(Skkn 2023) xây dựng và định hướng sử dụng học liệu số trong dạy học chương động lực học theo sách vật lí 10 kết nối tri thức với cuộc sống

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HUỲNH THÚC KHÁNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG VÀ ĐỊNH HƯỚNG SỬ DỤNG HỌC LIỆU SỐ TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG ĐỘNG LỰC HỌC THEO SÁCH VẬT LÍ 10 - KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG MƠN: VẬT LÍ Nhóm tác giả: Lê Hữu Hiếu Phan Hồng Bắc Thái Anh Dũng Tổ chuyên môn: Khoa học Tự nhiên Điện thoại: 082.6636.888 TP Vinh, tháng 3/2023 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ THUYẾT Học liệu số dạy học phổ thông 1.1 Học liệu số gì? 1.2 Phân loại học liệu số 1.3 Sử dụng học liệu số vào mô hình lớp học truyền thống Tầm quan trọng học liệu dạy học 2.1 Học liệu số tác động đến thành tố trình dạy học 2.2 Học liệu số tạo điều kiện kích thích giáo viên tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục đa dạng, hiệu 2.3 Góp phần phát triển hứng thú học tập kĩ người học Thực trạng sử dụng học liệu số dạy học 3.1 Thực trạng sử dụng học liệu số dạy học bậc THPT 10 11 13 13 3.2 Thực trạng sử dụng học liệu số dạy học bậc THPT địa bàn tỉnh Nghệ An 14 II GIẢI PHÁP 17 Một số hình thức thiết kế, xây dựng học liệu số phù hợp với giáo viên phổ thông 17 1.1 Khai thác nguồn học liệu số qua internet 17 1.2 Biên tập lại nguồn học liệu số từ internet thông qua sử dụng phần mềm đơn giản 19 1.3 Cách sử dụng phần mềm Camtasia để chỉnh sửa, thiết kế video học tập thành HLS 23 1.4 Sử dụng Ispring Suite để xây dựng giảng elearning 31 1.5 Sử dụng Ninequiz để tạo câu hỏi tương tác kiểm tra đánh giá 40 1.6 Sử dụng Excel để xử lí số liệu thí nghiệm 42 Những yêu cầu học liệu số 44 Xây dựng học liệu số để dạy học chương Động lực học thuộc chương trình vật lí lớp 10 sách KNTT 45 Sử dụng học liệu số vào tiến trình dạy học 71 Thực nghiệm sư phạm 79 5.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 79 5.2 Đối tượng thời gian thực nghiệm sư phạm 79 5.3 Kết thực nghiệm sư phạm 79 III KẾT LUẬN 83 Đóng góp đề tài 83 Hướng Phát triển đề tài 83 Kiến nghị đề xuất 84 Kết luận 84 DANH MỤC VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa tiếng Việt GV Giáo viên HS Học sinh HLS Học liệu số KTĐG Kiểm tra đánh giá PC Phẩm chất NL Năng lực GDPT Giáo dục phổ thông TBCN Thiết bị công nghệ PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa CNTT Công nghệ thông tin THPT Trung học phổ thông KHBD Kế hoạch dạy PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trong phát triển nhanh, mạnh cách mạng 4.0 phát triển không ngừng khoa học cơng nghệ chuyển đổi số xu hướng xã hội nói chung lĩnh vực giáo dục nói riêng Áp dụng cơng nghệ vào giáo dục có vai trị vơ to lớn, tạo nên nhiều bước ngoặt phát triển, mở nhiều phương thức giáo dục thông minh, hiệu đồng thời tiết kiệm chi phí cho người học Đến nay, xu chuyển đổi số tác động sâu sắc đến người “Chương trình chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” phê duyệt định số 749/QĐ-TTg ngày 03/06/2020 Thủ tướng Chính phủ xác định sau: Phát triển tảng hỗ trợ dạy học từ xa, ứng dụng triệt để cơng nghệ số quản lí, giảng dạy học tập; số hóa tài liệu, giáo trình; xây dựng tảng chia sẻ tài nguyên giảng dạy học tập theo hình thức trực tiếp trực tuyến Ứng dụng chuyển đổi số tạo mô hình giáo dục thơng minh, từ giúp việc học, hấp thụ kiến thức người học trở nên đơn giản dễ dàng Sự bùng nổ tảng công nghệ tạo điều kiện thuận lợi cho dạy học phát triển khả tự học người học mà không bị giới hạn thời gian không gian Để tổ chức dạy học dựa ứng dụng cơng nghệ số có hiệu cao, thuận tiện cho thầy trị việc xây dựng, sáng tạo kho học liệu số cho trình dạy học đóng vai trị quan trọng Học liệu số tập hợp phương tiện điện tử phục vụ cho dạy học, bao gồm: giáo trình điện tử, sách giáo khoa điện tử, tài liệu tham khảo điện tử, kiểm tra đánh giá điện tử, trình chiếu, bảng liệu, tệp âm thanh, hình ảnh, video, giảng điện tử, phần mềm dạy học, thí nghiệm mơ học liệu số hóa khác Tuy nhiên, học liệu số phục vụ cho công tác dạy học trường THPT chưa có đồng bộ, chưa có tính hệ thống chưa kiểm định chất lượng nội dung Học liệu số mà đa số giáo viên sử dụng thường qua nguồn từ internet, youtobe nguồn tài nguyên phong phú, nhiên để phù hợp cho dạy học chương trình THPT cần phải “gia cơng”, “tinh chỉnh” xếp lại cách khoa học việc sử dụng đạt hiệu sư phạm Ngồi khơng phải lúc dễ dàng tìm học liệu số internet phù hợp với mục đích sư phạm ý tưởng người dạy Để chủ động dạy học giáo viên cần xây dựng riêng cho kho liệu số phù hợp từ thuận tiện tổ chức dạy học hình thức online hay trực tiếp Việc xây dựng học liệu số thơng qua sưu tầm, chỉnh sửa nguồn học liệu hợp pháp chia sẻ qua internet dựa vào phần mềm thông dụng office, camtasia, ispring … kết hợp chức smart phone để sáng tạo học liệu phù hợp với nội dung dạy học Ngoài việc sử dụng học liệu số để đạt hiệu cao dạy học vấn đề quan trọng Phần Động lực học chương trình Vật lí 10 THPT có nội dung kiến thức đa dạng, trừu tượng nên việc chiếm lĩnh phát triển tri thức học sinh gặp nhiều khó khăn Đây phần có nội dung trang bị kiến thức sở ban đầu tảng cho việc tiếp thu chủ đề khác phần “tĩnh học, bảo toàn, điện động lực học, từ trường cảm ứng điện từ, dao động cơ, sóng …” Đây phần giúp giáo viên phát sớm học sinh có khiếu Vật lí Nội dung kiến thức phần xuất phát điểm để hình thành lực phẩm chất cho người lao động có kỹ thuật tương lai Ngoài ra, nội dung phần động lực học quy luật vận động giới tự nhiên nên có tác dụng lớn việc hình thành giới quan cho học sinh Vì vậy, việc chuẩn bị đầy đủ phương tiện, thiết bị, học liệu cho phần đóng vai trị quan trọng cho trình dạy học giáo viên Học liệu số thiết kế sử dụng phù hợp tạo hiệu dạy học cao chương động lực học Từ lí từ kinh nghiệm sử dụng học liệu số vào thực tế dạy học thân, phạm vi đề tài đề xuất giải pháp: “Xây dựng định hướng sử dụng học liệu số dạy học chương động lực học theo sách Vật lí 10 - kết nối tri thức với cuốc sống ” PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ THUYẾT Học liệu số dạy học phổ thông 1.1 Học liệu số gì? Căn theo quy định Khoản 10 Điều Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, có hiệu lực từ ngày 10/10/2018, học liệu số quy định sau: “Học liệu số tài liệu, liệu thông tin, tài nguyên số hóa, lưu trữ phục vụ cho việc dạy học” Như vậy, hiểu HLS tập hợp phương tiện điện tử phục vụ dạy học như: Tài liệu điện tử, kiểm tra đánh giá điện tử, giảng điện tử, tệp liệu, âm thanh, hình ảnh, video, thí nghiệm mơ 1.2 Phân loại học liệu số Học liệu số phân loại theo nhiều cách khác nhau, tùy thuộc vào mục đích sử dụng đối tượng sử dụng Tuy nhiên, số cách phân loại học liệu số thông dụng: - Ebooks sách điện tử: Là tài liệu chứa nội dung văn biên tập, định dạng xuất dạng file điện tử Ebooks sách điện tử thường có khả tương tác kết hợp với phương tiện khác hình ảnh, âm video - Video giáo dục: Bao gồm giảng, hướng dẫn, phóng sự, phim tài liệu, video trực tuyến chương trình giải trí có liên quan đến giáo dục - Trò chơi giáo dục: Là trò chơi thiết kế để hỗ trợ việc học tập rèn luyện kỹ cần thiết cho đối tượng học tập khác - Ứng dụng giáo dục: Là ứng dụng điện thoại di động máy tính bảng thiết kế để hỗ trợ việc học tập rèn luyện kỹ cho người dùng - Phần mềm học tập: Là phần mềm đặc biệt thiết kế để hỗ trợ hoạt động học tập làm tập, ôn tập kiến thức, làm kiểm tra, C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Cơ sở liệu: Là nguồn tài nguyên trực tuyến thư viện số, sở liệu tài nguyên giáo dục trực tuyến kho liệu khác cung cấp cho người dùng nhiều tài liệu học tập nghiên cứu - Mạng xã hội giáo dục: Là mạng xã hội trực tuyến thiết kế để hỗ trợ việc giao lưu, chia sẻ kiến thức học tập trực tuyến - Các công cụ hỗ trợ học tập trực tuyến: Là công cụ hỗ trợ việc học tập trực tuyến, bao gồm phần mềm ghi trực tuyến, công cụ tạo tập, 1.3 Sử dụng học liệu số vào mơ hình lớp học truyền thống Các lớp học truyền thống coi mơ hình học tập phổ biến trung tâm, trường học tổ chức giáo dục khác Đặc điểm chung mơ hình học tập học viên tương tác trực tiếp với giáo viên trình tiếp thu kiến thức Tuy nhiên, lớp học thường có sĩ số lớp đơng, giáo viên khó quan tâm em học sinh Bên cạnh đó, chương trình học xây dựng theo quy trình thống nhất, em học sinh bị lỡ kiến thức quan trọng, thầy cô quay trở lại học cho em Kiểm tra đánh giá mơ hình lớp học truyền thống với làm giấy gây nhiều bất tiện chi phí cho văn phịng phẩm, thời gian cho việc chấm bài, độ xác khách quan khơng cao … HLS khắc phục yếu điểm lớp học truyền thống Chẳng hạn, ứng dụng hệ thống câu hỏi tương tác nhanh qua phần mềm dễ dàng phân tích đồng thời nhiều học sinh việc thực nhiệm vụ giao Thơng qua đánh giá lực học tập mức độ hợp tác học tập học sinh để điều chỉnh kịp thời Những phần kiến thức bị bỏ lỡ cần tìm hiểu lại học sinh thơng qua HLS dạng giảng Elearning; video giảng hay video thí nghiệm, mơ … Việc kiểm tra đánh giá trở nên dễ dàng hơn, cho kết nhanh chóng xác nhờ phần mềm MonaELMS; TestPro; AZtest; ED Quiz; iTest; MC mix; Azota ; Ninequiz Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Tầm quan trọng học liệu dạy học Cơ sở liệu, HLS xây dựng tảng công nghệ thông tin truyền thông (ICT) sử dụng công cụ để phát triển kỹ tư duy, tạo điều kiện cho tư phê phán học tập cao từ người học Những công cụ cho phép người học thể họ biết vào thực tế Người học tự xây dựng sở tri thức cho cá nhân có liên quan kiến thức có ý nghĩa họ, thu hút người học suy nghĩ học tập Trên toàn cầu, HLS coi cách tiếp cận quan trọng nỗ lực giải vấn đề tiếp cận tri thức, chất lượng công giáo dục Hiện nay, HLS cần thiết cho việc dạy học tự phát môn khoa học xã hội tự nhiên, thu hút giáo viên học sinh, học viên tham gia vào hoạt động dạy học nhằm giúp người học hiểu khái niệm định nghĩa cập nhật theo thời gian, số liệu, liệu, tài liệu có liên quan đến học Các hoạt động giáo dục cần đến học liệu mở giúp người dạy người học tiếp cận, hiểu thông tin vấn đề khoa học tự nhiên xã hội cập nhật cách liên tục, có hệ thống Trong hoạt động khám phá tri thức khoa học dựa vào kho HLS, người học hướng dẫn người thầy tham gia vào trình tìm kiếm, xử lý, suy luận, dự đoán phân loại sai xem xét, đánh giá nhân vật, kiện vận dụng vào thực tế sống Việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng cụ thể hố chuẩn đầu với mục tiêu phát triển phẩm chất lực người học Chuẩn đầu cấp học giáo dục phổ thông bao gồm hệ thống phẩm chất, lực chung lực chuyên biệt đối tượng giáo dục, lực thể thơng qua tiêu chí, biểu cụ thể, hợp lý, logic Phương pháp kiểm tra đánh giá kết lực người học đòi hỏi xác định cách chi tiết, bao quát, tổng thể Việc xác định nội dung bản, cốt lõi giáo dục phổ thông môn học khoa học tự nhiên hay khoa học xã hội với chuẩn đầu cho việc biên soạn sách giáo khoa, xây dựng tảng sở liệu, HLS góp phần khơng nhỏ việc kiểm tra, đánh giá kết giáo dục thông qua kiến thức truyền tải đến học sinh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an HLS có vai trị quan trọng “nguồn tiềm lực” để khai thác sử dụng dạy học Bên cạnh đó, cần thấy HLS thành phần thành tố học liệu nói chung, phân tích vai trị, tầm quan trọng HLS từ cách tiếp cận tổng thể sau: 2.1 Học liệu số tác động đến thành tố trình dạy học Các thành tố xét theo q trình đề cập: mục tiêu, nội dung, phương pháp kĩ thuật, phương tiện học liệu, phương pháp công cụ KTĐG,… HLS tác động cách toàn diện đến thành tố này, phân tích số nội dung sau: - Tác động đến mục tiêu dạy học: Mục tiêu dạy học bậc phổ thông Việt Nam phát triển PC NL HS quy định chương trình GDPT 2018 Việc sử dụng HLS để triển khai hoạt động học giúp HS phát triển NL đặc thù mơn học, NL chung mà cịn góp phần phát triển NL tin học Qua đó, HS có thêm hội thích nghi hội nhập với thời kì cách mạng công nghiệp 4.0 Cũng cần thấy, máy vi tính, thiết bị di động thơng minh chưa đưa vào trình học tập người học chủ yếu làm việc với học liệu SGK tài liệu GV biên soạn Khi máy vi tính, điện thoại thông minh Internet phổ biến, người học có điều kiện chủ động tiếp xúc với nguồn liệu đồ sộ, đa chiều học liệu số Cơ hội tạo thách thức cho người học đứng trước lựa chọn, sàng lọc kiến thức, liệu, hoạt động phù hợp cho mục tiêu học tập Thách thức hội để người học hình thành, phát triển PC trách nhiệm, NL tự chủ tự học Bên cạnh đó, GV kết hợp tổ chức hoạt động học lớp với việc giao nhiệm vụ học tập nhà có ứng dụng TBCN HLS HS có thêm hội chủ động phát triển nhiều thành phần/thành tố NL chung NL tự chủ tự học, NL giải vấn đề sáng tạo trình tự học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hiện nay, nhiều yêu cầu cần đạt chương trình mơn học, hoạt động giáo dục địi hỏi GV sử dụng TBCN HLS Theo đó, bối cảnh nhà trường khơng có điều kiện cho HS tiến hành thí nghiệm thực việc sử dụng phần mềm thí nghiệm ảo học liệu số dạng video cần thiết để giúp HS đáp ứng mục tiêu dạy học mà chương trình mơn học, hoạt động giáo dục đặt Nhờ HLS, HS khai thác phù hợp nghĩa không phát triển tri thức mà phát triển kĩ sống có liên quan: kĩ lựa chọn khai thác thơng tin Bên cạnh đó, làm quen, tiếp cận sử dụng TBCN học tập, HS có hội để thực hành, rèn luyện cách trực tiếp hay mô phỏng, đồng thời cách để chuẩn bị cho HS tư làm việc khoa học, công nghệ để thay đổi suy nghĩ, định hướng thích ứng với yêu cầu cách mạng khoa học cơng nghệ 4.0 Nói cách khác, thiết bị cơng nghệ góp phần thực thi nhằm đạt mục tiêu dạy học, giáo dục thông qua hoạt động học hay chuỗi hoạt động học phù hợp - Tác động đến nội dung dạy học Theo chương trình GDPT 2018, nội dung SGK đóng vai trị tham khảo GV chủ động xây dựng nội dung dạy học phù hợp từ nhiều nguồn học liệu khác nhau: học liệu truyền thống SGK, hay HLS chia sẻ Internet từ đồng nghiệp kho HLS hữu dụng, HLS kiểm duyệt khuyến khích dùng chung Từ nguồn học liệu đó, GV chủ động thiết kế, biên tập thành dạng HLS đa dạng hơn, sinh động hơn, phù hợp với nội dung dạy học nội dung kiểm tra, đánh giá xác lập Đối với hoạt động học HS, HLS coi nguồn cung cấp thơng tin vơ tận Nó bao gồm HLS mà GV cung cấp HLS mà HS tự tìm kiếm, tự lưu trữ để tham khảo phục vụ cho mục tiêu tìm hiểu, khám phá vận dụng Giúp người học chủ động tiếp cận không giới hạn nguồn tài nguyên lĩnh vực mà họ học tập nghiên cứu, từ khai thác thúc đẩy việc phát triển NL lĩnh vực người học quan tâm, hứng thú có tiềm lực, tố chất Thực Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn