(Skkn 2023) xây dựng chuyên đề rèn luyện kĩ năng thu thập và xử lí thông tin trên mạng internet bằng hình thức sân khấu hoá cho học sinh trƣờng ptdtnt thpt số 2 nghệ an

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG PTDTNT THPT SỐ  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THU THẬP VÀ XỬ LÍ THƠNG TIN TRÊN MẠNG INTERNET BẰNG HÌNH THỨC SÂN KHẤU HỐ CHO HỌC SINH TRƢỜNG PTDTNT THPT SỐ NGHỆ AN (Lĩnh vực: Kĩ sống) NĂM HỌC: 2022 – 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG PTDTNT THPT SỐ  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THU THẬP VÀ XỬ LÍ THƠNG TIN TRÊN MẠNG INTERNET BẰNG HÌNH THỨC SÂN KHẤU HOÁ CHO HỌC SINH TRƢỜNG PTDTNT THPT SỐ NGHỆ AN (Lĩnh vực: Kĩ sống) Tác giả: Nguyễn Thạch Sơn – 0975.466.343 Đặng Phúc Long - 0976.093.730 NĂM HỌC: 2022 – 2023 MỤC LỤC Nội dung Trang I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ đề tài Đóng góp đề tài II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở nghiên cứu đề tài 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet 1.1.2 Phương pháp sân khấu hoá tổ chức hoạt động giáo dục 11 1.2 Cơ sở thực tiễn 12 1.2.1 Thực trạng lực thu thập xử lí thơng tin mạng Internet q trình học tập HS THPT nói chung 1.2.2 Thực trạng lực thu thập xử lí thơng tin mạng Internet trình học tập HS trường PTDTNT THPT Số Nghệ An Xây dựng chuyên đề: rèn luyện kĩ năg thu thập, xử lí thơng tin mạng Internet hình thức sân khấu hoá cho HS trƣờng PTDTNT THPT Số Nghệ An 2.1 Đề xuất giải pháp xây dựng chuyên đề 12 2.1.1 Giải pháp 1: Xác định mục tiêu cụ thể để lựa chọn hình thức tổ chức chuyên đề phù hợp 15 2.1.1.1.Tổ chức phần thi Chào hỏi cho đội chơi 17 13 15 15 2.1.1.2 Hướng dẫn HS viết hùng biện với chủ đề: Tại phải rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet q trình học tập? 17 2.1.1.3 Xây dựng câu hỏi cho phần thi trả lời nhanh kiến thức kĩ thu thập xử lí thơng tin 18 2.1.1.4 Hướng dẫn HS thiết kế kịch có tình để vận dụng kĩ thu thập, xử lí thơng tin mạng Internet nhằm giải vấn đề 21 2.1.1.5 Tổ chức phần thi Tài 22 2.1.2 Giải pháp 2: Xây dựng tài liệu kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet trình học tập cho HS trước thực chuyên đề 22 2.1.3 Giải pháp 3: Lên kịch chi tiết cho chương trình tổ chức chuyên đề 22 2.1.4 Giải pháp 4: Chú trọng yếu tố tổ chức thi theo hình thức sân khấu hoá 29 2.2 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp 36 3.Thực nghiệm 39 Hiệu đề tài 39 III PHẦN KẾT LUẬN 40 Kết luận 40 Kiến nghị, đề xuất 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO 42 PHỤ LỤC 43 DANH MỤC VIẾT TẮT Viết tắt GV GVCN HS Từ cụm từ giáo viên giáo viên chủ nhiệm học sinh THPT trung học phổ thông DTNT dân tộc nội trú BGH ban giám hiệu KNS kĩ sống PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI - GS Vũ Văn Tảo- trường ĐHGD- ĐHQGHN có quan điểm việc học mẻ: “Học gì? Học trình thay đổi người cách thu thập xử lí thơng tin ” Quan điểm hồn tồn với thời đại cơng nghệ nay, cần máy tính nối mạng Internet toàn tri thức giới nằm tầm tay, lệ thuộc vào nhà trường, lớp học khơng cịn mà người học tự học, học suốt đời, học nơi, lúc, không ngừng thay đổi vốn kiến thức, kỹ thân Thế “Những gọi tri thức có mạng Internet thông tin thân người Nếu không tìm cách “chế biến” biến kho tàng thơng tin khổng lồ nhân loại thành tri thức khơng cách sử dụng kho tàng tri thức khổng lồ đó” Như vậy, việc thu thập làm được, việc xử lý “đống” tri thức vô tận vấn đề nan giải - Trên thực tế nay, việc thu thập xử lí thơng tin hầu hết HS theo kiểu cop, paste, liệt kê Thời gian dành cho việc thu thập, xử lí thơng tin nhiều hiệu trình tự học từ mạng Internet chưa cao - Để tạo hội cho HS tiếp cận với tri thức nhân loại cách khoa học nhất, từ năm học 2021- 2022, chuyên đề Rèn luyện kĩ thu thập, xử lí thơng tin mạng Internet nhấn mạnh, bổ sung vào phân phối chương trình Giáo dục kĩ mềm trường PTDTNT THPT Số Nghệ An - Các hình thức dạy kĩ sống trường PTDTNT THPT Số Nghệ An tổ chức ngày đa dạng hơn, để bớt nhàm chán, khô khan lí thuyết kĩ sống, chúng Tơi – thành viên Ban giáo dục kĩ sống nhà trường tổ chức chuyên đề kĩ sống dạng hình thức sân khấu hố, có chun đề Kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet - Sáng kiến Xây dựng chuyên đề: Rèn luyện kĩ thu thập, xử lí thơng tin mạng Internet hình thức sân khấu hố cho HS trƣờng PTDTNT THPT Số Nghệ An, mong đóng góp phần nhỏ kinh nghiệm với trường PT khác ngồi mơi trường nội trú để trao đổi, nhận góp ý quý báu từ đồng nghiệp MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet cho HS - Nghiên cứu cách thức tổ chức chuyên đề KNS hình thức sân khấu hoá, cụ thể sân khấu hoá thi KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU - Đối tượng: Rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet phục vụ q trình học tập HS - Khách thể: 710 HS ba khối 10, 11, 12 trường PTDTNT THPT Số Nghệ An GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu học sinh trường PTDTNT THPT Số Nghệ An rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet kết học tập cao NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận kĩ thu thập, xử lí thơng tin mạng Internet, phương pháp sân khấu hoá giáo dục - Khảo sát thực trạng kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet HS trường PTDTNT THPT Số Nghệ An - Đề xuất hoạt động tổ chức chuyên đề: Rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet hình thức sân khấu hố 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: thực giáo dục kĩ sống hình thức sân khấu hố, cụ thể tổ chức thi theo hình thức sân khấu - Về thời gian: năm học 2021 – 2022 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lí luận: tìm kiếm tài liệu tham khảo (sách, báo, mạng Internet…) để nghiên cứu vấn đề kĩ thu thập xử lí thơng tin, phương pháp sân khấu hoá dạy học - Phương pháp khảo sát: khảo sát bảng hỏi để tìm hiểu thực trạng lực thu thập xử lí thơng tin mạng Internet q trình học tập HS trường PTDTNT THPT Số Nghệ An - Phương pháp vấn: vấn GV việc đánh giá lực thu thập, sử dụng tài liệu mạng Internet HS, vấn HS hiệu sử dụng mạng Internet trình học tập, để bổ sung, thêm kênh thông tin để kết luận sở thực trạng đề tài - Phương pháp thu thập, xử lí số liệu: sau khảo sát bảng hỏi, tác giả sử dụng phần mềm Exel để phân tích, xử lí số liệu - Phương pháp thực nghiệm: giải pháp áp dụng trường PTDTNT THPT Số Nghệ An NHỮNG LUẬN ĐIỂM CẦN BẢO VỆ CỦA ĐỀ TÀI - Kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet kĩ cần thiết, thiếu thời đại 4.0 - Việc rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet nhằm giúp HS thuận lợi tiếp cận kiến thức quý báu, vô rộng lớn nhân loại, nâng cao hiệu học tập cao ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI - Đây đề tài nghiên cứu việc rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet hình thức sân khấu hố cho HS phổ thơng - Các hoạt động chuyên đề lần tổ chức trường PTDTNT THPT Số Nghệ An - Đồng nghiệp sử dụng sở lí luận thực trạng đề tài để nghiên cứu giải pháp khác rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet q trình học tập - Các trường THPT khác sử dụng đề tài để tổ chức chuyên đề này, nhằm góp phần rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet q trình học tập cho HS PHẦN NỘI DUNG CƠ SỞ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet 1.1.1.1 Thông tin thông tin mạng Internet  Thơng tin Có nhiều cách tiếp cận khác khái niệm thông tin: Từ điển Oxford English Dictionary cho rằng: thông tin “điều người ta đánh giá nói đến; tri thức, tin tức” Theo từ điển Bách khoa toàn thư Việt Nam thơng tin “một khái niệm khoa học đại, khái quát điều hiểu biết, tri thức thu qua nghiên cứu, khảo sát trao đổi đối tượng với nhau” Theo quan điểm triết học, thông tin phản ánh tự nhiên xã hội (thế giới vật chất) ngơn từ, kí hiệu, hình ảnh…hay nói rộng tất phương tiện tác động lên giác quan người Từ khái niệm đó, tác giả khái quát lại theo cách hiểu thông thường: Thông tin người thu nhận từ giới xung quanh vật, việc, tượng… Thông tin đem lại nhiều kiến thức, hiểu biết cho người  Thông tin mạng Internet Internet mạng lưới máy tính liên kết với hệ thống thơng tin tồn cầu Máy tính cần có liên kết với mạng internet phép truy cập công cộng thông tin lưu trữ Các thông tin internet truyền theo phương thức nối chuyển gói liệu thơng qua giao thức liên mạng IP chuẩn hóa Do đó, thơng tin internet tổ chức theo dạng trang siêu văn liên kết với Một trang web siêu văn gán cho địa truy cập riêng Địa truy cập siêu văn gọi địa trang web internet - Các giải pháp đề xuất có thực cấp thiết để nâng cao hiệu rèn luyện kĩ thu thập xử lí thông tin mạng Internet cho HS trường THPT DTNT Tỉnh? - Các giải pháp đề xuất có khả thi để nâng cao hiệu rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet cho HS trường THPT DTNT Tỉnh? 2.2.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá - Phương pháp Trao đổi bảng hỏi, với thang đánh giá 04 mức (tương ứng với điểm số từ đến 4): Rất cấp thiết, Cấp thiết, Ít cấp thiết, Khơng cấp thiết; Rất khả thi, Khả thi, Ít khả thi, Khơng khả thi Các mức quy đổi thành khoảng điểm sau: Mức không cấp thiết/ không khả thi: 1,00- 1,74 điểm Mức cấp thiết/ khả thi: từ 1,75 đến 2,49 điểm Mức Cấp thiết, khả thi: 2,50- 3,24 điểm Mức Rất cấp thiết/ khả thi: 3,25-4,0 điểm - Sử dụng phần mềm Exel để tính điểm trung bình 2.2.3 Đối tượng khảo sát Để tìm hiểu cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất, chúng Tôi tiến hành khảo sát 101 GV hai trường THPT dân tộc nội trú Cụ thể sau: TT Đối tƣợng GV trường PTDTNT THPT Số Nghệ An GV trường THPT DTNT tỉnh Nghệ An  Số lƣợng 54 50 101 2.2.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 2.2.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 32 Kết ý kiến đánh giá 101 GV mức độ cấp thiết giải pháp để tổ chức chuyên đề: Rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet sau: Các thông số Các giải pháp TT X Đánh Mức giá Giải pháp 1: Xác định mục tiêu cụ thể để 3,72 Rất lựa chọn hình thức tổ chức chuyên đề phù cấp hợp thiết Giải pháp 2: Xây dựng tài liệu kĩ 3,68 Rất thu thập xử lí thơng tin mạng Internet cấp trình học tập cho HS trước thực thiết chuyên đề 3,64 Giải pháp 3: Lên kịch chi tiết cho chuyên đề Rất cấp thiết Giải pháp 4: Chú trọng yếu tố tổ chức thi 3,5 Rất cấp thiết - Các giải pháp tổ chức chuyên đề: Rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet đối tượng khảo sát đánh giá mức Rất cần thiết Khơng có ý kiến đánh giá mức thấp - Mức độ cần thiết xếp theo thứ bậc sau: Giải pháp xác định mục tiêu cụ thể để lựa chọn hình thức tổ chức chuyên đề phù hợp đánh giá cao Giải pháp xây dựng tài liệu kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet trình học tập cho HS trước thực chuyên đề đánh giá mức 2, Lên kịch chi tiết cho việc thực chuyên đề đánh giá mức giải pháp trọng yếu tố tổ chức thi đánh giá mức 33 2.2.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất Kết ý kiến đánh giá 101 GV mức độ khả thi giải pháp để tổ chức chuyên đề: Rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet sau: Các thông số Các giải pháp TT X Đánh Mức giá Giải pháp 1: Xác định mục tiêu cụ thể để lựa 3,68 chọn hình thức tổ chức chuyên đề phù hợp khả thi Giải pháp 2: Xây dựng tài liệu kĩ thu 3,68 Rất Rất khả thi thập xử lí thơng tin mạng Internet trình học tập cho HS trước thực chuyên đề Giải pháp 3: Lên kịch chi tiết cho chuyên đề Giải pháp 4: Chú trọng yếu tố tổ chức 3,5 Rất khả thi 3,5 Rất khả thi thi - Mức độ khả thi giải pháp tổ chức chuyên đề: Rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet đánh giá mức độ khả thi cao, điểm trung bình chung giải pháp 3,59 có 4/4 giải pháp có điểm trung bình 3,25 - Mức độ khả thi đánh giá theo thứ bậc sau: xác định mục tiêu cụ thể để lựa chọn hình thức tổ chức chuyên đề phù hợp xây dựng tài liệu kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet hai giải pháp đánh giá tính khả thi cao (mức 1) Đều đánh giá mức giải pháp: Lên kịch chi tiết cho việc thực chuyên đề trọng yếu tố tổ chức thi Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp sau: 34 3.75 3.72 3.68 3.7 3.68 3.68 3.64 3.65 3.6 3.55 3.5 3.5 3.5 3.5 3.45 3.4 3.35 Giải pháp Giải pháp Mức độ cần thiết Giải pháp Giải pháp Mức độ khả thi Giữa mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp đề xuất có mối tương thuận mức chặt chẽ Nghĩa giải pháp vừa có cần thiết vừa có mức độ khả thi cao Điều cho thấy giải pháp nhóm tác giả đề xuất đảm bảo, có sở ứng dụng để tiến hành thực nghiệm, tổ chức chuyên đề Thực nghiệm 3.1 Mục đích thực nghiệm: kiểm chứng hiệu quả, tính khả thi giải pháp tổ chức chuyên đề: Rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet hình thức sân khấu hố 3.2 Tiến hành thực nghiệm Cơng việc Thời gian 12/03 đến Địa điểm Công tác Thành lập đội thi Trường chuẩn bị Hướng dẫn thể lệ 26/03/2022 DTNT thi hình thức THPT Số sân khấu hoá Nghệ An Phụ trách PT Phát tài liệu Duyệt kịch Ban Kĩ tình sống 35 Tổ chức chuyên đề: “Thu thập 19h, tối Nhà Đa xử lí thơng tin – Kĩ thời đại ngày chức Internet” trường PT 27/03/2022 (Theo kịch bản) DTNT THPT Số Nghệ An 3.3 Kết thực nghiệm Sau tổ chức chuyên đề, để đánh giá hiệu đề tài, tác giả tiến hành khảo sát GV HS hình thức vấn đáp trực tiếp câu hỏi khảo sát (chức bình chọn Zalo) Kết cụ thể sau: 3.3.1 Đối với Giáo Viên Khi vấn: Thầy/cô đánh hiệu tổ chức chun đề: “Thu thập xử lí thơng tin – Kĩ thời đại Internet”?, có số ý kiến sau: - Thầy Lơ Thanh Bình- Phó hiệu trưởng: “…một nội dung khô cứng truyền tải hình thức sân khấu hố nên dễ “thấm”, dễ hiểu hút học sinh…” - Cô Lê Thị Lệ Thu – tổ trưởng tổ Ngữ Văn: “….Kịch chuẩn bị công phu, bản, từ khâu trang trí sân khấu đến MC dẫn chương trình, đến tiết mục văn nghệ đặc sắc…” - Thầy Mai Văn Đạt – Bí thư Đồn trường: “…Hình thức tổ chức phần thi phù hợp để đảm bảo mục tiêu chuyên đề” ……… ……… 3.3.1 Đối với Học sinh Khi khảo sát 710 HS tham gia buổi chuyên đề (cả HS khán giả, vừa tham gia đội chơi) chức bình luận Zalo: Em đánh mức độ hứng thú chuyên đề? ☐ Rất hứng thú 36 ☐ Hứng thú ☐ Không hứng thú Chúng thu kết sau: Mức độ hứng thú HS tham gia chuyên đề 1.7 9.1 22.3 66.9 Rất hứng thú Hứng thú Ít hứng thú Khơng hứng thú Tỉ lệ HS hứng thú hứng thú với chuyên đề cao Tỉ lệ HS hứng thú hứng thú chiếm tỉ lệ thấp, đặc biệt mức độ HS không hứng thú chiếm 1,7 % Khi hỏi: Phần thi để lại ấn tượng lớn em?, nhiều HS hào hứng trả lời: - Em Nguyễn Thị Quỳnh – Lớp 12C1 : “…Em ấn tượng phần thi Chào hỏi Các bạn sáng tạo, dí dóm Ngay cách đặt tên cho đội mang màu sắc thời đại 4.0…” - Em Trình Thị Quế Châu – Lớp 12C2 : “…Em ấn tượng phần thi Trả lời nhanh Câu hỏi đặt làm em phân vân, hồi hộp đội chơi, muốn lên sân khấu để trả lời…” - Em Lương Quỳnh – Lớp 11A1 : “…Em ấn tượng phần đóng kịch giải tình Các bạn thực tài năng, đưa tình khó lường, địi hỏi phải đầu tư thời gian, kĩ tìm hiểu thơng tin để giải quyết.…” …………………… …………………… 37 Kết khảo sát GV HS chứng tỏ hiệu việc tổ chức chuyên đề nhằm rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet hình thức sân khấu hố Hiệu đề tài - Hình thức sân khấu hố dạy học Kĩ sống có hiệu quả, tạo hứng thú cho HS - Xác định mục đích để đề hình thức tổ chức cụ thể yếu tố định thành công đề tài - Kịch lên chi tiết, chuẩn bị yếu tố tổ chức chuyên đề thực có hiệu PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng kĩ thu thập xử lí thông tin mạng Internet, nghiên cứu cách thức tổ chức dạy học KNS, đặc biệt dạy học KNS theo hình thức sân hố, chúng tơi đề xuất giải pháp để tổ chức chuyên đề rèn luyện kĩ thu thập xử lí thông tin mạng Internet cho HS Các giải pháp đề xuất khảo sát để tham khảo cần thiết tính khả thi, sau chúng tơi tiến hành thực nghiệm cho tồn HS trường PTDTNT THPT Số Nghệ An Kết thực nghiệm minh chứng cho hiệu đề tài Qua đó, chúng tơi khẳng định đề tài nhân rộng, áp dụng trường THPT khác toàn tỉnh Kiến nghị, đề xuất - Đối với Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT: Trong trình thực đề tài, chúng tơi nhận thấy có khó khăn ít, chí khơng có tài liệu chi tiết, kĩ thu thập, xử lí thơng tin mạng Internet cho HS trường THPT Vì vậy, chúng Tơi đề xuất với Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT ban hành, xuất tài liệu thống 38 để rèn luyện kĩ cho HS, kĩ mềm thiếu thời đại công nghệ 4.0, giáo dục 4.0 - Đối với nhà trường: Các nhà trường cần quan tâm nữa, trọng đến việc rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet cho HS, nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng học tập Cụ thể là: + Đưa nội dung kĩ vào phân phối chương trình GD KNS nhà trường + Tập huấn công tác giáo dục KNS, tập huấn hình thức dạy học KNS, đặc biệt tìm hiểu, thử nghiệm hình thức mới, giảm bớt nhàm chán, khổ cứng môn, hình thức sân khấu hố… - Đối với giáo viên: Ngồi dạy học mơn bản, để đáp ứng mục tiêu chương trình GDPT mới, GV cịn cần có hiểu biết, cách thức tổ chức, dạy học KNS sống cho HS Vì vậy, GV cần tích cực, tham gia lớp tập huấn, thử nghiệm đa dạng hình thức, rút kinh nghiệm cho thân, nâng cao hiệu dạy học KNS 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO Khai thác sử dụng tư liệu Internet dạy học Lịch sử giới (1917-1945), Luận văn thạc sĩ, Nguyễn Đức Vượng, ĐHSP Hà Nội-2014 Một số trang Web:  https://dtbd.moha.gov.vn/uploads/resources/admin/CDLD/Chuyen%20Vi en/ChuyenDe16.pdf  https://www.hdbmtinhoc.info/2018/10/xay-dung-chuyen-e-day-hoc-trongnha.html 40 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH VỀ VIỆC THU THẬP VÀ XỬ LÍ THƠNG TIN TRÊN MẠNG ITERNET PHỤC VỤ Q TRÌNH HỌC TẬP I THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên:…………………………………………………………… Trường: …………………………………… Lớp: ……………… II NỘI DUNG Các em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào phù hợp với thân bảng đây: Câu 1: Đánh giá mức độ sử dụng Internet thân Em trình học tập? ☐ Rất thường xun ☐ Thường xun ☐ Ít thường xun ☐ Khơng thường xuyên Câu 2: Đánh giá mức độ cần thiết phải rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin Internet q trình học tập? ☐ Rất cần thiết có kĩ thu thập, xử lí biến kho tàng thông tin nhân loại trở thành tri thức thân ☐ Không cần thiết cần search cơng cụ tìm kiếm tải máy tính, điện thoại Câu 3: Mức độ sử dụng cơng cụ tìm kiếm thơng tin Internet Em nhƣ nào? Cơng cụ tìm Rất thường kiếm xun Thường xun Ít thường xun Khơng thường xun 41 Google Bing Yandex Bai-đu Bạn có sử dụng cơng cụ tìm kiếm khác với công cụ giới thiệu trên? …………………………………………………………………………………… ……… Câu 4: Theo em, mức độ sử dụng kĩ tìm kiếm thông tin mạng Internet thân là? Kĩ sử dụng Đang hình thành Thành thạo cơng cụ tìm kiếm - Xác định đƣợc từ liên quan đến nội dung tìm kiếm - Xác định đƣợc phạm vi tìm kiếm - Xác định đƣợc từ khố - Sử dụng thuật tốn tìm kiếm (dùng kí tự “lạ” nhƣ dấu *, -, “”, pdf, doc…trong từ khoá) 42 Chƣa thành thạo Câu 5: Đánh giá mức độ sử dụng kĩ thu thập chọn lọc xếp tài liệu liên quan đến học thân là? ☐ Chưa thu thập, chọn lọc tài liệu liên quan đến học ☐ Các loại tài liệu thu thập rườm rà, chưa có chọn lọc, chưa đọng, xúc tích ☐ Thu thập chọn lọcvà xếp tài liệu theo hệ thống logic Câu 6: Đánh giá mức độ kỹ trao đổi, thảo luận qua tài liệu thu thập đƣợc mạng Internet thân ? Kĩ trao đổi, thảo luận qua tài liệu thu thập đƣợc Thành thạo Đang hình thành mạng Internet Chƣa thành thạo Nội dung trao đổi,thảo luận khai thác với chủ đề Bố cục hợp lý, trình bày nội dung tài liệu cách ngắn gọn, đầy đủ, mạch lạc, sáng tạo, đưa ý kiến bình luận, nhận xét xác đáng vấn đề Câu 7: Đánh giá mức độ sử dụng Kỹ sử dụng tài liệu internet kết hợp với SGK loại tài liệu khác thân là? ☐ Chưa biết vận dụng ☐ Biết vận dụng ☐ Biết vận dụng rút nhận xét mối quan hệ tài liệu khai thác internet với SGK loại tài liệu khác Câu 8: Khó khăn Em q trình thu thập xử lí thơng tin mạng Internet để phục vụ việc học tập ☐ Khơng có điều kiện sở vật chất tài 43 ☐ Chưa ý thức vai trị cơng nghệ thơng tin ☐ Không hứng thú ☐ Nội dung học không yêu cầu khai thác thơng tin mạng ☐ Khơng có thời gian vào mạng tìm thơng tin ☐ Khơng biết cách thu thập, sử dụng cho hiệu Xin chân thành cảm ơn hợp tác Em! Giao diện phiếu khảo sát Google from 44 PHỤ LỤC 2: MỘT SỐ HÌNH ẢNH TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ Phần thi hùng biện Phần thi hùng biện 45 Phần thi Trả lời nhanh Phần thi Giải tình 46