Đề tài XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC HÀNH LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ VĂN MINH ĐẠI VIỆT LỚP 10 TẠI TRƢỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG (Thuộc lĩnh vực Lịch sử) SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT LÊ[.]
Đề tài: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC HÀNH LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ VĂN MINH ĐẠI VIỆT - LỚP 10 TẠI TRƢỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG (Thuộc lĩnh vực: Lịch sử) SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC HÀNH LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ VĂN MINH ĐẠI VIỆT - LỚP 10 TẠI TRƢỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG (Thuộc lĩnh vực: Lịch sử) Tác giả: Ngũ Thị Hà Trang Nguyễn Việt Anh Tổ môn: Lịch sử Số điện thoại: 0903460751 Năm học: 2022-2023 MỤC LỤC TRANG PHẦN MỞ ĐẦU………………………………………………………………….3 1.1 Lí chọn đề tài…………………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………………………3 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………………… 1.4 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………… 1.5 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………… 1.6 Những đóng góp đề tài………………………………………………… PHẦN NỘI DUNG……………………………………………………………….6 CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI…………6 1.1 Cơ sở lý luận đề tài……………………………………………………….6 1.1.1 Quan niệm tập lịch sử……………………………………………… 1.1.2 Các loại tập dạy học lịch sử………………………………………6 1.1.3 Vai trò tập dạy học lịch sử………………………………… 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài……………………………………………………10 1.2.1 Thực trạng dạy học Lịch sử trường THPT………………………… 10 1.2.2 Thực trạng sử dụng tập thực hành lịch sử học sinh trường THPT Lê Hồng Phong…………………………………………………………………11 CHƢƠNG II THIẾT KẾ BÀI TẬP THỰC HÀNH LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ VĂN MINH ĐẠI VIỆT – LỚP 10 TẠI TRƢỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG…………………………………………………………………15 2.1 Khái niệm tập thực hành lịch sử……………………………………… 15 2.2 Xây dựng sử dụng tập thực hành lịch sử…………………………… 15 2.2.1 Các bước xây dựng sử dụng tập thực hành lịch sử 15 2.2.2 Thiết kế tập thực hành chủ đề Văn minh Đại Việt…………………….16 2.2.3 Thiết kế Kế hoạch dạy chủ đề Văn minh Đại Việt………………… 18 CHƢƠNG III THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 32 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 32 3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 32 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 32 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 32 3.3.2 Kết thực nghiệm 32 3.4 Khảo sát cấp thiết tính khả thi đề tài .33 3.5 Một số sản phẩm học sinh qua dạy thực nghiệm 35 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .41 3.1 Kết đạt được…………………………………………………………….41 3.2 Ý nghĩa đề tài 41 3.3 Hạn chế đề tài 41 3.4 Một số đề xuất, kiến nghị……………………………………………………42 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………… 43 PHỤ LỤC……………………………………………………………………… 44 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Bác Hồ nói: “Học với hành phải đơi Học mà khơng hành vơ ích Hành mà khơng học hành khơng trơi chảy”, điều cho thấy học lí thuyết cần đơi với thực hành, thực tế cho thấy hầu hết mơn học bậc THPT mơn Lịch sử lại trọng phần thực hành tập Trong theo thơng tư số 33/2017 TT-BGDDT ban hành tiêu chuẩn quy trình biên soạn, chỉnh sửa sách giáo khoa, học sinh bậc THCS, THPT tiếp cận với sách giáo khoa mới, chương trình giáo dục giảm bớt lượng kiến thức lý thuyết thay vào tăng cường câu hỏi tập, kích thích tư hướng dẫn học sinh tự học Đây lúc hệ thống tập Lịch sử cần quan tâm để hướng dẫn học sinh thực hành học, củng cố phần luyện tập vận dụng sau học Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Lịch sử 2018 có thay đổi toàn diện theo định hướng tiếp cận nội dung sang tiếp cận phẩm chất lực Theo đó, chương trình phát triển theo hướng mở, linh hoạt, mềm dẻo phương pháp hình thức tổ chức dạy học Trong đó, trọng hoạt động tổ chức hướng dẫn học sinh tự học; giảm thời lượng lớp, tăng hoạt động thực hành ứng dụng; tăng nội dung giáo dục địa phương gần gũi, thiết thực với đời sống Xuyên suốt chương trình hệ thống chủ đề chuyên đề học tập vấn đề Lịch sử giới, khu vực Đông Nam Á Việt Nam, nhằm nâng cao mở rộng kiến thức thông sử mà học sinh học cấp THCS Các chủ đề chuyên đề lịch sử chương trình mang tính hệ thống, bản, xuất phát từ yêu cầu phát triển phẩm chất lực quy định chương trình tổng thể mục tiêu giáo dục Lịch sử lớp học, cấp học Mục tiêu cấu trúc chương trình chi phối việc đổi phương pháp hình thức dạy học môn Đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng mơn Lịch sử, giải pháp chủ đạo trình tổ chức dạy học sử dụng phương pháp kết hợp với tập lịch sử nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh theo hướng: Chú trọng tổ chức hoạt động học tập gắn với tình sống; gắn hoạt động trí tuệ với thực hành, thực tiễn thơng qua hoạt động dạy học tích cực để phát triển phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm lực chung (năng lực tự chủ tự học; lực giao tiếp hợp tác; lực giải vấn đề sáng tạo), lực chuyên biệt (năng lực Lịch sử: NL tìm hiểu lịch sử, NL nhận thức lịch sử, NL vận dụng kiến thức lịch sử vào đời sống) Tuy nhiên, việc xây dựng hệ thống tập lịch sử theo chương trình sách giáo khoa đề tài mới, nghiên cứu cần đổi từ người trực tiếp giảng dạy Chúng ta chưa có quan niệm đầy đủ cần Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thiết tập thực hành lịch sử, chí có người cho học tập Lịch sử không cần tập Nếu không đưa phương pháp học tốt đáp ứng mục tiêu chương trình, học thực hành phù hợp với lực thực tiễn học sinh ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục môn Lịch sử Trong năm học này, phân công giảng dạy nội dung lịch sử khối 10 - THPT, mong muốn xây dựng tập thực hành lịch sử phù hợp với thực tiễn yêu cầu đổi mới, định hướng cho em cách tự học, luyện tập mở rộng kiến thức học sau học lớp Vì vậy, lựa chọn đề tài: “Xây dựng sử dụng tập thực hành lịch sử dạy học chủ đề Văn minh Đại Việt – lớp 10 trường THPT Lê Hồng Phong”, làm sáng kiến kinh nghiệm Rất mong đồng nghiệp chia sẻ, góp ý để sáng kiến nhân rộng đạt hiệu công tác giảng dạy thân đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đề tài khẳng định tính đắn, khoa học cần thiết việc sử dụng tập dạy học lịch sử trường phổ thông - Đối với người dạy: Nhằm giúp cho giáo viên giảng dạy môn Lịch sử trường THPT số sáng kiến riêng việc xây dựng sử dụng số tập lịch sử dạy học lớp 10 theo chươg trình SGK - Đối với người học: Nhằm mục đích phát triển lực chung lực chuyên biệt cho học sinh trường THPT Lê Hồng Phong học môn Lịch sử lớp 10, củng cố luyện tập cho em sau học lý thuyết, định hướng cách tự học nhà hiệu quả, từ nâng cao hứng thú chất lượng học tập học sinh học Lịch sử 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu đề tài giải vấn đề sau: - Tổng quan sở lí luận thực tiễn dạy học lí thuyết gắn liền với thực hành tập - Thiết kế tập thực hành lịch sử qua dạy học chủ đề “Văn minh Đại Việt” - Tiến hành thực nghiệm sư phạm đơn vị công tác - Khảo sát kết thực nghiệm đề tài thông qua lấy ý kiến từ học sinh đồng nghiệp 1.4 Đối tƣợng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài “Xây dựng sử dụng tập thực hành lịch sử dạy học chủ đề Văn minh Đại Việt – lớp 10 trường THPT Lê Hồng Phong” thiết kế số tập thực hành cho học sinh khối 10 trường THPT Lê Hồng Phong tiết chủ đề: Văn minh Đại Việt Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.5 Phƣơng pháp nghiên cứu Khi thực sáng kiến kinh nghiệm này, thực phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp tham khảo: Tham khảo nguồn: Kinh nghiệm thực tiễn đồng nghiệp, sách, báo, tạp chí, tham luận Internet - Phương pháp khảo sát thực tế: Quan sát, khảo sát thực tế việc sử dụng tập lịch sử trường phổ thơng để lấy số liệu cụ thể, phân tích tính quan trọng cấp thiết Phương pháp phân tích, tổng hợp: + Phân tích tổng hợp tư liệu vấn đề có liên quan đến đề tài + Tham chiếu kết môn trường THPT Lê Hồng Phong - Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng giải pháp sáng kiến cá nhân để nâng cao hiệu giảng dạy chương trình SGK năm học Các phương pháp kết hợp đồng thời trình nghiên cứu, góp phần tạo nên hiệu đề tài 1.6 Những đóng góp đề tài Đề tài: Xây dựng sử dụng tập thực hành lịch sử dạy học chủ đề Văn minh Đại Việt – lớp 10 trường THPT Lê Hồng Phong, có đóng góp lý luận thực tiễn sau: - Hệ thống hóa sở lý luận tập thực hành dạy học lịch sử - Làm sáng tỏ thực trạng xây dựng sử dụng tập thực hành lịch sử nhà trường phổ thông - Xây dựng sử dụng tập thực hành lịch sử dạy học chủ đề “Văn minh Đại Việt” giúp người học vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Đồng thời khắc sâu kiến thức kích thích tư sáng tạo học sinh học môn Lịch sử Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận đề tài 1.1.1 Quan niệm tập lịch sử Trong dạy học trường phổ thơng nói chung, tập coi khâu trình dạy học Nó chiếm vị trí quan trọng phân phối chương trình lên lớp, chẳng hạn mơn Văn, Tốn, Lý, Hóa,… quy định có luyện tập, tập… Theo nghĩa chung nhất, thuật ngữ “bài tập” dùng để hoạt động nhằm rèn luyện thể chất tinh thần: bao gồm tập xướng âm, tập thể dục…Khi dùng lĩnh vực giáo dục (dạy học), theo Từ điển Tiếng Việt thuật ngữ “bài tập” có nghĩa “bài cho học sinh làm để vận dụng điều học Ví dụ, tập Đại số; tập; làm tập lớp…” Những định nghĩa giải thích mặt từ ngữ chưa làm rõ chất khái niệm “bài tập” Theo Giáo sư Nguyễn Ngọc Quang, xem xét khái niệm “bài tập” ta khơng thể tách rời với người làm tập Bài tập “bài tập” trở thành đối tượng hoạt động chủ thể , nghĩa có người đó, có nhu cầu chọn làm đối tượng hoạt động, mong muốn giải tập – tức có “người giải” Như vậy, tập hệ thông tin xác định bao gồm hai tập hợp gắn bóa chặt chẽ tác động qua lại với Đó điều kiện (những liệu cho trước để học sinh tìm cách giải, lời giải) yêu cầu (tức phải tìm, trạng thái mong muốn đạt tới đối tượng) Trên sở định nghĩa “bài tập” dạy học, Tiến sĩ Trần Quốc Tuấn quan niệm: “Bài tập lịch sử khái niệm hệ thông tin xác định tổ chức q trình dạy học lịch sử trường phổ thơng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh lĩnh vực nhận thức (khoa học tư tưởng), xúc cảm – tình cảm kĩ năng, kĩ xảo” Như thấy rằng, tập hệ thông tin quy định nhiệm vụ mà học sinh phải thực mục đích mà giáo viên học sinh cần phải hoàn thành dạy học lịch sử Bài tập lịch sử tiến hành tất khâu trình dạy học: nghiên cứu tài liệu mới; củng cố, khái quát, hệ thống hóa; vận dụng, kiểm tra – đánh giá 1.1.2 Các loại tập dạy học lịch sử Có nhiều cách để phân loại tập, nhiên thông thường chia thành ba nhóm tập: tự luận, trắc nghiệm, thực hành * Nhóm tập tự luận Đây loại tập có yêu cầu cao học sinh làm tập Loại tập đòi hỏi học sinh phải trình bày, lập luận cách chặt chẽ vấn đề Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nêu thành viết hoàn chỉnh Các dạng tập tự luận thường gặp như: tập phân tích tính chất kiện, tượng, nhân vật lịch sử; tập chứng minh, lí giải nhận định lịch sử; tập phân tích mối quan hệ kiện lịch sử ; tập tìm hiểu nguyên nhân, ý nghĩa, kiện, học Ví dụ: Câu Hãy phân tích sở hình thành văn minh Đại Việt Theo em, sở quan trọng nhất? Vì sao? Câu Chứng minh thành tựu văn minh Đại Việt kế thừa, phát triển thành tựu văn minh cổ đất nước Việt Nam tiếp thu có chọn lọc ảnh hưởng từ bên ngồi * Nhóm tập trắc nghiệm khách quan Được xây dựng hệ thống câu hỏi, tập đòi hỏi câu trả lời ngắn Thông thường tập trắc nghiệm khách quan chia làm bốn loại: tập yêu cầu xác định – sai; tập yêu cầu lựa chọn đáp án đúng; tập xác định mối quan hệ yếu tố nêu (đối chiếu, cặp đơi); tập điền khuyết Ví dụ: Câu Việc chữ Nơm trở thành chữ viết thống thay chữ Hán thời Tây Sơn thể điều gì? A Sự suy thoái Nho giáo B Ý thức tự tơn dân tộc C Tính ưu việt ngơn ngữ D Tinh thần sáng tạo dân tộc Câu Chọn từ cụm từ đây, điền vào chỗ trống ( ) cho phù hợp đoạn văn vua Lý Thái Tông: đúc tiền Minh Đạo; niên hiệu làm Minh Đạo; làm sách Hình luật; Đại Việt sử ký tồn thư; Hình thư; vua Lý Thái Tơng Năm 1042 (1) cho ban hành (2) Sách (3) ghi: “Trước kia, nước việc kiện tụng phiền nhiễu, quan giữ việc hình câu nệ luật văn, Cốt làm khắc nghiệt, chí bị oan uổng Vua lấy làm thương xót, sai Trung thư san định luật lệnh, châm chước cho thích dụng với thời thế, chia mơn loại, biến thành điều khoản, làm thành sách (4) , người xem dễ hiểu Sách làm xong, xuống chiếu ban hành, dân lấy làm tiện Đến phép xử án thẳng rõ ràng, đổi (5) ” (6) gồm ba quyển, khơng cịn Đây hệ thống pháp luật lần quy định cụ thể, áp dụng thống nước * Bài tập thực hành Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Loại tập với mục đích làm cho học sinh có biểu tượng xác, giàu hình ảnh, biết vận dụng kiến thức học vào sống, lao động công tác Vì vậy, nội dung tập thực hành giúp học sinh rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo thực hành mơn; đồng thời làm cho học sinh biết phân tích, giải thích, trình bày, nhận xét kết thực hành đó, qua bồi dưỡng cho em phẩm chất tốt đẹp, hành động Nhóm tập gồm dạng sau: - Bài tập thực hành xây dựng sử dụng đồ dùng trực quan vẽ đồ, lược đồ Bao gồm vẽ, trình bày, giải thích, nhận xét, xác định địa danh, ghi kí hiệu… + Bài tập vẽ sơ đồ tư duy: Tương tự vẽ đồ nhằm cụ thể hóa nội dung kiện lịch sử cụ thể mơ hình học đơn giản, diễn tả cấu tổ chức xã hội, chế độ trị, mối quan hệ kiện lịch sử + Bài tập vẽ đường trục thời gian: Nhằm bồi dưỡng cho học sinh ý niệm vè thời gian (thời điểm, khoảng cách thời gian) xảy kiện Ví dụ: Em nêu khái quát tiến trình phát triển văn minh Đại Việt qua triều đại thông qua trục thời gian Theo em, cá nhân cần làm để bảo tồn phát huy giá trị thành tựu văn minh Đại Việt thời đại ngày nay? + Bài tập vẽ biểu đồ: nhằm cụ thể hóa nội dung lịch sử, so sánh phát triển kiện lịch sử Có thể từ số liệu sách giáo khoa hay từ tài liệu tham khảo đáng tin cậy giáo viên cung cấp, giáo viên yêu cầu học sinh vẽ hình trịn hình trụ + Bài tập vẽ đồ thị: để diễn tả phát triển kiện hay so sánh phát triển kiện khác + Bài tập lập niên biểu: Nhằm kiểm tra hiểu biết học sinh trình độ cao nhận thức lịch sử Ví dụ: Lập bảng thống kê thành tựu tiêu biểu văn minh đại Việt theo gợi ý: Lĩnh vực, thành tựu tiêu biểu, ý nghĩa + Bài tập thực hành sưu tầm vật, tranh ảnh, tài liệu… tài liệu lịch sử địa phương Ví dụ: Lựa chọn thành tựu thuộc lĩnh vực văn minh Đại Việt, thực theo nhóm (tổ) sưu tầm tư liệu xây dựng vài thuyết trình (bài viết, sơ đồ đoạn phim ngắn) trình bày trước lớp - Bài tập yêu cầu học sinh làm việc với tài liệu học tập như: sách giáo khoa, đoạn trích từ văn kiện Đảng, tài liệu lịch sử khác yêu cầu học sinh tự tìm hiểu rút kết luận sở quan sát đồ dùng trực quan 1.1.3 Vai trò tập dạy học lịch sử Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn