(Skkn 2023) một số biện pháp chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn trong giai đoạn dạy học ứng phó với dịch covid 19 tại trường tiểu học

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC NGŨ HIỆP *************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRONG GIAI ĐOẠN DẠY HỌC ỨNG PHÓ VỚI DỊCH COVID-19 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC Lĩnh vực: Cấp học : Tác giả: Đơn vị: Chức vụ: Quản lý Tiểu học Lê Thị Minh Nguyệt Trường tiểu học Ngũ Hiệp Phó Hiệu trưởng NĂM HỌC 2021 - 2022 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu…………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu, thực .3 B NỘI DUNG .4 1.Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Thực trạng việc đạo hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Ngũ Hiệp .6 2.1 Đặc điểm chung nhà trường 2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Ngũ Hiệp Một số biện đạo hoạt động tổ chuyên môn giai đoạn dạy học ứng phó với dịch Covid-19 3.1 Biện pháp thứ nhất: Đẩy mạnh nâng cao hiệu công tác tuyên truyền, đổi nhận thức cho cán bộ, giáo viên việc thực văn đạo chuyên môn trường Tiểu học 3.2 Biện pháp thứ hai: Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất trị, lực quản lí, điều hành nghiệp vụ CM cho tổ trưởng chuyên môn … .…10 3.3 Biện pháp thứ ba: Tích cực đổi nội dung, cách thức sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học…………… …………………….……… …12 3.4 Biện pháp thứ tư: Chú trọng việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua buổi sinh hoạt chuyên môn .185 3.5 Biện pháp thứ năm: Hướng tổ có buổi sinh hoạt theo chuyên đề 18 Kết 18 C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 22 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Giáo dục mối quan tâm hàng đầu công xây dựng đất nước thời kỳ đổi Trong Cương lĩnh Đại hội lần thứ XIII Đảng đưa quan điểm, định hướng lớn phát triển giáo dục đào tạo, rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội”; “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý dạy học trực tuyến, qua Internet, truyền hình, hoạt động xã hội, ngoại khoá, nghiên cứu khoa học; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội ”Đào tạo người theo hướng có đạo đức, kỷ luật, kỷ cương, ý thức trách nhiệm công dân, xã hội; có kỹ sống, kỹ làm việc, ngoại ngữ, công nghệ thông tin, công nghệ số, tư sáng tạo hội nhập quốc tế” Nghị Trung ương (khóa VIII) Đảng khẳng định đội ngũ nhà giáo nhân tố định chất lượng giáo dục Để nâng cao chất lượng giáo dục, trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ Chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục “chìa khóa vàng” điều kiện tiên để nâng cao chất lượng đổi giáo dục toàn diện GD&ĐT Trong nhà trường nhà giáo không đơn người chia sẻ kiến thức kỹ mà cịn người góp phần ni dưỡng, phát triển tâm hồn, hình thành nhân cách cho hệ trẻ Để đáp ứng nhu cầu đổi xã hội, để thực thắng lợi nghị Đảng giáo dục, việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục yêu cầu cấp thiết đặt cho nhà quản lý người giáo viên nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng Hiện nay, với trường Tiểu học nước, trường Tiểu học Ngũ Hiệp bước thực mục tiêu đổi giáo dục theo Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “Đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người và định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển nền giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triển toàn diện cả về phẩm chất và lực, hài hòa về đức, trí, thể, mĩ và phát huy tốt nhất tiềm của mỗi học sinh” Tiếp tục thực Chỉ thị số 800/CT-BGDĐT ngày 24/8/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo thực nhiệm vụ năm học 2021-2022 ứng phó với dịch COVID-19, tiếp tục thực đổi mới, kiên trì mục tiêu chất lượng giáo dục đào tạo; Đổi chất lượng giáo dục nhà trường, trọng tâm đổi chất lượng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo Để làm tốt công tác này, cần làm rõ trách nhiệm đổi hai khâu chi phối trực tiếp đến chất lượng đội ngũ nhà giáo khâu đào tạo trường sư phạm khâu bồi dưỡng sở giáo dục phổ thông Là người quản lý trường tiểu học, tơi ln suy nghĩ, quan tâm tìm giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng với yêu cầu dạy học giai đoạn dịch Covid -19 diễn nhiều phức tạp Bản thân Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, trực tiếp đạo hoạt động dạy học diễn nhà trường, hiểu muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải thực tốt chất lượng dạy học Bởi dạy học hoạt động trọng tâm, chủ lực đơn vị trường học, diễn thường xun tồn diện, địi hỏi thành viên nhà trường phải tham gia tích cực Hoạt động dạy học hoạt động chính, chiếm nhiều thời gian hoạt động chung nhà trường Đây q trình thống khơng thể tách rời có tác dụng hỗ trợ lẫn Điều khẳng định vai trò người giáo viên có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục, học tập học sinh Tuy nhiên phát triển tồn diện học sinh khơng phụ thuộc vào giáo viên mà cịn phụ thuộc vào tập thể sư phạm đồng mặt Để tạo tập thể thống nhà trường cần dựa vào nịng cốt tổ chun mơn Tổ chuyên môn lực lượng thực hoạt động sư phạm hướng xác định đảm bảo theo kế hoạch nhà trường Do việc đạo hoạt động tổ chuyên môn tốt giúp giáo viên tập trung thực tốt hoạt động dạy để đảm bảo đạt kết dạy học tốt nhất, có khắc phục tình trạng giảm sút chất lượng Thực tế khơng giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trị mình, đơi lúc cịn chưa mạnh dạn đốn cơng việc, cịn tâm lý coi giáo viên bình thường khác, lo ghi đủ hồ sơ, chưa chủ động xây dựng thực kế hoạch, chưa mạnh dạn việc đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn Nội dung sinh hoạt tổ chun mơn chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu, gị bó, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ Trong buổi sinh hoạt, chuẩn bị giáo viên trước tham gia sinh hoạt khơng có; ý thức tham gia xây dựng chưa cao, buổi họp thảo luận Đội ngũ giáo viên trẻ nhiều chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, số giáo viên có tuổi đời cao hạn chế việc cập nhật CNTT Với cương vị Phó hiệu trưởng, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo hoạt động tổ chuyên môn giai đoạn dạy học ứng phó với dịch Covid-19 tại trường Tiểu học” nghiên cứu thực năm học 2021- 2022 Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp đạo hoạt động tổ chuyên môn giai đoạn dạy học ứng phó với dịch Covid-19 tại trường Tiểu học Ngũ Hiệp Phạm vi nghiên cứu - Các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối giáo viên trường - Kết giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thực hành: Dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, dự giáo viên báo trước đột xuất để nắm bắt mặt khó khăn dạy lớp nhằm điều chỉnh kịp thời có đạo phù hợp với thực tế nhà trường - Phương pháp thống kê: Thống kê kết giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh qua kỳ kiểm tra Thời gian nghiên cứu, thực Từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2022 B NỘI DUNG Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài: 1.1 Cơ sở lý luận: Sinh hoạt chuyên môn hoạt động quan trọng tất hoạt động trường học nói chung trường tiểu học nói riêng, hoạt động chủ yếu, định tồn phát triển nhà trường Tổ chuyên môn phận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh Sinh hoạt chuyên môn không giúp người giáo viên nâng cao lực chun mơn cho thân mà cịn hoạt động tạo điều kiện cho tất giáo viên trao đổi, hỗ trợ lẫn công tác Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển mối quan hệ, tương tác, giúp đỡ lẫn khối đoàn kết nỗ lực vươn lên cá nhân Qua buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên bổ sung nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, kỹ sư phạm kỹ khác công tác giảng dạy, giáo dục quản lý học sinh Do vấn đề sinh hoạt chun mơn cấp quản lý giáo dục quan tâm tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn thông qua nhằm nâng cao chất lượng dạy học đặc biệt giai đoạn dạy học giai đoạn dịch Covid-19 Tại thông tư số 28/2020 ngày 4/9/2020 BGD&ĐT ban hành Điều lệ Trường Tiểu học Điều 14 mục quy định rõ nhiệm vụ tổ chuyên môn điều khẳng định tầm quan trọng tổ chuyên môn hoạt động nhà trường Việc sinh hoạt chuyên môn hoạt động thường xuyên nhà trường hình thức bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp, trường, góp phần tháo gỡ khó khăn q trình giảng dạy thực nhiệm vụ Để buổi sinh hoạt chun mơn có hiệu nội dung sinh hoạt phải bắt nguồn từ việc giải vấn đề khó, vấn đề phát sinh thực tế giảng dạy Bám sát định hướng đổi phương pháp giáo dục kiểm tra đánh giá Phải mang tính phổ biến khả thi Đảm bảo nguồn lực điều kiện sở vật chất Nâng cao sinh hoạt chuyên môn không giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn cho thân mà buổi sinh hoạt chuyên mơn nơi để tình đồng nghiệp nảy nở phát triển tất giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn cơng tác; hình thành môi trường học tập tốt đẹp truyền thống, sắc văn hóa riêng nhà trường Nhiệm vụ người giáo viên không truyền đạt tri thức cho học sinh mà hoạt động nhằm thu hút học sinh tham gia tiết học cách tích cực Nhiệm vụ người cán quản lý tạo điều kiện cho giáo viên có tay công cụ tốt để thực hoạt động dạy học giáo dục mình, làm cho họ trở thành gương ảnh hưởng tích cực đến học sinh Trong nhà trường Tiểu học, giáo viên lực lượng giáo dục chính, giữ vai trị chủ đạo hoạt động giáo dục Mỗi trường Tiểu học muốn phát triển, trước hết phải có đội ngũ giáo viên giỏi, nhiệt tình tâm huyết, có trách nhiệm cao với nghề Quá trình dạy học phối hợp thống hoạt động đạo định hướng thầy với hoạt động lĩnh hội tự giác, tích cực, tự chủ, sáng tạo trò nhằm đạt mục đích dạy học Chất lượng chun mơn giáo viên Tiểu học bao gồm yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kĩ sư phạm mà giáo viên Tiểu học cần phải đạt nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Tiểu học Bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực, chất lượng chuyên môn giáo viên Tiểu học đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân giáo viên Đặc điểm lao động sư phạm đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải thường xuyên học tập, rèn luyện, tu dưỡng tự bồi dưỡng 1.2 Cơ sở thực tiễn: Thực tiễn cho thấy, trường mà làm tốt cơng tác quản lí, đạo sinh hoạt tổ chun mơn tổ khối nơi sinh hoạt tổ chun mơn có nếp, nội dung sinh hoạt bám sát yêu cầu, mục tiêu dạy học, nội dung chương trình, sách giáo khoa nhiệm vụ năm học, tháo gỡ kịp thời khó khăn trình thực nhiệm vụ giảng dạy giáo viên, phong trào thi đua dạy học tốt, chất lượng học tập học sinh ổn định bước nâng lên Ngược lại, trường công tác quản lí khơng khoa học, bng lỏng quản lí việc sinh hoạt tổ chun mơn chất lượng giảng dạy đạt hiệu thấp Trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ công nghiệp hố - đại hố, chất lượng chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có phần chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế xã hội, lực sáng tạo, kĩ thực hành người học Việc thực thay sách giáo khoa lớp đầu cấp đòi hỏi người giáo viên phải người định hướng, biết hướng dẫn học sinh cách học dẫn học sinh tự trải nghiệm, chiếm lĩnh kiến thức Đặc biệt năm học này, thực việc thay đổi trạng thái học tập từ học trực tiếp trường sang trực tuyến, học sinh kết nối, chia sẻ trực tiếp với giáo viên thơng qua hình thức lớp học không khoảng cách việc sử dụng ứng dụng Zoom, Classpoint; Azota; Classkick, meeting,…Nhưng thực tế cho thấy, số giáo viên hiểu vận dụng phương pháp giảng dạy mới, tư sáng tạo đổi phương pháp dạy học cịn máy móc, khả ứng dụng phương pháp dạy học tích cực cịn hạn chế, ứng dụng công nghệ thông tin dạy trực tuyến cịn mẻ, hình thức tổ chức lớp học chưa linh hoạt, chưa có nhiều hình thức phong phú để thu hút học sinh, dẫn dắt khơng giáo viên cịn sơ sài chưa hiểu sâu vai trị định hướng dẫn học sinh tìm kiến thức nên cịn phó mặc cho học sinh tự tìm hiểu dẫn đến chất lượng dạy học khơng đáp ứng theo yêu cầu Vì việc nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn cần thiết giai đoạn thực đổi toàn diện giáo dục nước nhà đặc biệt giai đoạn dạy học thích ứng với tình hình phịng chống đại dịch Covid-19 Thực trạng việc đạo hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Ngũ Hiệp 2.1 Đặc điểm chung nhà trường Trường Tiểu học Ngũ Hiệp nơi tơi cơng tác nằm phía Nam ngoại thành Hà Nội, xã qua trình xây dựng để lên quận, đời sống nhân dân cải thiện Học sinh nhà trường hầu hết có ý thức học tập, chăm ngoan ngỗn PHHS nhà trường chiếm non nửa làm nông nghiệp, số buôn bán kinh doanh nhỏ, số viên chức nhà nước Phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em, ủng hộ nhiệt tình, phối hợp chặt chẽ với nhà trường để giáo dục em, tạo điều kiện thuận lợi để thầy cô giảng dạy tốt Nhà trường nhận quan tâm thường xuyên Đảng Uỷ, UBND, HĐND xã, cha mẹ học sinh; Các cấp, ngành phối hợp chặt chẽ với nhà trường công tác giáo dục, động viên tinh thần cán giáo viên học sinh kịp thời qua giai đoạn dịch Covid-19 Phối hợp với nhà trường làm tốt công tác tuyển sinh đầu cấp, tạo điều kiện sở vật chất cho nhà trường Bên cạnh đó, nhà trường nhận quan tâm Lãnh đạo Phòng GD&ĐT, đạo trực tiếp Tổ Tiểu học thường xuyên, sâu sát cụ thể hoạt động CSVC nhà trường xây với đầy đủ phòng học phòng chức năng.Các phòng học trang bị đầy đủ trang thiết bị như: máy chiếu, loa míc đáp ứng tốt cho việc tổ chức hoạt động dạy học thầy trò, khung cảnh nhà trường đẹp, tạo điều kiện tốt trongviệc thực hoạt động giảng dạy học tập Đội ngũ CB-GV có kỹ sư phạm, có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, số giáo viên có trình độ đại học 65,8%, số cịn lại có trình độ CĐSP theo học lớp ĐHSP chức Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà trường ổn định, có sức khỏe, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh nhân dân địa phương, nhiệt tình cơng việc có khả hồn thành tốt nhiệm vụ Hoạt động chuyên môn nhà trường nhiều năm có nề nếp, chất lượng dạy học nâng lên qua năm học 2.2 Thực trạng hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Ngũ Hiệp Trong nhà trường, tổ chuyên môn tổ chức quan trọng đảm nhận chức thực thi hoạt động dạy học nhiệm vụ công tác để đảm bảo hiệu kế hoạch năm học Hoạt động tổ chuyên mơn chiếm vị trí quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường đòi hỏi phó hiệu trưởng phải quan tâm đạo thật tốt hoạt động tổ chuyên môn thực việc đổi nội dung, phương pháp, thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục Nhà trường có tổ chuyên môn, tổ chức theo khối lớp: 1, 2, 3, 4, 5; tổ sinh hoạt chuyên môn vào chiều thứ năm tuần lẻ tháng thời gian tối thiểu tiết học Các tổ trưởng chun mơn điều hành sinh hoạt tổ Tổ trưởng lên kế hoạch hoạt động năm học tổ với đầy đủ mục hướng dẫn đồng chí hiệu phó phụ trách Tuy nhiên, tổ sinh hoạt kế hoạch xây dựng thường mang tính chất hình thức, chung chung, thiếu cụ thể thiết thực, chưa có tác dụng giúp thành viên tổ hoàn thành nhiệm vụ giao Trong sinh hoạt ghi điều thông thường tổ biết như: ưu nhược điểm cơng tác cũ, trình tự bước lên lớp, thống chương trình… mà chưa đề cập sâu đến nội dung khó cần trao đổi hay bàn bạc để tìm cách đổi phương pháp dạy v.v Cụ thể: Nội dung kế hoạch thường nêu tiêu phấn đấu việc giáo dục học sinh (về lực phẩm chất), loại phải đạt phần trăm để đạt kết giáo viên cần làm gì? Về thực chất chép kế hoạch nhà trường đề cho tất giáo viên, chưa mang tính chất kế hoạch đơn vị quản lý vi mơ trường Vì việc xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh trách nhiệm người làm cơng tác quản lý Chính điều khiến tơi phải suy nghĩ, tìm phương án đạo hoạt động tổ chuyên môn cho tốt Thông qua đó, giúp giáo viên bổ sung kiến thức, hoàn thiện kĩ sư phạm Xuất phát từ sở thực tiễn trên, xin mạnh dạn đưa số biện pháp đạo hoạt động tổ chun mơn giai đoạn dạy học ứng phó với dịch bệnh Covid-19 trường Tiểu học Ngũ Hiệp, xã Ngũ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội áp dụng năm học 2021 - 2022 Một số biện pháp đạo hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học 3.1 Biện pháp thứ nhất: Đẩy mạnh và nâng cao hiệu quả công tác tuyên truyền, đổi mới nhận thức cho cán bộ, giáo viên về việc thực văn bản đạo chuyên môn trường Tiểu học Tổ chức quán triệt toàn trường quan điểm Đảng Nhà nước Giáo dục đào tạo phải coi giải pháp quan trọng mà ngành đạo trường tập trung triển khai thực từ đầu năm học Việc nắm vững quan điểm đạo đường lối, chủ trương phát triển nghiệp giáo dục đào tạo giúp cán quản lý giáo viên có định hướng đắn việc xác định vai trò, trách nhiệm cơng việc giao Triển khai quy chế hoạt động tổ khối, quy chế chun mơn thực chương trình sách giáo khoa tới tổ chuyên môn * Về hoạt động tổ khối Trước xây dựng kế hoạch hoạt động, tổ chuyên môn, nghiên cứu kĩ quy định Điều lệ trường Tiểu học văn hướng dẫn Sở giáo dục Phòng giáo dục huyện Thanh trì Sau đó, tơi đồng chí tổ trưởng chun mơn thống quy chế hoạt động tổ khối sau yêu cầu 100% thành viên tổ chuyên môn phải thực hiện: - Đảm bảo thời gian sinh hoạt tổ theo định kì: lần/tháng (mỗi lần tiết) - Mạnh dạn phát biểu ý kiến, thống kế hoạch tổ - Đoàn kết, tương thân tương sẵn sàng giúp công tác sinh hoạt - Nắm vững thực tốt quan điểm giáo dục Đảng, hết lịng học sinh thân u - Có ý thức tổ chức kỉ luật, chấp hành phân cơng tổ, nhà trường - Ln có ý thức phấn đấu vươn lên, ham học hỏi, tự bồi dưỡng chun mơn nâng cao trình độ nghiệp vụ rèn luyện đạo đức tác phong sư phạm trở thành “Mỗi thầy cô là tấm gương sáng cho học sinh noi theo” 12 thực thành công nhiệm vụ năm học theo văn mà Phòng giáo dục hướng dẫn năm học đặc biệt Nhìn lớp trường tơi linh hoạt thực đổi trạng thái học tập từ trực tiếp sang trực tuyến từ trực tuyến sang trực tiếp kết hợp với trực tuyến có đạo cấp 3.3 Biện pháp thứ ba: Tích cực đổi mới nội dung, cách thức sinh hoạt của tổ chuyên môn trường Tiểu học Việc đổi nội dung, cách thức sinh hoạt tổ chuyên môn phải bắt nguồn từ việc định hướng để tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ cách khoa học, có tính khả thi, phù hợp với thực tế nhà trường Để hoạt động đạt kết đạo đồng chí tổ trưởng chun mơn xây dựng kế hoạch hoạt động tổ phải dựa vào kế hoạch nhà trường (kế hoạch năm học, kế hoach tháng, kế hoạch dạy học); điều kiện thực tiễn nhà trường, tình hình đội ngũ giáo viên, điều kiện sở vật chất phục vụ dạy học thực tiễn tình hình học sinh lớp tổ Xây dựng kế hoạch tổ chun mơn quy trình: Bước 1: Tổ trưởng chuyên môn xây dựng dự thảo kế hoạch tổ Bước 2: Tổ chức cho thành viên tổ góp ý, trao đổi, bổ sung Bước 3: Báo cáo phó hiệu trưởng phụ trách góp ý, bổ sung (nếu có); Bước 4: Hồn chỉnh kế hoạch triển khai thực Căn vào hướng dẫn Bộ GD&ĐT triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp Tiểu học thực theo hướng dẫn Công văn 1315/BGDĐT-GDTH ngày 16/4/2020 Bộ GD&ĐT hướng dẫn sinh hoạt chuyên mơn thực chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học, đạo sinh hoạt chuyên môn, ban giám hiệu trọng triển khai thực sinh hoạt chuyên môn trường nhằm nâng cao lực giáo viên tổ chức dạy học hình thành, phát triển phẩm chất, lực học sinh, đáp ứng yêu cầu thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Việc sinh hoạt chuyên môn nhà trường thực định kỳ 02 lần/tháng vào tuần lẻ theo Điều lệ/quy chế nhà trường Đặc biệt năm học này, để thực dạy học ứng phó với đại dịch Covid-19, tơi ln trăn trở làm để trì việc thực nhiệm vụ dạy học giáo dục mà học sinh thực nhiệm vụ học tập gia đình Chúng tơi đạo tổ khối tập trung thực sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học tất khối lớp nhằm mục đích tìm cách làm hay, chỗ áp dụng cơng nghệ hiệu dạy trực tuyến, chia sẻ kế hoạch thực học sáng tạo mà hiệu Triển khai tập huấn cho đồng chí tổ trưởng, tổ phó tổ khối chun 13 mơn trường quy trình thực sinh hoạt chun môn theo hướng nghiên cứu học gồm bước sau đây: Bước Xây dựng bài học minh họa Khi chuẩn bị cho dạy, giáo viên (GV) tổ chuyên môn thảo luận chi tiết mục tiêu học (dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ chương trình), thể loại học, nội dung học, phương pháp, phương tiện dạy học, cách tổ chức dạy học phân hóa theo lực học sinh (HS), cách rèn kĩ năng, hướng dẫn HS vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn , đồng thời dự kiến thuận lợi, khó khăn HS tham gia hoạt động học tập, tình xảy cách xử lý Tổ trưởng chuyên môn giao cho GV nhóm lập kế hoạch học nghiên cứu Sau đó, trao đổi với thành viên tổ để bổ sung, chỉnh sửa cho hoàn chỉnh Các thành viên khác có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch chi tiết cho việc quan sát thảo luận sau tiến hành học nghiên cứu Bước Tổ chức dạy học minh họa và dự giờ Sau tổ chun mơn hồn chỉnh kế hoạch chi tiết học nghiên cứu, GV dạy học nghiên cứu lớp học cụ thể, GV cịn lại nhóm tiến hành dự ghi chép thu thập kiện học GV dự phải đảm bảo nguyên tắc: Không làm ảnh hưởng đến việc học tập HS; không gây khó khăn cho GV dạy; dự phải tập trung vào quan sát việc học HS, hành vi, thái độ, phản ứng HS học, cách làm việc nhóm HS, khó khăn vướng mắc HS Quan sát tất đối tượng HS, không “bỏ rơi” HS Người dự cần học tập, hiểu thơng cảm với khó khăn người dạy ln đặt vào vị trí người dạy để phát khó khăn việc học HS để tìm cách giải Trong trình dự giờ, cần luyện tập cách quan sát suy nghĩ việc học HS, phán đoán nhanh nhạy, xác để điều chỉnh việc dạy cho phù hợp với việc học HS; hình thành thói quen lắng nghe, rèn luyện cách chia sẻ ý kiến để thiết lập mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác học tập lẫn Trong trình tổ chức dạy học dự giờ, khuyến khích giáo viên dự quan sát, ghi chép kết hợp với ghi hình hoạt động học học sinh để sử dụng phân tích học, khơng làm ảnh hưởng đến hoạt động dạy học giáo viên học sinh Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận dạy 14 Ảnh hưởng, tác động việc dự người dạy người dự phụ thuộc chủ yếu vào việc tổ chức thực bước Do vậy, tổ trưởng chun mơn cần hiểu rõ triết lí SHCM theo nghiên cứu học, mục đích, yêu cầu đổi SHCM theo hướng lấy HS làm trung tâm chủ trì thảo luận dạy Tổ chuyên môn tổ chức trao đổi, chia sẻ, tập trung vào nội dung: Hoạt động học học sinh: khả tiếp nhận mức độ “sẵn sàng” thực nhiệm vụ học tập tất học sinh lớp; tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học sinh việc thực nhiệm vụ học tập; tích cực học sinh trình bày, trao đổi, thảo luận kết quả, sản phẩm học tập; xác, phù hợp kết quả, sản phẩm học tập; thái độ cảm xúc học sinh hoạt động Tổ chức hoạt động học cho học sinh: cách thức chuyển giao nhiệm vụ học tập; cách quan sát, theo dõi, phát khó khăn học sinh; biện pháp hỗ trợ, khuyến khích học sinh tự học, hợp tác; việc phân tích, nhận xét kết hoạt động, q trình học tập học sinh Một số nguyên nhân tác động đến hoạt động học học sinh: kế hoạch học (yêu cầu cần đạt, đồ dùng dạy học, hoạt động học,…); tương tác học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, giáo viên với học sinh; tâm sinh lí học sinh; khơng khí lớp học, Khuyến khích, động viên tồn GV tổ tham gia đóng góp ý kiến cho dạy Khi đóng góp ý kiến cần ưu điểm cần phát huy không xếp loại dạy Bước 4: Áp dụng Năng lực dạy học, giáo dục GV có phát triển hay khơng, hiệu SHCM theo nghiên cứu học đạt đến mức tùy thuộc chủ yếu vào việc thực bước GV sau dự Do vậy, GV cần tiếp tục nghiên cứu kinh nghiệm rút qua dự giờ, thảo luận, suy ngẫm để áp dụng vào học hàng ngày Bên cạnh trước buổi sinh hoạt chuyên môn, thân thường nghiên cứu đề nội dung đạo công tác chuyên môn cho tổ hai tuần để tổ khối sở xây dựng kế hoạch hoạt động chun mơn cho tổ Sau tổ chun mơn hiểu rõ chất việc sinh hoạt chuyên môn, nắm rõ bốn bước sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, trao đổi nhiệm vụ thực tổ chức dạy học, đánh giá học sinh Tiểu học 15 thực Chương trình giáo dục phổ thơng ứng phó dịch Covid-19 dựa văn đạo cấp Đồng thời, trọng triển khai tới giáo viên cần đặc biệt quan tâm trao đổi, bàn bạc, thống việc giao nhiệm vụ học tập thơng qua hình thức linh hoạt phù hợp với tình hình thực tế, ý hướng dẫn, hỗ trợ học sinh tự học, tự hoàn thành nhiệm vụ học, phối hợp với gia đình học sinh thực tổ chức dạy học thực đánh giá học sinh trình học tập với hình thức phù hợp Các thầy giáo ln tìm hướng cho thân trước dạng học để tự tin thực nhiệm vụ giảng dạy chương trình sách giáo khoa mơn học tất khối lớp kể với học sinh lớp 1- em lần đầu tham gia hoạt động học tập lại phải học với hình thức học đặc biệt học với cô bạn qua hình Mặc dù tương tác hỗ trợ qua học trực tuyến nhiều hạn chế xong thầy cô sáng tạo chia sẻ cho nhiều hình thức để áp dụng như: giao để học sinh chuẩn bị trước trang padlett, việc nhận xét đánh giá khen thưởng động viên học sinh, đặc biệt việc phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để giúp đỡ em hoàn thành nhiệm vụ học tập, 3.4 Biện pháp thứ tư: Chú trọng việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua buổi sinh hoạt chuyên môn Đội ngũ giáo viên yếu tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Đối với giáo dục Tiểu học điều quan trọng, cấp học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, giáo viên Tiểu học có vị trí, vai trị to lớn Họ người góp phần định thực có chất lượng hoạt động dạy học, bồi dưỡng lực phẩm chất cho học sinh Trong bối cảnh cách mạng khoa học kỹ thuật phát triển vũ bão, giới hướng tới kinh tế tri thức xã hội học tập, đất nước bước vào hội nhập quốc tế yêu cầu đặt ngày cao giáo dục nước ta Chính giáo viên khơng cịn đóng vai trị người truyền đạt tri thức mà phải người tổ chức, đạo, hướng dẫn, gợi mở, cố vấn trọng tài cho hoạt động học tập, tìm tịi, khám phá, giúp học sinh sinh tự chiếm lĩnh kiến thức Hơn xã hội phát triển nhanh, người giáo viên phải có ý thức, có nhu cầu, có tiềm khơng ngừng hồn thiện nhân cách, nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ phát huy tinh thần chủ động, độc lập, sáng tạo hoạt động sáng tạo hoạt động sư phạm, có lực giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục đường tổng kết rút kinh nghiệm, phát huy sáng kiến, thực nghiệm sư phạm biết phối hợp với tập thể sư phạm nhà trường việc thực mục tiêu giáo dục 16 Chất lượng học tập học sinh phụ thuộc nhiều vào chất lượng đội ngũ giáo viên Vì vậy, việc đầu tư để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên trách nhiệm người làm công tác quản lý giáo dục Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia học lớp bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ PGD tổ chức để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu xã hội Năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm phản ánh trình độ tay nghề giáo viên Năng lực hình thành trình đào tạo hành nghề Thực tế nhiều giáo viên có trình độ chuyên môn cao thể qua hệ thống văn bằng, chứng chỉ, song kĩ thể lực nghiệp vụ sư phạm cịn yếu, điều ảnh hưởng trực tiếp đến kết giáo dục ngành Vấn đề đặt làm để phát triển lực nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Và cần phải hiểu rõ rằng: Năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến kết đào tạo - sản phẩm nhà trường Thực tế lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm hình thành giáo viên có trình đào tạo bậc đào tạo chun mơn, hình thành q trình tự học giáo viên Để phát triển lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên nay, thiết nghĩ: giáo viên hiểu rõ vị trí, tầm quan trọng yêu cầu bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho thân vô cần thiết Do đó, người làm cơng tác quản lý cần tạo điều kiện cho giáo viên học tập, bồi dưỡng chuyên môn nhằm đáp ứng theo nhu cầu xã hội Nếu giáo viên có chuyên mơn vững vàng vốn kiến thức sâu rộng chất lượng giáo dục lên Vì vậy, giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng cập nhật, nâng cao kiến thức kĩ có đủ lực dạy tốt mơn phân cơng Trong q trình làm việc mình, tơi ln định hướng cho giáo viên học tập, bồi dưỡng số hình thức sau: * Tự bồi dưỡng: Cơng tác bồi dưỡng chỗ cần tiến hành thường xuyên, liên tục có hiệu Chẳng hạn: - Thành lập tổ công nghệ thông tin (bao gồm đội ngũ giáo viên trẻ nắm vững công nghệ thông tin) có nhiệm vụ nghiên cứu sách báo tài liệu có liên quan đến phần mềm ứng dụng dạy học trực tuyến Sau triển khai hướng dẫn giáo viên tổ qua trực tiếp quay video hướng dẫn để áp dụng kịp thời đáp ứng với tình hình ứng phó với dịch bệnh Covid-19 - Chú trọng việc tổ chức thi, sân chơi để nhằm khích lệ giáo viên tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm lẫn Năm học này, nhà trường chúng tơi 17 có số lượng đơng học sinh hưởng ứng tham gia sân chơi Đấu trường Toán học với 349 học sinh vòng thi cấp trường, * Bồi dưỡng tập trung Giáo viên bồi dưỡng thông qua lớp học, đợt tập huấn bồi dưỡng chuyên môn suốt năm học theo chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên, chuyên đề dạy học Phòng giáo dục tổ chức, học tập rút kinh nghiệm Việc bồi dưỡng lực công tác qua sinh hoạt tổ có vị trí quan trọng Tơi định hướng cho giáo viên cần bồi dưỡng cho lực cơng tác sau: Kĩ tổ chức hoạt động giảng dạy - giáo dục; Kĩ nhận thức giải tình xảy trình giảng dạy- giáo dục; Các kĩ có sở q trình rèn luyện, học tập rút kinh nghiệm không ngừng thân đồng nghiệp cần có biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Trong sinh hoạt chuyên môn, BGH nhà trường định hướng cho khối phải lấy việc trao đổi bàn bạc thống nội dung, phương pháp dạy học môn học, trao đổi công tác chủ nhiệm lớp trọng tâm, môn học học trao đổi thiết phải biện pháp cụ thể, cách làm cụ để giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động tích cực Ở hoạt động sau phân công nhiệm vụ cho giáo viên đầu tháng 8, xếp lịch cho tổ khối tiến hành sinh hoạt chuyên môn phân công giáo viên phụ trách môn học theo lực, sở trường đồng chí Giáo viên khối phân cơng nhiệm vụ có trách nhiệm nghiên cứu nội dung- phương pháp giảng dạy chung, nghiên cứu nội dung dạy để phát nội dung kiến thức khó, băn khoăn vướng mắc vv mơn học mà phụ trách đưa bàn bạc trao đổi tổ khối tìm biện pháp khắc phục phù hợp với đối tượng học sinh Đối với vấn đề vướng mắc trao đổi khối mà thấy chưa khả quan khối có ý kiến với đồng chí hiệu phó phụ trách chun môn để xin ý kiến đạo thống tổ khối Với tình hình thực tế nay, nhà trường chuyển trạng thái học tập từ trực tiếp sang trực tuyến năm học năm thứ hai học sinh tạm dừng đến trường nhà học trực tuyến để phòng dịch Covid-19 Để giúp cho giáo viên kịp thời lĩnh hội, cập nhật thực hiệu việc dạy học trực tuyến, trọng việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đánh giá học sinh Chúng định hướng cho giáo viên tăng cường theo dõi, giám sát, nhận định, đánh giá thường xuyên tiến học sinh, hướng dẫn cha mẹ học sinh tham gia vào hoạt động đánh giá lớp học Đồng thời, giáo viên 18 linh hoạt hình thức khen ngợi động viên kịp thời học sinh Trong năm học này, triển khai trao đổi giáo viên tổ chuyên môn phương pháp, hình thức tổ chức dạy - học trực tuyến Nhà trường thực 01 chuyên đề cấp huyện 36 chuyên đề cấp trường, tổ chức tập huấn cho giáo viên 04 buổi với nội dung: + Cách sử dụng phần mềm phục vụ dạy học trực tuyến: Zoom (chia phòng, chia sẻ dạy giáo viên, làm học sinh), Azota, Padlet, Quizziz,…; + Cách thiết kế đề kiểm tra định kì lớp 3- 4-5 theo Thơng tư 22/2016; thiết kế đề KTĐK lớp 1- theo Thông tư 27/2020 Azota, Google fom + Cách lên Lịch báo giảng giáo viên hệ thống Cơ sở liệu ngành, gửi Hồ sơ sổ sách giáo án file mềm qua Google Drive; + Cách thiết kế giảng Eleaning phần mềm Ispring Suite; Bên cạnh đó, trình tổ chức dạy học trực tuyến trực tiếp kết hợp với trực tuyến, chúng tơi cịn đặc biệt quan tâm tới việc hướng dẫn đạo tổ chuyên môn cần chủ động phối hợp với cha mẹ học sinh tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế gia đình học sinh, trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin để thực giao bài, nhận sản phẩm học tập học sinh qua ứng dụng phần mềm phổ biến, thuận tiện như: zalo, facebook, hay chuẩn bị nhiệm vụ học tập gửi lên trang Padlett, gửi vào đường link Azota, để học sinh trình bày trước bạn Đồng thời, tơi cịn hướng dẫn tổ chun mơn phối hợp hiệu với gia đình học sinh để tổ chức hoạt động tự học nhà, luyện tập, thực hành, vận dụng giúp học sinh trải nghiệm kiến thức môn học học vào thực tế sống để hình thành phẩm chất, lực biến kiến thức theo yêu cầu cần đạt môn học, hoạt động giáo dục học thành kĩ năng, vốn kinh nghiệm cho thân Với cách làm đây, thật thành công việc bồi dưỡng giáo viên để thực dạy học thích ứng với tình hình phịng chống dịch bệnh Covid-19 Trong năm học 2021- 2022, 100% giáo viên chủ động tự tin thực giảng dạy trực tuyến với phần mềm dạy học mới, hướng dẫn học sinh tự tin sử dụng phương tiện học tập trực tuyến, tích cực tương tác với thầy cô bạn để chủ động lĩnh hội kiến thức, chủ động đánh giá hướng dẫn để cha mẹ học sinh tham gia vào q trình đánh giá đảm bảo cơng xác, có tác dụng động viên khích lệ kịp thời học sinh Học sinh tương tác, phản hồi thơng tin trao đổi tích cực qua buổi học 3.5 Biện pháp 5: Hướng tổ có buổi sinh hoạt theo chuyên đề