SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI THEO TIẾP CẬN PISA TRONG DẠY HỌC PHẦN “ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN” ĐỊA LÝ 10 THPT NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO[.]
lu an va n t to ng ep hi SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN sk kn qu an ly nl w oa d an lu nf va SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM lm ul ĐỀ TÀI: oi XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI THEO TIẾP CẬN PISA TRONG DẠY a nh HỌC PHẦN “ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN” ĐỊA LÝ 10 - THPT NHẰM PHÁT TRIỂN tz NĂNG LỰC CHO HỌC SINH z l.c gm om an Lu LĨNH VỰC: ĐỊA LÍ va n ac th Năm thực hiện: 2022- 2023 lu an n va t to ng hi ep kn sk SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC qu an ly w nl d oa n va an lu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM l fu ĐỀ TÀI: oi lm XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI THEO TIẾP CẬN PISA nh TRONG DẠY HỌC PHẦN “ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN” ĐỊA LÝ 10 - z at THPT NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH z om l.c gm LĨNH VỰC: ĐỊA LÍ an Lu n va ac th TÁC GIẢ: ĐẶNG THỊ HOA PHƯỢNG - TRƯỜNG THPT NGHI LỘC Năm thực hiện: 2022- 2023 SĐT: 0397924584 lu an n va t to ng hi MỤC LỤC ep kn sk qu DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài PHẦN II NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng câu hỏi theo tiếp cận PISA dạy học Địa lí nhằm phát triển lực cho học sinh 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Câu hỏi theo tiếp cận PISA 1.1.2 Phát triển lực 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.2.2 Thực trạng nghiên cứu Chương 2: Xây dựng sử dụng câu hỏi theo tiếp cận PISA dạy học phần “Địa lý tự nhiên”- Địa lý 10 THPT nhằm phát triển lực cho học sinh 2.1 Đặc điểm, cấu trúc phần “Địa lí tự nhiên”- Địa lí 10 THPT 2.2 Yêu cầu việc xây dựng sử dụng câu hỏi theo tiếp cận PISA dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh 2.3 Nguyên tắc xây dựng sử dụng câu hỏi theo tiếp cận PISA dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh 2.4 Quy trình xây dựng câu hỏi theo tiếp cận PISA 10 2.5 Xây dựng sử dụng câu hỏi theo tiếp cận PISA dạy học phần “Địa lí tự nhiên”- Địa lí 10 THPT nhằm phát triển lực cho học sinh 10 2.5.1 Xây dựng câu hỏi phần “Địa lí tự nhiên”- Địa lí 10 THPT theo tiếp cận PISA 10 2.5.2 Sử dụng câu hỏi theo tiếp cận PISA dạy học phần “Địa lí tự nhiên”- Địa lí 10 THPT nhằm phát triển lực cho học sinh 40 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 45 3.1 Mục đích thực nghiệm 45 3.2 Đối tượng thực nghiệm 45 3.3 Nội dung thực nghiệm 45 3.4 Phương pháp thực nghiệm 45 3.5 Kết thực nghiệm 45 an ly w nl d oa oi lm l fu n va an lu z at nh z om l.c gm an Lu n va ac th lu an n va t to ng hi 3.6 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 47 3.6.1 Mục đích khảo sát 47 3.6.2 Nội dung phương pháp khảo sát 47 Kết luận chung 48 1.1 Kết đạt 48 1.2 Hạn chế đề tài 49 Kiến nghị 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 PHỤ LỤC ep kn sk qu an ly w nl d oa oi lm l fu n va an lu z at nh z om l.c gm an Lu n va ac th lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng hi ep DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN kn sk Viết tắt CTGDPT Đối chứng ĐC qu Nội dung Chương trình giáo dục phổ thông an ly Giáo viên GV oa NL d Năng lực KTĐG nl Kiểm tra đánh giá HS w Học sinh lu THPT n va an Trung học phổ thông TN l fu Thực nghiệm Phiếu học tập lm Thực nghiệm sư phạm PHT oi TNSP z at nh z om l.c gm an Lu n va ac th Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng hi PHẦN I MỞ ĐẦU ep kn sk Lý chọn đề tài qu Chúng ta thực cuộc cách mạng lần thứ tư lịch sử nhân loại cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 Với cuộc cách mạng này, đã có nhiều tác đợng lớn lao, làm thay đổi nhiều khía cạnh kinh tế, văn hóa, xã hợi đời sống người Điều đó, đã đặt yêu cầu người lao động, từ đó, đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục nước ta phải thay đổi, để phù hợp với xu yêu cầu thời đại an ly w nl d oa Một mục tiêu đổi giáo dục giai đoạn phát triển lực người học, gắn liền thực tiễn với việc dạy học Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 xây dựng sở “bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức, kĩ bản, thiết thực, đại; hài hồ đức, trí, thể, mĩ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề học tập đời sống; thơng qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu đó” oi lm l fu n va an lu z at nh z Để tổ chức dạy học đạt mục tiêu trên, địi hỏi giáo viên phải tìm kiếm, sáng tạo nợi dung dạy học, cụ thể tình thực tiễn gắn với nội dung kiến thức cần dạy, với vấn đề xã hội quan tâm, tổ chức hoạt động đa dạng phong phú, thực mợt cách tồn diện từ đổi phương pháp dạy học đến cách kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực Trong năm qua, thực tế dạy học kiểm tra đánh giá trường phổ thông theo hướng tiếp cận lực người học đã quan tâm Tuy nhiên, công tác cần tiếp tục triển khai một cách đồng bộ, tích cực om l.c gm an Lu ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn th Trong chương trình địa lý THPT, phần “Địa lí tự nhiên” phần lớn chương trình địa lí lớp 10 Với học địa lí tự nhiên, gắn với nhiều vấn n va Chương trình đánh giá học sinh quốc tế (The Programme for International Student Assessment- PISA) xây dựng điều phối tổ chức hợp tác phát triển kinh tế (OECD) vào cuối thập niên 90 Các câu hỏi PISA phản ánh lực lĩnh hội áp dụng kiến thức nhà trường vào mơi trường ngồi nhà trường học sinh, gắn lý thuyết với đời sống thực, với tình thiết thực yêu cầu học sinh suy nghĩ, vận dụng vào đời sống ngày; giúp học sinh thấy vai trò quan trọng kiến thức cuộc sống Câu hỏi PISA đánh giá lực theo nhiều mức đợ, vừa có tính vừa sức vừa có tính thách thức, phù hợp với học sinh độ tuổi THPT Nếu sử dụng câu hỏi theo hướng tiếp cận PISA một cách phù hợp giúp giáo viên đánh giá lực vận dụng tri thức vào tình mà em gặp phải c̣c sống, giúp em có hiểu biết sâu sắc, thấu đáo vấn đề đã tìm hiểu, từ kích thích say mê tìm tịi, khám phá em lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng hi đề thực tiễn diễn xung quanh cuộc sống em có tính gần gũi cao Vì lý nêu trên, đã chọn nội dung “Xây dựng sử dụng câu hỏi theo tiếp cận PISA dạy học phần “Địa lí tự nhiên”- Địa lí 10 THPT nhằm phát triển lực cho học sinh” làm đề tài nghiên cứu mình, với mong muốn góp phần đổi phương pháp giáo dục, tạo hấp dẫn cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng nhu cầu dạy học tình hình ep kn sk qu an ly Mục đích nghiên cứu w Đề tài tập trung xây dựng hệ thống câu hỏi theo tiếp cận PISA, vận dụng chúng vào dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo phát triển lực phần “Địa lí tự nhiên”- Địa lí 10 THPT nl d oa an lu Nhiệm vụ nghiên cứu lm l fu n va - Nghiên cứu vấn đề cốt lõi xây dựng sử dụng câu hỏi theo tiếp cận PISA dạy học phần “Địa lí tự nhiên”- Địa lí 10 THPT nhằm phát triển lực cho học sinh oi - Xây dựng sử dụng câu hỏi theo tiếp cận PISA dạy học phần “Địa lí tự nhiên”- Địa lí 10 THPT nhằm phát triển lực cho học sinh z at nh - Phân tích thực nghiệm sư phạm để kiểm định tính hiệu đề tài z gm Đối tượng nghiên cứu - Kiểm tra, đánh giá dạy học Địa lí om l.c - Hoạt đợng dạy, học phần “Địa lí tự nhiên”- Địa lí 10 THPT Phạm vi nghiên cứu an Lu - Chương trình đánh giá học sinh quốc tế OECD (PISA) - Đưa cách xây dựng câu hỏi theo tiếp cận PISA - Xây dựng hệ thống câu hỏi Địa lí có tính mới: Hệ thống câu hỏi theo tiếp cận PISA phần “Địa lí tự nhiên”- Địa lí 10 THPT Hệ thống câu hỏi xây dựng tương đối đa dạng thể loại, giúp học sinh thể lực vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn, mức độ phù hợp với nhận thức học sinh THPT, đáp ứng theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Xây dựng tiến trình dạy học có sử dụng hệ thống câu hỏi theo tiếp cận PISA đề kiểm tra đánh giá lực cho học sinh Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, nợi dung đề tài gồm chương: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Đóng góp đề tài th - Dạy học kiểm tra đánh giá theo phát triển lực cho học sinh n va - Câu hỏi tiếp cận PISA phần “Địa lí tự nhiên”- Địa lí 10 THPT lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng hi Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng câu hỏi theo tiếp cận PISA dạy học Địa lí nhằm phát triển lực cho học sinh ep kn sk qu Chương Xây dựng sử dụng câu hỏi theo tiếp cận PISA dạy học phần “Địa lí tự nhiên”- Địa lí 10 THPT nhằm phát triển lực cho học sinh an Chương 3: Thực nghiệm sư phạm ly w PHẦN II NỘI DUNG nl Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng câu hỏi theo tiếp cận PISA dạy học Địa lí nhằm phát triển lực cho học sinh d oa n va an lu 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Câu hỏi theo tiếp cận PISA l fu 1.1.1.1 Khái niệm PISA lm oi PISA bốn chữ viết tắt cụm từ “The Programme for International Student Assesment” Đây “ Chương trình đánh giá học sinh quốc tế”, mợt chương trình Tổ chức hợp tác phát triển kinh tế giới - Organization for Economic Cooperation and Development - OECD sáng lập tổ chức thực z at nh z om l.c gm Khảo sát PISA đánh giá học sinh độ tuổi 15 (15 năm tháng đến 16 năm tháng), lúc em kết thúc chương trình giáo dục hầu hết trường phổ thông giới Mục đích c̣c khảo sát nhằm đánh giá xem học sinh đã chuẩn bị để đối mặt với thách thức cuộc sống xã hội đại mức độ trước bước vào cuộc sống an Lu 1.1.1.2 Mục đích PISA - Câu hỏi PISA đánh giá mức độ nắm vững tri thức khoa học HS mức đợ tích hợp, không đánh giá một cách đơn lẻ - Câu hỏi PISA có khả đánh giá mức đợ áp dụng tri thức khoa học vào thực tiễn HS 1.1.1.3 Các lực đánh giá PISA PISA tập trung đánh giá ba lực: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac - Câu hỏi PISA quan tâm đến phát triển người học, từ tạo đợng cho người học, giúp người học có trách nhiệm việc học Cho phép GV nhận dạng kích thích khả sáng tạo HS th Song song với mục đích chung, chương trình đánh giá PISA cịn hướng vào mục đích cụ thể sau: n va Mục tiêu tổng quát chương trình PISA nhằm kiểm tra xem, đến độ tuổi kết thúc giai đoạn giáo dục bắt buộc, HS đã chuẩn bị để đáp ứng thách thức cuộc sống sau mức độ lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng hi - Năng lực tốn học phổ học thơng: khả nhận biết ý nghĩa, vai trị kiến thức tốn học cuộc sống; vận dụng phát triển tư toán học để giải vấn đề thực tiễn, đáp ứng nhu cầu đời sống tương lai một cách linh hoạt ep kn sk qu an - Năng lực đọc hiểu phổ thông: Định nghĩa NL Đọc hiểu PISA sau “Năng lực đọc hiểu hiểu, sử dụng, phản ánh liên kết vào văn viết, nhằm đạt mục tiêu cá nhân, phát triển kiến thức tiềm cá nhân, tham gia vào xã hội”, ly w nl - Năng lực khoa học phổ thông: Theo mục đích PISA, lực khoa học cá nhân kiến thức khoa học sử dụng kiến thức để xác định câu hỏi, tiếp thu kiến thức mới, giải thích tượng khoa học rút kết luận dựa chứng vấn đề liên quan tới khoa học Sẵn sàng tham gia vào vấn đề liên quan tới khoa học ý tưởng khoa học một cơng dân có suy nghĩ d oa l fu n va an lu oi lm Bên cạnh ba NL trên, chu kỳ 2006, PISA đưa vào đánh giá thêm một số NL mới: Kỹ GQVĐ (2006), NL tài (2009), NL sử dụng máy tính (2012), NL cơng dân tồn cầu (2018) z at nh 1.1.1.4 Đặc điểm câu hỏi PISA z Câu hỏi PISA đánh giá lực học sinh thông qua phần dẫn “stimulus material” (có thể trình bày dạng văn bản, báo, dạng chữ, bảng số liệu, biểu đồ, tranh ảnh ), theo sau câu hỏi kết hợp dựa một phần dẫn chung Câu hỏi PISA đánh giá ngữ cảnh mà đánh giá lực (competencies), đánh giá kết việc sử dụng thành công kiến thức, kĩ khoa học tình huống, ngữ cảnh cụ thể om l.c gm Câu hỏi đóng địi hỏi trả lời: Câu hỏi nhằm mục đích xác nhận thơng tin, khơng có tính gợi mở Câu hỏi mở đòi hỏi trả lời ngắn: HS viết câu trả lời ngắn đáp án tính tốn số học vào chỗ dấu “… ” Câu hỏi mở đòi hỏi trả lời dài: HS viết câu trả lời dạng lập luận trình bày chi tiết lời giải 1.1.2 Phát triển lực 1.1.2.1 Năng lực Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Câu hỏi Có - Khơng, Đúng - Sai phức hợp: HS phải đưa lựa chọn mợt chuỗi đáp án dạng Có/Khơng Đúng/Sai th Câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn: HS lựa chọn một đáp án đáp án đưa n va Đề thi PISA sử dụng dạng câu hỏi sau: an Lu 1.1.1.5 Các kiểu câu hỏi PISA lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng hi Về nguồn gốc, khái niệm lực (Tiếng Anh: Competency) bắt nguồn từ tiếng La tinh “competencia” Năng lực tập hợp tồn bợ kỹ năng, kiến thức, khả năng, hành vi mợt người đáp ứng mợt cơng việc định đó, một yếu tố quan trọng để cá nhân hồn thành mợt việc hiệu so với người khác ep kn sk qu an ly w Năng lực hình thành sở tư chất tự nhiên cá nhân Tuy nhiên điều khơng có nghĩa lực hồn tồn có sẵn người, phải trải qua q trình cơng tác, rèn luyện thường xun mà có nl oa d 1.1.2.2 Phát triển lực Phát triển lực phát triển khả hoàn thành nhiệm vụ đặt ra, phát triển nhân cách, tính tích cực hoạt đợng giao lưu cá nhân đóng vai trị định l fu n va an lu lm 1.2 Cơ sở thực tiễn oi 1.2.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài Trong trình nghiên cứu, tìm hiểu tra cứu phương tiện thông tin, website … cho biết đã có mợt số cơng trình nghiên cứu việc xây dựng sử dụng câu hỏi theo tiếp cận PISA môn học khác Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu chun sâu xây dựng sử dụng câu hỏi tiếp cận PISA theo định hướng phát triển lực HS phần "Địa lí tự nhiên" lớp 10 THPT Vì đề tài tơi nghiên cứu để có đóng góp lý luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng câu hỏi tiếp cận PISA theo định hướng phát triển lực HS thông qua dạy học Địa lí trường THPT z at nh z om l.c gm an Lu Hiểu biết GV PISA Tỉ lệ(%) Chưa hiểu biết PISA 11,7% Đã nghe đến chưa hiểu 31% Đã biết PISA 57,3% Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Bảng 1.1 Kết khảo sát hiểu biết GV chương trình PISA: th * Kết khảo sát GV: n va 1.2.2 Thực trạng nghiên cứu Để tiến hành tìm hiểu thực trạng xây dựng sử dụng câu hỏi theo tiếp cận PISA dạy học địa lí trường THPT, tơi đã tiến hành khảo sát phiếu điều tra GV HS trường THPT Nghệ An, Hà Tĩnh Phiếu khảo sát GV HS (có Phụ lục kèm theo) Qua điều tra, đã thu nhận tổng cộng 17 ý kiến GV 253 ý kiến HS từ trường THPT Sau tiến hành tổng hợp, xử lí mẫu điều tra đưa vào phân tích chúng tơi thu kết sau: