay, tư kỹ thuật, tư kinh tế Ý nghĩa kinh tế: giáo dục hướng nghiệp giúp đẩy mạnh phân luồng học sinh, phân luồng nhân lực xã hội, giúp đất nước sử dụng hợp lý tiềm lao động trẻ tuổi Đây ý nghĩa quan trọng phát triển kinh tế, nâng cao suất lao động xã hội Mỗi năm, có khơng học sinh sau trung học phổ thông học lên bậc cao tham gia trực tiếp vào thị trường lao động, lực lượng tổ chức, hướng dẫn vào thị trường lao động cách khoa học đáp ứng yêu cầu phân cơng lao động xã hội chắn góp phần nâng cao suất lao động xã hội, chất lượng nguồn nhân lực nâng cao Ý nghĩa trị: giáo dục hướng nghiệp có vai trị quan trọng thực chiến lược giáo dục, chiến lược người nghiệp xây dựng, bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa Nếu công tác thực nghiêm túc, hiệu góp phần tích cực vào việc phân luồng học sinh tốt nghiệp cấp, phân hóa học sinh có lực, phát học sinh có khiếu…, từ góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cách thiết thực, theo định hướng chiến lược xây dựng kinh tế xã hội, chiến lược phát triển nhân lực giai đoạn trị cụ thể Ý nghĩa xã hội: Nếu làm tốt giáo dục hướng nghiệp, hệ trẻ định hướng vào sống lao động, sinh hoạt ngày thiếu niên ổn định, từ xã hội ổn định Nói cách khác, thiếu niên cần giúp đỡ để tìm nghề phù hợp với nhu cầu xã hội, từ đó, hăng say làm việc cống hiến, tránh để xảy tình trạng “vơ cơng rỗi nghề”, “nhàn cư vi bất thiện”, gây bất ổn xã hội 1.2.4 Các đường hướng nghiệp Để chuyển tải hết nội dung trên, nhà trường phổ thông thực giáo dục hướng nghiệp thông qua bốn đường chủ yếu sau đây: 1.2.4.1 Hướng nghiệp qua hoạt động dạy học mơn văn hóa Thật vậy, mơn học có khả hướng nghiệp Điều quan trọng người thầy phải biết kết nối nội dung giảng dạy với số nghề cụ thể nhằm giúp học sinh có nhìn tổng qt nghề, ươm mầm đam mê nghề nghiệp cho học sinh Q trình giảng dạy mơn văn hóa trình phát bồi dưỡng khiếu, dẫn dắt phát triển khiếu học sinh, từ đó, người thầy định hướng cho học sinh có khiếu, cho em lời khuyên chọn nghề 1.2.4.2 Hướng nghiệp qua hoạt động dạy nghề phổ thơng dạy mơn cơng nghệ Có thể nói mơn cơng nghệ dạy nghề phổ thơng có khả hướng nghiệp lớn Mặc dù học sinh chưa sâu vào kỹ thuật nghề nghiệp qua việc tìm hiểu số ngành nghề chủ yếu (công nghiệp, nông nghiệp, dịch vụ), học sinh có điều kiện hiểu ngành nghề xã hội Đặc biệt, với hoạt động dạy nghề phổ thông (tin học, điện dân dụng, chụp ảnh, nấu ăn…), học sinh có điều kiện thực hành cách nghiêm túc, đầy đủ, thử sức với hoạt động kỹ thuật cụ thể, nhờ đó, em phát đánh giá lực kỹ thuật thân 1.2.4.3 Hướng nghiệp qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp Có nhiều cách tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp giao lưu với người thành đạt nghề; tìm hiểu ngành nghề cần nhân lực, ngành nghề nằm dự báo nhu cầu nhân lực địa phương; tìm hiểu hệ thống sở đào tạo; tổ chức buổi tọa đàm, diễn đàn nghề nghiệp tương lai… tất nhằm mục đích giáo dục thái độ yêu lao động cung cấp cho học sinh nhìn tồn cảnh ngành nghề xã hội, “luồng” mà học sinh tiếp sau tốt nghiệp nhu cầu nhân lực quốc gia địa phương + Tư vấn chung tuyển sinh ĐH, CĐ năm tuyển sinh; + Trả lời câu hỏi, giải đáp thắc mắc HS, phụ huynh kỳ thi Tốt nghiệp THPT quốc gia tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh năm tuyển sinh; + Hoạt động gian hàng sở đào tạo nghề: Các đơn vị tham gia ngày hội tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh đảm trách hoạt động gian hàng sở bao gồm hoạt động như: giới thiệu sở đào tạo; giới thiệu ngành nghề; trình diễn kỹ nghề nghiệp; xem video clip mô nghề nghiệp; tư vấn tuyển sinh, phát tài liệu, tờ rơi quảng cáo; tặng quà lưu niệm (nếu có)…vv - Chuẩn bị: Chuyên gia tuyển sinh phải chuẩn bị nội dung trình bày slide thuyết trình; phối hợp với nhà trường gửi trước thông tin chủ đề ngày hội Tư vấn hướng nghiệp đến HS HS khối lớp 12 để em có câu hỏi thơng tin tuyển sinh gửi lại nhà trường tập hợp, sau chuyên gia nghiên cứu câu hỏi để trả lời giải đáp thắc mắc HS phụ huynh c Tư vấn doanh nghiệp - Tư vấn chung: Khách mời đại diện lãnh đạo doanh nghiệp, chuyên gia tư vấn doanh nghiệp - Nội dung cần có: + Cung cấp tranh việc làm, xu hướng nghề nghiệp; + Giới thiệu doanh nghiệp công việc doanh nghiệp cho HS; + Hướng dẫn HS kỹ tham gia ứng tuyển, kỹ tìm việc sau tốt nghiệp THPT; + Chia sẻ thông tin môi trường làm việc, chế độ đãi ngộ, nhu cầu tuyển dụng doanh nghiệp; + Khảo sát nhu cầu nghề nghiệp theo chuyên ngành học, mời đơn vị, tổ chức, doanh nghiệp có nhu cầu tuyển dụng vị trí liên quan đến ngành học; + Thơng tin giới thiệu việc tiếp cận nguồn vốn vay ưu đãi Nhà nước, chương trình học bổng, du học, xuất lao động nước Nhật Bản Hàn Quốc + Giới thiệu hội để học sinh sau tốt nghiệp có nhu cầu du học tham gia vào thị trường lao động doanh nghiệp; + Tạo điều kiện giúp HS tư vấn viên đóng vai nhà tuyển dụng, đưa câu hỏi vòng vấn; + Đại diện doanh nghiệp, nhà tuyển dụng trao đổi, giải đáp thắc mắc HS, SV; + Ngày hội tổ chức trưng bày gian hàng, giới thiệu gian hàng, tổ chức trị chơi, chương trình sân khấu hóa chọn nghề theo sở thích; + Biểu diễn văn nghệ, kỹ nghề nghiệp (nếu có); + Tơn vinh cựu học sinh, sinh viên tiêu biểu, thành đạt; chia sẻ thành công cựu HS, SV tiêu biểu (nếu có); + Hoạt động trải nghiệm doanh nghiệp (nếu có): Tùy theo điều kiện, địa phương tổ chức, lựa chọn số sở doanh nghiệp để tổ chức 61 hoạt động trải nghiệm nghề nghiệp cho HS trường phổ thông sở doanh nghiệp (thăm quan, tìm hiểu, thực hành) * PHƯƠNG ÁN 2: Nếu có nhà trường tổ chức buổi chương trình chọn nội dung để tư vấn hướng nghiệp theo chương trình a Chương trình - Thời gian chương trình: Tùy theo thời lượng chương trình để lên kịch cho việc tổ chức ngày hội buổi hay ngày: - Ví dụ: thời gian tổ chức buổi (buổi sáng) + 07h30 đến 7h 45: Đón khách mời + 7h45 -8h15: Văn nghệ + 8h15 -8h35: Lễ khai mạc + 8h35 – 9h55: Chương trình Tư vấn hướng nghiệp + 9h55 – 11h30: Trao đổi, thảo luận, giải đáp câu hỏi HS + 11h30 -11h45: Tham quan gian hàng, sở vật chất, phịng ban (nếu có) - Lưu ý: Đối với phần trao đổi thảo luận, giải đáp câu hỏi HS, Ban tổ chức cần chuẩn bị khâu quan trọng có MC để dẫn dắt nội dung chương trình, xây dựng kịch bản, chọn số nội dung câu hỏi gửi trước cho chuyên gia nghiên cứu trước; mời chuyên gia lên sân khấu giao lưu (chuẩn bị ghế, bàn tròn mời chuyên gia, đại diện doanh nghiệp, đại diện lãnh đạo sở); phối hợp với chuyên gia để nêu câu hỏi gợi mở từ phía HS, chủ động dẫn dắt, đặt câu hỏi trực tiếp xoay quanh nội dung hướng nghiệp, tuyển sinh để chuyên gia, đại diện doanh nghiệp, đại diện lãnh đạo sở trả lời câu hỏi theo lĩnh vực phụ trách MC mời đại diện khác cựu HS thành đạt bổ sung thêm giải đáp thắc mắc, tạo bầu không khí ngày hội Tư vấn hướng nghiệp, với mục đích để em chủ động tham gia hoạt động nhà trường tổ chức b Chương trình minh họa CHƯƠNG TRÌNH Tọa đàm cung cấp thơng tin thị trường lao động tư vấnhướng nghiệp phục vụ tuyển sinh đại học 2023 ( ngày tháng năm 2020), ví dụ minh họa TT Thời gian Nội dung Đơn vị thực 7:30 - 8:00 Đón tiếp khách mời, đại biểu, khách Sở GD&ĐT A quý Trường ĐH B… 8:00 - 8:15 Văn nghệ chào mừng 8:15 - 8:25 Tuyên bố lý - giới thiệu đại biểu Trường THPT (địa điểm trường tổ chức 8:25 - 8:35 Phát biểu khai mạc Trường THPT (địa điểm trường tổ chức) Lãnh đạo sở GD&ĐT 62 8:35 – 8:50 Chuyên đề 1: Xu hướng việc làm, Chun gia: Ơng ngành nghề thơng tin, dự báo thị Nguyễn Văn A trường lao động (Chuyên gia Bộ, Sở LĐTB&XH) 8:50 - 9:15 Chuyên đề 2: Công tác tuyển sinh Chuyên gia: Nguyễn vào ĐH,CĐ năm 2023 Văn B (Chuyên gia, Bộ, Sở GD&ĐT) 9:15 - 9:35 Chuyên đề 3: Thông tin ngành nghề đào tạo, sách đào tạo sở GDNN địa bàn tỉnh Thanh Hóa Chuyên gia: Nguyễn Văn C (Chuyên gia am hiểu lĩnh vực giáo dục) 9:35 – 9:55 Chuyên đề 4: Kinh nghiệm tìm Chuyên gia việc kiếm việc làm cho học sinh giới làm thiệu nhu cầu tuyển dụng doanh nghiệp 9:55 -11:15 Trao đổi, thảo luận, giải đáp câu Các chuyên gia chủ hỏi HS trì tọa đàm 11:15 11:30 - Tổng kết, bế mạc Lãnh đạo Sở Trường đơn vị tổ chức - Lưu ý: Đối với phần trao đổi thảo luận, giải đáp câu hỏi HS, Ban tổ chức cần chuẩn bị khâu quan trọng có MC để dẫn dắt nội dung chương trình, xây dựng kịch bản, chọn số nội dung câu hỏi gửi trước cho chuyên gia nghiên cứu trước; mời chuyên gia lên sân khấu giao lưu (chuẩn bị ghế, bàn tròn mời chuyên gia, đại diện doanh nghiệp, đại diện lãnh đạo sở); phối hợp với chuyên gia để nêu câu hỏi gợi mở từ phía HS, chủ động dẫn dắt, đặt câu hỏi trực tiếp xoay quanh nội dung hướng nghiệp, tuyển sinh để chuyên gia, đại diện doanh nghiệp, đại diện lãnh đạo sở trả lời câu hỏi theo lĩnh vực phụ trách MC mời đại diện khác cựu HS thành đạt bổ sung thêm giải đáp thắc mắc, tạo bầu khơng khí ngày hội Tư vấn hướng nghiệp, với mục đích để em chủ động tham gia hoạt động nhà trường tổ chức III Thành phần tham gia - Khách mời: + Lãnh đạo UBND tỉnh, TP trực thuộc trung ương (nếu có); + Lãnh đạo Sở Giáo dục đào tạo (chủ trì); Đồn Thanh niên CSHCM tỉnh sở, ban ngành có liên quan; + Các tổ chức, cá nhân liên quan (doanh nghiệp, nhà tài trợ…); 63 + Các sở đào tạo trường đại học, cao đẳng đóng địa bàn địa bàn lân cận (nếu có); + Các đơn vị tham gia tư vấn tuyển dụng bao gồm quan đơn vị, doanh nghiệp, trường học địa bàn vùng lân cận (nếu có); + Các quan thơng tấn, báo chí tổ chức cá nhân có liên quan (nếu có); + Phụ huynh học sinh cuối lớp 12 chuẩn bị tốt nghiệp THPT; + Các cựu học sinh, sinh viên thành đạt nhà trường mời tham dự (nếu có) - Phía nhà trường (đơn vị tổ chức) + Toàn thể cán giáo viên, nhân viên nhà trường; + Học sinh toàn trường THPT (tùy địa điểm rộng quy mô tổ chức); + Ưu tiên học sinh cuối lớp 12 chuẩn bị tốt nghiệp THPT; + Ưu tiên thầy cô giáo chủ nhiệm khối 12 IV Địa điểm thời gian tổ chức Thời gian: Nên tổ chức buổi ngày (trường hợp tổ chức ngày; nhà trường có điều kiện kinh phí doanh nghiệp tài trợ tổ chức việc ăn trưa buffet nhẹ khách mời học sinh) Địa điểm: Nhà trường THPT có khn viên đáp ứng điều kiện nêu nên tổ chức nhà trường tổ chức địa điểm gần trung tâm, nhà văn hóa, sân vận động gần trường THPT nơi có khơng gian rộng, thuận tiện cho việc tập trung đông người, phương tiện xe đưa đón học sinh V Phương pháp tổ chức ngày hội tư vấn hướng nghiệp * Bước 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức Kế hoạch tổ chức cần thể nội dung sau: - Mục đích yêu cầu: Nêu rõ mục đích yêu cầu việc tổ chức ngày hội tư vấn hướng nghiệp giúp học sinh tìm hiểu, trang bị kiến thức nghề nghiệp; tạo môi trường cho học sinh hiểu biết giới nghề nghiệp, tiếp cận kiến thức hướng nghiệp, tuyển sinh, doanh nghiệp; giúp GV phát triển kiến thức, kĩ tư vấn hướng nghiệp cho học sinh - Nội dung, biện pháp: Nêu nội dung việc tổ chức ngày hội tư vấn hướng nghiệp triển khai đến cán bộ, giáo viên, tổ mơn, cơng đồn, đồn niên lớp học sinh Những nội dung đưa ngày hội tư vấn hướng nghiệp phải nội dung phù hợp học sinh viên quan tâm, liên quan đến vấn đề mà học sinh cần giải đáp thắc mắc, học sinh cuối cấp chuẩn bị cho tuyển sinh đại học - Tổ chức thực hiện: Yêu cầu phân công trách nhiệm phận để triển khai thực theo tiến độ thời gian cụ thể báo cáo thường xuyên Ban Tổ chức (BTC), (ví dụ BTC phân cơng trách nhiệm Đồn niên nhà trường làm gì? Cơng đồn, giáo viên chủ nhiệm lớp 12 làm gì, nhân viên phận trường làm gì?) * Bước 2: Công tác chuẩn b - Triển khai kế hoạch đến cá nhân, phận có liên quan 64 Hình thức triển khai chính: + BTC triệu tập thành phần liên quan họp triển khai kế hoạch, phân cơng nhiệm vụ; + BTC triển khai văn gửi đến tổ chức, cá nhân có liên quan (kết hợp thơng báo kế hoạch bảng tin nhà trường) - Chuẩn bị nhân + Thành lập BTC ngày hội tư vấn hướng nghiệp, gồm có Trưởng ban Tổ chức, Phó Trưởng ban thành viên (cần lưu ý tính đại diện) nhằm điều hành thực kế hoạch tổ chức ngày hội tư vấn hướng nghiệp; + Thành lập tiểu ban tổ chức ngày hội tư vấn hướng nghiệp: Trưởng Ban Tổ chức Hiệu trưởng, phó ban phó Hiệu trưởng, ủy viên đại diện cơng đồn, đồn niên, kế tốn, bảo vệ, giáo viên chủ nhiệm lớp 12, Ban đại diện hội cha mẹ học sinh; + Các tiểu ban có nhiệm vụ giúp việc cho Ban Tổ chức ngày hội tư vấn hướng nghiệp số phần việc cụ thể (ví dụ tiểu ban hậu cần, tiểu ban lễ tân, tiểu ban nội dung, tiểu ban khánh tiết ); - Chuẩn bị nội dung + Tiểu ban nội dung thành viên phân công phụ trách xây dựng nội dung phải tham mưu chuẩn bị kịch chương trình, khách mời, diễn giả, chuyên gia, phương án khả thi khác; + Đối với người dẫn chương trình (MC): Xây dựng kịch bản, biên soạn câu hỏi phù hợp học sinh, phối hợp với chuyên gia để dẫn chương trình theo nội dung chủ đề phù hợp; lựa chọn MC nắm bắt vấn đề, hiểu giáo dục, tuyển sinh, ngoại hình ưa nhìn, ngơn ngữ lưu lốt - Chuẩn bị điều kiện, sở vật chất Tiểu ban hậu cần thành viên phân công phụ trách phải tham mưu chuẩn bị điều kiện đảm bảo cho việc tổ chức ngày hội tư vấn hướng nghiệp, lập dự trù kinh phí chi tiết cho tồn ngày hội (kinh phí từ nguồn ngân sách vận động tài trợ), lên phương án chuẩn bị đảm bảo địa điểm, chỗ ăn nghỉ cho Ban Tổ chức, trang trí, âm thanh, ánh sáng, hoa quả, nước uống, quà tặng, địa điểm tổ chức VI Những yêu cầu ngày hội tư vấn hướng nghiệp Yêu cầu chuyên gia tư vấn + Người làm công tác tư vấn hướng nghiệp cần có kiến thức định vế hướng nghiệp phải có số cơng tác chuẩn bị trước tư vấn tồn trường sau: + Cần tìm hiểu thơng tin nắm bắt trình độ học sinh nhà trường; + Nắm bắt tình hình học tập thông tin tuyển sinh nhà trường để chủ động nhận biết trình độ học sinh việc thuyết trình đặc biệt giải đáp thắc mắc học sinh, chuẩn bị trước câu trả lời; + Xây dựng bước trình tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh: 65 - Bước 1: Phân tích nhóm nghề, xu hướng ngành nghề góc độ diện rộng thơng qua đặc điểm, tâm sinh lý, lực, sở trường, sức khỏe - Bước 2: Phân nhóm học sinh Khi tư vấn tuyển sinh chia học sinh phân loại đối tượng học sinh nhóm sau (tùy thuộc vào hội trường, cách thức tư vấn theo nhóm lớn tư vấn nhóm nhỏ): + Nhóm 1: Dành cho học sinh (HS) có kết học tập cao, HS giỏi lớp, có sức khỏe mạnh dạn đăng ký dự tuyển vào ĐH trường nhóm I như: (ĐH Bách khoa, Y, dược, Ngoại thương, Công an, Quân đội….) Ở nhóm trường có số ngành tỷ lệ chọi cao nên học sinh cân nhắc khả để nộp hồ sơ tuyển sinh vào trường tốp đầu + Nhóm 2: Dành cho HS có học lực Ở nhóm gồm có trường thuộc tốp 2, trường có tỷ lệ chọi cao trường đại học Kinh tế quốc dân, trường đại học Luật Hà Nội Với trường này, HS giỏi HS có tỷ lệ đỗ cao + Nhóm 3: Dành cho HS có sức học trung bình-khá trung bình, nhóm học sinh dự tuyển vào trường ĐH có điểm xét tuyển tương đương điểm sàn trường ngồi cơng lập, trường cao đẳng, cao đẳng nghề Ở nhóm tỷ số chọi thấp, HS dễ trúng tuyển HS học nhanh chóng để có nghề tự kiếm việc làm học xong, HS học tiếp tục đường liên thông để lên ĐH + Khi tư vấn nghề phân loại đối tượng học sinh nhóm chẳng hạn nhóm HS học giỏi, nhóm HS khá; nhóm có học sinh có sức học trung bình…khi phân nhóm này, báo cáo viên dễ việc tư vấn tuyển sinh đưa lời khuyên bổ ích, phù hợp + Dùng phiếu trắc nghiệm giúp học sinh xác định nhóm sở thích khả nghề nghiệp thân để từ xác định nhóm trường hay loại ngành nghề học hay làm sau tốt nghiệp - Bước 3: Trả lời thắc mắc học sinh hướng nghiệp Lưu ý: Đối với câu hỏi chuyên gia chưa trả lời được, chưa nắm nên hẹn học sinh trả lời sau văn gửi đến trường, khơng nên trả lời mà thân chưa nắm Yêu cầu nhà trường (Yêu cầu Ban tổ chức) Công tác chuẩn bị nhà trường quan trọng Ngoài việc phối hợp thực yêu cầu chuyên gia điền vào bảng thống kê dự định đăng ký dự tuyển học sinh nhà trường cần chuẩn bị bước quan trọng sau: - Về phía nhà trường, đơn vị tổ chức + Xây dựng kế hoạch, chuẩn bị kịch bản, nội dung chương trình ngày hội + Soạn thảo công văn, kế hoạch tổ chức tới quan quản lý cấp (sở GD&ĐT, UBND tỉnh, quận, huyện…xin ý kiến đạo); gửi giấy mời liên hệ đến chuyên gia, đại diện hội cha mẹ học sinh, doanh nghiệp, thông tin đến quý đơn vị, công ty, sở đào tạo đóng địa bàn; 66 + Bố trí banner, gian hàng để nhà tuyển dụng tổ chức hoạt động trực tiếp tư vấn, vấn; khâu cần có chuẩn bị chu đáo, từ xây dựng chương trình, kế hoạch, kịch rõ ràng, phương án, vị trí, xếp bố trí nhân tổng duyệt cẩn thận; + Thông báo cho học sinh nghỉ học văn hóa buổi tư vấn tập trung để sinh hoạt tư vấn hướng nghiệp; + Giáo viên chủ nhiệm lớp nên tham dự với lớp vừa tham gia giữ gìn trật tự giáo viên chủ nhiệm khối Bố trí lớp, khối lớp ngồi theo vị trí quy định (đối với học sinh yếu thường tập trung nghe cán tư vấn nói, vậy, ngồi phía sát sân khấu kiểm soát việc làm trật tự học sinh này); + Có thể mời ban đại diện phụ huynh toàn thể phụ huynh khối lớp 12 đến tham dự để hiểu rõ công tác tuyển sinh hướng nghiệp cho học sinh - Đảm bảo sở vật chất + Tùy theo số lượng học sinh tham gia, điều kiện cần có sân trường/hội trường/ lớp học với khơng gian đủ rộng cho nhóm lớn học sinh tập hợp di chuyển vào nhóm nhỏ; + Có điện, hệ thống loa đài, âm đủ micro cho người dẫn chương trình (nếu cần), máy chiếu, máy tính trình chiếu giảng học sinh sử dụng trao đổi đặt câu hỏi; tổ chức buổi tư vấn ngồi trời th́ cần phơng màn, bàn ghế + Phiếu khảo sát hướng nghiệp, cách tổ chức, chất lượng giảng, tài liệu tham khảo Yêu cầu sở đào tạo, doanh nghiệp, nhà tuyển dụng + Được đưa thông tin hoạt động, giới thiệu nhu cầu tuyển sinh, tuyển dụng lên tin BTC giới thiệu trước toàn thể học sinh tham gia ngày hội; + Được tạo điều kiện sở vật chất cho công tác tư vấn việc làm; + Chuyển cho BTC tài liệu tư vấn, giới thiệu tuyển sinh ngày hội; + Tổ chức hoạt động tư vấn, tuyển sinh, tuyển dụng thời gian, địa điểm nội quy ngày hội Ban tổ chức quy định; + Yêu cầu thực mục đích chương trình, đảm bảo tiến độ thời gian tổ chức; hoạt động giao lưu, cung cấp trao đổi thông tin hướng nghiệp tổ chức, cá nhân với học sinh phải xác, phù hợp với lứa tuổi, lớp học, cấp học; đảm bảo nội dung thiết thực, chất lượng, hiệu quả; + Trong trình tổ chức ngày hội tư vấn hướng nghiệp yêu cầu đơn vị tạo điều kiện thuận lợi để doanh nghiệp, nhà tuyển dụng giới thiệu, quảng bá thương hiệu phù hợp, vấn theo nội dung đăng ký duyệt từ trước với đơn vị tổ chức; + Nội dung ngày hội tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh cần đảm bảo thiết thực, hiệu quả, tránh phơ trương, hình thức; bảo đảm an ninh, an tồn q trình tổ 67 chức ngày hội tư vấn hướng nghiệp có phân công, phối hợp nhằm huy động nguồn nhân lực, chuẩn bị sở vật chất, trang thiết bị, chuyên gia cho ngày hội Giai đoạn sau buổi tư vấn Ban tổ chức buổi tư vấn nên họp để tổng kết kết buổi tư vấn định hướng hoạt động hỗ trợ học sinh hướng nghiệp Các câu trả lời thắc mắc hay thông tin tuyển sinh mà HS chưa rõ nên đưa lên lên tin hay góc hướng nghiệp nhà trường Ban tổ chức có trách nhiệm nhờ chuyên gia gửi trả lời câu hỏi HS cam kết Nếu có điều kiện, nhà trường làm tóm tắt ngắn buổi tư vấn để gửi đến đại diện cha mẹ HS Điều giúp cha mẹ HS hiểu thêm công tác tuyển sinh hướng nghiệp cho HS Ở lứa tuổi này, ý kiến gia đình quan trọng, có ảnh hưởng lớn đến chọn ngành học chọn nghề HS Tóm lại, xã hội đại nhu cầu phát triển ngành nghề dịch chuyển ngành nghề nhanh chóng, đa dạng Theo nhiều nghiên cứu cho thấy, kỹ lao động cần thiết kỷ nguyên công nghệ yêu cầu cứng kỹ kỹ thuật (mức trung bình cao) bao gồm kiến thức kỹ chuyên biệt nhằm thực công việc cụ thể cần phải có kỹ làm việc mềm hay cốt lỗi như: kỹ sử dụng máy tính, internet, khả ngoại ngữ, khả tư sáng tạo tính chủ động cơng việc, kỹ làm việc nhóm, kỹ giải vấn đề, kỹ quản lý thời gian…Bản thân học sinh cần có trải nghiệm thơng qua ngày hội tư vấn hướng nghiệp trực tiếp để HS có thông tin kiến thức để lựa chọn nghề cho thân mình: học sinh có hiểu biết lực học tập yếu tố sinh lý cá nhân; nhận biết giới nghề nghiệp, ngành nghề xuất hiện, tự trả lời câu hỏi cho thân học đại học có phải đường để thành cơng khơng? Chọn ngành học có phải nghề nghiệp đời không? HS phải biết đến điều kiện gia đình, truyền thống gia đình có ảnh hưởng đến nghành nghề tương lai Trong thời kỳ nay, tồn xã hội nói chung sở giáo dục nghề nghiệp, nhà trường THPT nói riêng cần phải đẩy mạnh hoạt động GDHN tổ chức ngày hội tư vấn hướng nghiệp theo định kỳ giúp HS có khả lựa chon ngành nghề phù hợp với tương lai phát triển Học sinh THPT, HS cuối cấp cần chuyên gia tư vấn giúp em có thơng tin cần thiết, giải tỏa băn khoăn, lo lắng mùa tuyển sinh đại học đến gần Điều quan trọng vào nhà trường, đứng đầu Ban Giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường việc tổ chức ngày hội hướng nghiệp, xây dựng phương án, kịch bản, báo cáo cấp có thầm quyền phê duyệt; đồng thời, liên hệ, kết nối với hội cha mẹ học sinh, quyền địa phương, tổ chức, cá nhân, doanh nghiệp đóng địa bàn nhằm tranh thủ ủng hộ, giúp đỡ ban ngành để tổ chức triển khai ngày hội hướng nghiệp thực bổ ích, thiết thực hiệu 68 TRÍCH YẾU MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI NHÀ TRƯỜNG 69 Giờ học TNHN chủ đề “ ngành nghề địa phương em” Tư vấn tuyển sinh trường Đại học Đà nẵng nhà trường 70 Một tiết học giáo dục hướng nghiệp lựa chọn nghề nghiệp Giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động tiếp cận khoa học – kĩ thuật 71 72 73 74 75